4.1 人要有自信 课件-2025-2026学年统编版（五四制）道德与法治七年级全一册

该初中道德与法治课件围绕“人要有自信”，通过“挑战者的困惑”情境导入，引导学生从生活观察到概念解读明确自信内涵，再对比自卑自负分析作用，最后关联个人积累与国家发展梳理来源，构建认知支架。 其亮点在于结合健全人格与政治认同素养，通过钱学森案例、小张奥运蝶变等实例，采用情境表演、小组讨论等活动式教学，以“做有自信的追光者”总结，助学生深化认知培养自信，也为教师提供清晰教学路径。

4.1人要有自信 部编版道德与法治七年级全一册（五四制2025新教材） 总议题：为何 “人要有自信”？我们如何成为自信的人？ 分议题一：从 “生活观察” 到 “概念解读”，自信是什么？ 分议题二：破 “自卑自负” 困局，自信有哪些重要作用？ 分议题三：从 “个人积累” 到 “国家底气”，自信从何而来？ 总议题 —— 为何 “人要有自信”？我们如何成为自信的人？ 一、情境导入：“挑战者的困惑” 思考：1、面对同样的挑战，为什么有的同学敢于尝试，有的同学却选择退缩？ 2、你觉得‘敢于挑战’的同学身上，有一种怎样的特质在支撑他们？ 3、这种特质对我们每个人来说重要吗？” 这种支撑人们敢于挑战、直面困难的特质，就是 “自信”。“人要有自信” 是成长的必然需求，本节课我们就一起探究 “人要有自信” 的原因，学习如何成为自信的人。 分议题一 —— 从 “生活观察” 到 “概念解读”，自信是什么？ 活动 1：“生活中的自信瞬间”—— 具象感知 1、这些图片中的人物，都展现出了怎样的精神状态？你在生活中还见过哪些类似的‘自信瞬间’？ 2. 小组讨论，任务：结合图片与生活经历，以小组为单位用喜欢的方式（情景表演、关键词卡片）展示对自信的初步理解，并思考 “自信最核心的特点是什么”。 3. 什么是自信？ 自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现 。它不是空洞的口号，而是思想上相信 “我能行”、行动上表现 “我能行”、情感上体验 “我能行” 的统一。 活动 2：“挑战者态度分析”—— 深化认知 回归导入情境： “挑战者” 活动中四位同学的想法，思考：1、 哪些同学的想法体现了‘我能行’的自信态度？为什么？2、如果是你，你会如何以自信的态度面对这次活动？” 小结：自信不是 “必须成功”，而是 “敢于尝试”，是即使有顾虑也愿意迈出第一步的 “我能行” 信念，这正是 “人要有自信” 的基础。 钱学森“外国人能搞的，难道中国人不能搞？” “我到美国去的时候，只有一个目标，就是要把科学技术学到手，而且要说我们中国人可以赛过你美国人，达到科学技术的高峰” “我们这帮人天不怕地不怕，什么问题都觉得可以解决，只要努力，拼命干，命不要，就是要这个任务一定完成” “中国人搞导弹行不行，中国人怎么不行，外国人能搞的，难道中国人不能搞”在钱学森的带领下，1964年10月我国第一颗原子弹爆炸成功。 从钱学森先生的话语中，你感受到怎样的自信力量？ 自信是一种“我能行”的信念， 是在思想上相信“我能行”， 行动上表现“我能行”， 情感上体验“我能行”。 作用：让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。 自信让人乐观坚定。 分议题二 —— 破 “自卑自负” 困局，自信有哪些重要作用？ 活动 1：“三种状态对比”—— 案例分析 班级组织演讲比赛，三位同学的表现如下，请说一说三位同学分别是一种怎样的状态？ 小 A：“我从来没演讲过，肯定讲不好，还是不报名了。” 小 B：“我们班没人比我口才好，我不用准备也能拿第一。” 小 C：“我平时喜欢朗读，虽然没参加过演讲比赛，但可以提前准备稿件、练习表达，试试总没错。” 结合生活经验，补充三位同学后续的可能表现（如准备过程、比赛结果），分析自卑、自负、自信分别会带来什么影响，填写下表： 状态 具体表现 带来的影响 自卑 自负 自信 逃避报名、否定自我 错失成长机会，低估自身潜力 轻视准备、盲目自大 易因准备不足失败，难以正确认识自己 积极准备、勇于尝试 充分展现实力，即使失败也能总结经验提升 笔记区：自负、自卑、自信的区别/表现？ 自信让人远离自负与自卑。 ①自负表现为过高地估计自己，自以为是，好高鹜远； ②自卑表现为轻视自己，认为自己不如别人，低估自己的能力，不敢尝试； ③自信能让人实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。 活动 2：“自信的力量”—— 案例拓展 第一次参加奥运会的小张，因为紧张和压力导致失利。赛后，她及时总结经验， 给自己加油鼓劲，并在教练的帮助下改变技术，备战下一届奥运会。在此期间，她发 现了自己患有脊柱侧弯，这导致她很容易受伤、腰疼。在随后的比赛中，她又失利， 事业陷入低谷期。小张不断地给自己打气，通过更加努力的训练，终于在奥运会上迎 来了“蝶变”。谈及未来的目标时，她笃定地说：“我想做世界的蝶后。” 思考：“小张能实现‘蝶变’，关键靠什么？这体现了自信的什么作用？” 自信让人乐观坚定。自信是一种 “我能行” 的信念，正是这种 “我能行”，让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。这也进一步说明 “人要有自信”，才能突破困境、实现成长。 笔记区 自信让人乐观坚定。自信是一种“我能行”的信念， 是在思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行”，情 感上体验“我能行”。正是这种“我能行”，让我们充满 希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标 勇毅前行。 ①自信让人乐观坚定 ②自信让人远离自负与自卑。 笔记区：自信的作用？ P35①② 分议题三 —— 从 “个人积累” 到 “国家底气”，自信从何而来？ 活动 1：“国家成就与我的自信”—— 关联认知 我国的经济实力、科技实力、综合国力不断迈上新台阶、取得新跨越，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程 。 思考：看到这些国家成就，你有什么感受？这会让你在学习、生活中更自信吗？为什么？ 示例：看到中国脱贫攻坚取得成功，我为国家骄傲，也觉得自己作为中国人有底气，学习时更相信“我能学好知识，未来为国家做贡献”。 活动 2：“自信来源梳理”—— 归纳总结 1. 结合自身经历思考： 除了国家发展，还有哪些事情能让你觉得“我很自信”？ 例如：考试进步、得到老师同学表扬、学会骑自行车 / 画画等新技能 自信来源：自信并非凭空而来。①自信源于我们在成长过程中积累的实力，②源于在和他人交往中获得的肯定，③源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感 。这也让我们明白，“人要有自信”，需要主动积累实力、感受国家发展带来的底气。 ①自信源于我们在成长过程中积累的实力，②源于在和他人交往中获得的肯定，③源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感 。 笔记区：自信的来源？ P36①②③ 课堂总结 —— 做有自信的追光者 1、 为何 “人要有自信”：自信能让人乐观坚定、远离自卑自负，是青春探索、个人成长的核心力量； 2、自信是什么：对自身能力的肯定，“思想 - 行动 - 情感” 统一的 “我能行” 信念； 3、自信从何而来：个人实力、他人肯定、国家繁荣； 4、如何收获自信：客观认识自己、敢于尝试、积累实力、关注国家发展。 小试牛刀 A D 教师寄语： 新时代的我们， 既要在个人成长中积累自信， 也要从国家发展中汲取底气。 愿每个人都能牢记“人要有自信”， 做敢于挑战、从容坚定的追光者！ 布置作业（任选一项作业即可） 1. 基础作业：撰写 “我的自信小故事”，记录 1 件让自己感到自信的事（需包含：事件经过、当时的 “我能行” 信念、这件事带来的影响），字数 150 字左右。 2. 提升作业：设计 1 句 “自信座右铭”（参考示例：“天生我材必有用；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”），制作成卡片贴在书桌前，每周践行 1 次 “自信行动”（如主动回答 1 次课堂问题、尝试 1 项新技能），记录践行感受 。 3. 拓展作业：查阅 1 项中国近年来的科技成就（如 “嫦娥探月”“北斗导航”），撰写 200 字短文，说明这项成就如何增强你的民族自信，以及你打算如何将这份自信转化为学习动力。 人要有自信，青春更出彩 —— 做从容坚定的新时代少年！ $