黑龙江省大庆市让胡路区大庆市大庆中学2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题

2025---2026学年度上学期月考 高一年级语文试题 满分：150分 时间：150分钟 说明： 1．答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场号、座位号填写在答题卡上，并将准考证号填涂在答题卡的指定位置上。 2．选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案的标号；非选择题答案使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 3．请按照题号在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4．保持卷面及答题卡清洁，不折叠，不破损，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 1、 现代文阅读（38分） （一）现代文阅读Ⅰ（5题，20分） 阅读下面的文字，完成下面1-5题。 材料一： 埃隆·马斯克从2019年7月开始，提出使用外科手术机器人把“薄纱细线”植入生物大脑，并与外部计算机处理单元相连接。他希望神经织网可以很好地与人体其他部分“共生”，即把生物大脑与数字智能完美结合起来。事实上，早在1987年，苏格兰科幻小说家伊恩·班克斯就在小说里详细地描述了一种覆盖人类大脑的未来神经网络。通过这个网络，人们可以对神经元进行编程，这与埃隆·马斯克说的神经织网如出一辙。 目前，脑机接口较为成熟的应用主要集中在神经康复和辅助医学领域，比如为失聪者植入人工耳蜗可恢复听力。然而该技术在重症医学领域的应用还十分有限。近年来，随着人工智能等技术的发展，脑机接口在多个领域开展了应用尝试，像基于神经信号解码的机器翻译、意念控制机械臂和脑控电子游戏等。 2016年，埃隆·马斯克和其他8个人联合创办了神经连接公司，该公司长期与加州大学戴维斯分校开展联合研究，主要从事神经织网技术开发，研发电脑与人脑融合技术，向人脑植入未来能够上传下载思想的微型电极，大幅提高人机交互速度，以期最终解决“人机共生”问题。埃隆·马斯克创立神经连接公司源自于对人工智能（AI）的恐惧。他深信，在未来，AI的智力一定会比人类高，那将是一件非常可怕的事情。如果还按照生物进化的角度任由人类的智力自我演化，那么到时候人类也许早就被灭了。而避免落后于机器的最好方式就是将我们自己转变为AI。那么，该如何转变呢？只有通过脑机接口，让人类与机器进行融合，届时实现人类中有AI，AI中有人类，两者无法分开，也就无所谓谁赢了谁。 （摘编自李忠东《“脑机融合”：当梦想照进现实》） 材料二： 我们不妨把马斯克所欲求的那种“超级人工智能”称为脑机融合“人”，现在的问题是：脑机融合“人”是否属于人类？ 首先，一个人（指正常人）之所以为人的基本要素是他有自我意识。然而，脑机融合技术将改变自然人的自我意识，使之成为脑机融合“人”的“自我意识”，这意味着自然人将被脑机融合“人”所取代。人的意志是以人的欲望、情感和认知为基础的，当人的执行方式从“意识—身体”变为“意识—电脑—器械”以后，其欲望、情感和认知也会发生相应的变化，进而通过反馈作用对其自由意志以及自我意识产生影响。 另一方面，由两个自然人可以构成两个脑机融合“人”，虽然这两个自然人的大脑电活动是不同的，但是编程工程师可以把它们翻译成相同的计算机程序（至少在原则上是如此），并连接相同的外部装置使其执行相同的动作和功能。其结果是，不同的自由意志却有着相同的外部动作或功能，这便在客观上取消了自由意志以及自我意识的唯一性。因此，脑机融合“人”的意志可以完全地由他人来决定，因而丧失了自由意志，进而丧失了自我意识的唯一性。 我们知道，唯一性是“自我”所应具备的特性，如果失去唯一性，“自我”就不成其自我，而变成“我们”。 （摘编自陈晓平、肖凤良《警惕人类的掘墓者：脑机融合、阿尔法狗抑或虚拟现实——兼与翟振明教授商榷》） 材料三： 脑机融合技术下个人信息的留存对个人信息保护提出了极大挑战，因为脑机融合的信息留存具有必然性。 首先，脑机融合获取个人信息的目的在于利用信息来作用于外界事物，但是在影响外界事物的过程中难免产生纠纷或者造成损害，此时溯源证明显得尤为必要。例如，作为机器设备的脑机融合本身可能存在缺陷或者发生故障。当造成损害时，司法人员需要通过回溯脑机融合留存的相关信息来判断设备本身是否存在问题。 其次，人们有多次展示人体性能信息的需要。脑机融合留存的个人信息能在一定程度上反映个人的学习能力与工作能力，这一方面可以使企业依据工作负荷信息合理安排员工的工作内容，另一方面可以使员工在求职时通过展示自身工作负荷信息来要求获取与其能力相匹配的工作。 再次，作为多学科研究，对脑机融合的研究应当遵从任何脑机融合研究结果都容易被其他研究组进行利用或者重复获得的原则，因此必须要求研究人员公开其技术知识与数据库，被公开的数据库中自然包括作为实验对象的个人的各种信息。 （摘编自盛豪杰《脑机融合应用下个人信息保护的障碍及其化解》） 1．下列对材料相关内容的概括和理解，正确的一项是（   ）（3分） A．人的生物大脑与外部计算机相连接的设想是埃隆·马斯克最早提出的，后来结果表明人脑的神经果然可以与其他部分“共生”并进行编程。 B．脑机接口技术的应用只集中在医学领域。目前的脑机接口技术已经运用于神经康复和辅助医学等领域，今后将会向重症医学领域发展。 C．因为脑机融合技术将改变自然人的自我意识，使之成为脑机融合“人”的“自我意识”，所以自然人将被脑机融合“人”所取代。 D．如果要全面实现脑机融合，就必须执行信息留存操作，而个人信息在留存后怎么保护，是人类无法解决的难题。 2．下列对三则材料的梳理，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一是“现实—梦想”。先详细介绍了埃隆·马斯克未来神经网络的具体做法，然后列举脑机接口的应用实例，最后描述人类改造自我的梦想。 B．材料二是“问题—结论”。先提出脑机融合“人”是否属于人类这一问题，然后从两个方面分析，得出脑机融合“人”不是正常人的结论。 C．材料三是“危机—原因”。先表明脑机融合遇到了个人信息无法保护的危机，然后从三个角度说明了个人信息留存的必然性，揭示危机的成因。 D．三则材料都提出了脑机融合的问题，但角度与态度各有不同，这启发我们对人类与机器的融合应进行多元思考，不能只从一个角度做出判断。 3．根据文本信息判断，发展哪项技术最不可能给人类带来挑战与威胁（   ）（3分） A．通过神经编码技术将语言、技能等数据直接输入大脑，缩短传统教育周期。 B．人机协同进化，与AI系统协作，让飞行员通过脑控界面快速响应复杂指令。 C．开发人工视网膜，通过电信号模拟，修复感官功能，为失明者重建视觉感知。 D．利用神经反馈训练提升自闭症患者与社交对象的脑波同步性，改善社交障碍。 4．根据材料二，简要说明“脑机融合‘人’”将不再是自然人的原因。（5分） 5．人类对“人工智能”技术的发展既期待又恐惧，请结合三则材料对此加以分析。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（4题，18分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起来买布?因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，使我想起在阜平度过的三年战斗的岁月。 他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。 那是个冬天，该是一九四一年的冬天。我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休整。 我每天到河边去洗脸。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄地落在河对面的山坡上。我又蹬在那块石头上。砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去！” 这样冷天。我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜?” 洗菜的人也恼了，说： “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸，为什么不脏?” 我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说： “我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会儿才说： “你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说： “你看你这人，我在上水洗，你说下水脏。现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩?” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 “什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。” “光着脚打下去?”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问： “你说什么?” “说什么?”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?不会求人做一双?” “哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我看了看我那只穿着一双“踢倒山”①的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲计划贩红枣到曲阳去卖。上级允许我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说： “同志，你知道我是沾你的光吗?” “怎么沾了我的光?” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说： “沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱?” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说： “够了。” “够干什么了?”大伯问。 “够给我买张织布机子了！” 我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，这一家人最高兴。就像要了几亩地，买回一头牛。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买点黄色的！” “干什么用?”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时候那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 （选自《白洋淀纪事》，1949年12月，有删改） 注：①踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布鞋。 6．下列对文本内容的分析与概括，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说围绕一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，再现地方风俗之美，表现抗战军民鱼水之情。 B．“我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给“我”表达歉意，让“我”感动。 C．一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的苦难和艰辛，也交代了故事的大背景。 D．妞儿送“我”的袜子陪伴“我”走遍山南塞北，并且质量很好，穿了三年也没有破绽。 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以倒叙的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回到故事的起点接着叙述，结构完整。 B．小说用“……烧过两三回”“……也许十年八年……”描写战争，写出了战争给老百姓带来的痛苦，正面突出了战争的残酷与持久。 C．小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下的香雪都是战争年代“美”与“善”的化身。 D．小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读者更好地体会“我”的情感。 8．铁凝说：“她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的‘美好的东西’。”这篇小说中，女孩子身上有哪些“美好的东西”?请结合小说概括分析。（6分） 9．孙犁的《白洋淀纪事》和茹志鹃的《百合花》，因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结合本文，从人物、语言、主题等方面谈谈你对这种“诗化小说”文体特征的理解。（6分） 2、 古诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（4题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面10-13题。 材料一： 信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。” 信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。” 于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 项王 A 见人 B 恭敬 C 慈爱 D 言语 E 呕呕 F 人有疾病 G 涕泣 H 分食饮 11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一“信谢，因问王曰”句与材料二“至鸿门，谢曰”句子中的“谢”含义不同。 B．材料一“然不能任属贤将”句与材料二“不者，若属皆且为所虏”句中的“属”用法与含义不同。 C．材料一“项王虽霸天下而臣诸侯”中“臣”与材料二“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”用法相同。 D．材料一中“以义兵从思东归之士”句与“今大王举而东，三秦可传檄而定也”句的“东”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．在任命仪式结束后，韩信便详细地给汉王分析了当下的形势，让汉王非常高兴。 B．韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇猛、恭敬、慈爱，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小惠，难得人心。 C．韩信从民心向背的角度，对比刘邦和项羽的不同做法和结果，刘邦听后果断采纳韩信的建议，部署众将战斗。 D．《鸿门宴》中，由座次的具体安排可以推知，古人在室内举行的礼节活动以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑。 13．将原文划横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （二）古代诗歌阅读（2题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成14-15题。 登楼① 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。 注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。 14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联点明题意，提挈全篇，“花近高楼”是眼中所见，以乐景写乐情；“登临”二字以高屋建瓴之势领起下文的种种观感。 B．颔联描写锦江春色，是登楼所见，锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。 C．颈联议论天下大势，是登楼所想，北极象征大唐政权，后句是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。 D．杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。 15．“伤”是本诗的诗眼，请结合全诗谈谈诗人在“伤”什么？（6分） （三）名篇名句默写（8分） 16．补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）在阅读经典时，有些同学只摘抄妙语警句，而不注重汲取智慧。这真可谓《师说》中的“ ， ”。 （2）《荀子·劝学》中，以“ ， ”为喻，引出要广泛学习不断省察而成为君子的结论，强调了学习的意义。 （3）秦观《鹊桥仙》中“ ， ”赞美了牛郎织女银河的相逢，抵得上人间千遍万遍的相会。 （4）李煜《虞美人》一词中，词人感慨时光消逝，直接抒发亡国之恨的句子是“ ， ”。 三、课内文言小题（18分） 17．