Unit 3 Climate change Reading and thinking教学设计 2025-2026学年高中英语人教版选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦现象型说明文“问题-原因-后果-解决方案”结构，围绕“气候变化”主题，通过展示全球温度图表、北极熊图片等视觉素材引导讨论预测，搭建导入支架，助力学生梳理文本逻辑与核心细节。 其特色在于以结构化梳理提升语言能力（提取气候变化细节与结构），通过自然与人为温室效应对比培养思维品质，结合小组合作设计低碳海报发展学习能力，同步链接高考真题。可视化素材与任务驱动教学，助学生提升阅读应试与环保意识，为教师提供素养与高考衔接的高效方案。

学案设计 课题 Climate Change Requires the World’s Attention（XB3U3 P2 Reading&Thinking） 课时 1 设计人 博罗中学 王佳 教材 分析 本教学设计聚焦高中英语必修 3 第三单元 “气候变化” 主题的 Reading&Thinking 板块，文本为现象型说明文。通过全球表面温度图表、北极熊死亡案例、温室效应原理等素材，引导学生梳理 “问题 - 原因 - 后果 - 解决方案” 的说明文结构。同时链接 2022 年高考英语全国甲卷阅读理解 D 篇（南极融化问题），实现 “课内文本分析” 与 “高考应试能力” 的衔接，既培养学生的细节提取、结构分析能力，又强化环保意识，落实 “语言学习 + 价值观引领” 的双重目标。 学情 分析 授课对象为高中学生（参考博罗中学教学场景），具备以下特点： 1. 语言基础：掌握说明文的基本阅读方法，但对 “问题 - 原因 - 后果 - 解决方案” 的结构化梳理能力不足； 2. 背景知识：对 “气候变化”“温室气体” 有初步认知，但对 “自然温室效应” 与 “人为温室效应” 的区别理解模糊； 3. 学习特点：喜欢视觉化素材（如图表、图片）和小组合作活动，对环保主题的实际应用（如设计方案）参与意愿高； 4. 应试需求：需强化 “高考说明文细节题、结构题” 的解题逻辑。 学科 素养 语言能力 思维品质 文化意识 学习能力 价值观 1. 提取文本中气候变化的 “问题、原因、后果、解决方案” 等细节信息；2. 理解现象型说明文的 “问题 - 原因 - 后果 - 解决方案” 结构；3. 用英语描述低碳生活方案，提升语言表达准确性。 1. 分析 “温室效应” 的两种类型（自然 / 人为），培养逻辑对比思维；2. 结合案例（北极熊死亡）推导 “温度上升→生态影响” 的因果关系，提升批判性思维。 1. 认识全球气候变化的共同挑战，理解 “人类命运共同体” 的环保共识；2. 结合甘地名言，感受 “可持续发展” 的全球文化理念。 1. 通过小组合作设计海报，提升团队协作与任务分配能力；2. 自主完成高考真题分析，培养应试自主学习能力。 树立 “低碳生活、保护地球” 的责任意识，将环保理念转化为实际行动。 学习 目标 After the class, students will be able to: 1. Find out the problems (e.g., warming earth, dead polar bear) and causes (e.g., man-made greenhouse effect) of climate change by reading the text; 2. Be aware of the consequences of greenhouse gases (e.g., extreme weather, natural disasters); 3. Design a poster of low-carbon lifestyle solutions through teamwork; 4. Understand the structure of an exposition of a phenomenon (Problem-Cause-Consequence-Solution). 教学 重难 点 重点 1. 梳理现象型说明文的 “问题（Para.1-2）- 原因（Para.3）- 后果（Para.4）- 解决方案（Para.5）” 结构；2. 提取关键细节：气候变化的具体问题（变暖的海洋、融化的冰等）、温室效应的两种类型、低碳解决方案（政府 / 个人层面）。 难点 1. 区分 “自然温室效应”（维持地球宜居温度）与 “人为温室效应”（导致温度骤升）的功能差异；2. 将文本中的环保解决方案（如减少碳足迹）转化为具体、可行的低碳生活建议，并通过海报呈现；3. 衔接高考：运用文本分析逻辑解答说明文细节题、结构题。 教学过程 （一）Before-reading：导入与预测（5 分钟） 1. 视觉导入：展示 “1920-2016 全球表面温度图表”“融化的冰”“饥饿的北极熊” 图片，引导学生用英语讨论：“What do these images tell us about the earth?”； 2. 标题预测：结合文本标题 “Climate Change Requires the World’s Attention”，让学生预测文本可能围绕 “气候变化的哪些方面” 展开（如问题、原因、解决办法），激发阅读兴趣。 （二）While-reading：文本分析（22 分钟） 1. 快速阅读（Fast-reading，7 分钟）： - 任务 1：将文本分为 4 部分（Para.1-2/3/4/5），匹配主旨（问题、原因、后果、解决方案）； - 任务 2：判断文本体裁（选项 A. 说明文；B. 记叙文；C. 议论文；D. 新闻报道），明确现象型说明文属性； 2. 仔细阅读（Careful-reading，15 分钟）： - 问题（Para.1-2）：提取具体问题（地球变暖、海洋变暖、冰融化、海平面上升、北极熊饿死）； - 原因（Para.3）：分析 “温室效应” 的两种类型，通过 “下定义”（解释温室效应概念）和 “作比较”（自然 vs 人为）理清逻辑； - 后果（Para.4）：找出温度上升的影响（极端天气、自然灾害、经济损失、人员伤亡）； - 解决方案（Para.5）：分 “政府层面”（制定政策、采取措施）和 “个人层面”（减少碳足迹、宣传环保）梳理措施。 （三）Post-reading：应用与批判（10 分钟） 1. 批判性思考：提问 “What actions can we take to reduce carbon footprint in daily life?”，引导学生结合生活实际补充建议（如步行上班、节约用电、使用手帕代替纸巾）； 2. 小组海报设计： - 任务：4 人一组，分配角色（Writer：写内容；Designer：设计版面；Reporter：上台展示；Director：协调任务），5 分钟内完成 “低碳生活” 主题海报； - 要求：内容需包含 2-3 条可行建议，设计简洁美观，无语法错误。 （四）Assess：评价与总结（3 分钟） 1. 海报评价：依据 “语言（3 分，无语法错误）、内容（4 分，建议可行）、设计（3 分，美观）” 标准，邀请 2 组展示海报，师生共同评分并提出改进建议； 2. 知识总结：师生共同回顾 “现象型说明文结构 = 问题 - 原因 - 后果 - 解决方案”，强调高考阅读中此类文本的解题重点（定位细节、理清逻辑）。 （五）作业布置 1. 基础任务：分析 2022 年高考英语全国甲卷阅读理解 D 篇（Antarctica’s Melting Problem），梳理其 “问题 - 原因 - 后果 - 解决方案” 结构，完成文后 4 道选择题； 2. 拓展任务（选做）：根据课堂设计的海报，补充 1 条新的低碳建议，并用 50 词英语描述该建议的可行性。 （六）价值观渗透 展示甘地名言：“Earth provides enough to satisfy every man’s needs, but not every man’s greed.”，引导学生思考 “个人行为与全球气候的关系”，树立 “环保从小事做起” 的责任意识。 教学反思（预留） 1. 学生在区分 “自然温室效应” 与 “人为温室效应” 时易混淆，下次课可增加 “对比表格” 辅助理解；2. 海报设计环节部分小组因时间紧张导致内容简略，需优化任务分配指导（如提前明确建议方向）；3. 高考真题分析可增加 “解题步骤” 提示（如定位关键词、排除干扰项），帮助学生更高效衔接应试。 学科网（北京）股份有限公司 $