第一单元 触摸自然（易错精讲+高频考点+重点训练）六年级语文上册期中高效复习备考（统编版）

该小学语文讲义以“触摸自然”单元为核心，通过思维导图和知识框架图系统构建复习体系，按“易错精讲—高频考点—冲分训练”递进梳理，用表格归纳字词易错点、语句修辞特征，用思维导图呈现课文内容逻辑，清晰呈现重难点分布与内在联系。 讲义亮点在于“三阶分层训练”设计，结合语言运用与思维能力培养，如多音字“蒙”的语境辨析、比喻句三要素判断等题型，作文“三步仿写法”指导细节描写，基础题夯实根基，阅读题提升分析能力，助力教师实施精准教学，学生自主高效复习。

2025—2026学年度六年级上册语文期中高效复习备考 第一单元：触摸自然 备考分析： 亲爱的同学：期中备考是对半个学期知识的系统梳理，部编版六年级语文上册第一单元“触摸自然”，以草原的辽阔、丁香的意蕴、诗词的雅致与花的哲思，搭建起人与自然对话的桥梁。高效复习不仅要巩固基础，更要掌握解题技巧，突破提分关键。这份备考资料紧扣部编版教材核心，围绕“易错精讲、高频考点、冲分训练”三大模块，精准拆解字词、语句、修辞等易错点，细化课内重点篇目的高频考向与答题模板，设计梯度化冲分训练。希望你能借助这份资料，快速定位薄弱点、掌握核心考点、突破解题难点，在期中检测中高效提分，真正领悟“触摸自然”的语文之美！ 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词） （1）易读错字： 《草原》：裳（shang，轻声，非cháng） 参（cēn）差（非cān chà） 《丁香结》：妩（wǔ）媚（非 fǔ） 缀（zhuì，非 chuò） 《花之歌》：馥（fù）郁（非 fú） 记忆技巧：结合课文语境记读音，如“在《草原》中，‘那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……’，草原上‘参差不齐的野草’随风摆动”，通过课文场景强化读音记忆。 （2）易写错字 《草原》：“德”（勿漏“心”上一横） “蒙”（“蒙古包”的“蒙”易多写横） 《丁香结》：“幽”（中间是“幺”，非“幺+丨”） “糊”（右半“胡”勿写成“古”） 《花之歌》：“冕”（上半“曰”勿写成“日”） 字形联想：结合课文内容，如“《丁香结》中‘幽静的宅院’里，丁香花悄悄绽放”，用“幽静”的语境记住“幽”的字形。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字：部编版课文中“蒙”（《草原》“蒙古包”měng，《花之歌》“蒙蔽”méng）、“参”（《草原》“参差”cēn，《古诗词三首》“参禅”cān，课外“人参”shēn）。 （2）形近字：《丁香结》“分辨”（“辨”用眼，与“辨别丁香花颜色”有关）与“辩论”（“辩”用嘴，与“讨论丁香结含义”有关）；《草原》“马蹄”（“蹄”与足有关，写“骏马的蹄子”）与“啼叫”（“啼”与口有关，写“小鸟的啼叫”）。 错题警示：期中常考“根据课文语境选字填空”，如“在（ ）别丁香花时，我们展开了激烈的（ ）论”，需结合课文场景区分。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配：课文中的“明朗的天空”（《草原》，非“明亮的天空”）、“幽雅的环境”（《丁香结》，非“优雅的环境”）、“馥郁的花香”（《花之歌》，非“浓郁的花香”）。 课文依据：《草原》“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的…… 天空是那么明朗”，明确“明朗”与“天空”的搭配。 （2）近反义辨析：“洒脱”（《草原》“蒙古族同胞的动作很洒脱”）与“潇洒”（侧重举止大方）；“愁怨”（《丁香结》“丁香结带着淡淡的愁怨”）的反义词“豁达”（非“快乐”，更贴合课文情感）。 二、语句与修辞易错点（针对常考误区） 1.比喻句判断误区（选择题高频考点） （1）课文实例对比：《草原》“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”（是比喻，本体：羊群，喻体：白色大花，相似点：颜色、形态）；《丁香结》“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”（是比喻）；而“我好像在哪里见过这种花”（非比喻，表推测）。 答题技巧：期中判断时，紧扣“本体、喻体、相似点”三要素，结合部编版课文中的比喻句特征分析。 （2）标点与句式易错点（期中句型转换、标点题常考） 分号使用：《花之歌》“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去”，分号分隔四季对花的作用，期中易误写为逗号，需牢记“并列分句间用分号”。 反问句改陈述句：《草原》“难道草原的景色不迷人吗？”易误改为“草原的景色不迷人”（漏变肯定），正确改法：“草原的景色很迷人”（删“难道”“不”“吗”，问号改句号），期中转换需注意否定词的变化。 三、课文内容易错点（聚焦内容理解与记忆偏差） 1.《草原》内容易错点（期中理解题高频误区） 易错点1：场景记忆混淆——误将“蒙古族同胞迎客场景”与“主客联欢场景”合并，忽略“迎客（骑马远迎、献哈达）”“联欢（唱歌、跳舞）”是两个不同场景。 课文原文片段：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。…… 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。” 辨析方法：用“时间顺序”梳理——先写“迎客”（刚到草原时），再写“联欢”（饭后），明确两个场景的先后与内容差异，避免混淆。 易错点2：主题理解偏差——仅认为课文主题是“赞美草原景色”，忽略“蒙汉民族团结”的核心主题。 课文依据：结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”直接点明民族团结，文中“主人热情迎客”“主客联欢”等场景均为主题服务。 辨析方法：结合“景”与“人”两方面分析——景色描写烘托氛围，人物互动体现情感，二者共同指向“景美、人亲、民族团结”的主题，避免只谈景色不谈情感。 2.《丁香结》内容易错点（期中主旨题常错题） 易错点1：“丁香结”含义片面理解——仅认为“丁香结”指“丁香花的花苞”（具象含义），忽略其“人生愁怨与不顺心”的抽象含义。 课文原文片段：“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。” 辨析方法：抓“具象+抽象”双重含义——先找原文中对丁香花苞的描写（具象），再结合作者对人生的感悟（“不顺心的事”），明确“丁香结”是“事物”与“人生感悟”的结合，避免含义理解单一。 易错点2：作者态度误解——误认为作者对“丁香结”持“厌烦”态度，实际是“乐观接受”。 课文依据：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”作者认为正是这些“结”让生活有滋味，体现乐观态度。 辨析方法：关注反问句的语气 ——“岂不太平淡无味了吗？”表否定，即“没有结会平淡”，说明作者认可“结”的存在价值，避免误解为“厌烦”。 3.《古诗词三首》内容易错点（期中诗词理解题高频错） 易错点1：《宿建德江》情感混淆——误将“羁旅愁思”写成“对自然的喜爱”，忽略“客愁新”中的“客”表“漂泊在外”。 诗句原文：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”“客”指诗人自己（漂泊在外的人），“愁”直接点明情感，“日暮”烘托孤寂氛围。 辨析方法：抓“关键词+氛围”——“客”“愁”直接表情感，“烟渚”“日暮”营造孤寂氛围，三者结合体现“羁旅愁思”，避免只看“江清月近”的美景而忽略情感。 易错点2：《西江月・夜行黄沙道中》场景时间误解——误认为词中场景是“白天”，实际是“夜晚”。 词句原文：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”“七八个星天外”，“明月”“半夜”“星”均表明时间是夜晚。 辨析方法：找“时间意象”——“明月”“星”是夜晚特有的景物，“半夜”直接点明时间，避免因“稻花香”“蝉鸣”（常与白天关联）而误解时间。 4.《花之歌》内容易错点（期中内容概括题常错题） 易错点 1：花的“身份”概括不全——仅认为花是“美丽的植物”，忽略文中花的多重身份（“诸元素之女”“亲友礼品”“婚礼冠冕”“死者祭献”）。 课文原文片段：“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。…… 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。” 辨析方法：抓“我是……”的排比句——文中多次用“我是……”明确花的身份，概括时需整合这些身份，避免只写单一身份。 易错点2：花的“作用”理解偏差——误认为花的作用仅“美化环境”，忽略其“传递情感”的作用（如礼品、冠冕、祭献均与情感相关）。 课文依据：花作为“礼品”传递友情，作为“冠冕”传递喜悦，作为“祭献”传递思念，均是“情感载体”。 辨析方法：结合“人类生活场景”分析——花在亲友交往、婚礼、祭祀中的角色，均与情感相关，说明花不仅有“自然美”，还有“人文价值”，避免只谈自然作用不谈人文作用。 四、作文易错点（聚焦自然主题表达偏差、细节描写空洞、情感抒发生硬等问题） 审题偏差：未紧扣“触摸自然”主题，将重点偏移到人物活动或事件叙述，忽略对自然景物的细致描写与感悟。例如题目要求写“雨中的校园”，却大量描写雨中发生的故事，景物描写寥寥无几。 结构松散：文章缺少清晰脉络，景物描写杂乱无章，未按一定顺序（如时间、空间、游览）展开，导致读者难以形成画面感。 语言平淡：描写自然时堆砌形容词，未运用比喻、拟人、排比等修辞手法；缺乏细节刻画，未能将自然景物的独特之处生动展现。 情感空洞：结尾生硬地升华情感，未将对自然的感受融入具体描写中，使情感表达缺乏感染力和真实性 。 高 频e 考 点 一、基础知识（期中基础题占比30%左右）。 基础考点在期中试卷中占比约30%—40%，聚焦部编版第一单元课文核心知识，高频题型集中在“字词运用”“语句辨析”“课文理解”三大类，需结合课文实例强化记忆与运用。 1.高频题型一：字词运用（占基础分50%，期中必考题） （1）具体题型： 看拼音写词语（聚焦课文重点词）：如《草原》中的“羞涩、参差、馥郁”，《丁香结》中的“幽雅、缀满、模糊”，《花之歌》中的“苍穹、冠冕、赠予”。 词语辨析填空（结合课文语境）：如“（明朗/明亮）的天空”“（照耀/映照）大地”“（愁怨/快乐）的丁香结”，需区分近义词在课文中的固定搭配。 多音字组词（课文中出现的多音词）：如“参”（cēn：参差；cān：参加；shēn：人参）、“蒙”（měng：蒙古；méng：蒙蔽；mēng：蒙骗），需结合课文语句记忆读音。 （2）备考策略： 建立“课文字词清单”：梳理《草原》《丁香结》等四篇课文课后“读读写写”“读读记记”中的词语，标注易错读音与字形（如“‘幽’中间是‘幺’，非‘幺+丨’”“‘馥郁’勿写成‘复郁’”），每天花 10分钟听写巩固。 语境化记忆词语：将近义词放入课文原句中对比，如“明朗的天空”出自《草原》“天空是那么明朗”，“明亮的灯光”是生活搭配，通过原文语境明确差异；多音字则记录课文中的例句，如“‘蒙古包’的‘蒙’读 měng”，避免孤立记忆。 