精品解析：河南省郑州市郑中国际学校2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试题

郑中国际学校2025-2026学年上期九年级月考语文试卷 命题人：九年级语文组 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。 答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 1. 请阅读下面语段，根据拼音写汉字或给加点字注音。 深秋的园子别有况味。曾经娉（ ）婷的荷盖已然残败，唯有菊影在凛冽的西风中顽强地摇yè（ ），展示着最后的生机。一只野兔被脚步声惊扰，从灌木丛中猛地窜（ ）出，倏忽间便消失在一条幽深的、仿佛通往地心的suì（ ）道入口处，只留下满园的岑寂与微凉、 （1）请写出正确的拼音。 娉_________ 窜_________ （2）请写出正确的字形。 摇yè_________ suì道_________ 【答案】（1） ①. pīng ②. cuàn （2） ①. 曳 ②. 隧 【解析】 【小问1详解】 本题考查汉字读音。 娉婷（pīng tíng）：形容女子体态轻盈、姿态优美，也可形容花木等亭亭玉立、风姿绰约。 窜出（cuàn táo）：指迅速地跑出或冲出，多形容动作突然、速度很快。 【小问2详解】 本题考查汉字字形。 摇曳（yáo yè）：指轻轻摇动、摆动，多用于描写花影、水波或烛光的柔美姿态。 隧道（suì dào）：指在地下或山中挖掘的通道，多用于交通、排水等工程。 2. 下列语序的排列，最恰当的一项是( ) ①习近平总书记曾说：“我个人的时间都去哪儿了？当然是都被工作占去了。”“现在我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。” ②俗话说，想做一件事，总会有理由，而不做一件事，也总是能找到借口。 ③“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”等，都可以成为坚持阅读的动力，而放弃阅读有时也不过一个“忙”字。 ④有研究指出，一个人每天阅读一小时，三年之后就可以变成某一问题的专家。 ⑤可见，“忙”并不足以为不读书的借口。 ⑥因此，读书更需要水滴石穿，坚持不懈的韧劲与恒心。 A. ②③①④⑤⑥ B. ②③①⑤④⑥ C. ③④②①⑥⑤ D. ③①④②⑥⑤ 【答案】B 【解析】 【详解】排序题主要看以下三点：1、是否同一。话题是否同一，句式是否同一，意思是否同一。2、是否呼应。整体语段是否呼应，局部前后词语的暗示或句子逻辑关系是否呼应。3、是否协调。整体情境是否协调，局部音节是否协调。此题注意②总起，提出论点；③举古诗作为引证；①据习近平总书记作为引证；⑤小结；④例证；⑥做出最终的结论。因此选B。 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） ①放不下手机，并非因为意志薄弱，而是大脑的奖赏系统已被悄然“劫持”。②每一条新消息的提示音、每一个社交平台的点赞，都刺激着多巴胺。③这种神经递质本是人类进化中用于奖励“觅食”等生存行为的机制，如今却被无限滚动的信息流“挪用”为即时满足的工具。④大脑如同一台被植入新程序的机器，原本用于维系生存的“快乐按钮”，如今成了信息操控注意力的开关。 A. “意志薄弱”“社交平台”“无限滚动”三个短语的结构类型是相同的。 B. 句①是复句，用“因为……，而是……”表因果关系。 C. 句②是病句，修改方法是将“多巴胺”后加“的分泌”。 D. 句④中画线部分的主干是“大脑植入机器”。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查基础知识综合。 A.“意志薄弱”是主谓短语，“社交平台”“无限滚动”是偏正短语； B.句①中“并非因为……，而是……”，不是因果关系，而是并列关系，否定前者，肯定后者； D.画线语句中，“大脑”作主语，“如同”是谓语，“机器”是宾语，“一台被植入新程序的”作定语，主干是“大脑如同机器”； 故选C。 4. 下列有关文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. “唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风”指的是《诗经》里的《国风》，“骚”指的是《诗经》中的《离骚》。 B. 更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。 C. 用帝王年号纪年是我国古代使用比较普遍的一种纪年方法。“庆历四年春”“崇祯五年十二月”都是以年号纪年。 D. 我国古代的许多词语具有特定的代称，如：“婵娟”指月亮，“须眉”指男子，“社稷”指国家，“布衣”指平民。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查文学、文化常识。 A.“骚”指是《楚辞》中的《离骚》，而非《诗经》。 故选A。 5. 下面对《我爱这土地》的诵读指导，不恰当的一项是（ ） A. 诗歌感情基调深沉，朗诵时以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔，上扬。 B. “这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风”是排比句，朗读时应慷慨激昂，语速稍快，一气呵成。 C. “温柔”“黎明”“深沉”等词语应采用重音轻读的方法，造成低沉轻柔、回味无穷的效果。 D. 最后两句诗的节奏应划分为：“为什么/我的眼里/常含/泪水？/因为我/对这土地/爱得深沉……” 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查理解分析能力。 D.有误，诗句的节奏划分需兼顾语意和情感表达。“为什么”是疑问副词，后应停顿；“我的眼里”是偏正短语，整体表意，中间不宜拆分；“常含泪水”是动宾结构，连贯表达；下句“因为”是连词，引出原因，后停顿；“我对这土地”是主语加介词短语，介词短语修饰“爱得深沉”，“爱得深沉”是补充短语，紧密相连。因此，正确节奏应为“为什么/我的眼里/常含泪水？/因为/我对这土地/爱得深沉……”； 故选D。 6. 古诗文默写 学习了九上第三单元的课内外古诗词，语文课代表整理了两张诗词名句积累卡，请将空缺处的内容补充完整。 意象寄情 《行路难》 （1）欲渡黄河冰塞川，______________。 思考：意象是诗人寄托情感的载体。在这三首诗中“雪”或表达仕途艰难、前路迷茫，或写出了茫茫白雪中的孤寂之感。 《左迁至蓝关示侄孙湘》 （2）云横秦岭家何在？______________。 《湖心亭看雪》 （3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、______________、舟中人两三粒而已。 宦海沉浮 《行路难》 （4）______________，拔剑四顾心茫然。 思考：这三首都是贬谪诗。前两首情感由苦闷惆怅到旷达乐观；后一首感情基调是沉郁悲凉的。这几句诗抒发了贬谪诗中常见的几种情感：壮志难酬之怅、生不逢时之叹、豁达乐观之情、英雄失路之悲。 （5）长风破浪会有时，______________。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （6）______________，病树前头万木春。 （7）今日听君歌一曲，______________。 《长沙过贾谊宅》 （8）______________，湘水无情吊岂知？ 【答案】 ①. 将登太行雪满山 ②. 雪拥蓝关马不前 ③. 与余舟一芥 ④. 停杯投箸不能食 ⑤. 直挂云帆济沧海 ⑥. 沉舟侧畔千帆过 ⑦. 暂凭杯酒长精神 ⑧. 汉文有道恩犹薄 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蓝、芥、箸、沧、沉、畔、暂、薄”等字词容易写错。 7. 仿写句子。 诗人常用意象来表达深沉的情感。余光中用“邮票”“船票”等意象化抽象为具体，抒写乡愁。请仿照《你是人间的四月天》中“你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃”的句式特点，选取一个美好意象，完成下面的仿写。 __________，是__________ 【答案】 ①. 你是一朵一朵的云舒 ②. 蝶/在花丛蹁跹 【解析】 【详解】本题考查句子仿写。 仿写句要与“你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃”的结构一致，遵循“你是……的……，是……/在……（动作/场景）”的格式。仿写内容需选取美好意象，化抽象情感为具体画面，可从自然景物（如风、云、蝶等）或生活场景中的美好元素角度构思，以此表达深沉的情感。 示例：你是一瓣一瓣的云舒，是风/在天际轻舞 二、现代文阅读（共28分） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改） 8. 阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节 ①______→②______→青年又来买瓜→③______→中年妇女买瓜→④______ 9. 赏析第⑦段中的画线句。 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… 10. 小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。 11. 学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。 【答案】8. ①. 老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）； ②. 老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）； ③. 老人等青年送瓜； ④. 揭示青年买瓜真相。 9. 运用通感（拟人）手法，将视觉、触觉、嗅觉与听觉交融，赋予风与月亮以动态和甜味，生动描绘出瓜地夜晚的诗意与香甜，烘托老人对瓜地的深厚情感与内心满足。 10. 增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。 11. 示例：专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。 【解析】 【导语】这篇小说以南瓜为情感纽带，通过驼背老人与高个青年的互动，展现了城乡代际差异下的人性温暖。作者运用白描手法塑造人物——老人对土地的执念与青年的善意形成动人对照，结尾的“善意传递”升华主题。文中对瓜地风物的诗意描写，将物质匮乏转化为精神富足，体现了传统农耕文明在现代社会中的温情延续。 【8题详解】 本题考查内容理解。 第一空：第②段写老人在桥头卖南瓜，“篮子里睡着南瓜”“瓜没卖出去，她就不回家”；根据第③段“篮子里的两个瓜青年都买了”第④段“‘这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜’……青年骑着自行车直奔路口的那家小超市”可知，青年买下篮子里的两个南瓜，因没带钱去超市换钱，老人允许他先拿瓜。据此可概括为：老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）。 第二空：根据第⑥段中“老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……老人的眼神越发黯淡了”可知，老人向青年提起孙子爱吃她种的南瓜；根据第⑦段“她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜……尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……”可知，回忆自己种了一辈子南瓜，南瓜曾是家人生活的依靠及瓜地的美好；根据第⑧段“但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里”可知，感慨现在家人不爱吃南瓜，南瓜烂在地里让她心痛。据此可概括为：老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）。 第三空：根据第⑩段“有个中年妇女朝她走过来……老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢’”，根据第⑪段中“‘不都卖？’女人显得很惊讶”，第⑫段“‘你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。’老人说”，可知，这些段落描述了中年妇女买瓜的情景，以及老人因为要送瓜给青年而只能卖一个瓜给中年妇女的决定。这进一步体现了老人对青年的重视和喜爱。据此可概括为：老人等青年送瓜。 第四空：根据第⑬段“妇女是街口那家超市的老板……她第一次吃她的瓜就是那个青年送的”，第⑭段“那天，高个子青年来换钱……青年说：‘买下来，让老人早点回家’”可知，这些段落通过超市老板的视角，揭示了青年买瓜的真相。原来青年并不爱吃南瓜，但他买下来是为了让老人早点回家。这一真相的揭示，使得青年的形象更加高大，也使得整个故事更加感人。据此可概括为：揭示青年买瓜真相。 【9题详解】 本题考查句子赏析。 第⑦段的画线句描绘了老人瓜地里的独特景象：风仿佛是圆形的，从不知名的地方滚动而来，掠过南瓜表面，将瓜香散播到各处；夜晚时分，瓜地里昆虫齐鸣，连头顶的月亮都带着清甜的气息。 这句话巧妙运用了拟人和通感的修辞手法。“风是圆的”“滚下来”“碾过”“随身携带”等表述，将无形的风赋予了具体的形态和人的动作，生动展现了风在瓜地间流动、传递瓜香的动态过程，这是拟人的体现。而“月亮都是清甜清甜的”则是通感的运用，将视觉上的月亮与味觉、嗅觉上的“清甜”相联系，打破了感官的界限，让月亮仿佛也带上了南瓜的香甜。 这些手法的运用，不仅细致地勾勒出瓜地夜晚充满生机与香甜的诗意画面，更蕴含着老人对瓜地的深厚情感。在老人眼中，瓜地里的一切都充满美好，风、昆虫、月亮都与南瓜的香甜融为一体，这正体现了她在瓜地中感受到的踏实与满足，也暗示了南瓜在她生活中的重要地位。 【10题详解】 本题考查内容理解。 根据第⑬段“妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的”可知，交代了超市老板与青年、老人的关联，让她的讲述具备合理性——她既是青年换钱、送瓜行为的见证者，也是事件的参与者，由她揭示真相更显真实可信。 根据第⑭段“青年说：‘我不爱吃南瓜。’”“青年说：‘买下来，让老人早点回家’”可知，通过老板的回忆还原青年的话语，避免了青年直接自述的直白。若由青年自己说出，可能显得刻意；而借老板之口，既保留了青年善意的含蓄性，又让这份善良更显纯粹——他做善事并非为了被夸赞，只是默默行动。同时，老板因青年的善意而了解真相，后续又可能将这份善意传递出去，使“善意传递”的主题更自然地呈现，老板成为连接青年与其他顾客的纽带，让情节更连贯，主题更深刻。这种视角的选择，既增强了故事的真实感和含蓄美，又让善意的传递过程更具层次感。 【11题详解】 本题考查内容理解。 需围绕《南瓜开花》与《驿路梨花》两篇文章的共性展开，需引用两篇文章中体现“善意传递的具体情节或句子，证明名称的合理性，体现专题阅读的关联性。 《南瓜开花》中，善意的传递通过多个角色的行为体现：根据第⑭段青年说“买下来，让老人早点回家”可知，其善意被超市老板感知；根据第⑯段中“很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖”可知，说明老板将这份善意传递给更多人。 《驿路梨花》中，善意的传递贯穿始终：解放军为路人盖茅屋，梨花姑娘照料茅屋，梨花妹妹继续守护，“我”和老余修葺茅屋，形成“解放军→梨花姐妹→路人”的善意接力，体现“处处有梨花，人人皆雷锋”的主题。 示例：专题名称：《善意的芬芳》。 理由：两篇文章都展现了善意在人与人之间传递的美好过程。《南瓜开花》中，青年的善意经超市老板传递，让更多人关爱老人；《驿路梨花》中，雷锋精神通过一代代人传承。“芬芳”既呼应《南瓜开花》中南瓜的香甜，也象征善意带来的美好影响，体现主题的一致性。 【文本一】 ①阅读是一个人获得知识、滋养精神最有效的方式，然而阅读也有“深”“浅”之分。 ②浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理怡悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等。这种阅读方式如今广为流行。深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。 （选自百度百科，有删改） 【文本二】 [注]数字化阅读方式有网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等。 数据来源于《2022年度中国数字阅读报告》和《2023年度中国数字阅读报告》 ①从上图可以看出，当今浅阅读已经成为人们普遍使用的阅读方式之一。在信息爆炸的当下，浅阅读流行的背后有着多方面原因。数字阅读工具的普及，让人们能够将碎片化时间高效利用起来。无论是在公交地铁上，还是午休间隙，掏出手机或平板，就能轻松获取海量信息，这种便捷性是传统阅读难以比拟的。浅阅读的文本融合了图形、声音、视频、动画等多元元素。视觉图像摆脱了高度抽象的文字束缚，读者无需繁琐的文字解码过程，仅凭视觉感受就能轻松理解内容，阅读体验更加直观生动。浅阅读几乎没有门槛，不依赖阅读者的语言文字功底和文化知识储备，只要具备基本的视觉感知能力，就能参与其中，整个过程轻松愉悦，没有负担。 ②浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读，这种浅显化、碎片化的阅读，导致读者语言运用能力弱化，知识难成系统。浅阅读中，读者只求在最短的时间内最大量地占有信息。这种功利性的阅读心态，使读者对外来信息只简单接受，缺乏主动积极的思考，浅尝辄止。同时数字阅读中各种各样的链接和音像让青少年很难养成集中精力阅读的习惯，弱化了他们的专注力和阅读理解力。浅阅读一旦成为习惯，必导致思考力和文化感受力的萎缩。 （选自王晓敏《数字语境下“浅阅读”利与弊的辨析》有删改） 【文本三】 ①著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢。这使得读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的感官体验和精神体会的阅读。当然深阅读不等于慢阅读。阅读程度的深浅跟阅读速度的快慢没有必然的联系，要看在阅读过程中是否有思维的深度加工。无论是一句话，还是一本书，只要在阅读中思考深，或者感悟深，都是深阅读。 ②没有深阅读，阅读的很多内容就会成为过眼云烟。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我们的思维能力。深阅读花费的时间与精力比起浅阅读来是呈几何增长的，今天快节奏的生活和一部分人的浮躁情绪，让深阅读变得困难。 ③怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法： ④一、寻找关联 ⑤阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 ⑥二、纵向挖掘 ⑦遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。 ⑧三、精准转化 ⑨在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 ⑩四、圈画批注 ⑪在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。 ⑫其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。 （选自叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》，有删改） 12. 根据文本一和文本二判断，下列说法正确的一项是（ ） A. 新媒体的发展和信息量的剧增改变了人们传统的阅读方式，但人们的阅读内容和阅读介质没有改变。 B. 2021～2023年，国民图书阅读率逐年增加，说明深阅读的人数逐年增加，浅阅读的人数逐年减少。 C. 利用数字化阅读工具进行阅读，不受时间限制，方便快捷，有利于提高读者的阅读兴趣和语言运用能力。 D. 标题浏览式、内容跳跃式的阅读是一种浅阅读，这种阅读方式追求快速获取大量信息，容易浅尝辄止。 13. 请结合上述文本，分析“浅阅读”流行的原因。 14. 请根据文本三，推荐一种方法对《桃花源记》进行深阅读，并具体说明如何运用。 15. 阅读了以上文本，班级同学对“用手机阅读《西游记》究竟是浅阅读，还是深阅读？”产生了争论。请说说你的观点，并阐明理由。 【答案】12. D 13. ①新媒体的发展和信息量的剧增；②浅阅读负载的文本信息集图形、声音、视频、动画等于一体，直观易懂；③浅阅读让人们可以充分利用零碎时间获取大量信息，方便快捷；④阅读者可以不受自身语言文字水平及相关文化知识的限制，读起来轻松愉快。（答出任意三点即可） 14. 示例一：可以运用“寻找关联”法，去读陶渊明的《饮酒》，多方面感知陶渊明的隐世理想；也可以读《十五从军征》等与战争相关的诗文，理解百姓想要没有战争没有压迫的和平世界的迫切愿望。 示例二：可以运用“纵向挖掘法”法，去查阅陶渊明写作此文时的背景，帮助你更深刻地理解他反对剥削，反对战争的愿望。 示例三：可以运用“精准转化”法，读完此文后想象渔民“诣太守，说如此”的心理动机用自己的语言加以提炼概括，帮助自己深刻理解文章的“虚构”。 示例四：运用“圈画批注”法，边读边做批注，记下自己对某些词语的理解，对文中精彩语句的赏析，对陶渊明的理想的领会，加深对文章的理解 15. 示例一：我认为用手机读《西游记》是一种浅阅读。浅阅读的一个标志就是运用数字阅读工具，手机阅读就是数字阅读的一种方式，而小说也是浅阅读的主要阅读内容。 示例二：我认为用手机读《西游记》是一种深阅读。因为深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读。（《西游记》是极具文学价值的名著，只要我们在阅读中深入思考、深刻感悟，就是“深”阅读。） 【解析】 【导语】这组阅读文本围绕深浅阅读展开。文本一界定概念，文本二剖析浅阅读流行原因与弊端，文本三阐述深阅读特点及方法。通过多维度呈现，清晰展现深浅阅读差异，引导读者思考阅读方式，助力培养良好阅读习惯。 【12题详解】 本题考查内容理解辨析。 A.有误，结合文本一第②段“阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等”可知，新媒体的发展和信息量剧增使人们的阅读介质和阅读内容都发生了改变。由此可知，选项中“人们的阅读内容和阅读介质没有改变”说法错误； B.有误，结合文本二图表仅能看出国民图书阅读率的变化情况，文本中未提及国民图书阅读率增加与深阅读人数、浅阅读人数增减的关联，无法得出深阅读人数逐年增加，浅阅读人数逐年减少的结论。由此可知，选项说法错误； C.有误，结合文本二第②段“浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读，这种浅显化、碎片化的阅读，导致读者语言运用能力弱化”可知，利用数字化阅读工具进行的浅阅读会弱化读者语言运用能力，并非“有利于提高读者的语言运用能力”； 故选D。 13题详解】 本题考查内容理解概括。 结合文本一第②段“新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景”可知，新媒体兴起以及信息量大幅增长为浅阅读的产生提供了环境基础。由此可知，新媒体的发展和信息量的剧增是浅阅读流行的原因之一。 结合文本二第①段“浅阅读的文本融合了图形、声音、视频、动画等多元元素。视觉图像摆脱了高度抽象的文字束缚，读者无需繁琐的文字解码过程，仅凭视觉感受就能轻松理解内容，阅读体验更加直观生动”可知，浅阅读文本的多元元素让读者理解内容更轻松。由此可知，浅阅读负载的文本信息集多种元素于一体，直观易懂，这是其流行的原因。 结合文本二第①段“数字阅读工具的普及，让人们能够将碎片化时间高效利用起来。