21 杨氏之子 课件-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文课件围绕《杨氏之子》的语言机智与魏晋风趣展开，从读准字音、感知韵律入手，通过AI翻译对比理解文意，再用注释和“说法是否生硬”“反应快慢”等探究问题引导深度品悟，最后拓展《世说新语》同类故事，构建“基础感知-理解分析-拓展迁移”的学习支架。 其特色在于融合文化自信与思维能力，通过孔君平身份资料（孔子后人、廷尉）助学生理解魏晋名士嘲戏之风，增强文化认同；设计辩证问题培养逻辑思考。采用“细读品真味+参考资料”总结方法，学生能提升语言运用与审美创造，教师可直接使用系统环节与拓展资源，高效开展教学。

风 趣 2 杨 氏 之 执教：王静 魏晋时期的风趣 破解 子 21. 统编五年级下 第八单元 1 PPT模板 http:///moban/ 感受课文风趣的语言 2 PPT模板 http:///moban/ 麦克风已开 挂断 扬声器已开 初识人物 3 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。” • • • • • • • • • wèi yìng 活动一：读准字音，感知韵律 模板来自于：第一PPT https:/// 4 AI翻译 句意：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。 句意：孔君平来拜访这个孩子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。 句意：孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。 句意：孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。” 句意：孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。” 尽信书，则不如无书。 活动二：对比翻译，理解文意 5 借助注释了解课文意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。 机智：聪明灵活 随机应变 交流对话 待人接客 活动三：深度探究，品悟机智 模板来自于：第一PPT https:/// 6 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 说法上 生硬回复好不好? 速度上 快慢如何看出? 道理上 怎么让人无言以对? 孔 君 平 杨 氏 之 子 因为……所以…… 既然……那么…… 活动三：深度探究，品悟机智 感受 风趣 模板来自于：第一PPT https:/// 7 模板来自于：第一PPT https:/// 8 孔坦，字君平，居会稽。孔子第26代后人，任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书。累迁廷尉（掌管刑法，相当于现代国家的最高法院院长），所以也称孔廷尉。死赠光禄勋，谥“简”。 孔 君 平 活动四：换位思考，品辨“风趣” 这样的嘲讽算风趣？ 模板来自于：第一PPT https:/// 9 刘 义 庆 《世说新语》中记录了东汉后期到魏晋期间一千五百多位名士的言行与逸事。写出名字的，其事可考。 活动四：换位思考，品辨风趣 模板来自于：第一PPT https:/// 10 魏晋名士是风趣幽默的 在相互对话中获得快乐 《世说新语》中有一门类叫作“排调”，占据该书大部分篇幅，记载了魏晋名士之问的嘲戏言行。 嘲戏之风，古已有之。 《杨氏之子》的幽默，原来如此。 活动五：结合资料，品悟风趣 高级幽默 11 PPT模板 http:///moban/ 感受 课文风趣的语言 感受的方法： 细读：琢磨文字品真味 参考：查询资料助理解 活动六：回顾目标，总结方法 12 PPT模板 http:///moban/ 《世说新语・言语》中与杨氏之子类似的故事： 《徐孺子》 《诸葛恪得驴》 《孔文举年十岁》 《世说新语》 活动七：拓展阅读，品味风趣 https://www.720yun.com/t/57vkteqeprq#scene_id=69976705 13 淡雅 谢 谢 执教：王静 杨氏之子 21 课 14 沧海一声笑 (纯音乐) 许冠杰 null 323158.4 XXX - 酷我音乐 $ 《杨氏之子》教学设计 【教材解读】 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外、往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中获得的启示。 【文本解读】 《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。课文不足百字，行文简要精当。第一句总起全文，介绍了本文的主人公——杨家九岁的儿子，说他十分聪慧。接着讲了一件有趣的小事，来证明其聪慧。孔君平去拜访杨家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人。孔君平看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果子。而孩子的作答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方。文章到此戛然而止，耐人寻味，留给读者一定的想象空间。课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。孔君平说“此是君家果”，意思是说：“你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你杨家的果子啊!”这信手拈来的玩笑话，十分幽默风趣。孩子迅速听出了客人话里的玄机、于是由孔君平的姓联想到了“孔雀”。最妙的是，孩子没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，使孔君平无言以对。因为只有孔君平承认孔雀是自家的鸟，之前他说的“此是君家果”才站得住脚。由此可见杨氏之子思维敏捷，应答得体。 【学习目标】 1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、聪”等4个字。 2.能正确、流利地朗读课文，读好节奏停顿，熟读成诵。 3.能通过借助注释等方式，理解文言字句，用自己的话说说故事大意。 4.能通过品味人物对话，感受幽默风趣的语言，懂得说话要得体。 5.拓展阅读，对比不同语境下的说话艺术，激发阅读《世说新语》的兴趣 【教学过程】 AI导入：聊 “风趣”，明目标 师：同学们，先请大家把书翻到 107 页，我们一起读这句话 ——“风趣和幽默是智慧的闪现。”这就是我们本单元的学习目标：感受课文风趣的语言。现在请大家想一想，你认为什么是 “风趣” 呢？ 师：说得好！也就是说“单纯的‘笑’不等同于‘风趣’，风趣的语言往往蕴含着智慧，能够引发读者会心一笑，并留下深刻的印象，引发人的思考。真正的风趣是智慧的闪现。这节课，我们就穿越到古代，看看一位九岁孩子如何用智慧演绎风趣。 齐读课题（21.杨氏之子 之：助词的） 任务一 初读课文：读准字音，感知韵律 师：这篇小古文只有五句话，大家有信心读好吗？要结合注释读准、读顺。王老师要举行一个小挑战，给大家 1 分钟，自由朗读，看看你最多能读多少遍。开始！（计时，巡视）读了五遍的同学举手！哇，很多同学都做到了，手放下。现在请听老师范读，注意字音和停顿 ——（师范读，强调 “家～禽” 的 “禽” 字读音）接下来请一位同学领读，其他同学跟读。（生领读，全班跟读，纠正字音） 师泛读，学生挑战！ 生齐读 任务二 合作翻译：对照AI，理解文意 师：按照惯例，我们读准读顺、读出了文言文的节奏之后，接下来该做什么了？ 翻译 请大家看看AI翻译的内容，你赞同么？ 师总结：尽信AI不如无书 任务三 深度探究：品对话，悟机智 师：故事里的杨氏之子是个怎样的孩子？（甚聪慧——板书：杨氏子） 师：换一个词就是 师：谁来说说什么叫做机智？（聪明灵活 随机应变）从哪里看出杨氏子的机智？我们现在五年级了，回答问题要会概括，我看看谁的概括能力最强？ 谁来说？ 待人接客 交流对话 ——（PPT 出示对话） 1.速度之快：机智在 “应声” 师：从速度上怎么看出杨氏子的机智的？ 生：马上回答，没经过思考。 师：什么是应声？我找个人演一演当时的情境，我是孔君平，你是杨氏子，台词就一句不能再多了 师：对！九岁孩子面对大人调侃，瞬间接住话茬，这就是 “反应快” 的机智。 师：在说法上算不算机智！ 2.说法之巧：机智在 “有礼” 师：如果小杨生硬回怼 “孔雀是父子家禽”，好不好？ 生：不好，孔君平是长辈，这样没礼貌。 师：文中哪个字看出生硬回怼不行？ 生：“诣”，说明他是来拜访父亲的贵客，小杨作为晚辈必须尊敬。古代我们这么办，今天要不要这么办？（PPT 出示 “尊卑有分，长幼有序”，齐读）对，这就是中华传统美德。 师：古人的智慧不仅在 “怼”，更在 “有礼有节”。 3.道理之妙：机智在 “逻辑” 师：杨氏子是怎么样让孔君平无言以对的？ 生：一样的道理 师总结：刚刚我们细读文本感受杨氏子的机智，让我们再用一种轻松愉悦的方式再来感受杨氏子的机智，老师用AI生成了一段视频，我找一名同学来为它配画外音！先给大家一点时间准备一下。 用你自己的话为视频配上画外音 难度升级，请你用文言文为它配画外音。 任务四 换位思考：品心理，辨 “风趣” Ppt示单元目标 孩子们这一单元目标是体会课文的风趣。 我们是从杨氏子或者说你的角度感受到了这个故事的语言的风趣！那么我们换位思考一下，一个成年人，本来想逗逗一个九岁的小孩子，结果却...... 说杨梅是杨家果，那时候他多得意。没想到半秒钟之后的他。。。。。。，你觉得此时此刻孔大人的心中是何感受啊？ 我们来了解一下孔君平。他是孔子的第26代后人，官至尚书，掌管刑法，死后还被追封，可以说是一位很有身份的人。一个掌管法律的人？是一个什么样的形象？现在再想想，你就是孔君平，你心中是何感受？ ——我感觉这篇课文就是一个大人和一个小孩在谈话，不怎么幽默。而且他们谈的话，都是互怼对方，也就是调侃嘲笑。 师：杨氏之子的“嘲讽”算不算“风趣”呢？ 这样的嘲讽算风趣吗？ 师：哎，孩子们学到这我们发现现在矛盾了！单元学习目标让我们感受课文的风趣。我们从孩子的角度发现真的风趣，但是从孔君平角度发现没按么风趣！ 师总结：《世说新语》中记录了东汉后期到魏晋期间一千五百多位名士的言行与轶事。提到魏晋时期的名士们，我们就不得不提魏竹林七贤，他们在这干什么呢，弹琴？长啸？扪虱而谈！他们怎么谈话呢？你看在世说新语中啊，有一类就叫排调。这种排调呢，在这本书中占据了大部分的篇幅。原来，当时的魏晋名士居然真的就像我们了解的，它是以相互之间的嘲讽嘲戏来取乐。他们喜欢在这样的相互回怼中感受到语言的风趣。同学们听明白了吗？所以呀，这就是当时的名士风范，他们的幽默是在相互的对话中去理解、去感受、去品味的。 师：我们今天学习的《杨氏之子》其实就体现了这种“排调”的风格。杨氏之子和孔君平的对话，其实就是一种高级的“互怼”，一种智慧的交锋。 最后让我们再次感受这篇古文的高级的风趣，试着背一背！ 师：今天我们通过 “速度、说法、道理”的逻辑层面感受到了杨氏子的机智。回归本单元学习目标，感受是有方法的细读：琢磨文字品真味。参考：查询资料助理解。 课后，老师推荐大家阅读《世说新语》。如果你想了解魏晋时期的竹林七贤，了解分裂与融合并存、思想百家争鸣的魏晋时代可以打开链接初步了解一下。 学科网（北京）股份有限公司 $