高中日语语法学习手册 part 15 【のに】与【てもでも】的用法 讲义-2026届高三日语上学期一轮复习专项

该高中日语讲义聚焦高考语法核心考点「のに」与「ても/でも」，按“语气差异—接续规则—功能分类”逻辑展开，通过考点梳理（如「のに」的惊讶/消极语气、「ても/でも」的“即使”与举例用法）、例句精讲（含真题级例句解析）、差异对比（与「が」「けれども」的转折语气辨析）三个环节，帮助学生构建转折连词的系统认知。 讲义采用结构拆解与语境应用策略，如分析「のに」时拆解「の」表名词、「に」表方向的内在逻辑，结合“半年しか習っていないのに…”等例句感知语气；对比「ても/でも」与「や」「とか」的举例差异，培养学生的语言能力与思维品质。设置基础接续、语气判断、语境填空分层练习，配合即时反馈，助力学生高效突破语法难点，为教师精准把控复习进度提供支撑。

高中日语语法学习手册 part 15 【のに】与【ても/でも】的用法 【のに】 表转折，带有语气 表示转折的「のに」。 「のに」与前面的「が」、「けれども」、「けれど」、「けど」的区别就在于：「のに」是有语气的。 让我们剖开来看看「のに」怎么就有语气了 把「のに」拆开：「の」表示名词，「に」表示方向 而“转”和“折”都是带方向的，这从字面就可以看得出来 因此我们可以说「のに」的方向性很强，也就是转折的语气很强 一般情况下是一种惊讶或消极（遗憾、后悔、生气、埋怨...）的语气 它的接续是：动词、形容词后直接加「のに」，形容动词、名词加上「な」后再加「のに」 彼女は日本語を半年しか習っていないのに、もうこんなにしゃべれるのよ。 かのじょはにほんごをはんとししかならっていないのに、もうこんなにしゃべれるのよ。 她才学了半年日语就这么能说了。（惊讶于她的语言能力） 「彼女は」大主语 「日本語を」宾语 ，「を」是由于「習う」“学”这个词用的 「半年しか」的「しか」是很强的意思，半年耶，特别强，而我们经常会把它翻成“只是” 这里<半年しか>是时间状语，只是半年 「習っていない」这个否定是根据「しか」来用的 因为「しか」很强，这里要稍微让它弱一点，所以后面加上了否定 「習っていないのに」的「のに」表转折，虽然....但是.....，只是它的这种转折的语气很强，很惊讶 <もう>副词，已经 <こんなに>副词，通过「に」看出来的，它修饰「しゃべれる」 「しゃべれる」是「しゃべる」，是瞎掰，就是“说” ，「れ」是“能”，也就是「しゃべる」的可能形，就是“能说” 「しゃべる」与「話す」的区别在于，后者更加正式，而前者更加口语化 「のよ」的「の」是关键的语法，就是初级中学到的「のです」，记住它关键的三点： ① 接在句尾 ② 用于口语（绝大多数到甚至可以说只能用于口语） ③ 加强语气（不是强调，是加强） 日本人说话一般会力求客观，这种情况下一般不太会用「のです」，因为它是很加强语气的东西 我们知道日语是非常柔和、非常暧昧的，除非说话双方关系非常近，才经常会用「～のです」，通常的情况下是不用的，尤其是书面，象写论文之类的，是禁止使用的。 这里「のよ」的「の」就是加强语气用的，「よ」就是提示对方 もうくたくたなのに、残業しなければいけないと言われたら、堪らない。 もうくたくたなのに、ざんぎょうしなければいけないといわれたら、たまらない。 已经累得不行了，还要让我加班，真受不了。 <もう>副词，已经 比我们在初级中学到的表示“累”的「疲れる」更加地道的日语应该是「くたくた」，累得不行了 要知道日语是世界上拟声拟态词最多的一种语言，而日本人用得乐此不疲，似乎要用此来表现日语的地道 「くたくた」的「く」是草，「た」是躺，原指：有一堆草就能够躺着了，就是：我累得不行了 「なのに」的「な」是因为「くたくた」用的（把拟态词看成是名词） 「残業しなければいけない」因为后边跟着「と」，因此要用引号给它引起来，「と」就是引号 「し」做 「な」就是「ない」就是不 「ば」如果 「し」就是「します」，加上「ない」，再加上「ば」 「ない」在加上「ば」的时候要变形，变成「なければ」，因此是「しなければ」如果不（加班）的话 「いけない」的「い」是行不行的行，「いけない」就是不行 「残業しなければいけない」如果不加班的话就不行，也就是我必须要加班 「と言われたら」我被别人这样说的，用「言われる」是因为主语是“我” 这一整句是：我已经累得不行了，可是还有人跟我说我得加班，我就受不了了....，这样 用被动式是前后要相顾，累的主语是我，说要加班不是我说，而是我被别人说要加班的话 「堪らない」不能够很多的积累，（我）受不了，这是个非常常用的词 所以句中的「のに」表示了一种不满、愤恨的消极情绪 【ても/でも】 表即使、尽管、不管以及随便举一个例子 前面我们讲了在初级里三个表示虽然...但是...的转折「が」、「けれども、けれど、けど」、「のに」，今天我们来讲表示另外一类转折的「ても/でも」。 「ても/でも」有表示转折的即使、尽管、不管；还有表示随便举一个例子。 虽然今天要讲的这一类转折比较难，但它反而比前一类更容易学，因为它们有一个出发点，就是「ても」。 「て」是中顿，「も」是强调，它接在动词和形容词后，就是动词变「て」形，形容词加「くて」，「く」是将其变为副词，再加上表示中顿的「て」=> 就变成「ても」：表示即使....（怎么怎么样）。 跟「ても」相并列的同伴是「でも」 「で」是「です」的中顿，「でも」接在名词和形容动词后面 这里有必要再强调一下什么是中顿？ ——“中顿”＝“，”，是为了停一下接下来说后边还没说完的东西。那么这些没有说完的东西是什么呢？ ——就是同类词。 中顿有两种形式，一种是连用形，一种是「て」形 相比较相对正式生硬的连用形，「て」形显得更加口语化 再回过头来看：即使、尽管、不管。 它也有两种表达方式：一种是动词和形容词接的「ても」，一种是名词和形容动词接的「でも」 它们都表示即使、尽管、不管，这就是最关键的出发点 那么，既然它是作为出发点，那就一定会有各种各样的引申 实际上只要你遵循「た、ち、つ、て、と」，它的引申就是非常简单的 在「た、ち、つ、て、と」里，你应该要知道有「ても」，就会有「でも」；有「ても」就会有「とも」；有「とも」就会有「ども」.....，看到这儿，你可能开始有点晕了.....，这样，我们先看五十音图。 我们学过五段动词、一段动词对吧，那五十音图里的段是为了干嘛用的呢？ ——为了变形。 而行呢？ ——是为了猜字。 「あ、い、う、え、お」、「か、き、く、け、こ」、「さ、し、す、せ、そ」....在各自的行里它们其实是一回事，用一个比喻叫都是同一妈生的５个孩子，所以它们之间就会有相同和不同的地方。 这样的话，这个「ても」就会经常地向左、向右引申.... 它向右引申的时候就是「た、ち、つ、て、と」的「と」，就是「とも」.... 好，回到「ても」和「でも」，它们最大的意思就是表示转折 它可以说成「ても」也可以说成「でも」，根据词性的不同读音就不同 当然还有「とも」和「ども」，「とも」的话，今天先不详述，以后再去讲它 而「ども」其实就是前面讲过的「けれども」 「けれども」的「け」的意思就是「こ」，就是这 「ども」就是即使、尽管、不管，那么 「けれども」就是：即使是这样 我们把「けれども」划在“虽然...但是...”，而不把它划在“即使、尽管、不管”的意思里 实际上这两个意思，还是用上面的比喻，都一妈生的俩儿孩子，它俩长得一样的地方就是都表示转折 前面讲过，有「ても」，就会有「でも」 有「ても」就会有「とも」，它们在同一行 有「とも」就会有「ども」.....，这是一个非常关键的认识 「ても」和「でも」除了转折，还有一个意思：随便举一个例子 就是指不确定/不特定地，就随便举个例子，这样 这里要注意的关键点是：“随便”和“一个”，因此它经常会被用于一种建议、提议之类，有时也用于猜测 关于举例，我们学过不完全举例的「や」、「とか」、「たり」，它们不限举例个数和使用时态，而「ても/でも」只能例举一个，并且不能用在过去式中，因为它更多的时候是一种建议。 お茶でも飲みませんか？ おちゃでものみませんか？ （不）喝点儿茶什么的吗？（不特定的举例，建议） 看到「でも」就应该知道前面加的肯定是名词，「で」是「です」嘛。 夢でも見ているの？ ゆめでもみているの？ 你不是做梦了吧？（猜测） 在口语中动词「て」形后边经常会被省略掉「い」，所以这句话经常会被说成： 夢でも見てるの？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $