田间精灵（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2012）美术六年级上册

该小学美术教学设计聚焦田间自然与替代材料的艺术运用，核心教授捆扎、编织技法创作立体“田间精灵”。通过生活经验回忆、稻草人手工艺视频欣赏及材料观察导入，搭建从材料特性认知到技法实践的学习支架，辅以材料搭配范例帮助学生建立材料与造型的关联。 此设计以“田园创意艺术展”为驱动任务，融合审美感知（感受自然材料艺术魅力）、艺术表现（捆扎头部、编织身体等技法演示）、创意实践（多材料与技法综合运用）。通过分层作业与自评互评多元评价，提升学生动手能力与创意思维，为教师提供清晰的教学流程、评价标准及重难点突破策略。

高新区小学美术课时备课设计 课题 《田间的精灵》 年级 六年级 课时 基本问题 如何利用田间自然材料与替代材料，通过捆扎、编织等技法创作出生动且富有创意的立体“田间精灵”作品？ 驱动性任务 学校将举办“田园创意艺术展”，邀请同学们化身“田间设计师”，用稻草、树叶等田间材料或扭扭棒、废旧布条等替代材料，打造独一无二的“田间精灵”立体作品，展现田间艺术的趣味与自然之美。 学习目标 1.通过欣赏稻草人实物、草编作品及相关视频，感受田间材料的艺术魅力，说出生活中常见的田间自然材料与替代材料。 2.通过自主探究与教师讲解，分析 “田间精灵”（稻草人）的造型结构，指出捆扎、编织、穿插等核心技法的操作要点。 3. 通过实践创作，运用多种材料与技法完成立体 “田间精灵” 作品，展现创意与个性，增进对自然材料艺术运用的审美体验。 评价任务 1.能说出至少3种田间自然材料（如稻草、树叶、麦秆）和2种替代材料（如扭扭棒、废旧布条）。 2.能准确描述“田间精灵”的头部、身体、四肢结构，清晰说出捆扎、编织技法的基本操作方法。 3. 能运用至少两种材料和两种技法，完成造型完整、具有一定创意的“田间精灵”立体作品。 学习 重难点 重点：认识田间自然材料与替代材料的特性，熟练运用捆扎、编织两种核心技法，完成“田间精灵”立体作品的主体制作。 难点：综合运用穿插、弯曲、粘贴等辅助技法，巧妙处理材料衔接，让 “田间精灵” 造型生动、比例协调，使作品兼具自然韵味与艺术感染力。 课前准备 稻草、树叶、麦秆等自然材料，扭扭棒、废旧布条、塑料绳、纽扣、小珠子等替代材料，剪刀、绳子、胶水、白乳胶等工具。 教 学 过 程 学习任务 学习内容及学习活动 评价活动 问题预设 与补救 任务一： 精灵初遇感受田间材料的艺术魅力 生活中能用来创作“田间精灵”的材料有哪些？ 问题1：大家去过田间吗？田间里除了庄稼，还有哪些随处可见的自然材料？ 师引导学生回忆并分享，如稻草、树叶、麦秆、玉米皮等。 问题2：这些看似普通的田间材料，能变成有趣的艺术作品吗？ 师播放稻草人手工艺视频，展示用稻草制作的卡通动物、人物造型，以及用树叶装饰的“精灵”作品。 问题3：视频里的“田间精灵”用了哪些材料？给你带来什么感受？ 生观察后回答，师总结：田间材料虽朴素，却能通过创意变成充满趣味的艺术作品。 问题 4：除了自然材料，生活中的废旧物品或小物件，能作为创作“田间精灵”的替代材料吗？ 师展示扭扭棒、废旧布条、纽扣等材料，引导学生思考其适用的造型部位（如扭扭棒做四肢、布条做衣服）。2. 出示课题并板书（板书：田间的精灵） 1.能说出至少3种田间自然材料，准确描述其来源与形态。 2.能识别视频中“田间精灵”所用材料，用简洁语言表达对作品的感受（如“可爱”“有创意”）。 3. 能结合替代材料特性，说出其适合制作“田间精灵” 的具体部位。 问题预设：部分学生对替代材料的运用缺乏思路，不知如何与自然材料搭配。 补救：师展示提前做好的 “材料搭配范例”（如稻草身体 + 扭扭棒四肢 + 纽扣眼睛），直观呈现材料组合效果，引导学生模仿与创新。 设计意图 通过生活经验回忆、视频欣赏与材料观察，激发学生对田间材料创作的兴趣，初步建立材料与造型的关联认知，为后续创作铺垫基础 任务二： 技法解密掌握“田间精灵”制作核心技法 如何用捆扎、编织等技法塑造 “田间精灵” 的立体造型？ 问题5：要制作 “田间精灵”，首先得明确它由哪些部分组成？ 师展示稻草人范例，引导学生观察并总结：头部、身体、四肢，复杂造型还可添加翅膀、尾巴等。 问题6：用稻草制作 “田间精灵” 的头部，怎样才能让它固定成型？ 师演示 “捆扎法”：取一束稻草，双手握住中部，用绳子在靠近顶端处紧紧缠绕，形成球状头部，强调 “绳子扎紧，结构才稳固”。 问题7：身体部分用稻草制作时，如何让它更挺括，不易松散？ 师演示 “编织法”：将几根稻草作为支架，横向缠绕其他稻草，形成圆柱体身体，讲解“缠绕紧密，间距均匀”的要点。 问题8：除了捆扎和编织，还有哪些技法能让“田间精灵”的造型更丰富？ 师示范穿插（将四肢稻草插入身体固定）、弯曲（用扭扭棒弯折出手臂弧度）、粘贴（用胶水粘纽扣做眼睛）等技法，引导学生记录技法名称与操作要点。 问题9：不同材料适合用哪种技法？比如树叶适合粘贴，扭扭棒适合弯曲，为什么？ 生结合材料特性（树叶轻薄易粘，扭扭棒有韧性易弯曲）思考回答，师总结 “材料特性决定技法选择” 的原则。 1.能准确说出“田间精灵”的 3 个核心组成部分，描述各部分的基本形态（如头部球状、身体柱状）。 2.能模仿教师演示，用捆扎法完成简单的头部造型，或用编织法完成基础身体造型，操作符合“扎紧”“缠密” 的要求。 3.能结合材料特性，匹配至少2种辅助技法（如树叶 - 粘贴、扭扭棒 - 弯曲），说明匹配理由。 问题预设：部分学生在编织身体时，稻草支架易晃动，导致编织不平整。 补救：师提供提前做好的竹筷或细木棍支架，让学生直接在支架上缠绕稻草，降低操作难度；同时强调 “先固定支架两端” 的小技巧。 设计意图 通过“观察 - 提问 - 演示 - 实践”的流程，让学生系统掌握“田间精灵”的造型结构与核心技法，明确材料与技法的适配关系，突破“造型松散”“技法运用不当”等实操难点，为完整创作奠定技能基础。 任务三： 创意实践完成“田间精灵”立体作品创作 如何结合材料与技法，创作独一无二的“田间精灵”？ 问题10：你想创作一个什么样的 “田间精灵”？是动物造型（如稻草小鹿）、人物造型（如田间小卫士），还是奇幻造型（如带翅膀的稻草精灵）？ 师展示多种“田间精灵”创意图片（如树叶翅膀的精灵、布条裙子的稻草人），引导学生确定创作主题，绘制简单设计草图。 问题11：根据你的设计，需要选择哪些材料？核心技法用捆扎还是编织？ 生结合草图，在材料盒中挑选合适材料，小组内交流材料与技法搭配方案，师巡视指导，帮助调整不合理搭配（如避免用易断的干树叶做四肢）。 问题12：制作过程中，如何让 “田间精灵” 的造型更生动？比如怎样调整四肢角度，让它看起来像在奔跑？ 师提示 “动态塑造技巧”：将四肢稻草或扭扭棒弯折出倾斜角度，身体略微前倾，模拟动态姿态；同时鼓励添加细节装饰（如用树叶做帽子、用塑料绳做头发）。 问题13：遇到材料衔接不牢固（如头部与身体易脱落），有什么解决办法？ 引导学生思考并尝试：在衔接处多缠绕几圈绳子，或用胶水加固；若稻草过软，可插入细铁丝增加支撑力。 师提出创作要求：1.造型完整，包含至少头部、身体、四肢三部分；2.运用至少两种材料和两种技法；3.融入创意设计，体现“精灵”的独特性。生分组或独立创作，师巡回指导，重点帮助解决技法难题与创意瓶颈。 1. 能清晰阐述创作主题与设计思路，草图包含“田间精灵”的核心组成部分，体现初步创意。 2.能合理选择材料与技法，搭配方案符合“材料特性适配技法”的原则，操作过程中能主动解决简单的材料衔接问题。 3.完成的作品造型完整，满足“两种材料 + 两种技法”的要求，具有一定的独特性（如独特的装饰、动态造型） 问题预设：部分学生创作时思路局限，仅模仿范例，缺乏个性化设计。 补救：师针对此类学生单独提供 “创意启发卡”（如 “给精灵添加特殊能力，如会发光的眼睛（用荧光笔涂纽扣）”“让精灵有专属道具，如稻草小篮子”），引导其拓展思路。 设计意图 通过“确定主题 - 规划方案 - 实践创作 - 解决问题”的完整流程，让学生将材料认知与技法掌握转化为实际创作能力，同时鼓励创意表达，培养个性化设计思维与动手解决问题的能力。 任务四： 精灵秀场作品展示与多元评价 哪件“田间精灵”作品最具创意与艺术感染力？ 问题14：请介绍你的“田间精灵”，它的名字是什么？用了哪些材料和技法？想表达什么想法？ 生上台展示作品，结合自评表进行阐述，师引导其他学生认真倾听并记录亮点。 问题15：结合评价量表（包含“造型完整性”“技法运用”“创意性”“细节装饰”四个维度），你认为这件作品的优点是什么？有哪些可以改进的地方？ 以小组为单位进行互评，每组推选代表发言，师提醒用 “我觉得这件作品的优势是…… 如果能…… 会更好” 的句式表达。 问题16：从材料运用、技法创新、创意表达三个方面，你认为本次展评中最优秀的作品是哪件？为什么？ 师组织全班投票，评选 “最佳创意奖”“最佳技法奖”“最美造型奖”，为获奖学生颁发小奖状；同时结合典型作品，总结全班创作亮点（如材料搭配新颖、动态造型生动）与共性问题（如部分作品细节装饰不足）。 2.师总结全课：田间材料虽平凡，却能在大家的巧手中变成鲜活的“精灵”。希望同学们今后能继续发现生活中的自然之美，用创意赋予普通材料独特的艺术价值。 1.能结合自评表清晰阐述作品的名称、材料、技法与创作理念，语言表达流畅。 2.能参照评价量表，客观指出同伴作品的优点与改进方向，评价语言具体、有针对性。3.能在全班投票环节，有理有据地说明自己的选择理由，体现对“材料、技法、创意” 的综合判断。 问题预设：学生互评时易出现“只说优点，评价过于笼统的情况。补救：师提供 “评价引导语”范例（如 “我认为你的精灵头部捆扎很牢固，要是给身体添加一些彩色布条装饰，会更亮眼”），同时要求每组互评前先明确“一个优点 + 一个改进建议” 的评价标准。 设计意图 通过自评、互评与教师点评结合的多元评价方式，让学生全面认识作品的优缺点，提升美术语言表达能力与审美判断能力；同时通过奖项激励，增强学生的创作成就感与自信心。 任务五： 延伸探索拓展田间材料创作思路 问题 1：除了课堂用到的材料，生活中还有哪些 “不起眼”的材料能用来创作“田间精灵”？ 师展示用玉米棒做身体、松果做头部的 “精灵” 范例，引导学生发散思考。 问题 2：如果把 “田间精灵”与其他艺术形式结合（如绘画、剪纸），会产生怎样的效果？ 生讨论后，师举例：在“精灵”身体上用颜料画花纹，或用剪纸做披风，让作品更丰富。 2. 布置课后任务：用课后发现的新材料，创作一件“田间精灵”系列作品，下次课进行“精灵家族”联展。 设计意图 引导学生跳出课堂材料限制，发现生活中更多自然材料的艺术价值，同时鼓励跨形式创作，进一步拓展创意思路，延续对田间艺术创作的兴趣。 分层作业 作业一：用课堂所学的稻草、扭扭棒等材料，制作一件造型简单的 “田间精灵”（如站立的小稻草人），重点练习捆扎与编织技法。 作业二：尝试用3种及以上材料（含1种课堂未用到的新材料，如松果、树枝），创作一件带有动态造型或场景元素的“田间精灵”作品。 评价要点 1.列举出至少3种田间自然材料和2种替代材料，且材料适配“田间精灵”制作。 2.清晰描述“田间精灵”头、身、四肢结构，熟练掌握并规范运用捆扎、编织技法。 3.运用至少两种材料和两种技法，完成造型完整、有创意的“田间精灵”立体作品 。 板书设计 田间的精灵 一、材料：自然材料：稻草、树叶、麦秆替代材料：扭扭棒、废旧布条、纽扣 二、结构：头部（球状）、身体（柱状）、四肢 三、核心技法：捆扎法（扎紧固定）编织法（缠密挺括）辅助技法：穿插、弯曲、粘贴四、创作要求：造型完整、材料多样、创意独特 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $