《做聪明的时间管理者：活动三 规划时间》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北京版（2024)

该小学数学教学设计聚焦“规划时间”核心知识点，通过回顾前两活动“时间记录”衔接，结合教材小明不合理周末计划导入，引导学生发现规划需求，搭建从时间认知到实践规划的学习支架，掌握时间规划三原则及两种工具方法。 特色在于依托教材情境，通过案例对比归纳原则，结合日常时间数据设计计划，动态调整突发情况，培养应用意识（工具使用）、推理意识（归纳原则）、数据意识（用数据支撑计划）。如用小明计划对比学原则，自身数据设计傍晚计划，应对作业超时调整计划，让学生学会用数学思维解决实际问题，教师教学有具体案例和工具，提升课堂实效。

2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册 《做聪明的时间管理者：活动三 规划时间》教学设计 1、 核心素养教学目标 1. 应用意识：结合教材情境与自身生活，理解 “规划时间” 的意义，掌握用 “时间表”“任务清单” 等工具规划时间的基本方法，能设计简单的上学日、周末时间计划。 2. 推理意识：通过分析教材中 “合理 / 不合理时间计划” 的案例，归纳 “规划时间” 的关键原则（如 “重要任务优先”“时间分配合理”“留有余地”），能判断计划的可行性并提出调整建议。 3. 数据意识：结合前两活动记录的 “日常时间数据”（如起床、上学、作业时长），作为规划时间的依据，初步形成 “用数据支撑计划” 的思维。 4. 习惯养成：通过动手设计、分享优化时间计划，感知 “合理规划” 对提高效率的作用，树立 “珍惜时间、有序安排” 的意识，愿意在生活中尝试执行自己的时间计划。 2、 教学重难点 1.教学重点： 1. 理解时间规划的核心原则（重要优先、时长匹配、留有余地）； 1. 掌握用 “表格型时间表”“任务清单 + 时间” 两种工具规划时间的方法，能独立设计符合自身生活的时间计划（如上学日傍晚计划）。 2.教学难点： 1. 结合实际数据（如作业时长、活动时长）合理分配时间，避免计划 “理想化”（如将 1 小时作业写成 20 分钟）； 1. 学会根据突发情况（如计划中的任务未完成、临时增加任务）灵活调整时间计划，理解 “计划的灵活性”。 3、 教学准备 1.教具： 1. 课件：含教材情境图（P82 “小明的周末计划”、P83 “班级运动会准备计划”、P84 “时间规划模板”）、合理 / 不合理计划对比图、突发情况情境卡片（如 “作业难度大，比计划多花 20 分钟”）； 1. 实物：可磁吸的 “任务卡片”（如 “写作业”“跳绳”“阅读”“吃饭”）、空白时间规划表（教材 P84 同款，含 “时间段”“任务内容”“预估时长”“实际时长” 四列）、计时器； 1. 板书板：“时间规划三原则” 板书贴（重要优先、时长匹配、留有余地）。 2.学具： 学生每人：前两活动记录的 “日常时间记录表”（如活动二记录的 “作业 30 分钟、阅读 20 分钟、吃饭 25 分钟”）、空白时间规划表（教材模板打印）、水彩笔（用于标注重要任务）、铅笔（用于修改计划）。 4、 教学过程 （1） 情境导入：从 “问题” 到 “需求”，唤醒规划意识 1. 回顾旧知，衔接单元 师：前面我们学了 “认识时间”（活动一）、“记录时间”（活动二），大家都记录了自己一天中重要事情的时长，比如作业要多久、吃饭要多久。谁愿意分享自己的记录？ 生 1：我写数学作业要 35 分钟，阅读要 20 分钟。 生 2：我吃饭要 25 分钟，跳绳 10 分钟。 师：记录时间能帮我们了解自己做事情的速度。那知道了这些，我们还能做什么，让每天过得更有条理呢？ 2. 