错题复盘：整理听写、练习中的错题，标注错误原因（如“‘缀’右半漏写笔画”“‘参’在‘参差’中读错音”），每周集中复习1次，避免重复犯错。 2.高频题型二：语句辨析（占基础分30%，期中易错题） （1）具体题型： 修辞判断与赏析（聚焦比喻、拟人、排比）：如判断“羊群像给绿毯绣上白花”（《草原》）是否为比喻句，赏析《花之歌》中“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎”的拟人效果。 句式转换（反问句改陈述句、陈述句改感叹句）：如将《草原》中“难道草原的景色不迷人吗？”改为陈述句，将《丁香结》中“丁香花很美”改为感叹句“丁香花真美啊！”。 标点符号运用（重点是分号、引号）：如判断《花之歌》“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长”中分号的用法，填写《古诗词三首》中诗句的引号（如“‘野旷天低树，江清月近人’出自《宿建德江》”）。 （2）备考策略： 梳理“课文典型语句”：从每篇课文中摘录3—5句含高频修辞、句式、标点的语句（如《丁香结》中“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”（比喻）、《花之歌》中的排比句），分析其特点（如比喻句的“本体、喻体、相似点”），总结判断方法。 专项练习突破：每天做2—3道句式转换、标点运用题，重点关注易错点（如反问句改陈述句漏删“难道”“不”，分号与逗号混淆），结合课文例句验证答案（如分号题参考《花之歌》的并列分句用法）。 3.高频题型三：课文理解（占基础分20%，衔接阅读考点） 备考策略：默写《古诗词三首》时，标注易错字（如“跳珠”“鹊”）；理解题结合意象分析情感，套用“意象+氛围+情感”答题模板。 （1）具体题型： 课文内容填空（聚焦关键语句与主题）：如“《草原》中‘蒙汉情深何忍别，’点明了______的主题”，“《丁香结》中作者认为‘丁香结’象征着”。 课文细节选择（考查对内容的精准记忆）：如“《西江月・夜行黄沙道中》描写的时间是（ ）A.白天 B.夜晚 C.黄昏”，选项均围绕课文中的“明月”“星”等时间意象设置。 （2）备考策略： 绘制“课文思维导图”：针对每篇课文，梳理“主要内容（场景/意象）—关键语句—主题情感”，如《草原》的“草原美景—迎客场景—民族团结”，《丁香结》的“丁香花特点—丁香结含义—人生态度”，通过导图强化内容关联记忆。 背诵核心语句：重点背诵课文结尾点明主题的句子（如《草原》的结尾诗句）、描写核心意象的句子（如《古诗词三首》的全诗），结合“关键词记忆法”（如记《宿建德江》“客愁新”中的“客”表“漂泊”，关联情感）。 二、课内重点篇目考点（课文精析+答题模板） 1.《草原》（第1课） 高频考点1：景物描写的作用（期中阅读主观题） 考向：“课文第1自然段描写草原景色有何妙处？” 答题模板：“作者从______（感官，如视觉、触觉）描写______（景物，如小丘、羊群），运用______（修辞，如比喻），突出草原______（特点，如辽阔、碧绿），表达______（情感，如赞美、喜爱）。” 课文精析：“用‘绿毯’比喻草原，‘白色大花’比喻羊群，从视觉角度突出草原辽阔碧绿，体现作者初到草原的惊喜。” 高频考点2：人文场景的含义（期中理解题） 考向：“‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’表达了怎样的情感？” 答题关键：结构上总结全文，内容上体现蒙汉两族人民的深厚情谊，点明“民族团结”的主题，呼应部编版“人与自然、人与社会和谐”的单元理念。 2.《丁香结》（第2课） 高频考点1：丁香花的描写角度（期中信息提取题） 考向：“作者从哪些方面描写丁香花？请结合课文概括。” 答题要点：分“颜色（白、紫）、形状（星星般、十字小白花）、气味（淡淡的幽雅的甜香）”三方面，结合课文语句“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”“还有淡淡的幽雅的甜香”作答。 高频考点2：“丁香结”的象征意义（期中主旨题） 考向：“作者为什么说‘结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的’？” 答题模板：“作者将______（丁香结，具象）比作______（人生的问题，抽象），认为______（人生难免有不顺，但正是这些经历让生活更有意义），体现作者______（乐观豁达的人生态度），贴合部编版‘借物喻理’的写作手法。” 3.《古诗词三首》（第3课） 必考点1：诗句默写与理解（期中基础题+阅读题） 考向：“默写《宿建德江》并分析‘野旷天低树，江清月近人’的意境。” 答题要点：默写时注意“渚”“旷”等易错字；意境分析：“通过‘野旷’‘天低’‘江清’‘月近’的意象，营造空旷、孤寂的氛围，体现诗人羁旅愁思。” 必考点2：情感对比（期中阅读对比题） 考向：“《六月二十七日望湖楼醉书》与《西江月・夜行黄沙道中》的情感有何不同？” 答题示例：“《望湖楼醉书》通过‘黑云翻墨’‘白雨跳珠’，表达对夏日骤雨的惊叹；《西江月》以‘稻花香’‘蛙声’，体现对乡村夏夜的喜爱与丰收的喜悦，均贴合部编版‘借景抒情’的诗词教学重点。” 4.《花之歌》（第4课） 高频考点1：拟人修辞的作用（期中修辞赏析题） 考向：“‘我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁’运用拟人有何效果？” 答题要点：赋予花“摇曳”“呼吸”的人动作，生动写出花对原野、清风的美化作用，体现作者对花的赞美，呼应部编版“赋予事物人格化特征”的写作要求。 高频考点2：排比句式仿写（期中语言运用题） 考向：“仿照‘我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去’仿写。” 仿写示例（贴合部编版风格）：“我是四季的信使：春让我捎来新绿，夏让我带去清凉，秋让我捧来金黄，冬让我裹来银装。” 三、作文考点（高频题型+备考策略） 第一单元作文围绕“触摸自然”主题，结合部编版“想象类、写景抒情类”写作要求，期中高频题型集中在“仿写《花之歌》式想象作文”“自然景物观察作文”两类，需突出“想象合理、细节生动、情感真挚”。 1.高频题型一：仿写《花之歌》式想象作文（占作文分60%，期中重点题） （1）命题特点：题目多为“______之歌”（如“树之歌”“云之歌”“雨之歌”），要求仿照《花之歌》的拟人化手法，赋予自然事物人格化特征，描写其在自然中的经历，体现对自然的感悟，字数不少于450字。 （2）高频失分点： 想象脱离自然特点：如写“云之歌”时，让云“在地面奔跑”，违背云“漂浮空中”的特性；缺乏拟人化细节：仅简单写“树在生长”，未赋予树“呼吸、守护、低语”等人的动作与情感；结构松散：未像《花之歌》那样用“我是……”“我在……”的句式串联内容，想到哪写到哪。 （3）备考策略： 掌握“三步仿写法”： ①选准事物，明确特点：先确定要写的自然事物（如“雨”），列出其天然特性（如“从天而降、滋润万物、形态多变”），确保想象不脱离特性； ②赋予人格，设计经历：仿照《花之歌》“四季经历”的结构，为事物设计“不同场景下的经历”，如“雨之歌”可写“春天滋润花苞、夏天冲刷炎热、秋天陪伴落叶、冬天凝成雪花”，每段加入拟人化动作（“我亲吻花苞的脸颊，唤醒它的沉睡”）； ③点明感悟，呼应主题：结尾像《花之歌》那样，通过事物的经历表达对自然的感悟，如“我虽渺小，却能以点滴之力，让自然更美好——这便是我作为雨的意义”。 积累“拟人化词汇库”：收集描写动作（摇曳、呼吸、低语、守护）、情感（喜悦、温柔、坚定）的词语，结合事物特点运用，如写“树之歌”用“扎根、舒展、倾听”，写“云之歌”用“漂浮、拥抱、奔跑（空中）”。 仿写练习：每周完成1篇仿写作文（如“风之歌”“草之歌”），对照《花之歌》的结构与手法修改，重点检查“是否符合事物特点”“拟人细节是否生动”。 2.高频题型二：自然景物观察作文（占作文分40%，期中常考题） （1）命题特点：题目多为“我眼中的______”（如“我眼中的草原”“我眼中的丁香花”）或“______的自述”（如“小丘的自述”“露珠的自述”），要求结合观察（或课文中的观察），描写自然景物的形态、变化，融入自己的感受，字数不少于 450 字。 （2）高频失分点： 细节描写空洞：如写“草原”只说“草原很绿、很大”，未像《草原》那样描写“小丘的线条”“羊群的动态”； 感官角度单一：仅用视觉描写（如“丁香花是白色的”），忽略听觉（如“风吹丁香的沙沙声”）、嗅觉（如“淡淡的甜香”）； 情感与景物脱节：结尾生硬写“我喜欢草原”，未通过前文的细节描写自然引出情感。 （3）备考策略： 运用“五感观察法”梳理细节：针对要描写的景物，从“视觉（颜色、形状、动态）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（温度、质感）、味觉（如果实的味道，若有）”五个角度提取细节，如写“丁香花”： 视觉：“十字小白花，缀满枝头，月光下白的潇洒、紫的朦胧”； 嗅觉：“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰”； 触觉：“花瓣软软的，像丝绸般轻柔”； 整理后按“整体—局部—细节”的顺序组织内容，避免杂乱。 借鉴课文写法：模仿《草原》“景中有人、景中有情”的写法，如写“草原”时，加入“牧民骑马奔驰”“自己伸手摸青草”的场景，通过“我轻轻抚摸青草，指尖沾了些湿润的露水”这样的细节，自然引出“草原的生机让我心动”的情感，避免情感空洞。 列写作提纲：写作前先列“开头（点出景物及总体印象）—中间（分2—3段写五感细节、相关场景）—结尾（结合细节谈感受）”的提纲，如“我眼中的丁香花”提纲： ① 开头：“我家窗前的丁香花，是春日里最温柔的风景”； ② 中间1：视觉+嗅觉描写丁香花的形态与气味； ③ 中间2：写“我在丁香花下读书，风吹花动”的场景（加入听觉、触觉）； ④ 结尾：“每当闻到那淡淡的甜香，我便想起春日的宁静——这便是我爱的丁香花”。针对性修改：完成作文后，对照“细节是否生动（有无五感描写）”“情感是否自然（是否结合细节）”两个标准修改，删除“很、非常”等笼统词汇，替换为具体细节（如将“丁香花很香”改为“丁香花有淡淡的甜香，飘进窗户，让书桌都沾了几分雅致”）。 冲 分e 训 练 一、基础过关冲分训练 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 斗室(dǒu dòu) 拘束(sù shù) 参差(chā cī) 蒙古包(méng měng) 妩媚(wǔ fǔ) 衣襟(jīn jīng) 烟渚(zhǔ zhě) 冠冕(guān guàn) 虚拟（nǐ nì） 2.读拼音，写词语。 房间的地面上铺着sù yǎ又柔软的dì tǎn，shū àn两旁的架子上chén liè着各种精致小巧的物件。窗台上放着一盆海棠花,那红艳动人的huā lěi zhuì mǎn枝头。只要一阵wēi fēng吹过,就能闻到淡淡的yōu xiāng。 3.选择正确的答案，把序号填入括号中。 （1）下列关于路名、地名或人名的拼写,完全正确的一项是( ) A.北京路BeijingLU 李华LIHUA B.西湖XIHu 刘逸 LIU yi C.驸马府 FU mafu 胡青 HU Qing D.丝绸路SICHOULU 李思 Li Si （2）下列诗句中的“见”字与“路转溪桥忽见”中的“见”字读音和意思都相同的一项是( ) A.唯见长江天际流 B.风吹草低见牛羊 C.但悲不见九州同 D.空山不见人 （3）下列句子中,加点词语使用不恰当的一项是( )。 A.一户户的青砖瓦房背水而立,一棵棵翠色欲流的柳树伫立于青砖瓦房旁。 B.烈日炎炎,没有一丝儿风,柳树婆娑起舞,仿佛被晒得没了精神。 C.你的孤芳自赏会让你故步自封,也会让你失去更多的朋友。 D.黄昏像一块硕大无朋的海绵,将白昼的炎光,慢慢地吮吸渐尽。 4.将下列词语补充完整,并按要求填一填。 一碧( )( ) ( )( )馥郁 ( )( )欲流 婆娑( )( ) ( )( )自怜 ( )( )自赏 上面的词语中,表示“绿”的意思的是 、 。由“绿”你想到了什么?试着把下面的思维导图填一填。 5.按读句子，完成练习。 （1）这种境界使人惊叹。这种境界叫人舒服。(用恰当的关联词将两句话合并为一句话) （2）我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,冬令我昏昏睡去。(仿照例句,以“云”为对象续写句子) 我是天空的孩子： （3）朋友是一首歌,总是在我忧伤的时候抚慰我的心灵;朋友是一盏灯,总是在我迷茫的时候照亮我前行的路;朋友是一本书,总是在我困惑的时候让我找到答案。(仿写排比句) 6.背诵和积累。 （1）老舍先生的《草原》主要围绕 和蒙汉情深描绘了草原之行的三幅画面: 图、 图、 图。(分别用4个字概括) （2）《丁香结》是宗璞写的一篇散文,文章从视觉和 的角度描写丁香花的形象,通过联想表达了作者 的人生态度。 （3）《花之歌》的作者是黎巴嫩诗人 。在这首充满哲理的散文诗中,作者以第 人称塑造了花 的鲜明形象。 二、阅读提分冲关训练 （一）课文片段阅读。 丁香结（节选） 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 1.对于第1自然段引用诗句的作用，下列理解不正确的一项是( )， A.引用诗句，增添文章的感染力。 B.为了进一步写出丁香的美丽。 C.引用诗句，增强文章的说服力。 D.有助于理解内容，领悟丁香结的内涵。 2.[教材核心题]从文中描写雨中丁香的句子可以看出，丁香具有 的特点，作者由此联想到了 。 3.[语文要素]作者由花的“结”联想到心的“结”：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”结合自己的生活，下列对这句话的理解正确的一项是( )。 A.告诉我们人生处处是“结”。 B.告诉我们人生会遇到很多磨难，让人感到忧伤。 C.表达了作者乐观豁达的人生态度。 D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天都不平淡。 （二）对比阅读。 选文一：草原（节选） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 选文二：锡林郭勒草原 ①内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。 ②蓝天底下满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一汪汪清亮的湖水，水面映出太阳七彩的光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发出阵阵幽香。 ③草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。 ④矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来极快，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……” 1.两篇选文都按着 （时间 空间）顺序来描写草原的景物。 2.给选文一起一个适合的小标题，再根据提示补全思维导图。 3.阅读时要能从所学的内容想开去。请你阅读选文二画横线部分展开想象。我的脑海中出现了这样的画面：一群牧民骑在高高的马背上，时而 ，时而 ，时而 ，是多么 ！ 4.两篇选文都是描写草原的，但是各有不同，请你对比阅读完成下面表格。 相同点 不同点 选文一 内容上：都是写 。 情感上：都表达了作者对所写景物的 之情。 内容上着重用 （几处 多处）景物体现草原特点；表达方法上把景物和感受融合起来写。 选文二 内容上通过 （几处 多处）景物来体现草原特点；表达方法上把感情藏在了写景的字里行间，情感表达比较含蓄。 5.读了选文，我们联想到的诗句是：天苍苍， ， 。 （三）课外阅读，完成练习。 夏日草原 从来没有比走在无边无际的夏日草原上更令人难忘的欢畅快意了！ 首先是视觉上的舒展。 我们的眼睛可以望到无穷远。然而，蒙古的草原又不是平坦开阔到无趣的地步，相反的，她总是有着和缓而优美的起伏，像是放大了的微微动荡的海浪，又像是转侧的女体，这里那里总有一些圆润的隆起；总会引诱你想稍微快走几步，好登上眼前这座基地广大的丘陵，眺望前方又有些什么新的动向和美丽的线条。 即使有时在更远处真的有比较高大的山脉，那和草原连接起来的山坡坡度也不大，无论是步行或是骑马，都可以从山下从从容容地走到山腰，一路铺着有如地毯一般的绿草。 草原是广大的圆周，苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地，而我自己这小小的身体，就是这片天地的圆心。如果我把身体做三百六十度的旋转，那极远处微微起伏的地平线也绕着我转一圈而无始无终；也就是说，无论我往前走了多少步，依旧是这个广大圆周的唯一的中心点。 然后就是那云影与天光。 草原上的云朵，有时候又多又大又平整，在蓝天上列队而行，天高云低，风起的时候，一朵一朵依序飞过，那草原就忽明忽暗，人好像走在梦里。一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上了发亮的边线，身体被阳光照得暖烘烘的；然后忽然间所有的颜色都沉静了下来，在云影掠过之处，草色在泛白的灰绿和透明的青绿之间挪移，风也凉多了，像擦了薄荷油一样。 然后，还有那难以形容的芳香！ 那不只是青草的清香而已，而是混合着好几种香草的草叶被压折碰触后所发出的香气。在刚刚站定时还不太显著，不过，只要一开始往前走，每过一步就会马上有一股翻腾而起的独特的芳香，弥漫在四周。 野生的香草，在夏日遍布草原，好几种香味混合之后，那强烈的芳香如药酒又如甘泉那样的提神醒脑，沁人心脾，进入每一种感觉细胞的最深处，让生命苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿，只想就这样一步一步地走下去。 1.文中“无边无际”写出了草原 的特点，“高不可测”形容苍天的特点，它们的近义词分别为： 、 。 2.本文主要从 、 、 三个方面表达了作者对蒙古草原“令人难忘的欢畅快意。” 3.作者善于调动人的各种感官描写草原风光，请你根据下面的提示，各找出一处印象深刻的语句。 （1）视觉： （2）触觉： （3）嗅觉： 4.为什么说“无论我往前走了多少步，依旧是这个广大圆周的唯一的中心点”？ 5.阅读时，要能从所读的内容想开去，读到和缓起伏的草原像“ ”，由此我想到 ；读到草原忽明忽暗，人好像“ ”，由此我想到 。 三、作文练笔评分与修改 真题一(清远市清城区) 若干年后,科学家们经过不懈努力,终于实现了在月球上建造移民基地的梦想。请展开想象:假如你有幸成为第一批“月球新居民”,你会住在一个什么样的地方?你在月球上又会有怎样的经历呢?请以“我是月球新居民”为题,写一写自己的想法。想象要合理,语句通顺,表达真情实感,不少于450字。 写作提示 ①一定要围绕“月球新居民”来写,写出自己在月球上的生活情景 ②所写内容应符合月球的环境特点。 ③可以发挥想象,想一想月球上的新奇物种,也可以结合我们知道的关于月亮的神话传说来描绘奇妙的经历。 1.作文评分（以满分50分为例，假设原文为学生初稿） 评分结果：32分 评分维度解析： （1）主题与内容（12/20分） 优点：围绕“月球新居民”展开，提及了居住环境和日常活动，基本符合题目要求。 不足：月球环境特点体现不充分（如未体现低重力、无大气层等），“新奇物种”或“神话传说”的结合较生硬，生活情景描写较单薄（如仅写“吃饭、睡觉、上课”，缺乏月球特色）。 （2）想象与逻辑（8/15分） 优点：有基础想象（如“月球房子是透明的”），情节无明显逻辑矛盾。 不足：想象不够“合理且独特”，例如“在月球上跑步和地球一样快”忽略了低重力特点；未将神话传说（如嫦娥、玉兔）与现实生活自然融合，仅简单提及“看到了玉兔雕塑”，缺乏互动感。 （3）语言与表达（8/10分） 优点：语句通顺，无明显语病，能基本表达真情实感（如“我很开心成为新居民”）。 不足：语言较平淡，缺乏细节描写（如未写月球天空的颜色、居住环境的材质），情感表达较笼统。 （4）结构与字数（4/5分） 优点：结构完整（有开头、中间、结尾），字数达标（不少于450字）。 不足：中间部分层次不够清晰（如将“上课”和“观察物种”混在一起写），过渡句较少，段落衔接稍显生硬。 2.作文修改示例（基于常见初稿问题，保留原文核心思路，优化细节与逻辑） 我是月球新居民 当飞船缓缓降落在月球“广寒基地”的停机坪时，我透过舷窗，看到了一个与地球截然不同的世界——没有蓝色的天空，只有深邃的黑色幕布上缀着比地球亮十倍的星星，远处的环形山在人工光源下泛着浅灰色的光，这就是我即将生活的新家。 我们的住所是由透明“月球玻璃”建成的圆顶房屋，这种玻璃能隔绝宇宙射线，还能自动调节温度。走进屋子，我惊喜地发现，地板是带磁性的，穿上特制的鞋子，就能像在地球一样平稳走路，再也不用担心因为低重力飘起来。最特别的是卧室的窗户，按下按钮就能切换成“嫦娥模式”，虚拟的嫦娥姐姐会坐在桂树下，给我讲月球的古老传说，有时玉兔还会蹦到窗台上，用毛茸茸的爪子拍打着玻璃，好像在和我打招呼。 白天，我在“月球学校”上课。教室的桌子是悬浮的，老师通过全息投影给我们讲课。最有趣的是生物课，我们会去基地的“月球农场”观察新奇物种——有一种“月光草”，叶子在黑暗中会发出柔和的绿光，根须能直接吸收月球土壤里的矿物质；还有“星尘兔”，它们的毛是银白色的，跑起来像一阵风，据说它们的祖先就是神话里玉兔的后代。每次观察时，我都会用特制的笔记本记录下它们的特点，希望有一天能成为月球生物学家。 傍晚，我会和小伙伴们去基地的“观测台”看地球。从月球上看，地球像一个蓝色的大皮球，上面还能看到白色的云朵在慢慢移动。这时，我总会想起在地球的爸爸妈妈，他们通过视频通话告诉我，地球上的人们都在关注着我们这些“月球新居民”。我突然觉得，能成为第一批在月球生活的人，是多么幸运——我们不仅在实现科学家的梦想，也在续写着人类与月球的故事。 现在，我已经在月球生活了三个月。这里没有地球上的高楼大厦，却有独一无二的星空；没有地球上的江河湖海，却有充满神奇的物种。我相信，随着科学家的努力，月球会变得越来越美丽，未来会有更多人来到这里，和我一起做幸福的月球新居民。 3.修改亮点解析 （1）贴合月球环境，让想象更合理 补充低重力、无大气层、宇宙射线等月球特点（如“磁性鞋子防漂浮”“月球玻璃隔绝射线”），避免出现“与地球无差异”的逻辑漏洞； 设计“月光草”“星尘兔”等新奇物种时，结合月球土壤、光照特点（如“月光草吸收矿物质”“星尘兔银白色毛发适应黑暗”），让想象有依据。 （2）融合神话传说，增强互动感 不再简单提及“玉兔雕塑”，而是设计“虚拟嫦娥讲课”“星尘兔与玉兔的关联”等情节，让神话传说融入日常生活，既有趣味性，又体现“月球特色”。 （3）丰富细节描写，让画面更生动 增加环境描写（如“深邃的黑色幕布”“环形山泛着浅灰色的光”“地球像蓝色大皮球”），用视觉细节营造月球的独特氛围； 补充动作、心理描写（如“星尘兔跑起来像一阵风”“我用特制笔记本记录”“想起爸爸妈妈时的温暖”），让情感表达更真实。 （4）优化结构，让层次更清晰 按“住所—学校—观测台”的顺序展开，每个段落围绕一个核心场景（如住所的玻璃、学校的生物课），用“白天”“傍晚”等时间词过渡，衔接更自然； 结尾升华主题（“续写人类与月球的故事”），既呼应开头的“梦想”，又体现“新居民”的责任感，让文章更有深度。 真题二(娄底市娄星区) 在学习和生活中,我们经常会遇到很多的“假如”,比如“假如我是老师”“假如我是孙悟空”“假如我有一支马良的神笔”“假如我有一朵七色花”………请自拟题目,写一篇想象作文,注意把重点部分写详细。 写作提示 ①有条理地描写“假如”成真后的经历,从多个角度来写,比如看到的、听到的、想到的。 ②写重点部分时,可以把人物对话以及动作、心理等展开写,力求详细、具体。 1.作文评分（以满分50分为例，假设原文为学生初稿） 评分结果：30分 评分维度解析： （1）主题与内容（10/20分） 优点：围绕“假如有马良神笔”展开，提及了用神笔帮助他人的简单事例，符合想象作文要求。 不足：“假如”成真后的经历较单薄，仅罗列“画食物给流浪猫、画雨伞给路人”，缺乏重点；未从“看到、听到、想到”多角度描写，如没写流浪猫吃食物时的神态、路人接过雨伞的反应。 （2）想象与逻辑（7/15分） 优点：有基础想象（用神笔解决小问题），情节无明显逻辑矛盾。 不足：想象不够独特且缺乏细节，如“画的食物就是普通面包”，未体现神笔的“神奇”；未结合生活实际设计有意义的经历，如没考虑到偏远山区孩子的需求，使内容较浅显。 （3）语言与表达（8/10分） 优点：语句通顺，无明显语病，能简单表达情感（如“我很开心能帮助别人”）。 不足：语言平淡，缺乏动作、对话、心理描写，如仅写“我画了雨伞给阿姨”，没写“我握紧神笔勾勒伞面”“阿姨笑着说‘太感谢你了’”等细节，情感表达笼统。 （4）结构与字数（5/5分） 优点：结构完整（开头盼神笔、中间用神笔、结尾悟道理），字数达标（不少于450字）。 不足：中间重点部分层次不清晰，将多个事例混在一起写，未突出某一个核心经历，导致文章无亮点。 2.作文修改示例（基于常见初稿问题，聚焦“帮助山区孩子”这一重点，丰富细节） 假如我有一支马良的神笔 自从在课本里读到马良的故事，我就常常对着星空许愿：要是我也有一支能让画成真的神笔就好了！那天晚上，一道金光落在我的书桌上，一支刻着花纹的毛笔静静躺着——我真的有了马良的神笔！ 第二天清晨，我在新闻里看到大山深处的孩子们：他们的教室墙壁裂着缝，冬天的寒风直往里面灌；课间想看书，却只有几本翻得卷边的旧书；放学要走两小时山路，鞋子磨破了也舍不得换。我的心揪了起来，握紧神笔跑到窗边，在画纸上认真地画起来。 我先画了一座崭新的教学楼，墙面是温暖的米黄色，窗户装着厚厚的玻璃，教室里摆着蓝色的新课桌，黑板是能自动显示内容的电子屏。刚画完，画纸上的教学楼就“飘”了起来，朝着大山的方向飞去。我赶紧跟上，落在教学楼前时，正遇到一群背着书包的孩子。“哇！这是哪里来的教学楼？”扎着羊角辫的小女孩睁大眼睛，伸手摸了摸墙壁，惊喜地喊：“是真的！不是梦！”旁边的小男孩拉着我的手，声音有些发抖：“姐姐，以后我们不用在漏风的教室里上课了吗？”我笑着点头，用神笔又画了一个装满图书的图书馆，绘本、科普书、故事书摆得满满当当。孩子们立刻涌进去，一个戴眼镜的小男孩捧着一本《太空探秘》，抬头看着我：“姐姐，我以后能当宇航员吗？”“当然能！”我摸了摸他的头，心里比吃了蜜还甜。 接着，我看到孩子们脚上破旧的鞋子，又画了几十双轻便的运动鞋，还有厚厚的棉衣。一个穿补丁衣服的小男孩接过鞋子，蹲下来立刻换上，站起来跑了两步，又蹦又跳地说：“好舒服！跑起来一点都不磨脚！”这时，老师走过来，眼眶红红的，握住我的手说：“太感谢你了，孩子们终于能在暖和的教室里读书，还有这么多新东西。”我看着孩子们的笑脸，突然明白：神笔的神奇，不是能画出想要的东西，而是能把温暖传给需要的人。 天黑时，我用神笔在山路旁画了几盏太阳能路灯，橘黄色的灯光照亮了小路。看着孩子们在路灯下蹦蹦跳跳地回家，我把神笔轻轻放进书包。以后，我还要用神笔帮助更多人——画干净的水给缺水的村庄，画医生给生病的老人，让更多人能像大山里的孩子们一样，露出幸福的笑脸。 3.修改亮点解析 （1）聚焦重点，让经历更具体 不再罗列多个简单事例，而是围绕“帮助山区孩子”展开，详细描写“画教学楼、图书馆、鞋子”三个场景，其中“与孩子互动”是核心，通过对话、动作展现神笔带来的改变，让文章有重点、有深度。 （2）多感官描写，让画面更鲜活 从“看到”（米黄色教学楼、卷边的旧书）、“听到”（孩子的惊喜喊声、老师的感谢）、“想到”（希望孩子实现梦想、明白神笔的意义）多角度描写，还补充触觉细节（孩子摸墙壁、穿新鞋），让读者仿佛身临其境。 （3）丰富细节，让情感更真实 增加动作描写（“握紧神笔”“认真地画”“摸孩子的头”），体现“我”的用心；加入对话（孩子的疑问、老师的感谢），展现人物性格；补充心理描写（“心揪了起来”“心里比吃了蜜还甜”），让情感表达更细腻，避免笼统。 （4）升华主题，让立意更深刻 结尾从“用神笔满足自己”转变为“帮助更多人”，并点明“神笔的神奇在于传递温暖”，既呼应开头的“许愿”，又让文章跳出“单纯想象”，传递积极的价值观，让立意更有高度。 答案 冲分训练 一、1．dǒu shù cī měng wǔ jīn zhǔ guān nǐ 2.素雅 地毯 书案 陈列 花蕾 缀满 微风 幽香 3.（1）D （2）B （3）B 4.千里 芬芳 翠色 起舞 顾影 孤芳 一碧千里 翠色欲流 示例:青翠欲滴 绿树成荫 绿草如茵 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。 环保、希望等。 5.（1）这种境界既使人惊叹,又叫人舒服。 （2）示例:风带我散步,太阳为我梳妆,鸟儿为我歌唱,星星伴我入眠。 （3）示例:幸福是沙漠里一眼清澈甘甜的泉水,幸福是黑暗中一盏指引方向的明灯,幸福是夏日里一阵凉爽舒适的微风。 6.（1）草原风光 草原风光 喜迎远客 主客联欢 （2）嗅觉 积极豁达 （3）纪伯伦 一 向往光明,和万物和谐相处 二、（一） 1.B 2.妩媚 印象派的画 3.C （二） 1.空间 2.草原风光图 天空 四面的小丘 移动的羊群 欲流的翠色 静立的骏马和大牛 湖水 野花 欢腾 雄鹰 百灵鸟 小马驹 黄羊 牧民 3.驰骋 欢歌 嬉戏 快乐 4.自然美景或草原美景 赞美 几处 多处 5.野茫茫 风吹草低见牛羊 【解析】 1.本题考查文章的写作顺序。 选文一先写了草原明朗的天空，再写天底下的景物。选文二通过对不同地方多处景物的描写，表达了对草原的赞美之情，所以两篇选文都按着空间顺序来描写草原的景物。 2.本题考查对文段内容的理解。 选文一描写的是草原的美丽风光，可取小标题“草原风光图”，这段文字是按从上到下的顺序写的，先写了明朗的天空，再写地面上的景物，地面上的景物有：四面的小丘，移动的羊群，欲流的翠色以及静立的骏马和大牛。 选文二写了锡林郭勒草原的两个特点，一是美丽，二是欢腾。写“美丽”的特点属于静态描写，描写的景物有：湖水、野花。写“欢腾”的特点属于动态描写，描写的景物有：雄鹰、百灵鸟、小马驹、黄羊以及牧民。 3.本题考查想象和语言表达。 阅读时要能从所学的内容想开去。阅读选文二画横线部分展开想象。示例： 我的脑海中出现了这样的画面：一群牧民骑在高高的马背上，时而慢骑交谈，时而策马追逐，时而欢笑歌唱，是多么惬意悠闲！ 4.本题考查对选文内容的对比。 仔细阅读两篇选文，其相同点是内容上都写自然美景的，选文一写的是“草原的风光”，选文二写的是“锡林郭勒草原”的广阔和美丽。两篇选文情感上都表达了作者对所写景物的赞美之情。 两篇选文不同点是选文一内容上着重用几处景物体现草原特点，有天空、地面上的牛羊；表达方法上把景物和感受融合起来写例如“这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”都是运用了景物和感受融合起来写的。 选文二内容上通过多处景物来体现草原特点，有野草、湖水、野花、雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊、牧民；表达方法上作者主要写景，把感情藏在了写景的字里行间，作者主要情感表达比较含蓄。 5.考查对古诗句的积累。 读了选文，我联想到的诗句是《敕勒川》中的诗句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （三） 1.辽阔 一望无际 高深莫测 2.视觉上的舒展 云影与天光 难以形容的芳香 3.蒙古的草原总是有着和缓而优美的起伏。 风也凉多了，像搽了薄荷油一样。 那不只是青草的清香而已，还是混合着好几种香草的草叶被压折碰触后所发出的香气。 4.因为草原广阔无边，“我”置身于草原之中产生了错觉，人的视觉得到了充分的舒展，以至于“无论我往前走了多少步，依旧是这个广大圆周的唯一的中心点”。 5.微微动荡的海浪 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 走在梦里 草原美如画，人在画中游 【分析】 1.考查近义词。 无边无际：际：边缘处。形容范围极为广阔。近义词是一望无际。 高不可测：高得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。近义词是深不可测。 2.考查概括文章的主要内容。 结合“我们的眼睛可以望到无穷远。”“然后就是那云影与天光。”“然后，还有那难以形容的芳香！”可知是从视觉上的舒展、云影与天光、难以形容的芳香三个方面表达了作者对蒙古草原“令人难忘的欢畅快意。” 3.考查寻找关键句子。 第三自然段是从视觉的角度对草原进行描写，从中找出一处印象深刻的语句即可，比如“总会引诱你想稍微快走几步，好登上眼前这座基地广大的丘陵，眺望前方又有些什么新的动向和美丽的线条。” 第七自然段是从触觉的角度对草原进行描写，从中找出一处印象深刻的语句即可，比如“一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上了发亮的边线，身体被阳光照得暖烘烘的”。 第九、十自然段是从嗅觉的角度对草原进行描写，从中找出一处印象深刻的语句即可，比如“野生的香草，在夏日遍布草原，好几种香味混合之后，那强烈的芳香如药酒又如甘泉那样的提神醒脑，沁人心脾”。 4.考查理解句子的含义。 在文章的第一部分中，即“首先是视觉上的舒展”这一部分，根据问题句出现的语段“草原是广大的圆周，苍天真如一座高不可测的穹顶，……无论我往前走了多少步，依旧是这个广大圆周的唯一的中心点”可知，产生如此感觉的原因就是草原太广阔了，无论站在哪里，都看不到边。 5.考查阅读方法和策略。 结合第三段“蒙古的草原又不是平坦开阔到无趣的地步，相反的，她总是有着和缓而优美的起伏，像是放大了的微微动荡的海浪”可以体会草原的和缓起伏，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”意思是由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。 结合第七自然段“那草原就忽明忽暗，人好像走在梦里”可以体会草原美如画，人在画中游的感受。 2/2 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