下列各项中加点字的解释，有两个错误的一项是（   ）（3分） A． 木直中绳（合乎）           闻道有先后（听见） 而闻者彰（清楚）           余嘉其能行古道（赞许） B． 金就砺则利（接近，靠近）        而绝江河（穷尽） 师不必贤于弟子（超过）         作《师说》以贻之（赠送） C． 声非加疾也（快速）            用心一也（专一） 士大夫之族（类）           则耻师焉，惑矣（疑惑） D． 假舆马者（借助）           吾尝跂而望矣（踮起脚后跟） 郯子之徒（同类的人）          六艺经传皆通习之（全面） 18．选出与例句中加点字词用法、含义相同的选项（   ）（3分） 例句：冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） A．师不必贤于弟子，弟子不必不如师。（《师说》） B．青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） C．不拘于时，学于余。（《师说》） D．于其身也，则耻师焉（《师说》） 19．下列各项中，全都包含通假字的一项是（   ）（3分） ①虽有槁暴  ②𫐓使之然也  ③则知明而行无过矣  ④吾尝跂而望矣 ⑤君子生非异也   ⑥无以至千里   ⑦所以传道受业解惑也 ⑧夫庸知其年之先后生于吾乎   ⑨君子不齿   ⑩作《师说》以贻之 A．①③⑤⑦ B．①②⑦⑨ C．②⑤⑥⑨ D．③④⑦⑩ 20．下列各句中，没有词类活用现象的一项是（   ）（3分） A. 君子博学而日参省乎己 B. 上食埃土，下饮黄泉 C. 假舟楫者，非能水也 D. 臂非加长也，而见者远 21．下列加下划线字中有古今异义的一项是（   ）（3分） ①古之学者必有师 ②今之众人，其下圣人也亦远矣 ③是故弟子不必不如师 ④圣人之所以为圣 ⑤小学而大遗，吾未见其明也 ⑥巫医乐师百工之人 ⑦吾从而师之 ⑧是故弟子不必不如师 ⑨犹且从师而问焉 A. ②③⑤⑦⑧ B. ①②⑤⑦⑧ C. ③⑤⑦⑧⑨ D. ④⑤⑦⑧⑨ 22．下列句子句式不同于其他三项的是（   ）（3分） A．蚓无爪牙之利，筋骨之强（荀子《劝学》） B．何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》） C．忌不自信（刘向《邹忌讽齐王纳谏》） D．句读之不知，惑之不解（韩愈《师说》） 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有人说，做你没做过的事情叫成长，做你不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破……最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天。 这段话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 语文试题第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App ■ (用户名和初始密码均为准考证号) 语文试题答题卡 考场/座位号： 姓名： 班级： 贴条形码区 ▣就▣ (正面潮上，切勿贴出虚线方框) 正确填涂 ■ 缺考标记 ▣ 客观题(13,67,11~12,14,17~22为单选题；10为多选题) 1[A][B][C][D] IO[A][B][C][D][E][F][G][H] 2[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] T[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] I9[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 20[A][B][C][D] 14[A][B][C][D] 21[A][B][C][D] 17[A][B][C][D] 22[A][B][C][D] 18[A][B][C][D] 解答题 4.(5分) 5.(6分) ㄖ囚■ 8.(6分) 9.(6分) 13.(8分) (1) (2) 囚ㄖ■ 15.(6分) 16.(8分) (1) (2) (3) (4) ■ 写作 23.(60分) m 本3回 囚■囚 E ▣ 请勿在此区域作答或 者做任何标记 ▲900 ■2025--2026学年度上学期月考 高一年级语文试题 满分：150分时间：150分钟 说明： 1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场号、座位号填写在答题卡上，并将准考证号填涂在答 题卡的指定位置上。 2.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案的标号：非选择题 答案使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4.保持卷面及答题卡清洁，不折叠，不破损，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（38分) (一)现代文阅读I（5题，20分) 阅读下面的文字，完成下面1-5题。 材料一： 埃隆·马斯克从2019年7月开始，提出使用外科手术机器人把“薄纱细线”植入生物大脑， 并与外部计算机处理单元相连接。他希望神经织网可以很好地与人体其他部分“共生”，即把生 物大脑与数字智能完美结合起来。事实上，早在1987年，苏格兰科幻小说家伊恩·班克斯就在小 说里详细地描述了一种覆盖人类大脑的未来神经网络。通过这个网络，人们可以对神经元进行编 程，这与埃隆·马斯克说的神经织网如出一辙。 目前，脑机接口较为成熟的应用主要集中在神经康复和辅助医学领域，比如为失聪者植入人 工耳蜗可恢复听力。然而该技术在重症医学领域的应用还十分有限。近年来，随着人工智能等技 术的发展，脑机接口在多个领域开展了应用尝试，像基于神经信号解码的机器翻译、意念控制机 械臂和脑控电子游戏等。 2016年，埃隆·马斯克和其他8个人联合创办了神经连接公司，该公司长期与加州大学戴维 斯分校开展联合研究，主要从事神经织网技术开发，研发电脑与人脑融合技术，向人脑植入未来 能够上传下载思想的微型电极，大幅提高人机交互速度，以期最终解决“人机共生”问题。埃 隆·马斯克创立神经连接公司源自于对人工智能(AI)的恐惧。他深信，在未来，A的智力一定 会比人类高，那将是一件非常可怕的事情。如果还按照生物进化的角度任由人类的智力自我演 化，那么到时候人类也许早就被灭了。而避免落后于机器的最好方式就是将我们自己转变为A!。 那么，该如何转变呢？只有通过脑机接口，让人类与机器进行融合，届时实现人类中有A|,A|中 语文试题 第1页 有人类，两者无法分开，也就无所谓谁赢了谁。 (摘编自李忠东《“脑机融合”：当梦想照进现实》) 材料二： 我们不妨把马斯克所欲求的那种“超级人工智能”称为脑机融合“人”，现在的问题是：脑 机融合“人”是否属于人类？ 首先，一个人（指正常人）之所以为人的基本要素是他有自我意识。然而，脑机融合技术将 改变自然人的自我意识，使之成为脑机融合“人”的“自我意识”，这意味着自然人将被脑机融 合“人”所取代。人的意志是以人的欲望、情感和认知为基础的，当人的执行方式从“意识一身 体”变为“意识一电脑一器械”以后，其欲望、情感和认知也会发生相应的变化，进而通过反馈 作用对其自由意志以及自我意识产生影响。 另一方面，由两个自然人可以构成两个脑机融合“人”，虽然这两个自然人的大脑电活动是 不同的，但是编程工程师可以把它们翻译成相同的计算机程序（至少在原则上是如此)，并连接相 同的外部装置使其执行相同的动作和功能。其结果是，不同的自由意志却有着相同的外部动作或 功能，这便在客观上取消了自由意志以及自我意识的唯一性。因此，脑机融合“人”的意志可以 完全地由他人来决定，因而丧失了自由意志，进而丧失了自我意识的唯一性。 我们知道，唯一性是“自我”所应具备的特性，如果失去唯一性，“自我”就不成其自我， 而变成“我们”。 (摘编自陈晓平、肖凤良《警惕人类的掘墓者：脑机融合、阿尔法狗抑或虚拟现实一兼与 翟振明教授商榷》) 材料三： 脑机融合技术下个人信息的留存对个人信息保护提出了极大挑战，因为脑机融合的信息留存 具有必然性。 首先，脑机融合获取个人信息的目的在于利用信息来作用于外界事物，但是在影响外界事物 的过程中难免产生纠纷或者造成损害，此时溯源证明显得尤为必要。例如，作为机器设备的脑机 融合本身可能存在缺陷或者发生故障。当造成损害时，司法人员需要通过回溯脑机融合留存的相 关信息来判断设备本身是否存在问题。 其次，人们有多次展示人体性能信息的需要。脑机融合留存的个人信息能在一定程度上反映 个人的学习能力与工作能力，这一方面可以使企业依据工作负荷信息合理安排员工的工作内容， 另一方面可以使员工在求职时通过展示自身工作负荷信息来要求获取与其能力相匹配的工作。 再次，作为多学科研究，对脑机融合的研究应当遵从任何脑机融合研究结果都容易被其他研 究组进行利用或者重复获得的原则，因此必须要求研究人员公开其技术知识与数据库，被公开的 数据库中自然包括作为实验对象的个人的各种信息。 (摘编自盛豪杰《脑机融合应用下个人信息保护的障碍及其化解》) 共5页 1.下列对材料相关内容的概括和理解，正确的一项是()(3分) A.人的生物大脑与外部计算机相连接的设想是埃隆·马斯克最早提出的，后来结果表明人脑的神 经果然可以与其他部分“共生”并进行编程。 B.脑机接口技术的应用只集中在医学领域。目前的脑机接口技术已经运用于神经康复和辅助医学 等领域，今后将会向重症医学领域发展。 C.因为脑机融合技术将改变自然人的自我意识，使之成为脑机融合“人”的“自我意识”，所以 自然人将被脑机融合“人”所取代。 D.如果要全面实现脑机融合，就必须执行信息留存操作，而个人信息在留存后怎么保护，是人类 无法解决的难题。 2.下列对三则材料的梳理，不正确的一项是( )(3分) A.材料一是“现实一梦想”。先详细介绍了埃隆·马斯克未来神经网络的具体做法，然后列举脑 机接口的应用实例，最后描述人类改造自我的梦想。 B.材料二是“问题一结论”。先提出脑机融合“人”是否属于人类这一问题，然后从两个方面分 析，得出脑机融合“人”不是正常人的结论。 C.材料三是“危机一原因”。先表明脑机融合遇到了个人信息无法保护的危机，然后从三个角度 说明了个人信息留存的必然性，揭示危机的成因。 D.三则材料都提出了脑机融合的问题，但角度与态度各有不同，这启发我们对人类与机器的融合 应进行多元思考，不能只从一个角度做出判断。 3.根据文本信息判断，发展哪项技术最不可能给人类带来挑战与威胁( )(3分) A.通过神经编码技术将语言、技能等数据直接输入大脑，缩短传统教育周期。 B.人机协同进化，与AI系统协作，让飞行员通过脑控界面快速响应复杂指令。 C.开发人工视网膜，通过电信号模拟，修复感官功能，为失明者重建视觉感知。 D.利用神经反馈训练提升自闭症患者与社交对象的脑波同步性，改善社交障碍。 4.根据材料二，简要说明“脑机融合‘人’”将不再是自然人的原因。(5分) 5.人类对“人工智能”技术的发展既期待又恐惧，请结合三则材料对此加以分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ(4题，18分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，快有十年不见面 了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 语文试题 第2页 为什么我偏偏想起来买布？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的 颜色，使我想起在阜平度过的三年战斗的岁月。 他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染 既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花， 我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因 为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。 那是个冬天，该是一九四一年的冬天。我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定 休整。 我每天到河边去洗脸。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄地落在河对面的山坡 上。我又蹬在那块石头上。砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这样冷天。我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜？” 洗莱的人也恼了，说： “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸，为什么不脏？” 我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带 霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨 树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说： “我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会儿才说： “你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗莱！” 我笑着说： “你看你这人，我在上水洗，你说下水脏。现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行， 那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把莱篮浸进水里，把两手插在袄襟 底下取暖，望着我笑了。 “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下 去。” “光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问： 共5页 “你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好莱站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没 有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我看了看我那只穿着一双“踢倒山”①的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对 于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲计划贩红枣到曲阳去卖。上级允许我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯 背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很 好。一天，大伯说： “同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说： “沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱？” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说： “够了。” “够千什么了？”大伯问。 “够给我买张织布机子了！” 我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全 部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，这一家人最高兴。就像要了几亩地，买回一头牛。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三 年也没有破绽。 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，送给女孩 子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买点黄色的！” “千什么用？”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回 去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时候那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 语文试题 第3页 (选自《白洋淀纪事》，1949年12月，有删改) 注：①踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布鞋。 6.下列对文本内容的分析与概括，不正确的一项是( )(3分) A.小说围绕一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，再现地方风 俗之美，表现抗战军民鱼水之情。 B.“我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给 “我”表达歉意，让“我”感动 C.一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的苦难 和艰辛，也交代了故事的大背景。 D.妞儿送“我”的袜子陪伴“我”走遍山南塞北，并且质量很好，穿了三年也没有破绽。 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.小说以倒叙的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回 到故事的起点接着叙述，结构完整。 B.小说用“…烧过两三回”“…也许十年八年…”描写战争，写出了战争给老百姓带来的 痛苦，正面突出了战争的残酷与持久。 C.小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下的香雪 都是战争年代“美”与“善”的化身。 D.小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还 能让读者更好地体会“我”的情感。 8。铁凝说：“她们身上有孙型先生一生所信仰和追寻的‘美好的东西’。”这篇小说中，女孩子 身上有哪些“美好的东西”？请结合小说概括分析。(6分) 9,孙犁的《白洋淀纪事》和茹志鹃的《百合花》，因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结 合本文，从人物、语言、主题等方面谈谈你对这种“诗化小说”文体特征的理解。(6分) 二、古诗文阅读(34分) (一)文言文阅读（4题，17分) 阅读下面的文言文，完成下面10-13题。 材料一： 信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今 东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默 然良久，曰：“不如也。” 信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千 共5页 人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕驱人有疾病涕泣分食饮， 至使人有功当封爵者，印刷敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关 中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐 其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实 失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何 所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜 计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三 人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与 秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大 王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。” 于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 节选自《史记·淮阴侯列传》) 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河 南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有邻。”项王曰： “此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向 坐，亚父南向坐，一亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向待。范增数目项王，举所佩玉玦 以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿 毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君 王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞， 常以身翼蔽沛公，庄不得击。 (节选自《史记·项羽本纪》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 项王A见人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣H分食饮 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ )(3分) A.材料一“信谢，因问王曰”句与材料二“至鸿门，谢曰”句子中的“谢”含义不同。 B.材料一“然不能任属贤将”句与材料二“不者，若属皆且为所虏”句中的“属”用法与含义不 同。 C.材料一“项王虽霸天下而臣诸侯”中“臣”与材料二“沛公旦日从百余骑来见项王”中的 “从”用法相同。 D.材料一中“以义兵从思东归之士”句与“今大王举而东，三秦可传檄而定也”句的“东”用法 相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) 语文试题 第4页 A.在任命仪式结束后，韩信便详细地给汉王分析了当下的形势，让汉王非常高兴。 B.韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇猛、恭敬、慈爱，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小 惠，难得人心。 C.韩信从民心向背的角度，对比刘邦和项羽的不同做法和结果，刘邦听后果断采纳韩信的建议， 部署众将战斗。 D.《鸿门宴》中，由座次的具体安排可以推知，古人在室内举行的礼节活动以坐东朝西为最尊， 以坐西朝东为最卑。 13,将原文划横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 (2)范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 (二)古代诗歌阅读(2题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成14-15题。 登楼① 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。 注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫 吟》。 14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（)(3分) A.首联点明题意，提挈全篇，“花近高楼”是眼中所见，以乐景写乐情：“登临”二字以高屋建 瓴之势领起下文的种种观感。 B.领联描写锦江春色，是登楼所见，锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭， 正像古今世势的风云变幻。 C.颈联议论天下大势，是登楼所想，北极象征大唐政权，后句是对入侵者的警告，忧虑中透露出 坚定的信念。 D.杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境宏阔悠远；颈联对仗 工整，辞严义正，浩气凛然。 15.“伤”是本诗的诗眼，请结合全诗谈谈诗人在“伤”什么？(6分) 共5页 (三)名篇名句默写(8分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)在阅读经典时，有些同学只摘抄妙语警句，而不注重汲取智慧。这真可谓《师说》中的 (2)《荀子·劝学》中，以“ ”为喻，引出要广泛学 习不断省察而成为君子的结论，强调了学习的意义。 (3)秦观《鹊桥仙》中“ ”赞美了牛郎织女银河的相逢， 抵得上人间千遍万遍的相会。 (4)李煜《虞美人》一词中，词人感慨时光消逝，直接抒发亡国之恨的句子是 三、课内文言小题(18分) 17.下列各项中加点字的解释，有两个错误的一项是（ )(3分) A. 木直中绳（合乎） 闻道有先后（听见） 而闻者彰（清楚） 余嘉其能行古道（赞许） B.金就砺则利（接近，靠近） 而绝江河（穷尽） 师不必贤于弟子（超过） 作《师说》以贻之（赠送） C.声非加疾也（快速） 用心一也（专一） 士大夫之族（类） 则耻师焉，惑矣（疑惑） D.假舆马者（借助） 吾尝跂而望矣（踮起脚后跟） 郯子之徒（同类的人） 六艺经传皆通习之（全面) 18.选出与例句中加点字词用法、含义相同的选项( )(3分) 例句：冰，水为之，而寒于水。(《劝学》) A.师不必贤于弟子，弟子不必不如师。(《师说》) B.青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)》 C.不拘于时，学于余。(《师说》) D.于其身也，则耻师焉(《师说》) 19.下列各项中，全都包含通假字的一项是( )(3分) ①虽有槁暴 ②糅使之然也 ③则知明而行无过矣 ④吾尝跂而望矣 ⑤君子生非异也 ⑥无以至千里 ⑦所以传道受业解惑也 语文试题 第5 ⑧夫庸知其年之先后生于吾乎 ⑨君子不齿 ⑩作《师说》以贻之 A.①③⑤⑦ B.①②⑦⑨ C.②⑤⑥⑨ D.③④⑦0 20.下列各句中，没有词类活用现象的一项是( )(3分) A.君子博学而日参省乎己 B.上食埃土，下饮黄泉 C.假舟楫者，非能水也 D.臂非加长也，而见者远 21.下列加下划线字中有古今异义的一项是( )(3分) ①古之学者必有师 ②今之众人，其下圣人也亦远矣 ③是故弟子不必不如师 ④圣人之所以为圣 ⑤小学而大遗，吾未见其明也 ⑥巫医乐师百工之人 ⑦吾从而师之 ⑧是故弟子不必不如师 ⑨犹且从师而问焉 A.②③⑤⑦⑧ B.①②⑤⑦⑧ C.③⑤⑦⑧⑨ D.④⑤⑦⑧⑨ 22.下列句子句式不同于其他三项的是( )(3分) A.蚓无爪牙之利，筋骨之强（荀子《劝学》） B.何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》） C.忌不自信（刘向《邹忌讽齐王纳谏》） D.句读之不知，惑之不解（韩愈《师说》） 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，做你没做过的事情叫成长，做你不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突 破…最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天。 这段话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息；不少于800字。 页共5页 2025---2026学年度上学期月考 高一年级语文试题参考答案 1． C 2．A 3．C 4．①脑机融合技术将改变自然人的自我意识，失去自我意识也就失去了人之所以为人的基本要素。②脑机融合技术将在客观上取消自由意志以及自我意识的唯一性，失去“唯一性”也就是失去了“自我”所应具备的特性。 5．①乐观与期待：人工智能应用在神经康复和辅助医学领域已经为人类带来福祉。发展人工智能技术可以让梦想照进现实。②恐惧与警惕：AI的智力如果比人类高，人类很可能被毁灭；超级人工智能会让人失去自我，而且无法保护个人信息。 【导语】这篇阅读材料围绕脑机融合技术展开多元探讨：材料一展现技术愿景与应用前景，体现人类对增强智能的期待；材料二从哲学角度质疑脑机融合对人的本质改变，揭示技术可能消解人性特质的深层忧虑；材料三聚焦技术落地中的隐私保护困境，反映现实伦理挑战。三则材料形成“技术发展-人文反思-现实矛盾”的递进结构，完整呈现了脑机融合技术引发的复杂辩证关系，启发读者既要看到技术突破价值，也需警惕其潜在风险。 1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“埃隆·马斯克最早提出”错，根据“科幻小说家伊恩·班克斯就在小说里详细地描述了一种覆盖人类大脑的未来神经网络”可知在马斯克之前，科幻小说家伊恩·班克斯就在小说里详细描述了。“后来结果表明人脑的神经果然可以与其他部分‘共生’并进行编程”错，于文无据，原文只提到“目前，脑机接口较为成熟的应用主要集中在神经康复和辅助医学领域”。 B.“脑机接口技术的应用只集中在医学领域”错。原文是“脑机接口较为成熟的应用主要集中在神经康复和辅助医学领域”，选项缺少限制语，曲解文意。 D.“是人类无法解决的难题”错。原文是“脑机融合技术下个人信息的留存对个人信息保护提出了极大挑战”，提出极大挑战与无法解决含义不同。故选C。 2．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 A.“材料一是‘现实—梦想’”错。材料一是“做法—理由”。先说埃隆·马斯克未来神经网络的做法，然后列举脑机接口的应用实例，最后交代这样做的理由。故选A。 3．本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 C.此项技术是在神经康复和辅助医学领域的应用，目前已有比较成熟的做法，并未给人类带来太大的挑战与威胁。 A、B、D项，都有可能会使人失去“自我”，并对个人信息的保护带来挑战。故选C。 4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①从自我意识的本质改变来看：材料二指出“一个人（指正常人）之所以为人的基本要素是他有自我意识”，而脑机融合技术会改变自然人的自我意识——人的执行方式从“意识—身体”变为“意识—电脑— 器械”后，欲望、情感和认知会变化，进而影响自由意志与自我意识，导致自然人被脑机融合“人”取代，失去“为人”的核心要素。 ②从自我意识的唯一性丧失来看：材料二提到，不同自然人的大脑电活动可被翻译成相同计算机程序、连接相同外部装置，导致“不同的自由意志却有着相同的外部动作或功能”，客观上取消自由意志与自我意识的唯一性。而“唯一性是‘自我’所应具备的特性”，失去唯一性，“自我”不成其为自我，脑机融合“人”也不再是自然人。 5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①乐观与期待：材料一提到脑机接口（人工智能相关技术）在神经康复和辅助医学领域已成熟，如“为失聪者植入人工耳蜗可恢复听力”，还尝试“基于神经信号解码的机器翻译、意念控制机械臂”等应用，能改善生活、拓展人类能力；材料三也指出其留存的个人信息可溯源证明纠纷、帮助企业安排工作、员工求职，为生活和研究提供便利，让人类期待其进一步发展。 ②恐惧与警惕：材料一指出马斯克因恐惧未来AI智力比人类高，人类可能被灭而研发脑机融合；材料二警示脑机融合“人”会失去自我意识与唯一性，不再是自然人，威胁人类自身存在；材料三提到脑机融合必然留存个人信息，且研究需公开数据库，对个人信息保护构成极大挑战，这些都让人类对人工智能发展充满警惕。 6． B 7．B 8．①善良热心：主动提出为“我”做袜子，关心“我”是否穿袜子保暖；②勤劳能干：学习纺织全套手艺，早起晚睡为“我”和大伯做饭；③乐观积极：面对房屋被烧、生活艰辛的处境，仍对生活充满希望，渴望拥有织布机，积极生活；④热爱新鲜事物：长大后仍像小时候一样喜欢新鲜东西，愿意学习新事物，如做国旗。 9．①人物：塑造的人物兼具质朴与美好，如女孩子善良、勤劳、乐观，没有复杂的矛盾冲突，人物形象充满诗意；②语言：语言质朴自然，不事雕琢，如对河边场景、人物对话的描写，简洁生动，富有生活气息与诗意；③主题：以小见大，通过一双袜子、买织布机等日常小事，展现抗战时期军民之间的鱼水深情，主题温暖美好，充满人文关怀，具有诗化的情感基调。 【导语】本文运用质朴的语言与生动的叙述，描绘了抗战时期贫困山区人民生活的艰辛以及他们在艰苦环境中体现出的坚韧与善良。通过主人公与农村女孩的互动，展现出战火纷飞中的人性光辉以及军民之间的深厚情谊。小说通过回忆与现实的交织，完整地呈现出战争对普通人生活的深远影响，同时以“我”的视角真实细腻地表达了浓厚的乡土情怀。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 B.“女孩子主动表示做一双袜子送给‘我’表达歉意”错误。原文是“不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：‘我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！’”，由此可见是“我”主动道歉，不是女孩主动向“我”道歉。故选B。 7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“正面突出了战争的残酷和持久”错误。通过两人的对话写战争，应该从侧面突出了战争的残酷与持久。故选B。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①善良热心：女孩在和“我”争吵后，看到“我”“冻得发黑”的脚，主动提出为“我”做袜子，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子”。这体现了她的善良和热心。 勤劳能干：“我”跟着大伯背枣的时候，“女孩子早起晚睡给我们做饭”。并且在有了织布机后，学习纺织的全套手艺，包括纺、拐、浆、落、经、镶、织等，能够自己动手制作布料，体现了她的勤劳能干。 ③乐观积极：在当时“我们的房，叫他们烧过两三回了！”的艰难处境中，女孩子依然热爱生活，想要一家织布机，还学会织布，表明她对于未来积极乐观，渴望过上好日子。 ④热爱新鲜事物：已经是两个孩子的妈妈了，但大伯说她“还像小时候那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会”，过去是学织布，现在是学做国旗。 9．本题考查学生分析文章审美特征和表现手法的能力。 ①人物：诗化小说的人物多摒弃复杂冲突，以质朴纯粹传递美好。文中女孩子看到“我”没有袜子，主动提出“我给你做”，显露善良热忱；后续学纺、拐、浆、织等手艺，见勤劳坚韧；面对房屋被烧的苦难，仍渴望买织布机盼新生，乐观坚强。 ②语言：语言质朴自然、简洁凝练，以平实文字勾勒诗意画面。写冬日河边，“刮着冷风，一抹阳光黄黄落在河对面山坡”，寥寥数语显山野清冷静谧；人物对话如“光着脚打下去？”“他穿了我们的袜子，就该给我们做活了”，贴合身份且温暖，让语言兼具质朴与诗意。 ③主题：以小见大，借日常小事挖深层情感，主题温暖有人文关怀。文中无激烈战争场面，情节由一双袜子展开：女孩子给“我”做袜子、“我”帮大伯贩枣买织布机、后送布做国旗，点滴互动彰显抗战军民鱼水深情。女孩子学织布、大伯盼挂国旗，传递对和平的向往，主题温暖美好，打动人心。 10． DFG 11．D 12．D 13．（1）项羽军队所到之处，没有不残害毁灭的，天下人多怨恨他，老百姓不亲近依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。 （2）范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。 【导语】两则材料均围绕楚汉相争关键人物与事件展开，核心是对比项羽、刘邦的行事与人心向背。材料一借韩信之口，剖析项羽“匹夫之勇”“妇人之仁”，失天下心；又赞刘邦入武关“秋毫无犯”“约法三章”，得秦民拥护，点明刘邦东进可定三秦的原因，也体现韩信善谋。材料二鸿门宴场景，项羽“不忍”杀刘邦、泄露曹无伤，显其寡谋轻信；刘邦示弱、张良项伯护佑，凸显双方智计与格局差异。两则材料共同为刘邦最终胜楚埋下伏笔。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他。 “项王见人恭敬慈爱”主谓结构，单独成句，D处断开； “言语呕呕”也是主谓句，单独成句，F处断开； “人有疾病”，主谓宾齐全，表意完整，G处断开。故选DFG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义和词类活用现象的理解能力。 A.正确。谦谢/谢罪。句意：韩信谦谢了一番后，便问汉王说。/到达鸿门，谢罪说。 B.正确。动词，任用/名词，类、辈。句意：可是他不能任用有才干的人。/不然的话，你们都将被他俘虏。 C.正确。都是使动用法，使……称臣/使……跟从。句意：项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称臣。/刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽。 D.错误。用法不同。名词作状语，向东/名词作动词，东下。句意：让你现有的全部人马跟在后面一起东进。/现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一个通告。故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑”错误，“东向坐”是坐西朝东，为最尊位，坐东朝西为最卑位。故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所过”，所到之处；“特”，只；“劫于威强”，被动句。 （2）“目”，使眼色；“三”，多次；“应”，反应。 参考译文： 材料一： 韩信被拜为大将军的仪式结束后，坐在上座。汉王说道：“丞相多次向我说到将军，将军有什么计策来教导我呢？”韩信谦谢了一番后，便问汉王说：“现在大王如果向东去争夺天下，您的对手难道不正是项羽吗？”汉王说：“对。”韩信接着说：“大王您自己估计一下在勇敢、强悍、仁爱、刚强等方面您与项王相比谁更强呢？”汉王沉默了许久，说：“我不如他。” 韩信起身向刘邦拜了两拜称赞他说：“我也觉得您比不上他。可是我曾经在他手下做事，请让我来说说项羽的为人。项羽大吼一声，可以把上千人吓得瘫在地上，可是他不能任用有才干的人，这样他就不过只有匹夫之勇。项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他，可是等到人家立了功，该封官颁赏了，他却能把印拿在手里摩挲得棱角都磨圆了还舍不得发出去，这样，他那所谓的“仁爱”不过是妇人之仁。项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称臣，可是他不建都在关中，而建都在彭城。他又违背了当初义帝宣布的谁先入关谁做关中王的规定，还把他的亲信都封了王，各路诸侯都心怀不满。诸侯们看到项羽把义帝赶到了江南，也都学着样赶走自己过去的国君而占据了好地方称王了。项羽军队所到之处，没有不残害毁灭的，天下人多怨恨他，老百姓不亲近依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。项羽现在虽然名义上是霸主，实际上他已经丧尽了人心。所以说他的强盛是很容易变弱的。现在您如果真能反其道而行之，只要是勇敢善战的人，您就大胆信任使用，那还有什么敌人不能被打败！只要打下了城邑，您就把它封给您的有功之臣，那还有什么人不对您忠心归附！让你现有的全部人马跟在后面一起东进，那还有什么样的敌人不能被打垮！现在被项羽封立在关中的三个诸侯王当初都是秦朝的将领，他们统率关中的子弟好几年，为他们而战死的和逃亡的不计其数，后来他们又欺骗这些士兵投降了项羽，结果走到新安时，项羽竟把这二十多万降兵全都活埋了，就留下了章邯、司马欣、董翳这三个人，现在秦地的父老们对这三个人简直恨之入骨。如今项羽仗着他的武力硬是把这三人封了王，秦地的百姓其实根本没人爱戴他们。而大王您当初进入武关以后，秋毫无犯，废除了秦朝的严刑酷法，给秦地百姓们定的法律只有三条，秦地的百姓没有不乐意让您在秦地称王的。按照诸侯们的事先约定，大王您也应该在关中称王，关中的百姓们也都知道。后来您被项羽剥夺权利，排挤到汉中，秦地的百姓们没有一个不对此愤懑不平。现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一个通告，不用打仗就可以回到您手中。” 于是刘邦听了大喜，感到自己今天才真正地认识韩信实在是太晚了。于是就按照韩信的谋划，部署各位将领的进攻目标。 材料二： 刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂。”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐——亚父，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王为人不狠心。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴吧。”项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，常常像鸟张开翅膀一样，用身体掩护刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。 14． A 15．①客居他乡。诗人客居成都，漂泊流离。 ②万方多难。时局动荡，诗人感时伤乱。 ③空怀济世之心。当世没有像诸葛亮一样的贤相，诗人空怀济世之心，苦无报国之路。 【导语】这首诗以登楼所见所感，抒发了诗人忧国伤时的深沉情感。首联以乐景反衬哀情，奠定全诗基调；颔联写景壮阔，暗喻世事变迁；颈联表达对朝廷的坚定信念；尾联借古讽今，寄托抱负。全诗意境雄浑，格律严谨，体现了杜甫沉郁顿挫的诗风。 14．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“以乐景写乐情”错误。应为以乐景写哀情。“花近高楼”是春日美景（乐景），但诗人身处“万方多难”的乱世，又为“客”漂泊，美景反而触发其内心的伤感，形成强烈的情感反差，奠定全诗“伤”的基调。故选A。 15．本题考查学生鉴赏诗歌诗眼的能力。 ①诗中明确提及“客心”，结合注释①“杜甫客居成都所作”可知，诗人此时远离故土、漂泊西南，登楼见景却身处异乡，“客”的身份让春日美景也染上孤独与流离之痛。 ②首联直接点出“万方多难此登临”，颔联“玉垒浮云变古今”以浮云飘忽暗喻安史之乱后天下局势动荡、世势变迁，颈联“西山寇盗莫相侵”更直指当时边境的入侵威胁，诗人对国家危难、时局动荡的忧虑，是“伤”的核心。 ③尾联“可怜后主还祠庙”，可叹蜀后主刘禅那样的昏君，仍然在祠庙中享受祭祀，借“后主”刘禅表达对朝廷的失望。“日暮聊为梁甫吟”又以诸葛亮“好为《梁甫吟》”自比——诗人身怀报国之志、济世之才，却苦于无诸葛亮般的机遇与明主，只能空怀理想、借诗抒怀，尽显壮志难酬的悲怆。 16．（1）小学而大遗 吾未见其明也 （2）故木受绳则直 金就砺则利 （3）金风玉露一相逢 便胜却人间无数 （4）小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中 17．C 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“闻”，知道，懂得。句意：木材直得合乎拉直的墨线。/懂得道理有先有后。/可是听的人在远处也能听得很清楚。/我赞扬他能遵循古代传下来的正道。 B.“绝”，横渡。句意：金属在磨刀石上磨过就会变得锋利。/却可以横渡长江黄河。/老师不一定比学生贤能。/写这篇《师说》来赠送他。 C.“疾”，劲疾。/“惑”：糊涂。句意: 声音没有变得洪亮。/这是由于它用心专一啊。/士大夫这一类的人。/却以跟从老师学习为可耻。 D.全部正确。句意：借助车马的人。/我曾经踮起脚向远处望。/郯子这些人。/六经的经文和传文都普遍地学习了。 故选C。 18．A 【详解】本题考查学生理解文言虚词一词多义的能力。 例句：介词，表示比较，比。句意：冰是由水凝结而成的，但比水更寒冷。 A.介词，表示比较，比。句意：老师不一定比学生贤能，学生也不一定比老师差。 B.介词，从。句意：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。 C.介词，被。句意：‌不受时俗的拘束，向我学习。 D.介词，对于。句意：对于自身的学习，却以从师学习为耻。故选A。 19．A 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 ①有，通“又”，再。句意：即使又被风吹日晒而干枯了。 ②𫐓，通“煣”，用火烤木材使之弯曲。句意：是因为经过加工，使它成为这样的。 ③知，通“智”，智慧。句意：那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。 ④没有通假字。句意：我曾经踮起脚远望。 ⑤生，通“性”，资质，禀赋。句意：君子的资质秉性跟一般人没有不同。 ⑥没有通假字。句意：就没有办法达到千里之远。 ⑦受，通“授”，传授。句意：是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。 ⑧没有通假字。句意：哪管他的生年比我早还是比我晚呢。 ⑨没有通假字。句意：君子不屑与之并列。 ⑩没有通假字。句意：写这篇《师说》来赠送他。 包含通假字的是：①②③⑤⑦。故选A。 20. D 【详解】本题考查学生对词类活用的掌握能力。 词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法，名词用作状语，意动用法，为动用法，动词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法，数词活用为动词，数词的使动用法。 【解答】A项，“日”，名词作状语。每天。 B项，“上”“下”名词作状语，向上，向下。 C项，“水”，名词作动词，游泳。 ​​​​D项，没有词类活用。故选D。 21. B 【详解】①古义：求学的人；今义：学术上有一定成就的人。②古义：一般的人；今义：很多人。⑤古义：小的方面学习；今义：小学教育。⑦古义：动词“从”和连词“而”；今义：合成一个连词，表目的。⑧古义：不一定；今义：不需要。 22．A 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.定语后置句，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锋利的爪牙，也没有强健的筋骨。 B.宾语前置句，正常语序为“有何陋”。句意：有什么简陋的呢？ C.宾语前置句，正常语序为“忌不信自”。句意：邹忌不相信自己（比徐公美）。 D.宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不懂得断句，不能解决疑惑。故选A。 23. 【例文】 行动胜于坐等        俄罗斯著名作家克雷洛夫曾说过一句颇有影响的话：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”由此可见，行动是成长的催化剂，是成功的奠基石。         做你没做过的事情叫成长，做你不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破。实干才是最真的，行动胜于空等。         人生在世，草木一秋。我们要利用有限的时间少空谈、多做事，能实干、能行动是一个人品质、修养的体现。华罗庚说过：“树老易空，人老易松，科学之道，我们要诫之以空、诫之以松，我愿一辈子从实以终。”其实，何止是科学之道，做人之道更是如此。脚踏实地做事，谨慎认真为人，这体现的是一个人的实干精神、求实态度。切莫学那位守株待兔者，自古以来便是笑谈；切莫想望如流量明星郑某某等般，不遵纪守法逃税漏税，没有道德底线恣意妄为，星路走不长远。         取得大成就的人大都是实干家。“杂交水稻之父”面对着盛大的声誉，依旧保持着踏踏实实的实干作风，行走于田垄之间，埋头于稻浪之中。他的实干精神，让人心生敬佩。袁老的去世可谓举世同悲，追悼日长沙的花卖光了，倾城相送间可见依依不舍之情，大写的人生背后是默默奉献甘于付出的奋斗精神。季羡林十年如一日，潜心研究，亲身考察，从不空谈，他的严谨作风，吹拂世人，让人钦佩不已。         古今中外无数事实证明，只有实干，只有付诸行动，理想的风帆才会鼓足力量，人生的帆船才能驶向成功的彼岸。纵使一个人说得再好听，谈得再动人，演得再好看，如果不通过行动证明一切，通过实干实现目标，终将碌碌无为，一无所获。志在用笔完成拿破仑用剑没有完成的事的巴尔扎克，笔耕不辍，努力创作，辛苦耕耘，用行动实现了自己的梦想，收获了成功的果实。身陷囹圄的意大利小提琴家尼可洛•帕格尼尼，十年如一日，坚持锻炼，用行动成就了自己的一段传奇人生。纵观世界，大凡有成就者，无一不是脚踏实地，努力奋斗，用行动取得了辉煌的成就。而那些只说不做的空谈家，却湮没在历史的风沙中，被人淡忘。         在现实社会里，我们每一位学生更需要实干精神，我们学生只有具备实干、务实的精神，努力去学习，才能取得成功的果实。只有行动、实干，我们的社会才会蒸蒸日上，不断进步。古人言：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学。”现在我说：“终日而言矣，不如须臾之所为也。”行动起来吧，朋友，抛弃那些大道理，用我们的行动创造光明的未来。 【解析】本题考查学生写作的能力。本题是一道引语类材料作文题。 “做你没做过的事情叫成长，做你不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破”，强调的是“行动”，是“做事”。无论是做没做过的事，还是做“不愿意做的事”，还是做“不敢做的事”，都是会有所收获，都会让人生多一份收获的希望。行动是成功的关键。成功不是偶然的，而是需要通过大量的努力和汗水来实现。在行动中不断尝试、不断实践，我们可以检验自己的能力和水平，发现不足和缺陷，然后有针对性地进行改进和提高。正是这种不断尝试的精神，让我们最终走向成功。行动是解决一切问题的关键。无论我们面临何种挑战和困难，只要勇敢地采取行动，就一定能够找到解决问题的方法。行动会让我们愈战愈勇，不断收获成绩和成就，这些成就会成为我们前进的动力和源泉。因此我们生活中要多一些行动，少一分空想和躺平。 “最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天”，这种躺平的实质是懒惰，是畏惧，是消极的生活态度，“明日复明日，明日何其多”，把一切留给明天，可能会得到暂时的轻松，但一切问题都难以解决，需要解决的问题，需要做的事犹如横在愚公面前的高山，只有移开它或跨越它，人生才能有出路。 写作时，如果写成议论文，应在文章开头简短引入主题，可运用比喻、排比、引用等方法引入中心论点，如“努力行动，助力成长”；正文部分可先论述行动的意义；接着运用正反对比论证，论证躺平的弊端；最后可以论述新时代青年积极行动，努力奋斗的必要性。行文要综合运用举例论证、正反对比论证、引用论证等论证方法，以充实有力地说理，可列举杨宁带领乡亲脱贫致富和陆鸿用坚毅的行动自力更生并带领更多的残疾人与命运抗争等事例，来论证论点。 参考立意： 1.努力行动，助力成长。 2.成长需要摒弃空谈，付诸行动。 3.做行动的先锋，让梦想之花尽情绽放。 材料作文的审题： 第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。 答案第6页，共9页 答案第5页，共9页 学科网（北京）股份有限公司 $