教材情境，引发思考 师：（课件出示教材 P82 情境图 “小明的周末计划”）请大家看小明的周末计划：早上 9:00-9:20 写作业，9:20-10:00 去公园玩，10:00-10:10 吃午饭，10:10-11:00 看书。你们发现什么问题了吗？小组讨论 1 分钟，然后分享。 （学生讨论后汇报） 生 1：吃午饭只留 10 分钟，太短了，根本不够！ 生 2：刚从公园回来就吃午饭，时间太赶了，没有休息的时间。 生 3：写作业只 20 分钟，要是作业多就做不完了。 师：小明的计划因为没考虑实际时长、没留休息时间，变得不合理。那怎么才能做一个 “合理的时间计划” 呢？今天我们就通过 “活动三”，学习 “规划时间” 的本领。 【设计意图】通过回顾前两活动的 “时间记录”，自然衔接 “规划时间” 的需求；借助教材中小明的 “问题计划”，让学生直观感受 “不合理计划” 的弊端，激发学习 “合理规划” 的兴趣，贴合单元 “从认知到实践” 的编排逻辑。 （2） 探究新知：从 “案例” 到 “方法”，掌握规划核心 1. 模块一：分析教材案例，归纳 “时间规划三原则” 1. 案例对比：合理计划长什么样？ 师：（课件出示教材 P82 “优化后的小明周末计划”）这是老师帮小明优化的计划：早上 9:00-9:40 写作业（参考他平时作业 35 分钟，留 5 分钟缓冲），9:40-10:00 休息、喝水，10:00-11:00 去公园玩（公园来回 + 玩耍，留足 1 小时），11:30-12:00 吃午饭（30 分钟，符合日常时长），12:30-13:00 阅读（20 分钟阅读 + 10 分钟休息）。对比原来的计划，优化后的计划有什么不一样？ 生 1：每个任务的时间和平时做的时长差不多，不是随便写的。 生 2：中间有休息时间，不是一个任务接一个任务。 生 3：先写作业，再去玩，把重要的事情放在前面。 1. 归纳原则：师生共同提炼 师：大家观察得很仔细！结合这个案例，我们总结出 “时间规划三原则”（板书贴展示）： 1 重要优先：先做必须做的、重要的事（如作业、学习），再做想做的事（如玩耍）； 2 时长匹配：每个任务的时间要和平时记录的 “实际时长” 差不多，不能太短或太长； 3 留有余地：任务之间留 5-10 分钟休息，或者给难的任务多留一点缓冲时间（如作业留 5 分钟缓冲）。 （师结合教材 P83 “小贴士”：“规划时间时，要参考自己平时做事情的时间，别把计划排太满”，强化原则的教材依据） 【设计意图】通过 “问题计划” 与 “优化计划” 的对比，让学生自主发现合理计划的特点，再结合教材小贴士归纳原则，避免教师 “直接灌输”，培养学生的推理意识，同时让原则的得出有教材支撑，更具权威性。 2. 模块二：学习教材工具，掌握 “两种规划方法” 方法一：表格型时间表（教材 P84 模板） 师：（课件出示教材 P84 “表格型时间表” 模板，如下）这是教材给我们的规划工具，包含 “时间段”“任务内容”“预估时长”“实际时长” 四列。我们怎么填呢？以 “上学日傍晚（17:00-19:30）” 为例，大家结合自己的 “时间记录表”，一起试着填第一行。 时间段 任务内容 预估时长 实际时长（执行后填） 17:00-17:25 吃晚饭 25 分钟 师：17:00 放学回家，先做什么？根据 “重要优先” 原则，应该先吃饭，再写作业。大家平时吃饭要多久？ 生：25-30 分钟。 师：那我们填 “17:00-17:25 吃晚饭，预估 25 分钟”，这里 “预估时长” 就是参考我们记录的实际数据，符合 “时长匹配” 原则。接下来 17:25 之后做什么？中间要不要留休息？ 生：留 5 分钟休息，17:25-17:30 休息，然后 17:30-18:10 写作业，预估 40 分钟（平时作业 35 分钟，留 5 分钟缓冲）。 （师根据学生回答，在课件模板上填写，同时强调 “时间段 = 开始时间 + 预估时长”，比如 17:30 开始，40 分钟后是 18:10） 方法二：任务清单 + 时间（教材 P83 案例） 师：（课件出示教材 P83 “班级大扫除任务清单”）除了表格，还有一种简单的方法 —— 先列要做的任务，再给每个任务标上 “时间”。比如班级大扫除：① 扫地（15:00-15:15）、② 擦窗户（15:15-15:35）、③ 倒垃圾（15:35-15:40）。这种方法适合任务不多的时候，比如周末上午。大家看这个清单，符合我们的规划原则吗？ 生 1：扫地和擦窗户是重要任务，先做了，符合 “重要优先”。 生 2：擦窗户预估 20 分钟，比扫地久，符合 “时长匹配”，因为擦窗户更费时间。 师：对！两种方法可以根据需求选，任务多、需要详细时段用 “表格型”，任务少、想简单记录用 “清单型”。 【设计意图】结合教材提供的两种规划工具（表格模板、任务清单），通过 “师生共填”“案例分析” 的方式，让学生直观掌握工具的使用方法，同时将 “规划三原则” 融入工具使用中，避免方法与原则脱节，落实 “应用意识” 的培养。 3. 模块三：小组实践，初尝 “设计自己的时间计划” 明确任务：设计 “上学日傍晚计划” 师：现在请大家用 “表格型时间表”（教材模板），结合自己的 “日常时间记录表”，小组内合作设计 “17:00-19:30 的上学日傍晚计划”。要求：① 包含 “吃饭、作业、阅读、运动”4 个必选任务，再加 1 个自己想做的任务（如看电视、拼积木）；② 符合 “规划三原则”；③ 用彩笔把重要任务（作业、吃饭）标红。 （学生分组活动，师巡视指导，重点关注：① 预估时长是否参考记录数据，如作业 30 分钟是否写成 15 分钟；② 任务顺序是否符合 “重要优先”，如是否先写作业再玩耍；③ 是否留休息时间，如作业后是否有 5 分钟休息） 小组分享，师生点评 师：请 3 个小组展示你们的计划，其他同学对照 “规划三原则”，说说他们的计划好在哪里，哪里需要改进。 （小组 1 展示：17:00-17:25 吃饭，17:25-17:30 休息，17:30-18:10 写作业，18:10-18:30 跳绳，18:30-18:50 阅读，18:50-19:30 拼积木） 生点评：他们留了休息时间，作业放在前面，很好；但拼积木 40 分钟有点长，可能会影响睡觉，建议缩短到 20 分钟。 师：点评得很到位！计划要考虑 “整体时长”，19:30 之后要准备睡觉，所以最后一个任务不能太长，这也是 “时长匹配” 的一部分。小组 1 可以把拼积木改成 18:50-19:10，剩下 20 分钟整理书包，为第二天上学做准备，这样更合理。 【设计意图】通过 “小组合作 + 实践设计”，让学生将所学方法应用到自身生活中，贴合 “做中学” 的理念；“师生点评” 环节结合 “规划三原则”，帮助学生发现计划中的问题，初步培养 “优化计划” 的能力，突破 “合理分配时间” 的难点。 （3） 巩固提升：从 “静态计划” 到 “动态调整”，理解计划的灵活性 1. 案例分析：教材 “班级运动会准备计划” 的调整 师：（课件出示教材 P84 “班级运动会准备计划”）班级原计划：8:00-8:20 搬桌椅，8:20-8:40 布置场地，8:40-9:00 运动员热身，9:00 运动会开始。但早上发现 “桌椅不够，需要去另一栋楼搬，比计划多花 15 分钟”，该怎么调整计划，保证 9:00 运动会按时开始？小组讨论，说说调整方法。 （学生讨论后汇报） 生 1：可以缩短 “布置场地” 的时间，从 20 分钟改成 5 分钟，但可能布置不好。 生 2：搬桌椅 8:00-8:35，然后 8:35-8:55 布置场地（缩短 5 分钟），8:55-9:00 快速热身，这样刚好 9:00 开始，每个环节少一点时间，不影响整体。 师：这个方法很好！当计划遇到突发情况，我们可以 “压缩非核心任务的时间”“合并简单任务”，但要保证重要任务（如运动员热身，关系到安全）不能省太多。这就是计划的 “灵活性”—— 不是定好就不能改，而是要根据实际情况调整。 2. 实践操作：“我的计划我调整” 师：请大家看看自己刚才设计的 “傍晚计划”，如果遇到下面的突发情况，你会怎么调整？（课件出示突发情况：“数学作业有一道难题，比计划多花 20 分钟”）用铅笔在计划上修改，然后和同桌分享你的调整方法。 （学生修改，师巡视，收集典型调整方式） 生 1：我把 “跳绳” 的 20 分钟改成 10 分钟，用多出来的 10 分钟加在作业上，再把 “阅读” 往后推 10 分钟，这样总时长不变。 生 2：我把 “拼积木” 的时间取消，把 20 分钟都给作业，因为作业更重要。 师：大家都懂得 “优先保证重要任务”，这就是 “灵活调整” 的关键 —— 守住 “重要优先” 原则，调整次要任务的时间。 3. 拓展练习：设计 “周末上午计划”（清单型） 师：现在请大家用 “任务清单型” 方法，独立设计 “周六上午 8:30-11:30 的计划”，要求：① 包含 “早餐、作业、户外活动”3 个必选任务；② 预留 30 分钟 “自由时间”（应对突发情况）；③ 标注每个任务的 “开始时间 + 预估时长”。完成后同桌互相检查，看看是否符合 “规划三原则” 和 “灵活性” 要求。 【设计意图】通过 “教材案例调整”“自身计划修改”“拓展设计” 三个层次的练习，让学生从 “会设计静态计划” 过渡到 “会动态调整计划”，突破 “计划灵活性” 的难点；同时两种工具（表格、清单）交替使用，强化方法的应用，落实 “应用意识” 与 “推理意识” 的培养。 （4） 课堂小结：梳理方法，升华 “时间管理” 意识 师：这节课我们学习了 “规划时间”，谁能分享三个收获？ 生 1：我学会了用表格和清单两种方法做时间计划。 生 2：做计划要遵守 “重要优先、时长匹配、留有余地” 三个原则，还要参考自己记录的时间数据。 生 3：计划不是固定的，遇到突发情况可以调整，要优先保证重要的事。 师：大家总结得很全面！规划时间不是 “给时间画框框”，而是让我们的生活更有序、更高效。就像教材单元主题说的 “做聪明的时间管理者”，希望大家从今天开始，试着执行自己的计划，慢慢养成 “有序安排时间” 的好习惯。 5、 整体小结 本教学设计紧扣西师大版（2024）教材《做聪明的时间管理者》单元目标，以 “实践应用” 为核心，体现以下特点： 1.教材贴合，层层递进：从教材 “小明的问题计划” 导入，到教材 “两种规划工具” 学习，再到教材 “班级活动计划调整”，全程依托教材情境与资源，确保教学内容与教材编排逻辑一致，避免脱离单元体系。 2.素养落地，方法与意识并重：通过 “归纳原则 — 学习工具 — 实践设计 — 灵活调整” 的流程，将 “应用意识”（工具使用）、“推理意识”（案例分析）、“数据意识”（参考记录数据）、“习惯养成”（执行意识）融入各环节，实现核心素养的有机渗透。 3.师生互动，贴近生活：通过 “小组讨论、共同填表、分享点评” 等互动形式，让学生结合自身时间记录设计计划，解决自身生活中的时间问题，避免 “空泛说教”，让 “时间规划” 真正贴近学生生活，具备可操作性。 4.难点突破，循序渐进：针对 “计划理想化”“不会调整” 的难点，通过 “参考记录数据”“案例调整示范”“自身计划修改” 三个步骤，逐步引导学生掌握合理规划与灵活调整的方法，确保难点有效突破。 学科网（北京）股份有限公司 $