13《桥》课件-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕小说单元“关注情节、环境，感受人物形象”核心要素，以《桥》为载体，通过“初见‘桥’寻找三要素”任务导入，引导学生填写信息卡梳理小说要素，结合生字词认读与关键词句分析，搭建从基础人物描写到环境烘托人物的学习支架。 其亮点在于聚焦环境描写作用分析，如通过“像泼像倒”等句子品析洪水肆虐，培养语言运用能力，设置“父子关系揭示”悬念环节发展思维能力，小组合作探究老支书凡人不凡精神提升文化自信。学生能深化人物理解，教师可依托结构化流程提升教学效率。

语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 习作要求： 发挥想象，创编生活故事。 小说单元 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 语文要素： 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 四下第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 五上第六单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 五下第四单元 通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 六上第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 六下第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 表达要素： 发挥想象，创编生活故事。 三下第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 四上第四单元 展开想象，写一个故事。 四下第八单元 按自己的想法新编故事。   按自己的想法新编古故事。     六上第一单元 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 六上第四单元 发挥想象，创编生活故事。 六下第五单元 展开想象，学写科幻故事。 三下第八单元 单元阅读要素 大单元任务发布：凡人不凡故事会 任务一：记下震撼我心灵的那一刻 活动一：老汉的抉择——《桥》 活动二：穷人的矛盾——《穷人》 活动三：班长的谎言——《金色的鱼钩》 任务二：讲讲平凡人不平凡的故事活动 活动一：语文园地四 活动二：快乐读书吧——笑与泪，经历成长 任务三：把我的成长经历告诉你 活动一：口语交际——请你支持我 活动二：习作——笔尖流出的故事 桥 统编版小学语文六年级上册第四单元 第一课时 任务一：初见“桥”，寻找三要素 1.轻声朗读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？圈画出课文中的生字，读准字音并自主识记字形。 2.找出小说的三要素，填写信息卡。 狞笑 搀扶 祭奠 咆哮 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑 呻吟 废话 吞没 猛然 蹿上来 跌跌撞撞 势不可当 níng chān diàn xiào yǎ fèi sǎng cuān mò diē shēn dāng 会 我 读 咆 哮 嗓 哑 揪 瞪 呻 废 会 我 写 小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 什么是小说 小说三要素 人物 情节 环境 开端 发展 高潮 结局 用关键词填写这篇小说的信息卡。 小说《桥》信息卡 环境： 人物： 情节： 老太太 老汉 群众 夫妻 组织 拥戴 党支部书记 小伙子 儿子 物 人 这篇课文写了一件什么事呢？根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 5 26 27 山洪暴发 组织撤离 祭奠亲人 用关键词填写这篇小说的信息卡。 小说《桥》信息卡 环境： 人物： 情节： 暴雨、山洪 老支书、村民、小伙子、老太太 山洪爆发 组织撤离 祭奠亲人 任务二：聚焦环境，感受“桥”之险 1.快速浏览课文，用波浪线画出描写雨和洪水的句子，谈谈你的感受。 2.面对来势汹汹的洪水，村民们作出了怎样的反应？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 聚焦环境，感受“桥”之险 文中的村民遇到了一场怎样的天灾？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 环境描写：雨水多、雨势大，渲染了紧张、危险的气氛。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 环境描写+比喻：“咆哮”突出山洪声音大，“狂奔”突出水流速度快，“势不可当”写出山洪来势凶猛。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 拟人：“跳舞”赋予洪水人的动作，写出洪水疯狂肆虐的样子。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 拟人：“狞笑”写出洪水如猛兽般的狰狞面目，“逼近”表明村民正面临死亡的威胁，形势危急。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 环境描写+拟人：水位不断上升，形势越来越严峻。“蹿”写出洪水上涨迅速，“放肆地舔”写出洪水肆虐的样子。 水，爬上了老汉的胸膛。 拟人：“爬”写出洪水上涨得很快，有淹没老汉的风险。 面对来势汹汹的洪水，村民们作出了怎样的反应？ 是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 惊慌失措 手忙脚乱 极度恐慌 在如此紧张的环境中，究竟发生了什么呢？ 请再次阅读小说，关注故事情节，用四字词语将鱼骨图填写完整。 情节 环境 人物 山洪来临 _________ 山洪渐涨 _________ 山洪暴发 _________ 山洪退去 _________ 情节 环境 人物 山洪来临 _________ 山洪渐涨 _________ 山洪暴发 _________ 山洪退去 _________ 慌乱逃离 组织逃生 揪出儿子 祭奠父子 1.在这四个情节中，你们认为哪个冲突最大，最能反映人物形象？ 2.这部分主要是谁和谁的冲突？他们起了怎样的冲突，结果如何？ 组 小 作 合 我们认为，小说中冲突最大，最能反映人物形象的情节是 组织逃生 这部分主要是谁和谁的冲突？他们起了怎样的冲突？结果如何？ 老 支 书 村 民 们 结果 为什么 冲 突 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 想让村民们排好队 村民们害怕、慌乱 任务三：聚焦村支书，感知人物形象 1.默读课文7-23自然段，划出描写老汉动作、语言、神态的句子，并写一写你的体会。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这是一个 的老汉！ 临危不乱 老汉不说话，他想用眼神告诉人们什么？ 1.结合山的画面，感受山的特征，体会他像一座山这个比喻的丰富内涵。 （1）山的特征：高大、雄伟、稳、有安全感 （2）这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队！党员排在后边！” 老汉心系村民 这里用了三个感叹号，三个短句， 为什么这么写呢？ 坚定、果断、冷静 对比着读一读，说说你的发现。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “乡亲们，这座桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤！党员同志们，我们要发挥模范作用，统统排到后边去！” 短句更能体现当时形势危急。 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 这是一种震慑。对党员来说，退党是一种耻辱，只有违反了党的规定，犯了重大的过错，才会面临退党的处罚。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 这一“揪”对小伙子来说意味着什么？ 透过“揪”，你又看到了一位怎样的老支书？ 不徇私情、铁面无私、大公无私 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 一“揪”一“推”，矛盾吗？ “推”让你感受到了什么？ “吼”让你感受到了什么？ 父子情深 爱子心切 对比两次“吼道”，深入感受老汉形象。 站在党员的角度: 沉着无畏、不徇私情 站在父亲的角度:对儿子的爱 在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了（ 　　　　 ）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望给了（　　 ）； 唯一没有想到的是（　　　 ）， 老支书犹如（ ）。 让群众走 小伙子 自己 巍然挺立的桥 思考:这是一位怎样的老汉？ 沉着、冷静、镇定 无私、舍己为人、不徇私情 揣摩人物 分析人物描写：外貌、动作、神态、语言、心理 分析人物和人物之间、人物和环境之间关系 通过把握故事情节，分析人物性格 思考、感悟人物形象的精神意义 小说以刻画人物为中心，分析小说中的人物，就要重点分析人物的性格特点。 桥 统编版小学语文六年级上册第四单元 第二课时 任务四：聚焦结构，体会深意 1.对雨水、洪水的描写对表现人物有什么作用？ 2.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？ 3.课题里的“桥”，仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥吗？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 在危险面前，老汉把希望留给了别人，把危险留给了自己，他用自己的生命筑成了一座永恒的生命桥。再读读课文中的环境描写，你又有什么发现呢？ 作用一：说明情况紧急，烘托出紧张的气氛。 作用二：推动故事情节向前发展。 作用三：反衬出老支书勇敢无畏的形象。 这里的环境描写既渲染了当时的紧张气氛，又衬托了老汉沉着无畏、不徇私情、舍己为人的英雄形象。 环境描写的 作用 渲染气氛 深化小说主题 推动故事情节 交代故事发生的时间、地点、背景 侧面反映人物的性格、品质 烘托人物心情 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？如果一开始就交代父子关系？好不好？ 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。 水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。老父亲吼道：“少废话，快走。” 他用力把儿子推上木桥。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 比较：和原文相比，哪种表达方式更好？ 最后揭示人物关系也是作者独具匠心的设计，给人一种意料之外的感觉，细细品味又在意料之中，这样才有一种震撼人心的效果，这也是文章的又一写作特点—— 设置悬念 简短的故事、 鲜明的形象、出人意料的结尾，这是微型小说的三大特点。 除了雨水、洪水，还写了什么？ 只有北面有一座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 水桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 突然，那木桥轰的一声塌了。 桥 党员 群众 希望 桥 生命 责任 一座窄窄的木桥 一座通向安全的生命桥 课题里的“桥”，仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥吗？ 文中的“桥”是老支书和乡亲们用血肉之躯架起的一座不朽的精神之桥，这座桥紧紧的联系着党员和群众，这是连心桥，是用无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神架起的生命桥，它将永远放射着人性的光辉。 ，他们用臂膀营救了一个个围困的群众，他们是 之桥！ 山洪里 希望 生活中这样的光辉形象还有很多，他们用自己的行动搭建出了一座座桥—— ，他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄，他们是 之桥！ 风雪中 光明 生活中这样的光辉形象还有很多，他们用自己的行动搭建出了一座座桥—— ，他们用双手拯救了一个个垂危的生命，他们是 之桥！ 废墟中 生命 生活中这样的光辉形象还有很多，他们用自己的行动搭建出了一座座桥—— 山洪暴发 组织撤离 祭奠亲人 老支书 临危不乱 不徇私情 …… 镇定果断 书 板 计 设 本文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却英勇牺牲的故事。赞扬了老支书忠于职守、舍己为人和大公无私的高尚品格。 $