无论是在公交地铁上，还是午休间隙，掏出手机或平板，就能轻松获取海量信息，这种便捷性是传统阅读难以比拟的”可知，浅阅读借助数字阅读工具，能让人们利用碎片化时间便捷获取信息。由此可知，浅阅读能让人们充分利用零碎时间获取大量信息，方便快捷，这促使其流行。 结合文本二第①段“浅阅读几乎没有门槛，不依赖阅读者的语言文字功底和文化知识储备，只要具备基本的视觉感知能力，就能参与其中，整个过程轻松愉悦，没有负担”可知，浅阅读对阅读者自身条件要求低，阅读过程轻松愉悦。由此可知，阅读者可以不受自身语言文字水平及相关文化知识的限制，读起来轻松愉快，是浅阅读流行的原因。 【14题详解】 本题考查拓展运用。 从材料三所给的四种深度阅读的方法寻找关联、纵向挖掘、精准转化、圈画批注中任选一种，并结合《桃花源记》内容分析如何应用这种深度阅读方法。 示例一：寻找关联法。结合文本三第⑤段“阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解”可知，对于《桃花源记》，可以通过阅读陶渊明的其他作品如《饮酒》，从不同作品中感知他的隐世理想；也可以阅读与战争相关的诗文如《十五从军征》，从对比中理解百姓对和平世界的渴望，从而加深对《桃花源记》主题的理解。由此可知，运用“寻找关联”法能从不同作品关联角度帮助我们更全面深入理解《桃花源记》。 示例二：纵向挖掘法。结合文本三第⑦段“遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通”可知，对于《桃花源记》，去查阅陶渊明写作此文时的社会背景，了解当时的社会矛盾、战争状况等，能帮助我们明白他反对剥削、反对战争愿望产生的根源，进而更深刻领会文章主题。由此可知，“纵向挖掘”法通过探究背景知识，让我们对《桃花源记》理解得更深刻。 示例三：精准转化法。结合文本三第⑨段“在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程”可知，对于《桃花源记》，读完后对渔人“诣太守，说如此”这一情节，用自己的语言去提炼概括渔人心理动机，在这个过程中能更深刻体会文章“虚构”的特点及背后的深意。由此可知，“精准转化”法通过用自己语言重新阐述情节，帮助我们加深对《桃花源记》的理解。 示例四：圈画批注法。结合文本三第⑪段“在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进”可知，阅读《桃花源记》时，边读边做批注，写下对词语的理解、对语句的赏析、对陶渊明理想的领会等，在这个互动过程中加深对文章的理解。由此可知，“圈画批注”法通过与文本互动，助力我们对《桃花源记》进行深阅读。 【15题详解】 本题考查观点看法。 结合材料一第②段“浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理怡悦”“阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等”“深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程”可知，这里介绍了深阅读、浅阅读的目的、阅读介质的不同，可以从这两个方式分析。 如果赞成是浅阅读： 结合文本二第①段“数字阅读工具的普及，让人们能够将碎片化时间高效利用起来。无论是在公交地铁上，还是午休间隙，掏出手机或平板，就能轻松获取海量信息”可知，手机属于数字阅读工具，用手机阅读符合浅阅读借助数字工具进行阅读的特征。由此可知，从阅读工具角度，用手机阅读具备浅阅读的特点。 结合文本一第②段“阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等。这种阅读方式如今广为流行”可知，小说是浅阅读的主要阅读内容之一，《西游记》属于小说范畴。由此可知，从阅读内容角度，用手机阅读《西游记》也符合浅阅读的特点。所以可以认为用手机读《西游记》是一种浅阅读。 如果赞成是深阅读： 结合文本一第②段“深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读”可知，深阅读强调对有价值作品的深入思考。由此可知，深阅读的关键在于对作品的深入探究。 《西游记》是中国古典文学名著，具有极高文学价值。如果在使用手机阅读《西游记》时，我们能对书中的人物形象、情节设置、主题思想等进行反复揣摩、深入思考，如思考孙悟空的反抗精神、唐僧师徒取经的意义等。由此可知，当我们在手机阅读《西游记》过程中进行深入思考、深刻感悟时，就符合深阅读的定义，所以可以认为用手机读《西游记》是一种深阅读。 三、古诗文阅读（共15分） 阅读下面三则文言文，完成下面小题。 【甲】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱①《陶庵梦忆·湖心亭看雪》） 【乙】 阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。 （节选自张岱《西湖梦寻·自序》） 【丙】 ①崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖②。日晡③，至北固，舣④舟江口。月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀⑤天为白。余大惊喜，移舟过金山寺，已二鼓矣。经龙王堂，入大殿，皆漆静。林下漏月光，疏疏如残雪。余呼小仆携戏具，盛张灯火大殿中，唱韩蕲王⑥金山及长江大战诸剧。 ②锣鼓喧阗，一寺人皆起看。有老僧以手背㧰眼翳，翕然张口，呵欠与笑嚏俱至。徐定睛，视为何许人，以何事何时至，皆不敢问。剧完将曙，解缆过江。山僧至山脚，目送久之，不知是人，是怪，是鬼。 （张岱《陶庵梦忆·金山夜戏》） 【注释】①作者张岱生活于明清之际，崇尚个性自由解放。明亡后不仕，入山著书以终。②兖：兖州，位于山东省。③日晡（bū）：下午三点到五点，这里指天将暮时。④舣（yǐ）：停船。⑤噀：喷，吐。⑥韩蕲王：南宋名将。 16. 下列对甲、丙两文中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “湖中人鸟声俱绝”中的“绝”是“断绝，消失”的意思，与“绝𪩘多生怪柏”（《三峡》）中的“绝”意思不同。 B. “余强饮三大白而别”中的“强”是“尽力”的意思，与“赏赐百千强”（《木兰诗》）中的“强”意思相同。 C. “徐”有“缓慢”“安闲”“漫步走”等义项，根据语境推测，“徐定睛”中的“徐”是“缓慢”的意思。 D. “许”有“应许”“赞同”“处所”“或许，可能”等义项，根据语境推测，“视为何许人”中“许”是“处所”的意思。 17. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 18. 甲文开篇第一句看似闲笔，却包含多条信息。请结合甲、乙两文分析。 19. 甲、丙两文，各自表现了作者怎样的性格特点？ 【答案】16. B 17. 冰花周围弥漫着白气，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。 18. 内容上：以庄重严谨的口吻交代赏雪的时间，并点明居所临近西湖。甲文开篇使用明纪年，含蓄地表现了作者淡淡的故国之思、亡国之痛。张岱在西湖一带生活多年，即使明朝灭亡，阔别西湖多年，西湖仍常入梦境，暗示对明朝的留恋。结构上：不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪的内容。 19. ①甲文作者于大雪后的夜晚独往湖心亭看雪，表现了遗世独立、不随流俗的情怀。面对“金陵人”的邀请，作者“强饮三大白”，表现出性格的率性纯真。②丙文作者在行旅途中，喜于月光明亮美好，乘船到金山寺，换上戏服在大殿中唱戏，唱完后径自离开，留下众人独自惊异，表现了个性的狂放不羁、洒脱任性。（大意符合即可） 【解析】 【导语】这三则文言文展现了张岱独特的审美情趣和文人风骨。甲文《湖心亭看雪》以空灵笔触勾勒西湖雪景，体现其孤高清雅；乙文《西湖梦寻》道出对西湖的魂牵梦萦，彰显文人深情；丙文《金山夜戏》则通过月夜唱戏的狂放之举，表现其不拘礼法的真性情。三文共同构成张岱的精神图谱：既有传统文人的雅致，又有晚明士人的叛逆，在雪月风花中寄托着对故国的追忆与个人的精神坚守。 【16题详解】 本题考查文言词语的理。 B.“余强饮三大白而别”句意：我尽力喝了三大杯酒然后道别。强：尽力。“赏赐百千强”句意：赏赐了很多财物。强：有余。选项中“意思相同”表述错误；、 故选B。 【17题详解】 本题考查文言句子翻译。 重点词语：雾凇，冰花；沆砀，白气弥漫的样子；一，全、都。 【18题详解】 本题考查对句子内容的分析。 内容上：根据“崇祯五年十二月”可知，这一句直接点明赏雪的具体时间，属于明王朝的纪年方式，为后文雪景描写和看雪行为提供时间背景。“余住西湖”交代作者居住地点，暗示其与西湖的地理关联，为“独往湖心亭看雪”的行为提供合理性——因居所临近，故可乘兴前往。根据乙文“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中”可知，张岱在明亡后虽离开西湖多年，但对其思念从未断绝。甲文开篇以“住西湖”暗示作者曾长期生活于此，与西湖形成深厚情感联结。这种联结不仅是地理上的，更是精神上的——西湖是其过往生活的象征，为后文“独往看雪”的“痴”态埋下伏笔。甲文使用“崇祯”年号，而张岱生活于明清易代之后（明亡后不仕），此举并非单纯记录时间，而是隐含对明朝的认同与留恋。与乙文“梦中之西湖未尝别余”呼应，西湖既是现实居所，也是故国记忆的载体。“住西湖”的表述，在明亡后重读，更显其对前朝生活的追念，“崇祯”纪年与“梦中西湖”共同构成亡国之痛的隐喻。 结构上：开篇以时间、地点切入，逻辑上自然衔接“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的环境描写——因“十二月”寒冬，故有“大雪”；因“住西湖”，故可“独往看雪”。这种开篇方式看似平淡，实则为后文“雾凇沆砀”的雪景和“湖心亭遇客”的情节做铺垫，使叙事节奏层层推进，不显突兀。 【19题详解】 本题考查对人物形象的分析。 根据甲文“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”可知，大雪深夜独自撑船看雪，在“人鸟声俱绝”的环境中仍坚持独往，可见其不随流俗的行事风格，体现遗世独立、孤高自赏的情怀。 根据甲文“见余大喜曰：‘湖中焉得更有此人？’拉余同饮。余强饮三大白而别”可知，遇陌生人邀请便痛快饮酒三大杯，不拘泥于世俗礼节，展现出率性纯真、豪爽洒脱的性格。 根据丙文“月光倒囊入水……余大惊喜，移舟过金山寺，已二鼓矣”“盛张灯火大殿中，唱韩蕲王金山及长江大战诸剧”可知，深夜见月色壮美，当即乘兴移船至金山寺，更在大殿中张灯唱戏，全然不顾二更时分的场合限制，足见其狂放不羁、随性而为的个性。 根据丙文“剧完将曙，解缆过江。山僧至山脚，目送久之，不知是人，是怪，是鬼”可知，戏演完后直接乘船离去，留下山僧惊疑不定，对旁人的目光毫不在意，凸显其洒脱任性、不受世俗束缚的性格。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多日，湖中游人全无，连飞鸟的声音都消失了。这天初更时分，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“湖中哪能还有这样的人呢？”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】与西湖阔别二十八年，但西湖没有一天不在我的梦中出现，而梦中的西湖，也从未有一天离开过我。 【丙】崇祯二年中秋的第二天，我由镇江前往兖州。日暮时分，船停靠在北固山下，在江口停船。月光如同从囊中倾泻而出般洒入江水，江涛奔腾，露气仿佛将月光吸纳，喷吐到天空使天地一片银白。我见状极为惊喜，于是移船前往金山寺，此时已到二更时分。经过龙王堂，进入大殿，四周一片寂静。树林间漏下的月光，疏疏落落如同残雪一般。 我呼唤小仆携带演戏的道具，在大殿中大肆张设灯火，演唱韩蕲王金山及长江大战等剧目。锣鼓声喧闹震天，全寺的人都起来观看。有个老僧用手背擦着眼翳，突然张口，呵欠和笑声、喷嚏一起发出。他慢慢定睛细看，到底是什么人，为了什么事，在什么时候到来，都不敢问。戏演完时，天将要亮了，我们解开缆绳，划船过江。山僧送到山脚，久久地目送我们，弄不清我们是人、是怪，还是鬼。 20. 阅读下面两首诗词，回答问题。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？ 把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 阅读苏轼的《水调歌头》与杜甫的《月夜忆舍弟》，请结合诗词内容分析二者在表达情感方面有何异同？ 【答案】相同：两首诗词都表现了思念亲人的情感。不同：甲词表达了在仕途失意时乐观旷达的胸怀，乙诗表达了忧国忧民，不满现状，渴望社会安定的情怀。      【解析】 【导语】《水调歌头》抒发思乡怀人的情感，强调天上月圆与人间聚散的自然规律，表达希望长久团聚的愿望，悠远绵长。《月夜忆舍弟》则表现对弟弟的思念与战乱离散的无奈，表达对家人的挂念与忧虑，情感深沉感伤。 【详解】本题考查诗词情感的比较。《水调歌头》这首词以月起兴，望月怀人，表达了对胞弟苏辙的无限思念，又围绕中秋明月展开想象和思考，借月的阴晴圆缺把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。《月夜忆舍弟》此诗杜诗运用了以景衬情的表现手法，写出了白露节气的清寒，作者巧妙地将自己的主观情感融入到故乡的明月的描写中，含蓄地表达了作者对故乡地深切思念。首联和颔联写景，烘托出战争的氛围。颈联和尾联在此基础上写兄弟因战乱而离散，居无定处，查无音讯，于是思念之情油然而生，特别是在入秋以后的白露时节，在戍楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。所以，两首诗词都表现了思念亲人的情感。不同的是，甲词表达了在仕途失意时热爱生活与积极向上的乐观精神。乙诗表达了忧国忧民，居无定处，渴望社会安定的情怀。 四、整本书阅读（4分） 小语在阅读《艾青诗选》和《水浒传》时，发现两部名著都出现了“雪”这个意象，她决定制作以“雪”为主题的经典展示专栏。 篇目 文段 批注 《艾青诗选》 沿着雪夜的河流/一盏小油灯在徐缓地移行/那破烂的乌篷船里/映着灯光，垂着头/坐着的是谁呀？/——啊，你/蓬发垢面的少妇/是不是/你的家/——那幸福与温暖的巢穴——/已被暴戾的敌人/烧毁了么？ 该诗节选自《雪落在中国的土地上》。它将笔触指向了女性的悲惨遭遇，读完这节诗，我眼前仿佛呈现了一幅（1）图，联系1937年的年代背景，我觉得这首诗歌的主题应该是：（2） 《水浒传》 话不絮烦，两个相别了。林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。怎见得好雪？…… 《林教头风雪山神庙》（节选） 作者说这是“好雪”，好在何处？一是这雪下得极美，铺天盖地；二是这雪下得很妙，（3）。（请结合名著情节内容阐述） 21. 该诗节选自《雪落在中国的土地上》，它将笔触指向了女性的悲惨遭遇，读完这节诗，我眼前仿佛呈现了一幅（1）_____图，联系1937年的年代背景，我觉得这首诗歌的主题应该是：（2）____。 22. 作者说这是“好雪”，好在何处？一这雪下得极美，铺天盖地；二是这雪下得很妙，（3）__________（结合名著情节内容阐述）。 【答案】21. ①. 渔民流亡 ②. 对人民的苦难表示同情，对祖国的命运万分担忧，对入侵者的极端愤慨。 22. 推动了故事情节发展，因为雪大，天冷，林冲出去买酒，林冲躲过了雪灾、火灾，这场雪救了林冲的命；在古庙躲避，听到陆虞候等人要谋害自己的真相；这场雪也改变了林冲委曲求全的懦弱性格，他雪夜上梁山，走上反抗之路。 【解析】 【21题详解】 本题考查名著阅读的理解和分析。 （1）第一空：诗中的描述主要集中在一艘破烂的乌篷船上，船上坐着一位蓬发垢面的少妇。这样的场景很容易让人联想到动荡不安的社会环境下，渔民因为种种原因被迫流离失所，生活陷入困境。特别是“雪夜的河流”和“徐缓地移行”的小油灯，这幅画面增添了寒冷和艰辛的氛围，进一步强调了渔民的流亡生活。由此可以概括为：渔民流亡。 （2）第二空：这首诗的背景设定在1937年，那是一个充满动荡和战争的年代。诗中的描述，如“蓬发垢面的少妇”和“已被暴戾的敌人烧毁”的家，都反映了当时人民的苦难和国家的命运。诗人通过这些画面表达了对人民遭遇的深切同情，以及对祖国未来命运的担忧。同时，诗中的“暴戾的敌人”和“烧毁”的家园，则明确表达了诗人对入侵者的愤慨和不满。因此，这首诗的主题是对人民苦难的同情、对祖国的担忧和对入侵者的愤慨。 【22题详解】 本题考查名著阅读的理解和分析。 题目给出了关于《林教头风雪山神庙》的一段节选，并指出作者认为这是“好雪”，已经给出了“好雪”好的一方面是“下得极美，铺天盖地”，要求结合名著情节内容阐述“好雪”好的另一方面，即“下得很妙”体现在何处。在《林教头风雪山神庙》这段故事中，林冲被发配到草料场，在严冬大雪的天气下，他前往草料场。由于风大雪紧，草厅被压倒，他无法在草厅安身，于是前往附近的山神庙暂避风雪。在山神庙中，他偶然听到了陆谦等人的密谋，得知他们想要放火烧死自己并嫁祸给他人。林冲听后怒不可遏，最终怒杀仇敌，走上了反抗的道路。 大雪营造了一种严酷、恶劣的环境氛围，为林冲的遭遇增添了悲壮色彩。同时，大雪也掩盖了林冲的行踪，使得陆谦等人未能及时发现他，为后续情节的发展埋下了伏笔。正是因为风大雪紧，草厅被压倒，林冲才不得不前往山神庙暂避风雪。这一偶然的行为，却使他意外地听到了陆谦等人的密谋，从而引发了后续的怒杀仇敌、走上反抗道路等关键情节。可以说，大雪是推动故事情节发展的重要因素。在大雪的考验下，林冲的性格发生了重大转变。他从一个逆来顺受、委曲求全的囚徒，逐渐变成了一个敢于反抗、勇于斗争的英雄。大雪不仅见证了林冲的转变，也象征着他内心的觉醒和力量的释放。 示例：这雪下得很妙，妙在推动了故事情节的发展。因为风大雪紧，林冲才会前往山神庙暂避风雪，也才会意外地听到陆谦等人的密谋。这一偶然的行为引发了后续的关键情节，使林冲怒杀仇敌，完成了性格上的重大转变，走上了反抗的道路。 五、写作（50分） 23. 按要求作文 世界飞速旋转，AI能作诗绘画，“内卷”与“躺平”的声音交织耳畔，信息的洪流从未如此汹涌。我们似乎拥有更多，却也更容易迷失。当外在的喧嚣无可避免，我们该如何安放自己的内心？真正的成长，或许不在于征服多少外部世界，而在于能否守护好一个属于自己的、稳定而丰盈的精神内核。 近日，某网络热词“XX脑”（如“搞钱脑”“学习脑”“内卷脑”）引发热议，它形容一些人将某个单一目标置于思维中心，生活的全部选择都围绕它展开。有人认为，这代表了专注与高效，是成功的捷径；也有人担忧，这会让世界变小，失去对生活多样性的感知，如同给自己筑起了一座看不见的“信息茧房”。 请以“在________的世界里，守护一颗________的心”为题，选择你能驾驭的文体（记叙文或议论文），写一篇作文。 【要求】 ①将题目补充完整，横线上可填名词、形容词或动词。 ②写出你独特的思考、感悟或经历。思想健康，内容充实，感情真挚。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 ④不少于600字。 【答案】例文1： 在碎片化信息的世界里，守护一颗阅读的心 课间十分钟，教室里总被短视频的音效填满——前排同学刷着搞笑段子，后排有人对着美食视频啧啧感叹，连课桌上的练习册旁，都常躺着亮着屏的手机。我曾也跟着凑过热闹，可刷完后只觉得心里空空的，直到那本被遗忘在书架角落的《小王子》，重新拉回了我的注意力。 那是个周末的下午，妈妈收拾房间时翻出了这本旧书，封面已经有些磨损，书页间还夹着我小学时画的歪歪扭扭的小王子。抱着试试看的心态，我坐在阳台的藤椅上读了起来。阳光透过纱窗落在书页上，那些简单却温暖的文字，像小石子儿投进心湖，泛起圈圈涟漪。原来比起短视频里一闪而过的笑点，书里藏着更长久的感动——小王子为玫瑰浇水的认真，狐狸说“仪式让某一天与其他日子不同”的温柔，都让我慢慢静了下来。 可守护这份宁静并不容易。有次晚自习后，我习惯性拿出书读，同桌却凑过来晃了晃手机：“别读啦，看这个萌宠视频，超有意思！”我犹豫了一下，还是把书翻到了上次看到的页码。还有一回，好朋友约我周末去图书馆，却在半路说“不如去奶茶店刷剧”，我咬了咬唇，还是坚持去了图书馆。午后的图书馆很安静，只有翻书的沙沙声，我读着《城南旧事》，仿佛跟着英子走过了老北京的胡同，那种沉浸其中的感觉，是短视频给不了的。 慢慢的，我找到了属于自己的节奏：每天睡前放下手机，读半小时书；周末把读过的故事讲给妹妹听；遇到喜欢的句子，就抄在笔记本上。现在的我，不再羡慕同学手机里的热闹，因为我的书里，有小王子的星球，有英子的童年，有更广阔的世界。 这个被碎片化信息填满的世界，就像个不停旋转的陀螺，可阅读让我的心有了安稳的角落。原来真正的成长，不是跟着喧嚣跑，而是守住自己喜欢的事，让那颗热爱阅读的心，在浮躁里慢慢发光。 例文2： 在浮躁内卷的世界里，守护一颗清醒坚定的心 当“内卷脑”“搞钱脑”刷屏，身边同学为分数刷题到深夜、被短视频“逆袭模板”搅得焦虑时，我们仿佛陷入喧嚣漩涡。有人跟风奔跑，可真正的成长是风雨中扎根的树——外界再喧嚣，也能守住内心的清醒与坚定。 守护清醒坚定的心，要警惕“单一目标”的“信息茧房”。曾有人劝袁隆平“专心搞杂交水稻，别浪费精力在读书拉琴上”，但他白天田间育种，夜晚读文史、拉小提琴，在科研外保持精神丰盈。反观如今，不少人被“功利脑”绑架：同学比刷题数量，家长催“加分技能”，却忽略兴趣。古人云“博学而笃志”，若紧盯单一目标，只会困在茧房，在功利中迷失。 守护清醒坚定的心，要拒绝跟风，找准节奏。上世纪七八十年代，众人追“热门工科”，钱钟书却坚守文学热爱，埋首研究《管锥编》，不惧“搞文学没前途”的质疑，终成经典。当下，有人跟风刷短视频、盲目补编程，结果浪费时间、打击自信。真正清醒的人，会像钱钟书那样，明确方向，稳步前行。 守护清醒坚定的心，更要守住内心热爱。法布尔幼时痴迷昆虫，不顾家人“研究虫子没出息”的劝阻，坚持观察记录，最终写下《昆虫记》。这份热爱是对抗浮躁的利器，能让人在焦虑中平和、迷茫时辨向。就像我们班小宇，月考压力下仍每天画半小时漫画，反而在学业与兴趣间找到平衡。 世界总有喧嚣与内卷，但守住清醒坚定的心——不困于单一目标、不盲目跟风、不丢热爱，就能在成长路上走稳走远。真正的成功，从不是活成别人期待的样子，而是在自己的道路上，带着热爱与坚定，活出精彩。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。审题时首先要明确题目补充的方向，需结合材料中“喧嚣的世界”“单一目标的‘XX 脑’”“守护精神内核”等核心元素，补充的内容要形成“外在环境”与“内心坚守”的对比或呼应。比如可补充为“在喧嚣浮躁的世界里，守护一颗沉静专注的心”“在信息碎片化的世界里，守护一颗热爱生活的心”等，既贴合材料中“外在喧嚣”“信息茧房”的背景，又能突出“守护内心”的主旨。立意需避免仅停留在批判外在世界，而要聚焦“守护”的意义——比如阐述在快节奏生活中，坚守内心的热爱如何让自己不迷失，或在单一目标驱动下，保留对生活多样性的感知如何丰富精神世界，让立意既有对现实的观察，又有个人成长的思考，体现“真正的成长在于守护精神内核”的核心观点。 第二，选材构思。选材需围绕初中生熟悉的生活场景，避免宏大或陌生的主题，优先选择自身经历过的、有真实感受的素材。若写记叙文，可从日常学习、生活细节入手，比如补充题目为“在追逐分数的世界里，守护一颗热爱绘画的心”，选材可围绕“面对同学都在刷题内卷时，自己如何坚持课后绘画，用画笔记录生活小事，最终在绘画中找到解压方式，也让学习更有动力”展开；或补充为“在碎片化信息的世界里，守护一颗阅读的心”，选材可写“身边同学沉迷短视频、碎片化娱乐时，自己如何坚持每天读半小时书，从书中感受不同的生活，避免陷入‘信息茧房’”。若写议论文，可先明确观点，再结合生活中的现象（如“内卷脑”导致同学忽视体育锻炼、“短视频沉迷”让人减少深度思考）、自身经历或简单的名人事例（如古人在乱世中坚守志向）进行论证，最后总结“守护内心”对个人成长的重要性，让结构清晰，论证有说服力，同时保证内容贴近生活，体现真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 郑中国际学校2025-2026学年上期九年级月考语文试卷 命题人：九年级语文组 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。 答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 1. 请阅读下面语段，根据拼音写汉字或给加点字注音 深秋的园子别有况味。曾经娉（ ）婷的荷盖已然残败，唯有菊影在凛冽的西风中顽强地摇yè（ ），展示着最后的生机。一只野兔被脚步声惊扰，从灌木丛中猛地窜（ ）出，倏忽间便消失在一条幽深的、仿佛通往地心的suì（ ）道入口处，只留下满园的岑寂与微凉、 （1）请写出正确的拼音。 娉_________ 窜_________ （2）请写出正确的字形。 摇yè_________ suì道_________ 2. 下列语序的排列，最恰当的一项是( ) ①习近平总书记曾说：“我个人的时间都去哪儿了？当然是都被工作占去了。”“现在我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。” ②俗话说，想做一件事，总会有理由，而不做一件事，也总是能找到借口。 ③“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”等，都可以成为坚持阅读的动力，而放弃阅读有时也不过一个“忙”字。 ④有研究指出，一个人每天阅读一小时，三年之后就可以变成某一问题的专家。 ⑤可见，“忙”并不足以为不读书的借口。 ⑥因此，读书更需要水滴石穿，坚持不懈的韧劲与恒心。 A. ②③①④⑤⑥ B. ②③①⑤④⑥ C. ③④②①⑥⑤ D. ③①④②⑥⑤ 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） ①放不下手机，并非因为意志薄弱，而是大脑的奖赏系统已被悄然“劫持”。②每一条新消息的提示音、每一个社交平台的点赞，都刺激着多巴胺。③这种神经递质本是人类进化中用于奖励“觅食”等生存行为的机制，如今却被无限滚动的信息流“挪用”为即时满足的工具。④大脑如同一台被植入新程序的机器，原本用于维系生存的“快乐按钮”，如今成了信息操控注意力的开关。 A. “意志薄弱”“社交平台”“无限滚动”三个短语的结构类型是相同的。 B. 句①是复句，用“因为……，而是……”表因果关系。 C. 句②是病句，修改方法是将“多巴胺”后加“的分泌”。 D. 句④中画线部分的主干是“大脑植入机器”。 4. 下列有关文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. “唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风”指的是《诗经》里的《国风》，“骚”指的是《诗经》中的《离骚》。 B. 更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。 C. 用帝王年号纪年是我国古代使用比较普遍的一种纪年方法。“庆历四年春”“崇祯五年十二月”都是以年号纪年。 D. 我国古代的许多词语具有特定的代称，如：“婵娟”指月亮，“须眉”指男子，“社稷”指国家，“布衣”指平民。 5. 下面对《我爱这土地》的诵读指导，不恰当的一项是（ ） A. 诗歌感情基调深沉，朗诵时以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔，上扬。 B. “这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风”是排比句，朗读时应慷慨激昂，语速稍快，一气呵成。 C. “温柔”“黎明”“深沉”等词语应采用重音轻读的方法，造成低沉轻柔、回味无穷的效果。 D. 最后两句诗的节奏应划分为：“为什么/我的眼里/常含/泪水？/因为我/对这土地/爱得深沉……” 6. 古诗文默写 学习了九上第三单元的课内外古诗词，语文课代表整理了两张诗词名句积累卡，请将空缺处的内容补充完整。 意象寄情 《行路难》 （1）欲渡黄河冰塞川，______________。 思考：意象是诗人寄托情感的载体。在这三首诗中“雪”或表达仕途艰难、前路迷茫，或写出了茫茫白雪中的孤寂之感。 《左迁至蓝关示侄孙湘》 （2）云横秦岭家何在？______________。 《湖心亭看雪》 （3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、______________、舟中人两三粒而已。 宦海沉浮 《行路难》 （4）______________，拔剑四顾心茫然。 思考：这三首都是贬谪诗。前两首情感由苦闷惆怅到旷达乐观；后一首感情基调是沉郁悲凉的。这几句诗抒发了贬谪诗中常见的几种情感：壮志难酬之怅、生不逢时之叹、豁达乐观之情、英雄失路之悲。 （5）长风破浪会有时，______________。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （6）______________，病树前头万木春。 （7）今日听君歌一曲，______________。 《长沙过贾谊宅》 （8）______________，湘水无情吊岂知？ 7. 仿写句子。 诗人常用意象来表达深沉的情感。余光中用“邮票”“船票”等意象化抽象为具体，抒写乡愁。请仿照《你是人间的四月天》中“你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃”的句式特点，选取一个美好意象，完成下面的仿写。 __________，是__________ 二、现代文阅读（共28分） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改） 8. 阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。 ①______→②______→青年又来买瓜→③______→中年妇女买瓜→④______ 9. 赏析第⑦段中的画线句。 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… 10. 小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。 11. 学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。 【文本一】 ①阅读是一个人获得知识、滋养精神最有效的方式，然而阅读也有“深”“浅”之分。 ②浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理怡悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等。这种阅读方式如今广为流行。深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。 （选自百度百科，有删改） 【文本二】 [注]数字化阅读方式有网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等。 数据来源于《2022年度中国数字阅读报告》和《2023年度中国数字阅读报告》 ①从上图可以看出，当今浅阅读已经成为人们普遍使用的阅读方式之一。在信息爆炸的当下，浅阅读流行的背后有着多方面原因。数字阅读工具的普及，让人们能够将碎片化时间高效利用起来。无论是在公交地铁上，还是午休间隙，掏出手机或平板，就能轻松获取海量信息，这种便捷性是传统阅读难以比拟的。浅阅读的文本融合了图形、声音、视频、动画等多元元素。视觉图像摆脱了高度抽象的文字束缚，读者无需繁琐的文字解码过程，仅凭视觉感受就能轻松理解内容，阅读体验更加直观生动。浅阅读几乎没有门槛，不依赖阅读者的语言文字功底和文化知识储备，只要具备基本的视觉感知能力，就能参与其中，整个过程轻松愉悦，没有负担。 ②浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读，这种浅显化、碎片化的阅读，导致读者语言运用能力弱化，知识难成系统。浅阅读中，读者只求在最短的时间内最大量地占有信息。这种功利性的阅读心态，使读者对外来信息只简单接受，缺乏主动积极的思考，浅尝辄止。同时数字阅读中各种各样的链接和音像让青少年很难养成集中精力阅读的习惯，弱化了他们的专注力和阅读理解力。浅阅读一旦成为习惯，必导致思考力和文化感受力的萎缩。 （选自王晓敏《数字语境下“浅阅读”利与弊的辨析》有删改） 【文本三】 ①著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢。这使得读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的感官体验和精神体会的阅读。当然深阅读不等于慢阅读。阅读程度的深浅跟阅读速度的快慢没有必然的联系，要看在阅读过程中是否有思维的深度加工。无论是一句话，还是一本书，只要在阅读中思考深，或者感悟深，都是深阅读。 ②没有深阅读，阅读的很多内容就会成为过眼云烟。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我们的思维能力。深阅读花费的时间与精力比起浅阅读来是呈几何增长的，今天快节奏的生活和一部分人的浮躁情绪，让深阅读变得困难。 ③怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法： ④一、寻找关联 ⑤阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 ⑥二、纵向挖掘 ⑦遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。 ⑧三、精准转化 ⑨在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 ⑩四、圈画批注 ⑪在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。 ⑫其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。 （选自叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》，有删改） 12. 根据文本一和文本二判断，下列说法正确一项是（ ） A. 新媒体的发展和信息量的剧增改变了人们传统的阅读方式，但人们的阅读内容和阅读介质没有改变。 B. 2021～2023年，国民图书阅读率逐年增加，说明深阅读的人数逐年增加，浅阅读的人数逐年减少。 C. 利用数字化阅读工具进行阅读，不受时间限制，方便快捷，有利于提高读者的阅读兴趣和语言运用能力。 D. 标题浏览式、内容跳跃式的阅读是一种浅阅读，这种阅读方式追求快速获取大量信息，容易浅尝辄止。 13. 请结合上述文本，分析“浅阅读”流行的原因。 14. 请根据文本三，推荐一种方法对《桃花源记》进行深阅读，并具体说明如何运用。 15. 阅读了以上文本，班级同学对“用手机阅读《西游记》究竟是浅阅读，还是深阅读？”产生了争论。请说说你的观点，并阐明理由。 三、古诗文阅读（共15分） 阅读下面三则文言文，完成下面小题。 【甲】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱①《陶庵梦忆·湖心亭看雪》） 【乙】 阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。 （节选自张岱《西湖梦寻·自序》） 【丙】 ①崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖②。日晡③，至北固，舣④舟江口。月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀⑤天为白。余大惊喜，移舟过金山寺，已二鼓矣。经龙王堂，入大殿，皆漆静。林下漏月光，疏疏如残雪。余呼小仆携戏具，盛张灯火大殿中，唱韩蕲王⑥金山及长江大战诸剧。 ②锣鼓喧阗，一寺人皆起看。有老僧以手背㧰眼翳，翕然张口，呵欠与笑嚏俱至。徐定睛，视为何许人，以何事何时至，皆不敢问。剧完将曙，解缆过江。山僧至山脚，目送久之，不知是人，是怪，是鬼。 （张岱《陶庵梦忆·金山夜戏》） 【注释】①作者张岱生活于明清之际，崇尚个性自由解放。明亡后不仕，入山著书以终。②兖：兖州，位于山东省。③日晡（bū）：下午三点到五点，这里指天将暮时。④舣（yǐ）：停船。⑤噀：喷，吐。⑥韩蕲王：南宋名将。 16. 下列对甲、丙两文中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “湖中人鸟声俱绝”中的“绝”是“断绝，消失”的意思，与“绝𪩘多生怪柏”（《三峡》）中的“绝”意思不同。 B. “余强饮三大白而别”中的“强”是“尽力”的意思，与“赏赐百千强”（《木兰诗》）中的“强”意思相同。 C. “徐”有“缓慢”“安闲”“漫步走”等义项，根据语境推测，“徐定睛”中的“徐”是“缓慢”的意思。 D. “许”有“应许”“赞同”“处所”“或许，可能”等义项，根据语境推测，“视为何许人”中的“许”是“处所”的意思。 17. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 18. 甲文开篇第一句看似闲笔，却包含多条信息。请结合甲、乙两文分析。 19. 甲、丙两文，各自表现了作者怎样的性格特点？ 20. 阅读下面两首诗词，回答问题。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？ 把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 阅读苏轼的《水调歌头》与杜甫的《月夜忆舍弟》，请结合诗词内容分析二者在表达情感方面有何异同？ 四、整本书阅读（4分） 小语在阅读《艾青诗选》和《水浒传》时，发现两部名著都出现了“雪”这个意象，她决定制作以“雪”为主题经典展示专栏。 篇目 文段 批注 《艾青诗选》 沿着雪夜的河流/一盏小油灯在徐缓地移行/那破烂的乌篷船里/映着灯光，垂着头/坐着的是谁呀？/——啊，你/蓬发垢面的少妇/是不是/你的家/——那幸福与温暖的巢穴——/已被暴戾的敌人/烧毁了么？ 该诗节选自《雪落在中国的土地上》。它将笔触指向了女性的悲惨遭遇，读完这节诗，我眼前仿佛呈现了一幅（1）图，联系1937年的年代背景，我觉得这首诗歌的主题应该是：（2） 《水浒传》 话不絮烦，两个相别了。林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。怎见得好雪？…… 《林教头风雪山神庙》（节选） 作者说这“好雪”，好在何处？一是这雪下得极美，铺天盖地；二是这雪下得很妙，（3）。（请结合名著情节内容阐述） 21. 该诗节选自《雪落在中国的土地上》，它将笔触指向了女性的悲惨遭遇，读完这节诗，我眼前仿佛呈现了一幅（1）_____图，联系1937年的年代背景，我觉得这首诗歌的主题应该是：（2）____。 22. 作者说这是“好雪”，好在何处？一这雪下得极美，铺天盖地；二是这雪下得很妙，（3）__________（结合名著情节内容阐述）。 五、写作（50分） 23. 按要求作文 世界飞速旋转，AI能作诗绘画，“内卷”与“躺平”的声音交织耳畔，信息的洪流从未如此汹涌。我们似乎拥有更多，却也更容易迷失。当外在的喧嚣无可避免，我们该如何安放自己的内心？真正的成长，或许不在于征服多少外部世界，而在于能否守护好一个属于自己的、稳定而丰盈的精神内核。 近日，某网络热词“XX脑”（如“搞钱脑”“学习脑”“内卷脑”）引发热议，它形容一些人将某个单一目标置于思维中心，生活的全部选择都围绕它展开。有人认为，这代表了专注与高效，是成功的捷径；也有人担忧，这会让世界变小，失去对生活多样性的感知，如同给自己筑起了一座看不见的“信息茧房”。 请以“在________的世界里，守护一颗________的心”为题，选择你能驾驭的文体（记叙文或议论文），写一篇作文。 【要求】 ①将题目补充完整，横线上可填名词、形容词或动词 ②写出你独特的思考、感悟或经历。思想健康，内容充实，感情真挚。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 ④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $