安徽省大联考2025—2026学年高二年级上学期10月调研考试语文试卷

绝密★启用前 高二年级十月调研考试 语文 揭 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘 贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 郑 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 以前写文章的时候，有人总是强调要“以小见大”。这个说法的出发点是要求写作者从一 尔 个小切口进入，通过有逻辑的写作，到最后时刻提炼升华总结。这样的文章才有价值有意义。 这说得对吗？对又不对。什么叫以小见大？从小学到大学，语文老师具体解释过什么是以小 见大吗？恐怕并没有解释清楚。 问题出在以小见大的“大”上。什么是大？多大才是大？以我的观察而言，这以小见大的 写法，学生到了大学快毕业的时候也没有学会。高考一结束，模式化的作文训练算是抛之脑 救 怒 后了，真正的写作又没有开始，关键的前提是专业化读书未做到有始有终，所以具体的写作很 难做到以小见大。因为你是空洞地跟学生讲，“大”是思想、意蕴，“大”是洞见和深刻，落实到 写作层面很难操作。 所以，与其耳提面命地强调“以小见大”，还不如强调“以小见小”。小切口小问题，所见 蜜 甚小，就只把那个“小”写清楚写具体。就像微观史的写法一样，一种病理切片你把它研究透 彻了，这个切片中蕴含的意蕴读者想必也看明白了。“大”会抽象，“小”则具体，不是不要抽 象，就像走路，别老想着快跑，会走路了总有一天可以健步如飞。 何谓“以小见小”？卡夫卡的《城堡》是一部很经典的小说。重读的时候，我发现了一个 令人不寒而栗的细节，那就是“笑”。卡夫卡没有特别用力地写人物的笑容，他总是一笔带过， 就算停留，文字也不太长。人物的笑声空洞而无面目，像是寒暄但又不是，让别人进退两难。 如果把《城堡》中的“笑”梳理研究一下，如人物在何种语境之下“笑”？“笑”传递了何种效 果？“笑”对推动故事叙述有何作用？我想，如果把这个小小的问题解决了，并形成一篇文章， 可读性会很高，标题就叫作《城堡中的笑》。 我所谓的以小见小，就是守住自己的一亩三分地，紧紧扣住那个小问题而言，不要去做无 效的大引申。把《城堡》中的“笑”写清楚了，难道看文章的人还不会关联到这部小说的整体 语文试题第1页（共8页） 意蕴吗？以小见小有点类似打深井，朝着一个方向挖，千万不要在井口周围过度装修，花里胡 哨而价值甚少。关键是如何发现小问题，然后产生一些小思考。这必须经过长时间的专业阅 读训练，才可以练就寻找的眼光。 我当然主张以小见大，不过在此之前要学会以小见小。“大”的前提是思想境界的提高， 一般人能观察到“小”就不容易了，把这个看见的“小”用文字再现出来就更不容易，何况还要 在毛坯房的基础上精装修，没有思想的加持根本办不到。只有先学会以小见小，才能达到以 小见大的终极目标。 举一个例子。如果让学生写一篇关于“愁”的作文。按照以小见大的思路，就是先写一己 之愁，到最后上升到一群人或人类的愁，要把主题往上“拔一拔”，不然就是一己之小悲欢，显 得不够廓大，最好在结尾提炼升华一下。我想，很多语文老师都会要求学生这样写。这大概 就是“以小见大”在中学作文阶段最常见的教法。但一个普通中学生的阅历和经验能够支撑 他“拔”上去吗？很显然，这是有问题的。 引导学生写作文的老师最好自己先创作一篇以小见大的作品，给学生作为案例来示范， 我觉得可能还会有些效果，否则以其昏昏使人昭昭，结果就是学生写起来费劲，满纸空话，老 师读起来味同嚼蜡。老师能做的就是不能把空话和套话灌输在学生正在成长的心灵之中，否 则心灵过早荒漠化，等到了大学阶段，问题还是扔给了大学老师，那就很难纠正了。 最近读了唐朝诗人张祜的《题金陵渡》，颇有感触，诗曰：“金陵津渡小山楼，一宿行人自 可愁。潮落夜江斜月里，两三星火是瓜洲。”这“愁”如果非要以小见大，那真的就没法看了。 张祜这种淡然的写法，余味悠长，把感觉留给了读诗的人，读者可以根据自己的人生体验去填 充。千载之后亦不乏知音。 (摘编自朱洪涛《以小见小与两三星火》) 材料二： 所谓“以小见大”，乃是作者能从被人们习焉不察的细微处入手，生发成文，从而反映出一 种普遍现象，并且深刻地揭示出其本质。鲁迅看到路上一群跟随头羊顺从前行的胡羊而写下 《一点比喻》，章克标吃水蜜桃发现一条蛀虫而写下《蛀虫与中国》，陶行知听到外国人的一句 话而写下《中国人的命》，叶圣陶根据《十五贯》中娄阿鼠的一句台词而写下《“老爷”说的准没 错》。所谓“举重若轻”，乃是以寥寥数百言、千余字，把一个宏大的话题写得深刻透彻，比如 《中国人的心理》《漫谈皇帝》，乃是一本数十万字大著的题目，但其文仅数百字。而《洪水与 猛兽》《明耻》，则可以写成洋洋万言的论文，但作者并未长篇大论，后者千余字，前者仅数百 字。尽管如此，这些文章却可以点到症结，说理透彻，可谓“以四两拔千斤”。 以小见大，重在开掘引申，而非就事论事，局限于评判某言某行某事的是非对错。如许寿 裳的《争面子》和孙犁的《谈妒》，看题目，似是在谈社会风气和人性弱点的生活随笔，但作者 将争面子与嫉妒，与历史和现实联系起来，便成为深沉厚重之作，非那些轻浅的心灵鸡汤或平 庸的时评所能比。 杂文作者撰文时能做到“以小见大，举重若轻”，须目光敏锐，思想活跃，选材精当，构思巧 妙，报刊登载之大道新闻，朋友传说之小道消息，书中的只言片语，他人的一言一行，乃至一首 诗、一幅画、一个镜头，皆可引起作家的遐想与深思，触发作家的写作冲动。于灵感忽来之际， ,而后慨然命笔，或可有佳作出焉。否则便会错过许多有价值的“小”， 文章难以见其“大”，欲“举重”而力不达。 (摘编自《以小见大，举重若轻》) 语文试题第2页（共8页） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.有人认为，“小”指“从一个小切口进入”，“大”指“最后时刻提炼升华总结”，材料一作者 对此并不认同。 B.材料一认为当写作能力有限时应先练习写以小见小，实现阶段性目标；表达能力提高后， 就可以做到以小见大。 C.材料一认为，老师不应把空话和套话灌输给学生，这种观点与《反对党八股》中反对空话 连篇、言之无物是类似的。 D.材料二认为“以小见大”的“小”有两层含义，一是指人们习焉不察的细节，二是指文章的 篇幅简短。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一既强调“以小见小”的作用，又不否认“以小见大”的价值，这种全面的观点体现了 思维的辩证性、严谨性。 B.材料一用“打深井”的说法让写作理念更具体，其中“深井”对应小问题的深度挖掘，“井 口装修”对应脱离核心的表面引申。 C.材料二认为很多信息均可触发写作，可见“以小见大”的“小”不仅是具体场景，也包含碎 片化信息，范围很广。 D.材料二论述“以小见大”时，用鲁迅、章克标、陶行知等人的例子，是为了证明发现“小”需 要细致入微的观察力与感知力。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 小王以“扶起摔倒的老奶奶”为题材写作文，先写老奶奶的惨状，再写自己脑海中闪现 过许多好人好事，接着写自己毫不犹豫地扶起老奶奶，最后在结尾画龙点睛赞扬“人间大 爱”。老师觉得这样写作，比较 ① ,不如改用“以小见小”。老师建 议，可重点围绕“扶”字 ② :如见到老人摔倒想扶的急切，怕扶老人被 讹诈的胆怯，以及不扶良心上又受谴责，扶之前先找人做证，然后再去小心试探地扶起等。 这些细节让“帮扶”更真实，更能聚焦“个人成长”“智慧助人”等小主题。虽未直接谈“大 爱”，但读者可以结合自己的 ③ 去思索，进而产生共鸣，最终达到“以 小见大”的效果。 4.王飞想在材料二结尾画横线处引用古文，以增加论证的权威性。他想到刘勰《文心雕龙》中 的一段话：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载：悄焉动容，视通万里；吟咏之间， 吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”但这段话太长，需要裁剪，你觉得应该保留的部 分是哪里？为什么？(4分) 答： 5.《哦，香雪》一文以“香雪用鸡蛋兑换铅笔盒”这一小事件为核心叙事，文中并未对主题进行 刻意引申与拔高，却自然达成了“以小见大”的表达效果，作者是如何实现这种自然的深度 升华的？请结合两则材料与小说内容谈谈你的看法。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 焦裕禄（节选） 何香久 焦裕禄点了点头，陷入沉思。一些七结八扭的事萦绕在焦裕禄心头，让他心神不宁。他 摘下墙上的二胡，定了定弦，拉了起来。徐俊雅来了，站在窗外听，听了一会儿，敲门进了屋 子。徐俊雅说：“焦区长，你太了不起了。”焦裕禄摸不着头脑。徐俊雅说：“黄老三在别人眼 语文试题第3页（共8页） 里是只老虎，在你眼里就是只癞猫。说抓就抓了，说放就放了。”焦裕禄说：“这就了不起了？ 要说了不起，可不是我焦裕禄，而是咱们的党，对不？你来有事？”徐俊雅说：“焦区长，眼下咱 们土改到关键时候了，我想着，为了教育群众，我们工作队可以排演几出戏。”焦裕禄兴奋起 来：“好呀。” 徐俊雅说：“听人讲焦区长在南下工作团的时候演过《血泪仇》的男主角，演得可好了。” 焦裕禄笑笑：“这你也知道？”徐俊雅说：“你的故事大家都在讲嘛。”焦裕禄问：“那咱排什么 戏？”徐俊雅说：“就演《小二黑结婚》。我扮小芹，你扮小二黑。”焦裕禄腼腆地一笑：“不行，我 比你大七八岁，演不像。”徐俊雅说：“那有什么？你不会打扮得年轻一些吗？” 这时李明急慌慌来了：“大哥，镰把儿出村了。”焦裕禄问：“他往哪儿走了？”李明说：“我 让人盯住他了。”焦裕禄拉上李明：“走！” 焦裕禄和李明带着几个民兵尾追过去，镰把儿隐蔽在一片错杂的树丛中，学了两声斑鸠 叫。另外一个地方也学斑鸠叫了两声。随后他向一个土岗走过去。焦裕禄和民兵们也随着 潜行过去。岗沟里黑压压有二十多个黑影。李明大吃一惊，焦裕禄示意他不要出声。土岗 下，那一片黑影嘁嘁喳喳在说着什么。 “镰把儿，你咋出来这么晚？” “你们不知道，这几天风声有点紧。” “出啥事了？” “那个李明从一开始就盯上我了，这几天他们好像又察觉到了什么，那回李明带保田队去 抓三哥，就没让我和梁绕来去。” “你和老梁把上回从杞县弄来的五十条枪藏什么地方了？” “就在这岗子后边的大树底下。 “我们今天就把枪运走。” “你们快弄走吧，我这几天光做噩梦。三哥胆子也忒大，自个儿找上门来了。” “别担心，三哥是搞了一个疑兵计，先把姓焦的头闹蒙，让他乱了方寸，才好拾掇他。” “说这都没用，他们已经怀疑我了。” “不会吧，你不是给他们写了好几个名单，帮他们抓了不少人，缴了不少枪吗？干吗怀 疑你？” “那姓焦的可不是个好哄的主儿。我交代出来的没有一个是三哥的人，大都是别的绺 子①里的。我觉得他们看我的眼神都有点不对头。我跟老梁就要露馅儿了。” “三哥有话，现在不宜有大动静。咱们还是去把枪弄出来吧。” 几个人到了大树下，七手八脚刨开坑，把枪挖出来了。那边的人说：“好枪，锃新的三八大 盖。”眼看土匪们就要散去，李明说：“打吧！”焦裕禄捂住他的嘴，按住他的手。 镰把儿一到村口，就让等在那里的李明和民兵们抓住了。镰把儿没等问就全招了。焦裕 禄和李明秘密审问他之后，把他关在一间屋子里，有两个民兵在门外看守。镰把儿想跑出去， 可门上了大锁，门口有人严严实实地把守着，他颓然坐在地上。这时，一个身影从后窗下闪 过，是梁绕来。他从窗户孔里用绳子递进一只小镐头。镰把儿忙接住，脱下自己的上衣把小 镐头盖住。 审完镰把儿，李明问焦裕禄：“大哥，你昨不让打呢？那么一捆枪，镰把儿交代是五十支， 不老少的。到了黄老三手里，是个祸害。”焦裕禄说：“不能打。镰把儿比这五十支枪重要。这 些枪，黄老三咋弄走的，会让他咋送回来。”李明说：“镰把儿说这枪是梁绕来从杞县弄来的，没 想到这小子是个暗藏的土匪。”俩人正说着话，外边一片乱嚷：“镰把儿跑了！”两个人急忙追 了出去。焦裕禄和李明赶到街上时，镰把儿在村街上跑着，七八个民兵在后边紧追不舍。李 明对民兵说：“不要开枪。”后边却有人打了一枪，镰把儿应声毙命。打枪的是梁绕来。李明 语文试题第4页（共8页） 问：“梁绕来，我刚说不让打枪，你咋把镰把儿打死了？”梁绕来说：“我刚睡下，听见外边一片 声抓镰把儿，就追了出来，没听见说不让打枪呀。”焦裕禄说：“绕来，你枪法不错，这一回又派 上了用场，只可惜这镰把儿还没审问呢。” 回到家里，两人抽着烟。李明说：“我觉得应该马上抓捕梁绕来。”焦裕禄说：“抓他干啥？ 他自己挖了井，让他自己跳。”早晨，梁绕来还睡着，听见有人敲得门环一片响，喊着：“老梁！ 老梁！”梁绕来醒了：“是小任啊，出啥事了？”小任说：“没出啥事，焦区长让你赶快去区政府。” 梁绕来吓了一大跳：“你说啥？焦区长，找我？”小任说：“你去了不就知道了。”他只好跟小任 去了。 梁绕来心里敲着小鼓：真活见鬼了！怀着鬼胎来到区政府焦裕禄的办公室。李明也在那 里，两人一副若无其事的样子。焦裕禄拿出一个封好的信封：“绕来啊，县公安局要从我们区 调一位枪法好的同志到那里去工作，我就推荐了你。这是介绍信，你今天上午马上去县公安 局报个到。”李明拍拍梁绕来的肩膀：“到县公安局提了干，别忘了咱大营的这些弟兄。” 梁绕来心才放下。梁绕来走在路上，心里直嘀咕。他心里想：幸亏把镰把儿解决了，要不 然等第二天一审问，这小子肯定会卖了我。不对呀，咋突然就把我调走了呢？会不会镰把儿 这小子…不像，姓焦的当时还夸我好枪法，又说可惜没来得及审问镰把儿…他心情好起 来，走路哼起了小调。他没注意到，路边的庄稼地里，就隐蔽着暗中“保护”他的民兵。 到了县公安局，梁绕来交上介绍信。公安局局长看完介绍信，问他：“你就是梁绕来？”梁 绕来说：“是。”公安局局长下令：“把他捆起来。”立刻上来几个公安战士按住了梁绕来。梁绕 来直叫：“误会，误会，我不是有焦区长的介绍信吗，你们凭啥捆我？”公安局局长笑了：“梁绕 来，你认字吗？”梁绕来说：“不认字。”公安局局长说：“你知道信上写的什么？写的你是混在 革命队伍里的土匪，让公安局马上把你收审！没想到，你自己揣着信来报到了。”梁绕来一听 这话，瘫倒在地上。 (有删改) 【注】①绺子：土匪帮伙。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开头说“土改到关键时候了”，既点明了时代背景是土地改革时期，也暗示当时局势 复杂，为焦裕禄和土匪的复杂斗争作了铺垫。 B.徐俊雅提议在土改关键期排演《小二黑结婚》，作为区长的焦裕禄也大力支持，体现了党 的文艺宣传在群众教育中的重要作用。 C.小说叙述者对焦裕禄、梁绕来等人的反应、心思、行为都有清晰认知，这种掌控全局的视 角是全知视角，但因信息太全，使读者缺少探索乐趣。 D.小说中黄老三并未出场，作者采用了“不见其人，只闻其事”的写法，强化了黄老三作为 “幕后黑手”的隐蔽性与威胁性。 7.关于小说中李明这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.李明的“急慌慌”、看到二十多个黑影时“大吃一惊”，衬托出焦裕禄面对突发情况的镇定 沉着，突出其临危不乱的特质。 B.在焦裕禄问起镰把儿的去向时，李明说“我让人盯住他了”的细节，体现出李明有工作经 验：面对复杂局势，能主动预判并采取行动。 C.当确认镰把儿是暗藏的土匪后，李明主张直接抓捕，毫不畏惧可能面临的危险与复杂情 况，小说意在塑造李明富有正义感的形象。 D.李明与焦裕禄的形象互相映衬，二人传递出共产党人共同奋斗的风貌，让党的干部形象 更立体、更具群像感。 语文试题第5页（共8页） 8.最后四段中，梁绕来经历了怎样的心理变化？请结合情节简要梳理。（4分) 答： 9.本文明线是焦裕禄的工作与生活，暗线是土匪的潜伏与破坏，请分析这种双线结构的作用。 (6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 古者圣王之为政，列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任 之以事，断予之令。曰：“爵位不高，则民弗敬；蓄禄不厚，则民不信；政令不断，则民不畏。”举 三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而 分禄。故官无常贵而民无终贱。有能则举之，无能则下之。举公义，辟私怨，此若言之谓也。 (节选自《墨子·尚贤》) 材料二： 人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。《易》曰：“自上下下，其道大光。”又曰： “以贵下贱，大得民也。”夫明王之施德而下下也，将怀远而致近也。夫朝无贤人，犹鸿鹄之无 羽翼也，虽有千里之望，犹不能致其意之所欲至矣。是故游江海者托于船，致远道者托于乘， 欲霸王者托于贤。伊尹、吕尚、管夷吾、百里奚，此霸王之船乘也。释父兄与子孙，非疏之也； 任庖人、钓屠，与仇雠、仆虏，非阿之也；持社稷、立功名之道，不得不然也。犹大匠之为宫室 也，量大小而知材木矣，比功校而知人数矣。是故吕尚聘，而天下知商将亡，而周之王也；管夷 吾、百里奚任，而天下知齐、秦之必霸也。岂特船乘哉！ (节选自《说苑·尊贤》) 材料三： 上尝欲遣人使朔方，谕中书选才而可责以事者，蒙正退以名上，上不许。他日，三问，三以 其人对。上曰：“卿何执耶？”蒙正曰：“臣非执，盖陛下未谅尔。”固称：“其人可使余人不及臣 不欲用媚道妄随人主意以害国事。”上谓蒙正曰：“卿诸子孰可用？”对曰：“诸子皆不足用。有 侄夷简，任颍州推官，宰相才也。”夷简由是见知于上。 (节选自《宋史·吕蒙正传》) 材料四： 高后①立诸吕为三王，擅权用事。朱虚侯年二十，有气力，愤刘氏不得职。尝入侍高后燕 饮，高后令朱虚侯刘章为酒吏。…酒酣，章进饮歌舞。已而曰：“请为太后言《耕田歌》。”高 后儿子畜之，笑曰：“而父知田耳。若生而为王子，安知田乎？”章曰：“臣知之。”太后曰：“试为 我言田。”章曰：“深耕概②种，立苗欲疏。非其种者，锄而去之。”吕后默然。 (节选自《史记·齐悼惠王世家》) 【注】①高后：吕后。②概：稠密。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 其人可使A余人B不及C臣不欲D用媚道E妄随F人主意G以害H国事。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.量，衡量，与材料二“量大小而知材木矣”的“量”意义不同。 B.知，知道，与《论语·子罕》“知者不惑”的“知”意义不同。 C.责以事，状语后置，与《齐桓晋文之事》“构怨于诸侯”的句式相同。 D.而，与《〈老子)〉四章》“死而不亡者寿”的“而”用法相同。 语文试题第6页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.墨子提出，授予贤者高爵、厚禄与政令决断权，本质并非赏赐其贤德，而是以此作为助 力，让贤者能有效履职，顺利完成治理之事。 B.材料二先提出论点，再引用《易经》名言佐证，然后从正反两个角度举例论证，证明了尊 贤对君主成就大业、保全国家的重要作用。 C.吕蒙正不偏儿子的行为，符合材料二“释父兄与子孙，非疏之也”的理念，又与材料四高 后“任人唯亲”的做法相反。 D.刘章借侍奉吕后宴饮的机会，借农事说政事，暗讽吕后不应该任人唯亲排除异己，体现 了他作为刘氏宗室对吕氏擅权的反抗。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)举公义，辟私怨，此若言之谓也。 译文： (2)而父知田耳。若生而为王子，安知田乎？ 译文： 14.材料一和材料二都提到了“贵”与“贱”，请概括两则材料围绕“贵”与“贱”论述了怎样不 同的观点。(5分)》 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 酬程延秋夜即事见赠 韩翃 长簟①迎风早，空城澹月华。 星河秋一雁，砧杵夜千家。 节候看应晚，心期卧亦赊②。 向来吟秀句，不觉已鸣鸦③。 【注】①长簟：长竹子。②赊：迟。③鸣鸦：天晓鸦鸣。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联“迎风早”写长簟的动态，“澹月华”绘空城的静态，动静相映成趣。 B.额联紧扣题目中的“秋夜”展开描写，从视听角度渲染环境的空寂。 C.尾联写诗人内心惦记着写诗酬赠，睡得很迟，不知不觉已到鸦噪天明时分。 D.本诗既蕴含时光流逝、怀才不遇的感慨，也流露着二人以诗为契的深情。 16.额联的“一”和“千”两个数字运用极妙，请简要赏析。(6分)》 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小刚和小明闹矛盾，老师引用《论语·卫灵公》(《〈论语〉十二章》)中的“ ”两句，启发二人要善于站在对方的立场上思考问题。 (2)课堂上，李老师在讲到人一定要保持谦虚的态度时，引用了《〈老子)四章》中的 ”两句，指出了自夸和自高自大的 害处。 (3)以比喻写江河湖海，对其绘形绘色是传统诗词中常见的手法，如“ ”便是著名的两句，使人如见其形其色。 语文试题第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 在地缘搏弈维度，雅鲁藏布江水电工程的布局可谓 ,每一项技术选择都蕴含 着对区域格局的精准把握。工程采用的“截弯取直+隧洞引水”技术堪称“水利工程的巅峰 之作”：通过17公里长的深埋隧洞（最大埋深2500米），将雅鲁藏布江大拐弯处的水流直接引 入下游电站，落差利用率提升至85%，远超常规水电站60%的水平。①更关键的是，②这种 设计让引水系统具备“战时应急切换”功能，③若遭遇极端情况下，④可快速转为边境地区的 供水通道，⑤保障50万人口的饮水安全。 配套的水文监测体系更是“信息战”的前沿阵地。沿河道布设的120个监测站，可实时采 集水位、流速、水质、冰川融水等数据，通过卫星传输至北京调度中心，数据更新频率极高（每 分钟1次)。这种“全流域感知”能力，让中国在跨境水资源谈判中掌握决对信息优势。对比 其他国家在布拉马普特拉河的监测能力（仅23个站点，数据滞后24小时），这种差距犹如“高 清摄相头”与“老花镜”的区别。 工程的建设难度本身就是一种“实力宣言”。在海拔3000米以上的区域施工，面临着“三 大极限挑战”：( ),工人需携带氧气瓶作业，混凝土浇筑需添加专用防 冻剂；二是地质活跃，该区域位于印度洋板块与欧亚板块碰撞带，年均地震300次，隧洞施工 需用“动态支护”技术应对岩爆；三是生态脆弱，为保护孟加拉虎、红豆杉等珍稀物种，工程修 改了37公里线路，多耗资12亿元。即便如此，中国工程师仍创造了“月进尺500米”的世界 隧洞施工纪录，比国际同行快3倍。 18.填入文中第一段横线处的词语，不恰当的一项是(3分) A.深谋远虑 B.高瞻远瞩 C.独具慧眼 D.运筹帷幄 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 20.将下列语句填人文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.一是设备奇缺B.一是高处寒冷 C.一是高寒缺氧 D.一是操作复杂 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(4分) 答： 22.第二段画横线的两处括号在表达上有怎样的作用？请简要说明。(4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 焦裕禄说：“这就了不起了？要说了不起，可不是我焦裕禄，而是咱们的党，对不…” ——何香久《焦裕禄》 我们共产党人胸襟要广阔，气量要宏大，要求自己比要求别人要严格一些，有功先归 群众，有过勇于担当，所谓“善则归诸人，过则归诸己”。 一朱德 对了，功劳算你的；错了，责任算我的…在中国的核动力事业发展中，我顶多算其中 的一颗螺丝钉。 一中国核潜艇首任总设计师彭士禄 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页）》高二年级十月调研考试 语文·答案 (1~2题，6~7题，11~12题，15题，18题，20题，每小题3分) 1.答案C 命题透析本题考查理解和分析材料相关内容的能力。 思路点拨A.“作者对此并不认同”错误，作者说“对又不对”，即认同也不认同。B.“表达能力提高后，就可以 做到以小见大”错误，由“把这个看见的‘小’用文字再现出来就更不容易…没有思想的加持根本办不到。只 有先学会以小见小，才能达到以小见大的终极目标”可知，以小见大需要表达和思想两方面都达到一定的高度。 D.“二是指文章的篇幅简短”错误，文章的篇幅简短对应的是“举重若轻”。 2.答案D 命题透析本题考查分析和推断材料相关内容的能力。 思路点拨“是为了证明发现‘小'需要细致入微的观察力与感知力”说法不准确，是为了论证什么叫“以小 见大”。 3.命题透析本题考查根据语境和材料内容补写句子的能力。 答案①模式化/空洞/套路化②深入挖掘细节/细致刻画心理/描写心理细节/将过程写得更细致③阅历 和经验/人生体验（每处1分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 4.命题透析本题考查分析论点、论据、论证过程的能力。 答案①应保留“寂然凝虑，思接千载(：悄焉动容，视通万里)”。②理由：这两句既体现作者获得灵感后的思 考状态，又突出思考可跨越时空的特性，符合语境“引起作家的遐想与深思”。（每点2分，意思对即可。若有 其他答案，合理亦可酌情给分) 5.命题透析本题考查迁移应用的能力。 答案①抓住小事件深入挖掘。细致刻画香雪换铅笔盒前后的心理，以及为了得到铅笔盒而做出勇敢的行为。 ②嵌入历史与现实的大背景。“铅笔盒”代表外界的现代文明，“香雪用鸡蛋兑换铅笔盒”的小事件勾连着改革 开放的大时代，揭示出社会的变迁。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 6.答案C 命题透析本题考查分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。 思路点拨“使读者缺少探索乐趣”说法错误，文中很多情节在谜底揭开之前还是会引发读者探索乐趣的，比 如梁绕来到了公安局会有怎样的下场等。 7.答案C 命题透析本题考查分析人物形象与作用的能力。 思路点拨李明主张直接抓捕，这一行为主要体现的是他性格急躁。 8.命题透析本题考查概括与梳理情节及心理的能力。 答案①一开始惶恐且有疑虑：梁绕来得知焦区长找他，心中惊讶，在前往区政府的路上，心中不断嘀咕，怀疑 焦裕禄突然找他的原因。②放松且得意：焦裕禄肯定并推荐梁绕来去县公安局工作，且镰把儿已被解决，梁绕 来心情放松，还在去的路上哼起了小调。③绝望崩遗：到了县公安局，梁绕来被公安局局长下令捆起来，得知介 一1 绍信的内容后瘫倒在地，彻底绝望崩溃。（答出一点给1分，两点给2分，三点给4分，意思对即可。若有其他 答案，合理亦可酌情给分)》 9.命题透析本题考查分析与鉴赏小说表达技巧的能力。 答案①情节紧凑有张力。明暗两条线频繁交织（如明线“找人”与暗线“土匪藏枪密谋”同步发生等），避免情 节平铺直叙，让读者始终关注“土匪能否被识破”，增强故事张力。②人物形象更立体。明线暗线结合，既展现 焦裕禄温和、果断的一面，又通过焦裕禄识破镰把儿伪装等，凸显其智谋与敏锐，让人物形象不单一。③深化主 题更有力。明线与暗线交织，既体现了以焦裕禄为代表的党员为人民服务的主题，也揭示了当时社会存在的矛 盾和斗争，反映了革命斗争的复杂性和艰巨性。（每点2分，意思对即可。若答“使脉络清晰”“使文章有悬念” 等其他答案，合理亦可酌情给分) 10.命题透析本题考查文言文断句的能力。 答案ACG(每处1分，多涂不给分) 11.答案D 命题透析本题考查掌握常见文言词语和文言句式的能力。 思路点拔“锄而去之”中的“而”表承接，“死而不亡者寿”的“而”表转折。 12.答案B 命题透析本题考查概括与分析文章内容的能力。 思路点拨举例都是正面的角度，没有反面。 13.命题透析本题考查翻译文言句子的能力。 答案(1)推举（弘扬/倡导）公义，消除私怨，说的就是这个意思。（关键词“举”“辟”的翻译各1分，大意 2分) (2)你的父亲懂得种田。你生来就是王子，怎么会懂种田呢？（关键词第一个“而”“安”的翻译各1分，大意 2分) 14.命题透析本题考查归纳中心意思、概括内容要，点的能力。 答案①材料一：选贤才只看德能，不论出身贵贱，德能高者即便出身“贱”也可重用；(2分)贵贱身份非恒定， 有能则贵，无能则贱。(1分)②材料二：君主若想治理好天下、留美名，需以谦卑态度对待身份“贱”者，以此招 纳贤士、安抚百姓，助力治国。(2分)（意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 参考译文 材料一： 古代圣王治理国家，给有德行的人安排职位并崇尚贤能的人。即使是务农或从事手工业、商业的人，只要 有才能就提拔他，给予他高爵位，丰厚俸禄，委任他职务，授予他决断政令的权力。（圣王)说：“爵位不高，百 姓就不会敬重；俸禄不丰厚，百姓就不会信任；政令不能决断，百姓就不会畏惧。”把这三样东西授予贤能的人， 不是因为他贤能而赏赐他，而是希望他能把事情办成。所以在那个时候，按品德高低安排职位，按官职从事事 务，按功劳决定赏赐，衡量功绩来分授俸禄。因此，官吏不会永远尊贵，百姓也不会永远低贱。有才能就提拔 他，没有才能就罢免他。推举（弘扬/倡导）公义，消除私怨，说的就是这个意思。 材料二： 想要治理国家使天下太平并留下荣耀的名声的君主，必须尊重贤才、谦待士人。《易经》说：“从上级到下 级都谦逊待人，这样的治国之道会光明正大。”又说：“以尊贵的身份对待卑贱的人，能广泛得到百姓的拥护。” 2 贤明的君主施行恩德、谦待下属，是为了安抚远方的人、招纳近处的人。朝廷里没有贤才，就像鸿鹄没有翅膀， 即使有飞越千里的愿望，也不能到达想要去的地方。所以在江海航行的人要依靠船，走远路的人要依靠车马， 想要称霸天下的人需依靠贤才。伊尹、吕尚、管夷吾、百里奚，就是成就霸王之业的船和车马。（贤君）舍弃父 兄和子孙（不任用），不是疏远他们；任用厨师、渔夫、屠夫和仇人、奴仆、俘虏，不是偏袒他们：（这是因为）要掌 握政权、走建功立业的道路，不得不这样。就像高明的工匠建造宫室，测量大小就知道需要什么木材，考察工 程量就知道需要多少人工。因此吕尚被聘用，天下人就知道商朝将要灭亡，周朝将要称王；管夷吾、百里奚被 任用，天下人就知道齐国、秦国一定会称霸。他们难道仅仅是船和车马吗！ 材料三： 皇上曾经想派人出使朔方，告诉中书省选拔可以把事情承担起来的人才，吕蒙正退朝后把人选报上去，皇 上不批准。后来，皇上多次询问，吕蒙正多次都推荐同一个人。皇上说：“你为什么这么固执呢？”吕蒙正说： “我不是固执，是陛下不肯信任我啊。”坚持说：“这个人可以出使其他人都比不上他。我不想用谄媚的手毁 随便顺从皇上的心意，而损害国家太事”皇上问吕蒙正：“你的儿子们中谁可以任用？”（吕蒙正）回答说：“我 的儿子们都不值得任用。我有个侄子叫吕夷简，担任颍州推官，有宰相的才能。”吕夷简因此被皇上赏识。 材料四： 吕后封吕氏子弟为赵王、梁王、燕王，独揽大权处理政事。朱虚侯刘章二十岁，有气力，对刘氏宗室不能担 任要职心怀不满。曾经入宫侍奉吕后宴饮，吕后让朱虚侯刘章担任酒吏（主持饮酒礼仪）。…酒喝到兴头 上，刘章上前敬酒并跳舞。之后说：“请允许我为太后唱一首《耕田歌》。”吕后把他当儿子看待，笑着说：“你的 父亲懂得种田。你生来就是王子，怎么会懂种田呢？”刘章说：“我懂。”太后说：“试着为我说说种田的事。”刘 章说：“深耕密种，插苗要稀疏。不是同种苗，就要锄掉除去。”吕后沉默不语。 15.答案D 命题透析本题考查理解诗歌内容，鉴赏艺术手法的能力。 思路点拨“怀才不遇”无中生有。 16.命题透析本题考查赏析诗歌语言的能力。 答案①“一”字聚焦于星河下的孤雁，既描绘出秋夜长空下雁影孤单的画面，又暗将孤雁比作诗人自己，直 观传递出自身的孤寂感。②“千”字覆盖了千家万户的砧杵声，写秋夜民间“捣衣”的普遍场景，展现出人间的 生活气息。③以“千”衬“一”，“千家”的砧杵声（众人的忙碌）与“一雁”的孤影（自身的独处）形成鲜明对比， 让诗人的孤独感更强烈、更深刻。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 17.命题透析本题考查默写名句名篇的能力。 答案(1)己所不欲勿施于人(2)自伐者无功自矜者不长(3)示例：千里澄江似练翠峰如簇/玉鉴 琼田三万顷着我扁舟一叶/遥望洞庭山水翠白银盘里一青螺/日出江花红胜火春来江水绿如蓝/长江万 里白如练准山数点青如淀[每空1分，第(3)小题若有其他答案，符合语境亦可给分] 18.答案D 命题透析本题考查正确使用成语的能力。 思路点拔运筹帷幄：在帷幕之中指挥、谋划。后泛指策划机要。与语境意思不相符。 19.命题透析本题考查辨析并修改病句的能力。 答案句③改为“若遭遇极端情况”或“在极端情况下”。句④改为“引水系统可快速转为边境地区的供水 通道”或“可使其快速转为边境地区的供水通道”。（每改对一处2分，若有其他修改方式，正确合理亦可 给分) —3 20.答案C 命题透析本题考查语言表达衔接、连贯的能力。 思路点拨由括号后“携带氧气瓶作业，混凝土浇筑需添加专用防冻剂”可知，这里缺氧、寒冷。 21.命题透析本题考查正确书写汉字的能力。 答案“搏弈”改为“博弈”，“决对”改为“绝对”，“摄相头”改为“摄像头”。（每改对一处2分，改对任意两处 即可) 22.命题透析本题考查标点符号作用的能力。 答案两处括号均起到补充说明的作用，(1分)用清晰的数据突出我方优势和其他国家的短板，二者形成鲜 明的数据对比，(1分)为后文“高清摄像头”与“老花镜”的巨大差异提供事实支撑，(1分)增强了内容的准确 性、可信性与论证力度。(1分)（意思对即可，若有其他答案，合理亦可酌情给分） 23.写作提示第一则材料强调基层干部面对赞誉时的谦逊自守，将“治理成效”的功劳归于党，展现出谦逊、无 私的集体主义精神。 第二则材料强调共产党人应具备广阔胸襟、宏大气量，对待功劳和过错的态度是功归群众、过自己担，突 出了共产党人的高尚道德情操和责任担当意识。 第三则材料强调在面对功劳和责任时的态度，把功劳让给别人，将责任主动承担，同时以“螺丝钉”自比， 体现出谦逊、奉献、有担当的精神。 三则材料的核心主题是正确对待功劳与过错，倡导谦逊、奉献、担当的精神品质。写作时，可以从个人成 长、社会发展、国家进步等不同层面，结合具体事例，阐述正确对待功劳与过错的重要性以及如何做到谦逊、奉 献、担当。 参考立意：①葆谦逊之心，担时代之责；②正确对待功过，书写人生华章；③传承奉献担当精神，共筑美好 未来；④功成不必在我，功成必定有我：等等。 评分细则 高考作文等级评分标准 一类 二类 三类 四类 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征20分 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 有文采 较有文采 略有文采 个别句子较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 -4 说明： 一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。 三类卷：从材料出发，允许内容游离；与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能 跨类给分。 四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。 注意事项： 1.明确文体。确是文体不明，的情扣分。 2.缺标题扣2分。 3.字数不足800字，每少50字扣1分；不足400字，20分以下。 4.错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。 5.标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。 6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文：含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。 7.抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 5