专项五：《朝花夕拾》名著导读期中专项复习（北京专用）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项训练（北京专用 ）

专项五：《朝花夕拾》名著导读期中专项复习练习 （原卷版）（北京专用） 目录 01考情解码 以考促学 1 02篇目导读指引 重难点梳理 2 （一） 《朝花夕拾》核心信息速览 2 03分层练习 3 （一）基础达标 考点针对练习 3 题型1：文学常识 3 题型2：名著内容理解及情节 4 题型3：人物形象 7 题型4：理解小说主题与主题拓展 9 （二）能力提升 《朝花夕拾》综合性练习 12 01考情解码 以考促学 考情解码 出题形式和表现特点 注重理解与感悟：近年来北京中考语文名著导读板块的出题形式越来越注重考查学生对名著的理解和感悟，而不仅仅是对情节、人物等记忆性知识的考查。例如，要求学生分析人物形象、理解主题思想、谈阅读感受等，引导学生深入阅读经典名著，提升文学鉴赏能力。 强调综合能力考查：题目设置往往综合考查学生的多种能力，如阅读理解能力、分析判断能力、语言表达能力等。学生需要在理解名著内容的基础上，运用所学知识进行分析、归纳和总结，才能准确作答。 联系实际生活：部分题目会要求学生将名著中的内容与现实生活联系起来，谈自己的看法和体会。这体现了语文学习的实践性和应用性，引导学生从名著中汲取智慧，指导自己的生活。 题型多样且稳定：名著导读板块的题型主要包括选择题、判断题、简答题等，题型相对稳定。其中，简答题是考查重点，能够更好地考查学生的理解和表达能力 七上期中复习 熟悉教材推荐名著：七年级上册语文教材推荐的名著有《朝花夕拾》《西游记》。期中主要以《朝花夕拾》复习为主，学生要对这些名著的内容、主题、人物等有全面了解。 掌握阅读方法：教材的名著导读部分会介绍一些阅读方法，如《朝花夕拾》的“精读、略读、浏览”，学生要掌握这些方法，并能运用到实际阅读中。 关注专题任务：教材为名著设置了专题任务，如《朝花夕拾》的“鲁迅生活的‘那些年’”“鲁迅笔下的‘那些人’”“鲁迅心中的‘那些情’”，学生要围绕这些专题深入探究 考点 具体内容 题型 文学常识 作家、作品和体裁常识 选择题、判断题、填空题 人物形象 对名著中人物形象的理解和分析 简答题、论述题 情节内容 对名著中具体情节的识记和理解 概括题、简答题 主旨思想 对名著主旨思想的评价和感悟 简答题、论述题 02篇目导读指引 重难点梳理 （1） 《朝花夕拾》核心信息速览 方面 核心内容 考查重点 作品概况 鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，共10篇文章。记述了作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 文学常识（作者、原名、篇数）、整体内容把握。 主题思想 温情回忆（童年乐趣、师友真情）； 犀利批判（封建孝道、旧式教育、庸医误人、社会乱象）。 理解双重视角（童年的天真与成年的反思）； 分析作品对封建礼教、教育的批判； 体会作者对亲友的深切情感。 主要人物 长妈妈（善良愚昧的保姆）； 藤野先生（严谨无偏见的日本老师）； 范爱农（正直倔强的知识分子）； 父亲（深受封建思想影响）； 衍太太（自私虚伪的市井妇人）。 人物形象分析（性格特点、具体事件、作者态度）； 重点掌握长妈妈、藤野先生、范爱农。 艺术特色 夹叙夹议（叙事、抒情、议论结合）； 生动细节（捕捉生活细节，以小见大）； 对比手法（如《五猖会》中心情对比）； 反讽手法（冷静叙述中暗含批判）。 识别并赏析文章运用的艺术手法； 理解其对于表达主题、塑造人物、传递情感的作用。 常见题型 选择题、填空题（基础常识）； 简答题（内容理解、人物分析）； 阅读理解（语段分析）。 全面覆盖基础知识、内容理解、人物分析、主题探究等方面。 03分层练习 （一）基础达标 考点针对练习 题型1：文学常识 1．（23-24七年级上·北京大兴·期中）班级组织《朝花夕拾》名著探究活动，请你参与并完成下面小题。 （1）．走进作者：鲁迅原名 ，浙江绍兴人，是著名的文学家、 、革命家。他先后撰写了十篇回忆性散文，并以《 》为总题目陆续发表在《莽原》半月刊上。1928年结集版，更名为《朝花夕拾》。 2.（24-25七年级上·北京东城·期中）下面关于《朝花夕拾》的说法有误的一项是（   ） A．鲁迅在学堂里接触了“物竞天择”的思想和“苏格拉第”等人的思想，这段经历在《父亲的病》中有所提及。 B．《二十四孝图》中作者批判了封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓孝道。 C．范爱农是作者的挚友，在《范爱农》中，作者不仅表达了对故友的缅怀，还批判了当时社会的黑暗。 3.（24-25七年级上·北京东城·期中）下列对《朝花夕拾》说法有误的一项是（   ） A．此书是一部回忆性小说集，其作者是鲁迅先生，原名周树人。 B．此书用十篇文章勾勒了社会生活风貌，展示了一幅幅世态图和风俗画。 C．此书有深邃的思想性，蕴含着作者对历史的深刻思考和对现实的审视。 题型2：名著内容理解及情节 1.（七年级上·北京·期中）下列关于《朝花夕拾》的理解，错误的一项是（   ） A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的回忆性散文集。作者回忆了自己童年美好往事，塑造了纯朴善良的长妈妈、严谨认真的藤野先生、活泼勇敢的少年闰土等丰富的形象，也从侧面展现了当时中国的社会状况和风气。 B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看（迎神赛会）的急切兴奋的心情，揭露了封建教育对儿童天性的压制。 C．《＜二十四孝图＞》一文，鲁迅写自己儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 D．在《朝花夕拾》中，鲁迅以一个文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有情趣的生活场景，其中有快乐，有迷惘，有温馨的回忆，也有理性的批判，让我们感受到了文学大师的可亲，也对社会人生有了更多的思考。 2．（23-24七年级上·北京海淀·阶段练习）下面是文章《阿长与〈山海经〉》中的三幅插图。请任选一幅图，描述其内容：我选择图① （填序号）它反映的内容是：② （依据图片和文章概括）。鲁迅在她的作品中曾不止一次的写到“长妈妈”，除了《阿长与〈山海经〉》外，你还在③ （文章名）中了解长妈妈的什么事情④ 。 3.（22-23七年级上·北京·期中）以下是一位同学正在做的《朝花夕拾》读书笔记，请你帮他一起完成。将①②两处横线上的内容补充完整。 朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 选自《朝花夕拾》中《① 》的这个片段给我留下了很深的印象，原来鲁迅先生小时候也有贪玩不想背书的时候。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回② 将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ②连鲁迅把血管移了一点位置都能看出来，而且亲自帮鲁迅修改，可以看出他教学严谨，又对学生热情关怀。难怪鲁迅先生这么尊敬他！ 题型3：人物形象 1．（24-25七年级上·北京东城·期中）《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物—“我”。下列对“我”的形象理解有误的一项是（   ） A．《琐记》中有一个好学求知、渴求先进思想的“我”。 B．《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我”。 C．《无常》中有一个害怕无常、厌恶死亡的“我”。 2.（24-25七年级上·北京东城·期中）《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物—“我”。下列对“我”的形象理解有误的一项是（   ） A．《琐记》中有一个好学求知、渴求先进思想的“我”。 B．《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我”。 C．《无常》中有一个害怕无常、厌恶死亡的“我”。 3.（23-24七年级上·北京·期中）《朝花夕拾》中除了“理性的批判”，还有“温暖的回忆”。寿镜吾先生、长妈妈、藤野先生都曾让鲁迅感受到温暖。请你从以上三个人物中选择一个，结合内容和人物形象特点，分析他/她为何使鲁迅感到温暖。（要求：选择一个人物，叙述具体内容，概括人物形象的具体特点，60字左右） 4.（23-24七年级上·北京·阶段练习）在朝花夕拾中，作者塑造了许多生动鲜活的人物，你更喜欢或讨厌哪一位人物，请结合这一人物的相关内容进行说明。 喜欢（或讨厌）人物： 理由说明： 。 题型4：理解小说主题与主题拓展 1.（24-25七年级上·北京东城·期中）《朝花夕拾》里很多语句蕴含着鲁迅深厚的情感，需要认真品味。对下列句子理解有误的一项是（   ） A．“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”这是作者对自己让父亲临终不能安宁的自责。 B．“我总要上下四方寻求，得到一种最黑、最黑、最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。”这是作者对谄媚他人、以强凌弱之人的批判。 C．“仁厚而黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这是作者对长妈妈直抒胸臆的怀念。 2.（24-25七年级上·北京怀柔）《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的情感。读完这部散文集，你的脑中或许会有这样的关键词闪过：温情、童趣、批判、洞察……围绕一个词语，结合具体篇目中的相关内容，谈谈你的理解。（要求：挑选一个关键词，结合具体篇目中的相关内容谈对这个关键词的理解，具体篇目及相关内容要与这个关键词相对应。100字左右。） 3.（七年级上·北京大兴）结合《朝花夕拾》相关内容，完成下面题目。 (1)读完《朝花夕拾》后，有同学认为作者十分喜欢长妈妈，也有同学认为作者特别讨厌她。结合文本，谈谈你的理解。 （二）能力提升 《朝花夕拾》综合性练习 1.（七年级上·北京·期中）阅读《朝花夕拾》文段，完成下面小题。 【甲】 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买回来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来：赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇， ……果然都在内。 【乙】 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 【丙】 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 …… 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。 （1）．《朝花夕拾》是鲁迅先生写的唯一一部散文集。书中包含了“温馨的回忆与理性的批判”。以上【甲】【乙】【丙】三个文段中，属于“温馨的回忆”的文段是 和 ；属于“理性的评判”的文段是 。 （2）．你为同学们做《朝花夕拾》的荐读演讲。下面是演讲稿的片段，将篇目的序号填在对应的横线上。 亲爱的同学们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的 ；有表现他与朋友交往的 ；有反映他家乡赛会风俗的 ；也有批判封建孝道虚伪和残酷的 。 A．《狗·猫·鼠》    B．《范爱农》    C．《二十四孝图》 D．《五猖会》    E.《父亲的病》    F.《琐记》 2.（七年级上·北京昌平·期中）阅读下面《从百草园到三味书屋》文章片段，完成下面小题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 （1）．“不必说……也不必说……单是……”中，哪个词语引导的内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ （2）．百草园中的一切，在少年鲁迅心中显得那样生机勃勃，情趣盎然。本段描写景物非常有特点。既有观察角度的变化，又有多种感官的切换；既有生动直观的描绘，又有各种手法的妙用；既有整齐的句式设计，又有长短参差的交替……请你从段落中找找你喜欢的词语或句子，分析它吸引你的原因。 3. （25-26七年级上·北京朝阳·阶段练习） ①我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。中国的做文章有轨范，世事也仍然是螺旋。前几天我离开中山大学的时候，便想起四个月以前的离开厦门大学；听到飞机在头上鸣叫，竟记得了一年前在北京城上日日旋绕的飞机。我那时还做了一篇短文，叫做《一觉》。现在是，连这“一觉”也没有了。 ②广州的天气热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强穿一件单衣。书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便有葱得可爱。看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱除炎热的。 ③前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 ④我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ⑤这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。 （1）．这篇“小引”交代了 （人名）写作这本书的背景，包括自己目前的生活状况，工作状况（编定《野草》和 ）此外，文章最后还交代了自己这十篇文章的文体和 。 （2）．《朝花夕拾》这本书中记录了作者很多小时候的往事，比如长妈妈给他买《山海经》，还比如 ，以及 。（用“谁做了什么”的句式在横线上填写两件事） （3）．《朝花夕拾》和《旧事重提》这两个题目，你更喜欢哪个？为什么？ 4.（22-23七年级上·北京东城·期中）阅读文章，完成下面小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— ②“人都到那里去了？！” ③人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ④“读书！” ⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑥“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉畸～～……。” ⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⑧先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来：书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 （1）．请你概括上面选文都写了哪几件事。 （2）．请从内容和结构上说说文中第⑧段划线句子的作用。 （3）．选文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前，而文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅如影随形。请结合选文说说“小”鲁迅和“大”鲁迅对三味书屋分别有着怎样的情感？ 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项五：《朝花夕拾》名著导读期中专项复习练习 （解析版）（北京专用） 目录 01考情解码 以考促学 1 02篇目导读指引 重难点梳理 2 （一） 《朝花夕拾》核心信息速览 2 03分层练习 3 （一）基础达标 考点针对练习 3 题型1：文学常识 3 题型2：名著内容理解及情节 4 题型3：人物形象 7 题型4：理解小说主题与主题拓展 9 （二）能力提升 《朝花夕拾》综合性练习 12 01考情解码 以考促学 考情解码 出题形式和表现特点 注重理解与感悟：近年来北京中考语文名著导读板块的出题形式越来越注重考查学生对名著的理解和感悟，而不仅仅是对情节、人物等记忆性知识的考查。例如，要求学生分析人物形象、理解主题思想、谈阅读感受等，引导学生深入阅读经典名著，提升文学鉴赏能力。 强调综合能力考查：题目设置往往综合考查学生的多种能力，如阅读理解能力、分析判断能力、语言表达能力等。学生需要在理解名著内容的基础上，运用所学知识进行分析、归纳和总结，才能准确作答。 联系实际生活：部分题目会要求学生将名著中的内容与现实生活联系起来，谈自己的看法和体会。这体现了语文学习的实践性和应用性，引导学生从名著中汲取智慧，指导自己的生活。 题型多样且稳定：名著导读板块的题型主要包括选择题、判断题、简答题等，题型相对稳定。其中，简答题是考查重点，能够更好地考查学生的理解和表达能力 七上期中复习 熟悉教材推荐名著：七年级上册语文教材推荐的名著有《朝花夕拾》《西游记》。期中主要以《朝花夕拾》复习为主，学生要对这些名著的内容、主题、人物等有全面了解。 掌握阅读方法：教材的名著导读部分会介绍一些阅读方法，如《朝花夕拾》的“精读、略读、浏览”，学生要掌握这些方法，并能运用到实际阅读中。 关注专题任务：教材为名著设置了专题任务，如《朝花夕拾》的“鲁迅生活的‘那些年’”“鲁迅笔下的‘那些人’”“鲁迅心中的‘那些情’”，学生要围绕这些专题深入探究 考点 具体内容 题型 文学常识 作家、作品和体裁常识 选择题、判断题、填空题 人物形象 对名著中人物形象的理解和分析 简答题、论述题 情节内容 对名著中具体情节的识记和理解 概括题、简答题 主旨思想 对名著主旨思想的评价和感悟 简答题、论述题 02篇目导读指引 重难点梳理 （1） 《朝花夕拾》核心信息速览 方面 核心内容 考查重点 作品概况 鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，共10篇文章。记述了作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 文学常识（作者、原名、篇数）、整体内容把握。 主题思想 温情回忆（童年乐趣、师友真情）； 犀利批判（封建孝道、旧式教育、庸医误人、社会乱象）。 理解双重视角（童年的天真与成年的反思）； 分析作品对封建礼教、教育的批判； 体会作者对亲友的深切情感。 主要人物 长妈妈（善良愚昧的保姆）； 藤野先生（严谨无偏见的日本老师）； 范爱农（正直倔强的知识分子）； 父亲（深受封建思想影响）； 衍太太（自私虚伪的市井妇人）。 人物形象分析（性格特点、具体事件、作者态度）； 重点掌握长妈妈、藤野先生、范爱农。 艺术特色 夹叙夹议（叙事、抒情、议论结合）； 生动细节（捕捉生活细节，以小见大）； 对比手法（如《五猖会》中心情对比）； 反讽手法（冷静叙述中暗含批判）。 识别并赏析文章运用的艺术手法； 理解其对于表达主题、塑造人物、传递情感的作用。 常见题型 选择题、填空题（基础常识）； 简答题（内容理解、人物分析）； 阅读理解（语段分析）。 全面覆盖基础知识、内容理解、人物分析、主题探究等方面。 03分层练习 （一）基础达标 考点针对练习 题型1：文学常识 1．（23-24七年级上·北京大兴·期中）班级组织《朝花夕拾》名著探究活动，请你参与并完成下面小题。 （1）．走进作者：鲁迅原名 ，浙江绍兴人，是著名的文学家、 、革命家。他先后撰写了十篇回忆性散文，并以《 》为总题目陆续发表在《莽原》半月刊上。1928年结集版，更名为《朝花夕拾》。 【答案】周树人 思想家 旧事重提 【解析】本题考查文学常识。 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。他先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表在《莽原》半月刊上。1928年结集版，更名为《朝花夕拾》。 2.（24-25七年级上·北京东城·期中）下面关于《朝花夕拾》的说法有误的一项是（   ） A．鲁迅在学堂里接触了“物竞天择”的思想和“苏格拉第”等人的思想，这段经历在《父亲的病》中有所提及。 B．《二十四孝图》中作者批判了封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓孝道。 C．范爱农是作者的挚友，在《范爱农》中，作者不仅表达了对故友的缅怀，还批判了当时社会的黑暗。 【答案】A 【知识点】文学常识综合、整本书阅读 【详解】‌本题考查名著阅读识记。 A.鲁迅在矿路学堂接触“物竞天择”思想和“苏格拉底”等人的思想，这段经历在《琐记》一文中提及，并非《父亲的病》‌。这段经历不仅让鲁迅对进化论产生了浓厚的兴趣，还激发了他探求真理的强烈欲望‌。 故选A。 3.（24-25七年级上·北京东城·期中）下列对《朝花夕拾》说法有误的一项是（   ） A．此书是一部回忆性小说集，其作者是鲁迅先生，原名周树人。 B．此书用十篇文章勾勒了社会生活风貌，展示了一幅幅世态图和风俗画。 C．此书有深邃的思想性，蕴含着作者对历史的深刻思考和对现实的审视。 【答案】A 【知识点】文学常识综合 【详解】本题考查名著内容识记。 A.《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，而非小说集； 故选A。 题型2：名著内容理解及情节 1.（七年级上·北京·期中）下列关于《朝花夕拾》的理解，错误的一项是（   ） A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的回忆性散文集。作者回忆了自己童年美好往事，塑造了纯朴善良的长妈妈、严谨认真的藤野先生、活泼勇敢的少年闰土等丰富的形象，也从侧面展现了当时中国的社会状况和风气。 B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看（迎神赛会）的急切兴奋的心情，揭露了封建教育对儿童天性的压制。 C．《＜二十四孝图＞》一文，鲁迅写自己儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 D．在《朝花夕拾》中，鲁迅以一个文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有情趣的生活场景，其中有快乐，有迷惘，有温馨的回忆，也有理性的批判，让我们感受到了文学大师的可亲，也对社会人生有了更多的思考。 【答案】A 【知识点】《朝花夕拾》、鲁迅(1881-1936) 【详解】本题考查对鲁迅作品的理解与分析。 A.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的回忆性散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 其中《朝花夕拾》中出现的六个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、父亲和邻居（衍太太）、作者儿时的私塾老师（寿镜吾）。因此选项“活泼勇敢的少年闰土等丰富的形象”说法错误，少年闰土是鲁迅先生在小说《故乡》中塑造的人物形象，《故乡》选自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》。 故选A。 2．（23-24七年级上·北京海淀·阶段练习）下面是文章《阿长与〈山海经〉》中的三幅插图。请任选一幅图，描述其内容：我选择图① （填序号）它反映的内容是：② （依据图片和文章概括）。鲁迅在她的作品中曾不止一次的写到“长妈妈”，除了《阿长与〈山海经〉》外，你还在③ （文章名）中了解长妈妈的什么事情④ 。 【答案】 图3 ①长妈妈不让我到处顽皮②长妈妈睡成一个大字③长妈妈送我山海经 《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《五猖会》《二十四孝图》 长妈妈讲美女蛇的故事。《五猖会》阿长等我背书出来。《狗·猫·鼠》长妈妈踏死我的隐鼠。《二十四孝图》长妈妈只要一看图画就能滔滔地讲出这一段的故事。 【知识点】《朝花夕拾》、鲁迅(1881-1936) 【详解】本题考查内容概括能力。 ①空，图1或图2或图3 ②空，依据图1画面内容可知，其出自《从百草园到三味书屋》。依据《从百草园到三味书屋》内容可知，图1是写长妈妈给我讲美女蛇的故事。据此可以概括为：长妈妈不让我到处顽皮。 依据图2画面内容可知，出自《阿长与山海经》。依据《阿长与山海经》的内容可知，图2是写一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。据此，可以概括为：长妈妈睡成一个大字。 依据图3画面内容可知，出自《二十四孝图》。是写长妈妈给我简述二十四孝图中的故事。 ③空，依据《朝花夕拾》所写的十篇散文的内容可知，其内容涉及到长妈妈这个人物的篇目有《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《五猖会》《二十四孝图》。 ④空，依据《从百草园到三味书屋》这篇散文的内容可知，涉及到阿长的片段是长妈妈给我讲美女蛇的故事。据此可以概括：长妈妈讲美女蛇的故事。 依据《狗·猫·鼠》这篇散文的内容可知，涉及到阿长的片段是作者回忆并讲述了自己所饲养的隐鼠不幸被保姆阿长一脚踩死却哄骗他说是被猫所害。据此可以概括：长妈妈踏死我的隐鼠。 依据《五猖会》这篇散文的内容可知，涉及到阿长的片段是当父亲让我背的书是《鉴略》，而“我”背不出的时候，长妈妈等人也无能为力。据此可以概括为：阿长等我背书出来。 依据《二十四孝图》这篇散文的内容可知，涉及到阿长的描述是“阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹”。据此可以概括为：长妈妈只要一看图画就能滔滔地讲出这一段的故事。 3.（22-23七年级上·北京·期中）以下是一位同学正在做的《朝花夕拾》读书笔记，请你帮他一起完成。将①②两处横线上的内容补充完整。 朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 选自《朝花夕拾》中《① 》的这个片段给我留下了很深的印象，原来鲁迅先生小时候也有贪玩不想背书的时候。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回② 将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ②连鲁迅把血管移了一点位置都能看出来，而且亲自帮鲁迅修改，可以看出他教学严谨，又对学生热情关怀。难怪鲁迅先生这么尊敬他！ 【答案】 五猖会 藤野先生 【知识点】《朝花夕拾》、内容概括，主旨把握 【详解】本题考查对名著内容的识记。 根据提示“原来鲁迅先生小时候也有贪玩不想背书的时候”可知，这篇文章是《朝花夕拾》中的《五猖会》，与之相关的事件是父亲要求“我”背诵《鉴略》，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，也没了兴致。 根据提示“将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了……”可知，这篇文章是《朝花夕拾》中的《藤野先生》，写的是藤野先生纠正“我”的血管图。 题型3：人物形象 1．（24-25七年级上·北京东城·期中）《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物—“我”。下列对“我”的形象理解有误的一项是（   ） A．《琐记》中有一个好学求知、渴求先进思想的“我”。 B．《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我”。 C．《无常》中有一个害怕无常、厌恶死亡的“我”。 【答案】C 【知识点】整本书阅读、人物形象概括分析 【详解】本题考查名著人物形象理解。 C.《无常》中有一个讽刺、厌恶现实中所谓正人君子的“我”，并非“害怕无常、厌恶死亡”。“我”并不害怕无常，反而觉得无常很可爱。“我”对无常这个形象有着复杂的情感，“我”看到无常的公正和有人情味的一面。无常勾魂的时候，对下等人很同情，对那些被正人君子们所鄙夷的人反而比较宽容。 故选C。 2.（24-25七年级上·北京东城·期中）《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物—“我”。下列对“我”的形象理解有误的一项是（   ） A．《琐记》中有一个好学求知、渴求先进思想的“我”。 B．《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我”。 C．《无常》中有一个害怕无常、厌恶死亡的“我”。 【答案】C 【知识点】整本书阅读、人物形象概括分析 【详解】本题考查名著人物形象理解。 C.《无常》中有一个讽刺、厌恶现实中所谓正人君子的“我”，并非“害怕无常、厌恶死亡”。“我”并不害怕无常，反而觉得无常很可爱。“我”对无常这个形象有着复杂的情感，“我”看到无常的公正和有人情味的一面。无常勾魂的时候，对下等人很同情，对那些被正人君子们所鄙夷的人反而比较宽容。 故选C。 3.（23-24七年级上·北京·期中）《朝花夕拾》中除了“理性的批判”，还有“温暖的回忆”。寿镜吾先生、长妈妈、藤野先生都曾让鲁迅感受到温暖。请你从以上三个人物中选择一个，结合内容和人物形象特点，分析他/她为何使鲁迅感到温暖。（要求：选择一个人物，叙述具体内容，概括人物形象的具体特点，60字左右） 【答案】①我选择寿镜吾先生。“他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”；他教学有方、循循善诱，不断给“我”加深学习的难度，对课从三言到五言，到七言。他是本城中极方正、质朴、博学的人；他对学生表面严厉实则和蔼开明。这让年幼的鲁迅感受到了温暖。 ②我选择长妈妈。长妈妈是鲁迅的保姆，她絮叨、粗俗，但她纯朴善良，日常悉心照顾鲁迅，讲美女蛇的故事，还为鲁迅买来《山海经》。她对鲁迅质朴的爱，使鲁迅感受到温暖。 ③我选择藤野先生。在鲁迅日本留学时期，藤野先生帮助添改讲义、纠正鲁迅的解剖示例图，在临别时还送鲁迅照片，对鲁迅有很多关怀和帮助。而在当时的时代背景之下，更能突显藤野先生的严谨、正直、热诚，这让鲁迅感受到了温暖。 【知识点】《朝花夕拾》、鲁迅(1881-1936)、人物形象概括分析 【详解】本题考查分析概括能力。 ①我选择寿镜吾先生。他为人方正、质朴、博学；“他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，这表现了他具有开明，对学生既和蔼又严格的特点。他对学生的上课很严格，严禁迟到、早退、旷课。少年鲁迅从寿镜吾身上学到了很多知识。 ②我选择长妈妈。她是一个粗鲁的乡下妇人，没有知识，迷信，但是却有一颗最善良淳朴的心，当少年鲁迅渴望《山海经》这本书时，当别人都忽略时，她，一个不识字的妇女，却主动去寻找，正是因为她，打开了鲁迅文学的大门。 ③我选择藤野先生。他给与鲁迅无私的帮助。他细心指导鲁迅的学习，为他修改讲义，甚至为他订正解剖图。这种在学术上的帮助，对鲁迅产生了深远的影响。他尊重鲁迅的人格：藤野先生对他并没有任何偏见，以平等、尊重的态度对待鲁迅。 4.（23-24七年级上·北京·阶段练习）在朝花夕拾中，作者塑造了许多生动鲜活的人物，你更喜欢或讨厌哪一位人物，请结合这一人物的相关内容进行说明。 喜欢（或讨厌）人物： 理由说明： 。 【答案】 示例：喜欢长妈妈 长妈妈帮鲁迅买来其渴求已久的《山海经》，她关爱孩子，淳朴善良。 【知识点】《朝花夕拾》、人物形象概括分析 【详解】本题考查对名著内容的识记。选择《朝花夕拾》中的任一人物，结合具体事件，分析其优缺点，来表达喜欢、讨厌的原因即可。 示例：我讨厌衍太太。衍太太鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。衍太太心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任。 题型4：理解小说主题与主题拓展 1.（24-25七年级上·北京东城·期中）《朝花夕拾》里很多语句蕴含着鲁迅深厚的情感，需要认真品味。对下列句子理解有误的一项是（   ） A．“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”这是作者对自己让父亲临终不能安宁的自责。 B．“我总要上下四方寻求，得到一种最黑、最黑、最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。”这是作者对谄媚他人、以强凌弱之人的批判。 C．“仁厚而黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这是作者对长妈妈直抒胸臆的怀念。 【答案】B 【知识点】词句理解与赏析 【详解】本题考查重要语句理解。 B.这段文字出自《二十四孝图》，是作者对那些反对白话文运动的守旧势力的愤怒声讨。在新文化运动时期，白话文的推行遇到了很多阻力，鲁迅坚定地支持白话文，对于那些企图阻碍白话文发展的人，他表达了强烈的愤慨，而不是对谄媚和以强凌弱之人的批判。 故选B。 2.（24-25七年级上·北京怀柔）《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的情感。读完这部散文集，你的脑中或许会有这样的关键词闪过：温情、童趣、批判、洞察……围绕一个词语，结合具体篇目中的相关内容，谈谈你的理解。（要求：挑选一个关键词，结合具体篇目中的相关内容谈对这个关键词的理解，具体篇目及相关内容要与这个关键词相对应。100字左右。） 【答案】 示例：“温情”。《藤野先生》一文中，作者回忆了日本留学期间藤野先生给他添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习等事件，感受到了藤野先生对自己的温情，他也借本文表达了对藤野先生的想念、感激、敬佩之情。这篇文章让我感受到师生间浓浓的温情。 【知识点】《朝花夕拾》、内容概括，主旨把握 【详解】本题考查理解名著的主题。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆性散文集。全书共十篇：《狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《〈二十四孝图〉》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。围绕题干的关键词结合具体的篇目阐述理由即可。 批判： 《狗·猫·鼠》：作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。本文用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，批判当时当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶像猫一样欺凌弱小，屈服于恶势力。 《〈二十四孝图〉》：从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，其中着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。最后，真实地写出自己的亲身感受来进行讽刺：所宣扬的“孝道”，竟然把自然的本能的爱，变得那么复杂可怕，完全违反了人的天性。揭示了封建孝道的虚伪和残酷，告诉我们孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道士是可恨的。同时也对当时反对白话文、提倡复古的倾向给予了尖锐的抨击。 温情： 《阿长与〈山海经〉》：作者通过回忆童年时代与长妈妈相处的一些生活片段，刻画了一位迷信、愚昧、粗俗、不拘小节，但真诚、善良、渴望平安并热爱、关心孩子的劳动妇女形象，满怀温情的举动让人感动，作者对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情充满了尊敬和感激之情；抒发了作者对长妈妈的感激、怀念和敬佩之情。 《藤野先生》：这篇散文作者通过对日本留学生活时的回忆，表达了对藤野先生的深切怀念之情，热烈赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚的友谊。同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 童趣： 《从百草园到三味书屋》：描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。回忆百草园的有趣生活。一开始总写百草园的情况，点出那里曾经是“我”的乐园，表明“我”对百草园的喜爱与留恋。接着写“我”在百草园的生活。然后写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。再写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟的乐趣。回忆在三味书屋读书的经历。写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。写同学们偷偷到后花园去玩的乐趣。师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿，表现孩子的童真。 洞察：《父亲的病》发生在鲁迅年轻时的绍兴城，鲁迅的父亲患水肿，长年无法康复，请了两位诊金高昂的“神医”来看，开了不少方，用了不少奇特的药，却无一见效，最终父亲还是死了。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。作者对家庭、传统观念的反思，展示了他敏锐的洞察力。文中描述的种种细节，揭示出传统医学的弊端和家长的无奈，体现了作者对社会现状的深刻洞察，细致入微地剖析家庭和社会的复杂性。这样的洞察力使得文章不仅仅是对 3.（七年级上·北京大兴）结合《朝花夕拾》相关内容，完成下面题目。 (1)读完《朝花夕拾》后，有同学认为作者十分喜欢长妈妈，也有同学认为作者特别讨厌她。结合文本，谈谈你的理解。 【答案】(1)示例：作者鲁迅对长妈妈有不喜欢，也有思念和敬意。写她踏死“我”心爱的隐鼠，“喜欢切切察察”，夏天睡觉又在床上写“大”字等，都带着明显不喜欢。不过，又写了她主动为“我”买《山海经》，“我”感觉到了她的善良、真诚、热心而感慨；尤其是“仁厚黑暗的地母呵，愿你怀里永安她的魂灵！”表达了作者对长妈妈的思念和敬意。 【详解】本题考查理解作者情感。 示例：虽然长妈妈有缺点，但鲁迅并不完全讨厌她。《狗•猫•鼠》里写踏死“我”心爱的隐鼠，《阿长与〈山海经〉》写她“喜欢切切察察”，夏天睡觉又在床上写“大”字。这些都带着明显的不喜欢。不过，在《阿长与〈山海经〉》里又写了她主动为“我”买《山海经》，“我”感觉到了她的善良、真诚、热爱和关心而心生敬意；尤其是作者还写道：“仁厚黑暗的地母呵，愿你怀里永安她的魂灵!”这无疑表达了作者对长妈妈的思念和敬意。 （二）能力提升 《朝花夕拾》综合性练习 1.（七年级上·北京·期中）阅读《朝花夕拾》文段，完成下面小题。 【甲】 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买回来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来：赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇， ……果然都在内。 【乙】 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 【丙】 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 …… 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。 （1）．《朝花夕拾》是鲁迅先生写的唯一一部散文集。书中包含了“温馨的回忆与理性的批判”。以上【甲】【乙】【丙】三个文段中，属于“温馨的回忆”的文段是 和 ；属于“理性的评判”的文段是 。 【答案】 甲 乙 丙 【解析】本题考查名著内容。 甲：出自《阿长与<山海经>》，阿长为鲁迅买来了心心念念的《山海经》，鲁迅对她产生了新的敬意，表现了阿长对鲁迅的关爱。属于温馨的回忆。 乙：出自《藤野先生》。藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师。他毫无民族偏见，关心鲁迅的学习，为他修改讲义，订正解剖图的错误。鲁迅对他充满了感激与怀念。属于温馨的回忆。 丙：出自《五猖会》。先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。属于理性的批判。 （2）．你为同学们做《朝花夕拾》的荐读演讲。下面是演讲稿的片段，将篇目的序号填在对应的横线上。 亲爱的同学们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的 ；有表现他与朋友交往的 ；有反映他家乡赛会风俗的 ；也有批判封建孝道虚伪和残酷的 。 A．《狗·猫·鼠》    B．《范爱农》    C．《二十四孝图》 D．《五猖会》    E.《父亲的病》    F.《琐记》 【答案】 A B D C 【解释】本题考查名著内容。 A.《狗·猫·鼠》。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 B.《范爱农》。主要内容是描述了作者在故乡重逢日本留学时遇到的范爱农，笑谈各自经历，得知范爱农返乡后遭到轻蔑、排斥、迫害，几乎无地自容，以至躲在乡下，教着几个小学生糊口，但由于辛亥革命的不彻底性，最后摧残了正直爱国的知识分子。范爱农是一个孤傲、正直、倔强、追求革命的爱国者。文章表现了作者对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和思念。 C.《二十四孝图》。鲁迅从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点写了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事，写出自己在阅读这两个故事时所表现出的强烈反感，揭露封建孝道的虚伪和残酷。 D.《五猖会》。先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求"我"背书，"我"失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 E.《父亲的病》。作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨和憎恶，在感叹中让人体会人生的伤悲。 F.《琐记》。回忆了他离开绍兴到南京求学的经历。全文描写了当时江南水师学堂、矿工学堂的种种弊端与求知难，批判洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者在书中记述了最初接触进化论的激动心情，以及不顾前辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出强烈的求真欲望。 故描述小鲁迅与小动物为友的是A。表现他与朋友交往的是B。反映他家乡赛会风俗的是D。批判封建孝道虚伪和残酷的是C。 2.（七年级上·北京昌平·期中）阅读下面《从百草园到三味书屋》文章片段，完成下面小题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 （1）．“不必说……也不必说……单是……”中，哪个词语引导的内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 【答案】“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后边的内容，还突出鲁迅对于儿时趣味描述时的欢喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 【解析】考查对重点句子的理解。两个“不必说”后面的内容是百草园的全貌，也可以说是对百草园整体的刻画，“单是”后面的内容是作者强调的重点，强调的是单是泥墙根一带就有着无穷的乐趣。这句话后面的内容就是对泥墙根一带的详细描写。前两个“不必说”突出了“单是”后面的内容，“短短的泥墙根”与“无限趣味”形成了对比，墙根虽短，却趣味无穷，包含了鲁迅回忆儿时往事时内心的欢喜之情。只是一段泥墙根，就给儿时的鲁迅带来了无穷趣味，表现出了儿童特有的情趣。 （2）．百草园中的一切，在少年鲁迅心中显得那样生机勃勃，情趣盎然。本段描写景物非常有特点。既有观察角度的变化，又有多种感官的切换；既有生动直观的描绘，又有各种手法的妙用；既有整齐的句式设计，又有长短参差的交替……请你从段落中找找你喜欢的词语或句子，分析它吸引你的原因。 【答案】示例：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。运用比喻的修辞，生动形象地表现了覆盆子的形状，表现了作者对百草园的喜爱之情。 【解析】考查赏析句子。开放类试题，言之成理即可。 句子赏析：运用拟人的修辞，把油蛉和蟋蟀鸣叫说成是低唱与弹琴。生动形象地描摹了油蛉和蟋蟀鸣叫时的情状，表现了作者对百草园的喜爱之情。：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 3. （25-26七年级上·北京朝阳·阶段练习） ①我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。中国的做文章有轨范，世事也仍然是螺旋。前几天我离开中山大学的时候，便想起四个月以前的离开厦门大学；听到飞机在头上鸣叫，竟记得了一年前在北京城上日日旋绕的飞机。我那时还做了一篇短文，叫做《一觉》。现在是，连这“一觉”也没有了。 ②广州的天气热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强穿一件单衣。书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便有葱得可爱。看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱除炎热的。 ③前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 ④我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ⑤这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。 （1）．这篇“小引”交代了 （人名）写作这本书的背景，包括自己目前的生活状况，工作状况（编定《野草》和 ）此外，文章最后还交代了自己这十篇文章的文体和 。 【答案】鲁迅 编定（或修改名称）《朝花夕拾》 写作环境 【解析】本题考查理解文章内容。 第一空，根据第③段“前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》”可知，这是鲁迅编写诗集《野草》和散文集《朝花夕拾》的过程。由此可见，这个“我”指的是“鲁迅”； 第二空，根据第③段“前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》”可知，此时鲁迅先生的工作是编定诗集《野草》，他还将陆续载在《莽原》上的《旧事重提》改名称为《朝花夕拾》； 第三空，根据第⑤段“这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了”可知，《朝花夕拾》这十篇文章的写作环境不一样。 （2）．《朝花夕拾》这本书中记录了作者很多小时候的往事，比如长妈妈给他买《山海经》，还比如 ，以及 。（用“谁做了什么”的句式在横线上填写两件事） 【答案】示例1：寿镜吾先生教“我”读书 示例2：闰土给“我”讲雪地捕鸟的故事 【解析】本题考查名著内容。 结合题干可知，列举作者小时候的往事即可。格式是：谁做了什么。 示例： 父亲强迫“我”背《鉴略》才能去看庙会。 衍太太怂恿“我”偷母亲首饰变卖并对此造谣。 “我”听阿长讲美女蛇的故事。 （3）．《朝花夕拾》和《旧事重提》这两个题目，你更喜欢哪个？为什么？ 【答案】示例1：更喜欢《朝花夕拾》，“朝花”喻指儿时往事，“夕拾”指晚年回忆，富有诗意，暗含对时光流逝的感慨及对童年的怀念；示例2：更喜欢《旧事重提》，直白点明内容是回忆过去的事，简洁明了，让读者直接知晓书籍主题。 【解析】．本题考查标题。 这是开放性作答的题目，选择其中一个阐述理由即可。 《朝花夕拾》：以“朝花”比喻童年往事，象征美好却易逝的童年；“夕拾”暗指中年回忆，隐含岁月沉淀后的感悟；这个题目形象生动地表达作者对时光流逝的感慨及对童年的怀念，契合书中温情与批判并存的情感基调，比直白的《旧事重提》更富诗意。 《旧事重提》：题目清晰表明文章是回忆旧事，便于读者理解书中主题；文风简朴，符合鲁迅平实犀利的文风，不加修饰反而显得真挚。 4.（22-23七年级上·北京东城·期中）阅读文章，完成下面小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— ②“人都到那里去了？！” ③人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ④“读书！” ⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑥“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉畸～～……。” ⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⑧先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来：书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 （1）．请你概括上面选文都写了哪几件事。 【答案】①逃课去后园玩耍被先生发现。②先生督促“我们”读书。③“我”在课堂上画画，将绣相卖给一个同窗。 【解析】本题考查文章内容概括。 根据文章第①段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——”和文章第②段“‘人都到那里去了？！’”可知，“我们”逃课去三味书屋后园里玩耍，出来的人太多，时间太久，被先生发现。根据文章第④段“‘读书！’”和文章第⑤段“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”可知，先生严厉的督促“我们”念书。 根据文章第⑧段“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿……这东西早已没有了罢”可知，“我们”在先生读书的时候，在课堂上开小差，“我”画画，并将刺绣卖给了一个同窗。 （2）．请从内容和结构上说说文中第⑧段划线句子的作用。 【答案】结构上，承上启下；内容上，运用议论，引出“我们”做游戏的内容。 【解析】本题考查句段作用。 结构上，根据文章第⑦段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，先生读文章会情不自禁的将自己的情感融入进去。根据文章第⑧段“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样”可知，“我们”会在课堂上开小差。文章第⑧段画线句表明了先生读书很入神，“我们”很相宜，承接上文先生读书带入自己的和下文“我们”在课堂上开小差的内容，故起到了承上启下的作用； 内容上，运用议论，引出下文第⑧段“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样”对于“我们”做游戏的内容。 （3）．选文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前，而文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅如影随形。请结合选文说说“小”鲁迅和“大”鲁迅对三味书屋分别有着怎样的情感？ 【答案】“小”鲁迅在三味书屋与同窗们在后园嬉戏玩闹，在老师的课堂上偷偷地画画，体现出了“小”鲁迅无忧无虑的快乐童年生活，有对三味书屋的喜爱。“大”鲁迅通过描写“小”鲁迅天真烂漫的童年生活，体现出作者关心儿童的真挚情怀和对三味书屋的怀念之情。 【解析】本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第①段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”可知，“小”鲁迅到三味书屋的后园去快乐的玩闹。 根据文章第⑧段“我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来：书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本”可知，“小”鲁迅在课堂上无忧无虑的画画，表达了“小”鲁迅对三味书屋的喜爱。 在《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，“大”鲁迅对“小”鲁迅天真烂漫的童年生活进行了详细的描写，联系结尾段“这东西早已没有了罢”可知，体现出“大”鲁迅关心儿童的真挚情怀和对三味书屋及童年的怀念之情，昔日不再来的慨叹。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $