第3单元 第5课时 摆的快慢（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级科学上册同步备课（教科版）

第5课时 摆的快慢 课型 实验探究课 课时 1 通过上一节课的活动，学生在测量摆的摆动次数时已经发现，不同的摆在1分钟内摆动的 次数是不一样的。学生的头脑中会出现疑问：为什么在相同时间内不同的摆摆动的次数不一 样呢？摆动快慢与什么因素有关？之前学生已经观察过摆钟的摆与自己制作的摆，他们会联 学情分析 想到摆的快慢可能会与摆锤质量、摆绳长度、摆动幅度等因素有关系。 这节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们的猜测， 修正自己的想法。通过对测量数据进行分析后得出结论，找出影响摆的快慢的因素。 科学观念 *认识到摆的快慢与摆锤质量无关。 *知道摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢。 大知道可以通过调节摆绳长度来改变摆的快慢。 科学思维 *能根据已有经验推测摆的快慢与什么因素有关。 核心素养 大对比分析实验数据，概括出摆的快慢与摆锤质量和摆绳长度的关系。 目标 探究实践 *设计控制变量的实验方案，有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响 的实验研究。 *让学生能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。 态度责任 *初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。 重点 探究摆的摆动快慢与什么因素有关。 教学重难点 难点 能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。 教师准备 学生用材料一套、课件。 教学准备 摆绳（棉绳）、几个大小相同的螺母（或钩码）、铁架台、秒表、研究不同摆锤质量 学生准备 的摆和不同绳长的摆30秒内摆动次数的记录表各一份。 教学过程 师生活动指导 设计意图 1.复习导入：通过上节课学习，我们知道了摆具有等时性的特点。 引导学生回顾不同的摆 2.出示上节课部分小组的实验数据，引导学生比较各小组的 摆动速度不一样，激发学 数据。 生的探究欲望。教师在 一、聚焦 3.学生交流：同一个摆在相同时间内摆动次数相同，不同的摆在 这一环节中要给予学生 (5分钟) 相同时间摆动次数不同。 充分的讨论时间，让学生 4.思考：为什么不同小组制作的摆，摆动快慢会不同呢？你觉得 充分调动原有的认知，从 摆的摆动快慢与什么有关呢？ 而引出本课研究内容。 5.聚焦本节课的研究内容：影响摆的摆动快慢的因素。 五年级科学上·JK 113 教学过程 师生活动指导 设计意图 活动一：思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素。 1.学生讨论：摆的摆动快慢与什么因素有关？ 1.引导学生讨论“如果要 2.思考，交流：摆的摆动快慢可能与“摆绳长度、摆锤质量”有关。 研究摆锤质量与摆动 (如有学生提出摆动幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的 速度的关系，需要测量 实验，让学生分别从不同的高度释放摆锤，全班一起计数，会发 和记录哪些数据”，通 现虽然摆动幅度不同，但这个摆每分钟的摆动次数是相同的) 过讨论使学生明白如 3.教师引导学生对摆绳长度、摆锤质量两个因素，分别展开讨论。 何控制变量来开展研 (1)改变摆锤质量的实验：要改变哪些条件？哪些条件不变？ 究。实验前提醒学生 (2)改变摆绳长度的实验：要改变哪些条件？哪些条件不变？ 做三次实验，这样才能 4.交流、汇报： 保证测量数据的准 (1)改变摆锤质量的实验：要改变摆锤的质量，摆绳的长度保持不变。 确性。 (2)改变摆绳长度的实验：要改变摆绳的长度，摆锤的质量保持不变。 活动二：摆的快慢与摆锤质量的关系。 1.出示材料：秒表、铁架台、细绳（棉线）、螺母3个、双面胶若干。 2.用课件展示实验方法。 3.教师提示：(1)螺母之间可用少量的胶带粘贴。(2)摆绳要与支 架杆平行。(3)放开摆时不能用力推，要自然放手。(4)摆幅不 要过大，防止摆撞到支架。(5)小组成员合理分工，边观察边记 二、探索 录。(6)为了防止偶然性，每组实验重复做三次。 (25分钟) 不同质量的摆锤30秒摆动次数记录表 2.引导学生通过实验记 原来质量 两倍质量 三倍质量 录数据，交流分析得出 (一个螺母) (两个螺母) (三个螺母) 结论。 第一次 第二次 第三次 4.学生实验。 5.分析数据，交流发现：摆的摆动次数与摆锤的质量没有关系。 6.小结：摆的摆动快慢与摆锤的质量无关。 活动三：摆的快慢与摆绳长短的关系。 1.出示材料：秒表、铁架台、细绳（棉线）、1个螺母。 2.实验方法：调整摆绳的长短，测量并记录长短不同的摆绳30秒 摆动的次数。为了防止偶然性，每组实验重复做三次。 不同绳长的摆30秒摆动次数记录表 短 必 长 第一次 第二次 第三次 114 新领程·教案 教学过程 师生活动指导 设计意图 3.学生实验。 4.分析数据，交流发现：摆绳长度越长，摆动次数少。 二、探索 5.小结：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳长度 越长，摆得越慢；摆绳长度越短，摆得越快。 1.通过刚刚的探究，你有什么发现？摆的快慢与什么因素有关？ 三、研讨 2.小结：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长则摆得慢，摆绳短则摆 (5分钟) 得快；摆的快慢与摆锤质量无关。 出示两个空的易拉罐，一个空着，一个装了半罐水。思考：我们把 通过课外拓展，加深学生 四、拓展 螺母换成这两个易拉罐，摆绳长度不变，这两个摆，哪个摆动得 对“摆的快慢与摆绳长度 (3分钟) 快，哪个摆动得慢？ 有关”这个知识，点的理解。 摆的快慢 猜测：摆的快慢与什么因素有关？一摆绳长度？摆锤质量？ 板书设计 实验验证 得出结论：摆的快慢与摆锤质量无关。 摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。 【教学反思】 学生在上一节课中对摆进行了研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间相同的结论。但是在 实验中也发现在相同的时间内，有的组摆摆动得快，有的组摆摆动得慢。本节课在此基础上引导学生进行 猜测并进一步通过实验来研究。学生就摆的快慢与什么因素有关展开讨论与思考，并且去验证他们自己 的一些猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。学生将分别测量不同质量摆锤的摆， 以及不同摆绳长度的摆在30秒钟内摆动的次数。他们在分析测量数据的过程中会发现，摆锤质量不影响 摆的快慢，而摆绳长度则会影响摆的快慢：摆绳越长，摆得越慢。 在讨论影响摆的摆动快慢的因素时，学生提出了不同的观点，如：摆绳的长度、摆锤的质量、摆动的幅 度…而在上节课学生实验时已经发现摆在摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。因此，学生能够 理解摆幅的大小与摆的快慢无关，排除了这个因素。 教学中引导学生采用“控制变量”的方法来设计实验。在实验探究开始前，先讨论实验方法，确定实验 中要控制哪些条件相同，改变哪个条件，最后教师整合各组的观，点，完善实验方案。在实验环节中，达到了 预期效果。 五年级科学上·JK 115