学易金卷：九年级语文上学期期中模拟卷（扬州专用）

2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷 语 文 （考试用时150分钟，满分150分） 考生须知： 1.在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3.在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4.考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。 5.测试范围：统编版2016九上1~5单元+名著《水浒传》。 一、积累运用（27分） 1.2025年“苏超”火爆出圈，引发热议，请阅读下面文字，完成任务。（8分） 最近江苏的朋友们见面打招呼都变成了“昨晚看苏超了吗？”，这场“草根足球狂欢”的火爆程度，简直比世界杯还热闹！但细想之下，“苏超”的破圈走红绝非偶然，它恰恰是一次尊重地域的文化表达、激活民间活力的创新实践。 一、回归了足球运动的本质。“苏超”业余赛事的定位，在保证竞技专业性的基础上突出大众参与度。没有天价外yuán（ ），没有商业包装，有的只是对竞技纯cuì（ ）的热爱。这种“野生”的足球魅力，激发了更多人对足球运动的热爱和参与热情，推动了全民健身运动。 二、强化了城市地域文化IP。本着“比赛第一，友谊第十四”的精神，十三太保各显神通，当南京的“淡然”对上苏州的“软糯”，当徐州的“豪横”碰上无锡的“精细”，这些原本存在于茶余饭后谈资中的地域特色，在这个竞技舞台上被无限放大，汇聚成现象级的传播力彰（ ）显着江苏的文化软实力。 三、激活了新的经济增长点。“一城一主场”的赛制设计，增加了当地美食、景点、非遗等元素的曝（ ）光。各主场城市顺势而为，推出文创产品、旅游线路，带动了地方文旅经济的发展，实现了经济效益的提升，成为区域经济的增长点。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音（4分） 外yuán（ ） 纯cuì（ ） 彰（ ）显 曝（ ）光 （2）文中画横线处有语病，请给出修改意见。（2分） （3）下列说法不正确的一项是（  ）（2分） A．最近江苏的朋友们见面打招呼都变成了“昨晚看苏超了吗？” 解说：这句话标点符号使用正确。 B．它恰恰是一次尊重地域的文化表达、激活民间活力的创新实践。 解说：这句话中的“文化表达”“创新实践”均是名词。 C．各主场城市顺势而为，推出文创产品、旅游线路…… 解说：这句话中成语“顺势而为”的意思是指顺应事物发展的自然趋势或外部环境的变化采取行动，避免强行对抗或违背规律。 D．业余赛事 竞技舞台 茶余饭后 经济效益 解说：以上短语结构均为偏正短语。 【答案】 （1）援 粹 zhāng bào （2）在句尾“全民健身运动”后加上“的开展”。 （3）D 【解析】 （1）本题考查字形和字音。 外援：wài yuán，本义指来自外部的援助力量，文段意思指从国外引进的足球运动员。 纯粹：chún cuì，本义指不掺杂其他成分的、纯净的，文段意思指对足球竞技不掺杂商业等其他因素的、单纯的热爱。 彰显：zhāng xiǎn，显赫，明显，显著，鲜明地显示的意思。 曝光：bào guāng，本义指使感光纸或感光胶片感光，文段意思指当地美食、景点、非遗等元素被更多人知晓、关注。 （2）本题考查病句辨析及修改。 原句“这种‘野生’的足球魅力，激发了更多人对足球运动的热爱和参与热情，推动了全民健身运动”存在成分残缺的语病，“推动”后缺少与之搭配的宾语中心语，导致句子表意不完整。正确的修改是在句尾“全民健身运动”后加上“的开展”，修改后的句子是“这种‘野生’的足球魅力，激发了更多人对足球运动的热爱和参与热情，推动了全民健身运动的开展”。 （3）本题考查标点符号、词性、成语理解和运用、短语结构。 D.“业余赛事”（定语+中心语）、“竞技舞台”（定语+中心语）、“经济效益”（定语+中心语）均为偏正短语，但“茶余饭后”是并列短语，由“茶余”和“饭后”并列构成，并非偏正短语，该说法不正确； 故选D。 2.九（1）班举行以“跟着诗词去旅行”为主题的诗词闯关大赛，请你参与挑战。（10分） 第一关：填文挑战 遨游古诗文，也许你会在清晨结霜的路上早行：“鸡声茅店月，① ”；也许你会在山穷水尽中停滞：“② ，雪拥蓝关马不前”；也许你会在山林间行走：“③ ，佳木秀而繁阴”。 第二关：情境过关 月夜，漫步西湖湖畔，看着湖面上闪动的月光和那湖中月影，我不禁想起了范仲淹《岳阳楼记》中的“④ ， ⑤ ”，此时身处异乡的我，心境似乎和唐代诗人温庭筠一般，不由吟唱：“因思杜陵梦， ⑥ ”。 第三关：专词联想 专词：“秋” ⑦ ，寒林空见日斜时。 落霞与孤鹜齐飞， ⑧ 。 第四关：看图填诗 根据右图画面的意境，题上合适的两句古诗。 ⑨ , ⑩ 。 【答案】①人迹板桥霜 ②云横秦岭家何在 ③野芳发而幽香 ④浮光跃金 ⑤静影沉璧 ⑥凫雁满回塘 ⑦秋草独寻人去后 ⑧秋水共长天一色 ⑨沉舟侧畔千帆过 ⑩病树前头万木春 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“毳、徜、璧、凫、畔”等字词容易写错。 第九、十空：图片上有一个开阔的江边，江水悠悠地流淌着。画面有破旧的沉船，但宽阔的江面上也有千帆竞发。船上的船夫们在划船。在江边的陆地上，靠近画面的前景处有一棵病树。这棵树的枝干枯萎，树叶稀疏，显得病恹恹的。在病树的前方，却是一片繁茂的树林。 故诗句为：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 3.班级特举办以“走进小说天地”为主题的读书沙龙活动。请你带领同学们完成下面的活动。（9分） （1）任务一：【介绍流程】下面是“小说天地”社团活动计划的流程图，请你用连贯的语言将这个流程图完整准确地介绍给同学们，100字以内。（3分） （2）活动二：【复原对联】小明找到四大名著里的几副人物对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮他找出相关人物对应的上下联，将序号填写在横线上。（4分） 上联 下联 人物 ①一诗二表三分鼎 ②心较比干多一窍 ③禅杖打开危险路 ④身穿金甲亮堂堂 ⑤病如西子胜三分 ⑥戒刀杀尽不平人 ⑦头戴金冠光映映 ⑧万古千秋五丈原 诸葛亮： 林黛玉： 鲁智深： 孙悟空： （3）活动三：【学会邀请】九年级（1）班的李华想邀请学校文学社的王老师来班级就如何阅读古典小说作专题讲座。 请你以李华的身份向王老师发出邀请。（2分） 【答案】 （1）示例：“小说天地”社团主要举办讲座和开展实践课程。讲座主要讲人物鉴赏和情节构思；实践课程由阅读课和写作课构成，阅读课举办讲故事比赛和表演课本剧，写作课进行小说创作和小说鉴赏，学期末将对实践课程进行表演、展示。 （2）①⑧ ②⑤ ③⑥ ④⑦ （3）示例：王老师，您好！我是九年级（1）班的学生李华。我们班想邀请您来做一场如何阅读古典小说的专题讲座，请问您有时间吗？ 【解析】 （1）本题考查图文转换。 看图可知，“‘小说天地’社团”共有两个活动：讲座和实践课程。其中，讲座主要有人物鉴赏和情节构思两项。实践课程则复杂些，分为两大类：阅读课和写作课。其中阅读课有讲故事比赛、表演课本剧。写作课有小说创作、小说鉴赏。实践课程在学期末的时候会有表演和展示。 据此表述即可。注意要有条理和字数的限制 （2）本题考查对联。 诸葛亮：是《三国演义》中的人物。上联为“一诗二表三分鼎”（序号①），指的是诸葛亮的《出师表》等著作及其对三国格局的影响；下联为“万古千秋五丈原”（序号⑧），描绘了他在五丈原的壮烈事迹。因此关于计划亮的对联是①⑧。 林黛玉：是《红楼梦》中的人物。上联为“心较比干多一窍”（序号②），形容她心思细腻、聪慧过人；下联为“病如西子胜三分”（序号⑤），比喻她的美貌与病态之美超越了古代美女西施。因此写林黛玉的对联是②⑤。 鲁智深：《水浒传》中的人物，绰号“花和尚”，主要武器是禅杖与戒刀，为人仗义忠勇。上联为“禅杖打开危险路”（序号③），形象地描绘了他的武艺高强和侠义精神；下联为“戒刀杀尽不平人”（序号⑥），进一步展现了他除暴安良的性格特点。因此写鲁智深的对联是③⑥。 孙悟空：孙悟空是《西游记》中的主要人物。吴承恩曾在小说中写孙悟空的外貌“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴龇牙弼马温，心高要做齐天圣”。上联为“身穿金甲亮堂堂”（序号④），描述了他的装扮特征；下联为“头戴金冠光映映”（序号⑦），同样突出了他的外貌特征。故写孙悟空的对联是④⑦。 （3）本题考查语言表达。 首先，邀请要有礼貌，使用恰当的称呼，如“王老师”。其次，要明确表达邀请的目的，即请王老师来班级就如何阅读古典小说作专题讲座。再者，要提及邀请的对象是九年级（1）班，以及讲座举办的地点大概率是在班级教室。最后，语言要诚恳、得体，让被邀请者感受到尊重与诚意。 示例：王老师，您好！我是九年级（1）班的李华。同学们都对古典小说非常感兴趣，但在阅读方法上存在一些困惑。我们知道您在这方面知识渊博、经验丰富，所以想邀请您来我们九年级（1）班教室，为我们作一场关于如何阅读古典小说的专题讲座。您看您什么时候方便呢？期待您的光临，给我们指点迷津。 二、阅读鉴赏（60分） （一）阅读名著名篇，完成4～7题。（12分） 4.下列对相关名著及与之内容的相关的解说，不正确的一项是（   ）（2分） A．艾青的诗歌创作表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。 B．艾青在20世纪30年代创作的诗歌总是充满“土地的忧郁”，如《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。 C．武松是下层英雄好汉中量具血性和传奇色彩的人物，他醉打蒋门神、火烧瓦罐寺，有仇必复，有恩必报。 D．《水浒传》这部小说成功塑造了众多的人物形象，但即使是同类性格的人物，他们也有着不同的精神特质。 【答案】C 【解析】本题考查名著内容。 C．“火烧瓦罐寺”的主要人物是鲁智深和史进，并非武松。武松醉打蒋门神，体现了他有仇必复，有恩必报的性格特点，而“火烧瓦罐寺”这一情节与武松并无关联。故选C。 5.小文想为名著《艾青诗选》的手抄报选配一幅图，他找了三幅图片，不知道用哪一幅好。 请你结合艾青诗歌的意象帮助他选一幅，并说说选择的理由。（3分） 我选图 ，因为 【答案】 A 图中呈现的大地广袤、丰饶美丽，符合艾青三四十年代诗歌的主要意象“土地”，凝结了艾青对祖国大地深沉的爱。（B图中呈现出海浪拍打礁石的画面，艾青的作品《礁石》这首诗写礁石面对凶狠的海浪，“含着微笑，看着海洋”。这是诗人的自我写照，都采取一种积极的态度，也勇敢地迎接各种挑战。/C图中呈现的太阳光芒万丈，符合艾青诗歌的主要意象是“太阳”，初升的太阳给大地带来无限光明，表达诗人对胜利的期待。） 【解析】本题考查内容理解。 首先要对有关艾青的文学常识熟悉，他是现当代文学家、诗人，被称作“太阳与火把”的歌手，成名作《大堰河——我的保姆》，代表作有《火把》《黎明的通知》《北方》《向太阳》《礁石》等，著有《艾青诗选》。其创作风格主要经历了三个阶段：1937年以前的诗，笼罩着忧郁与悲哀；1938—1978年，诗中充满对希望与理想的追求；1978年以后的诗，则满含赞美与歌唱的情怀。无论哪个时期，都表现了诗人对中国乡村和家国民族命运的深切关注，对光明与温暖及美好事物的不懈追求，流露出诗人的爱国主义情怀。艾青诗歌的中心意象有“土地”和“太阳”。 A．平原大地图，广阔、充满生机，若选此项，可联系诗人对祖国大好河山的热爱，从诗人采用的主要意象“太阳”和“土地”入手，平原大地是祖国的大好河山，是祖国的良田万顷，这幅图画表现的是诗人对祖国寸寸山河的热爱眷恋； B．海浪礁石图，表现的是面对狂风巨浪的侵袭，礁石在大海之中屹立不倒。由此可联想到艾青的代表作《礁石》，诗人写礁石面对着汹涌的海洋，依旧“含着微笑，看着海洋”。其实表现的就是诗人自身，即使遇到生命的各种艰难险阻，依旧勇敢地乐观地迎接各种挑战，这幅图画正是诗人精神的自我写照； C．日出东方图，表现的是太阳从东方地平线上冉冉升起的景象，可以从诗人浓厚的爱国情感出发，联系艾青被称作“太阳与火把”的歌手，光芒万丈的太阳，代表美好的未来，流露出对斗争必胜的坚定信念，这幅图画表现出诗人对光明的向往和期待；据此根据不同图画主题，选择后自主作答即可。 示例一：选图A，图中展现出广袤丰饶的大地，这与艾青诗歌的核心意象“土地”相契合。艾青的许多诗歌，如《我爱这土地》，都以“土地”为核心意象，凝聚着他对祖国大地深沉的爱，以及对这片土地上人民命运的关切，大地的意象承载着他浓烈的家国情怀。 示例二：选图B，图里是海浪不断拍打礁石的画面，和艾青诗歌《礁石》中的意象一致。诗中的礁石，长期遭受海浪的冲击，却始终坚定地立在那里，“含着微笑，看着海洋”，象征着坚韧不屈、勇敢迎接挑战的精神，也体现出诗人在困境中顽强抗争的态度，这幅图能很好地体现该意象的内涵。 示例三：选图C，图中是太阳从东方升起、光芒万丈的景象，契合艾青诗歌中“太阳”的核心意象。在《向太阳》等诗里，“太阳”象征着光明、希望与新生，表达了诗人对胜利的期待以及对光明未来的热烈追求，这幅图能直观展现出“太阳”意象所蕴含的希望与力量。 6.学者邹少雄在《论<水浒>的文化精神》中解释了三种自强不息的精神内涵：一是敢作敢为、宁折不弯的人格精神；二是行侠仗义、扶弱锄强的同道互助精神；三是突破传统的超越精神。请从武松、宋江、鲁智深中任选一位，结合其具体事迹阐述其中一种内涵。（3分） 【答案】 示例一：我认为宋江身上能够体现行侠仗义、扶弱锄强的同道互助精神。他落难后，在小旋风柴进庄见到生病又因性子过于刚强而被人冷落的武松时，宋江立马跟他一起吃酒，还拿钱照顾他，足以看出义这个字在他心中的分量。 示例二：我认为鲁智深身上能够体现突破传统的超越精神。鲁智深在五台山出家后不守规矩，经常偷偷下山喝酒，喝醉后大闹五台山，佛门的一切似乎都和他没有一点关系，但是他坚持奉行仗义救人的主张，超越了许多避世或害人的僧人。 【解析】本题考查名著内容与人物形象。此题作答时，就三条自强不息的精神内涵，从武松、宋江、鲁智深中选择一位来谈即可。 示例一：我认为武松身上就能体现敢作敢为、宁折不弯的人格精神。例如武松替兄报仇后，被刺配孟州牢狱。武松受施恩情意，醉打蒋门神夺快活林以谢之。后遭张都监陷害，被刺配恩州。后知道自己受诬是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划后，武松赶回孟州城到鸳鸯楼上。武松二话不说，举刀就砍。不多时，便将几个恶人变作刀下鬼。武松蘸血，在墙上写下“杀人者打虎武松也”八个字后出城，这些行为都表现了他爱憎分明、敢作敢为的人格精神。 示例二：我认为宋江身上能够体现行侠仗义、扶弱锄强的同道互助精神。“生辰纲”事发后，何涛得到了消息，前来郓城县找到了宋江，和他一起抓捕主犯晁盖，宋江假意答应，却偷偷私传讯息，使晁盖等人脱险，可见宋江行侠仗义。宋江见到阎公死去棺木无着，于是给了钱财让处理后事，这可见宋江济弱扶贫的个性。又如第三十二回，宋江见王英劫掠妇人上山，便前往劝说王英，最后把妇人送下山，也可见宋江济弱扶贫的本色。 示例三：鲁智深疾恶如仇，见义勇为，救助被郑屠欺凌的金氏父女，且三拳打死郑屠，自己亡命天涯，满腔侠义，不求回报，只为还世间一个公道。他的这种行为，很好地阐释了行侠仗义、扶弱锄强的精神。 示例四：我认为鲁智深身上能够体现突破传统的超越精神。在五台山时，虽为出家人，但别人打坐参禅，他却鼾声大作，众僧听讲经文，他却东张西望，尤其是醉打门子、火工，闹得寺院鸡飞狗跳，似乎无视一切佛门清规，但他又行侠仗义，敢作敢为的性格却超越了很多平凡的僧人。 7.请从《水浒传》中任选一个角度，仿照示例，完成你的阅读分享。（4分） 阅读锦囊：整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点。小说关注人物、情节、环境等。 整本书阅读关注点 读书方法及感悟 示例 名著：艾青诗选关注点：情感 阅读《艾青诗选》，为把握诗人情感，我采用圈点批注的读书方法。当我读到“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这一句时我圈点意象“土地”，并做了如下批注：“土地”承载着诗人对祖国深沉的爱，深深地感染了我，我也会对祖国永葆热爱之情。 分享 名著：《水浒传》关注点： （1） （2） 【答案】情节 阅读《水浒传》，我采用梳理情节的方法。书中“林教头风雪山神庙”这一情节，林冲被高俅陷害，发配沧州，又遭陆谦等人追杀，在山神庙得知真相后奋起反抗。这一情节跌宕起伏，让我感受到林冲从隐忍到爆发的转变，也体会到当时社会的黑暗。这种梳理情节的方法，让我更好地理解了人物性格和作品主题。 【解析】本题考查名著读书方法及感悟。 《水浒传》是元末明初施耐庵创作的长篇小说，是中国历史上第一部用白话文写成的章回体长篇小说。全书描写了以宋江为首的一百零八位梁山好汉消灭乱臣贼子、水泊梁山壮大和接受宋朝招安，以及受招安后为宋朝征战的宏大故事。 作答此题时，先要选择整本书的阅读关注点。根据“阅读锦囊”的提示可知，对于小说《水浒传》，可以从人物、情节、环境等角度选择关注点。如选“人物”，可聚焦武松、鲁智深、林冲等经典人物；选“情节”，可聚焦“智取生辰纲”“林教头风雪山神庙”等关键情节；选“环境”，可聚焦“梁山山寨环境”“市井江湖环境”等，确保后续有具体内容可分析。 接着，针对所选关注点，选择合适的读书方法。比如关注人物，可选择绘制人物关系图法，清晰梳理梁山好汉间复杂关联，深入理解人物在群体中的角色与性格成因；若聚焦情节，可采用梳理情节脉络法，按故事发展串联情节，感受情节的跌宕起伏与作者布局的精妙；若着眼环境，可运用对比阅读不同篇章环境描写法，对比前期江湖环境与后期朝廷环境，体会环境对人物命运和主题的深刻影响等。 最后，结合所选关注点和读书方法，具体说明阅读过程中的收获。若关注人物，可谈谈通过分析人物形象，对人物性格、品质有了怎样深刻的认识，以及这种认识给自己带来的启示；若关注情节，可讲讲梳理情节后对故事整体架构和主题的理解；若关注环境，可说说赏析环境描写后对作品氛围和人物塑造的感受。 示例： （1）关注点：环境 （2）读书方法及感悟：阅读《水浒传》，为体会环境描写的作用，我采用精读与批注结合法。在精读“林教头风雪山神庙”中对雪的描写时，我批注道：“那雪正下得紧”，一个“紧”字，不仅写出了雪下得大、下得急，营造出一种紧张、压抑的氛围，更烘托出林冲此时孤独、凄凉的心境，同时也为后文林冲在山神庙听到阴谋、奋起反抗做了铺垫。通过精读和批注，我深刻感受到《水浒传》中环境描写对推动情节发展、塑造人物形象、渲染气氛的重要作用，也领略到作者高超的环境描写技巧。 （二）阅读古诗文，完成8～13题。（21分） 阅读有趣灵魂，涵咏文人精神，感受不凡情怀。 [甲] 方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错①，不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑且如此，天下固可知。”自尔遇事不敢忽也。 学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事谓文章止于润身②政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简③而不扰，故所至民便④之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。” （节选自《宋史·欧阳修传》，有删改） [注释]①枉直乖错：冤假错案。②润身：修身养性。③宽简：宽松简明。④便：安逸，安适。 [乙] 丰乐亭记①（节选） 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之远。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。摄幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露③清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本④其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上⑤恩德，以与民同乐，刺史⑥之事也。遂书以名其亭焉。 【注释】①本文是欧阳修被贬滁州时所作。②滃（wěng）然：水势盛大的样子。③刻露：鲜明地显露。④本：根据。⑤上：皇上。⑥刺史：即作者。 [丙] 别滁① 花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。 我亦且如常日 ，莫教弦管作离声。 [注释]①诗人在滁州做了两年官后，改任扬州知州，这首诗就是当时所作。 8.对于任何材料，整理和理解都是首要的。请根据表格提示方法，为文中加点字释义。（4分） 文言字词 提示方法 释义 无以自遣 联系成语法 遣兴陶情 （1） 乐其地僻而事简 联系成语法 知者乐水，仁者乐山 （2） 不见治迹 查阅字典法 ①整理；②管理； ③治疗；④从事研究 （3） 填序号 道其风俗之美 课内迁移法： 不足为外人道也（《桃花源记》） （4） 9.甲文中画波浪线的句子表达了欧阳修对文章和政事的看法，请你断句（限断两处，2分）。 惟 谈 吏 事 谓 文 章 止 于 润 身 政 事 可 以 及 物 10.用现代汉语翻译文中划线的句子。（4分） （1）吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。 （2）于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 11.欧阳修在滁州写下《醉翁亭记》，丙诗《别滁》记叙的是欧阳修（1） 的情景。（2）你认为第三句画线处可以填哪一字？为什么？（4分） 12.从同学们补充的这三篇诗文中，你体会到欧阳修哪些值得我们学习的品格呢？请结合原文进行分析。（3分） 13.通过对欧阳修生平的探究，我们感受到了他的许多美好品质。见贤思齐，他的经历对处于青春成长时期的你有哪些启示？请你结合学过的另一篇课文谈谈。（4分） 【答案】 8.（1）消遣 （2）喜欢 （3）② （4）叙述 9.惟谈吏事/谓文章止于润身/政事可以及物 10.（1）我所说的宽松，是不苛刻、急切（的事），所说的简易，是不做繁琐细碎的事情罢了。 （2）于是疏通泉水，挖掘石头，开辟出空地造了一座亭子，和滁州人到那儿去游玩。 11.告别滁州时，父老亲故送别饯宴时 例：我认为可以填“醉”。因为这一句写他和平常一样，从《醉翁亭记》和乙文可以看出，他经常和百姓们游山玩水，饮酒作乐，而此时正是为他告别摆宴，“酌酒送行”，所以“醉”字非常合适。 12.取旧案反复观之——勤勤恳恳，认真负责；枉直乖错不可胜数，仰天长叹——见微知著，忧国忧民；为政宽简，而事不弛废——具有政治智慧；辟丰乐亭——热爱自然，与民同乐；莫教弦管作离声——乐观旷达（任选3点） 13.示例：欧阳修被贬夷陵这段经历启示我对待学习和工作要勤恳认真，兢兢业业；被贬滁州这段经历启示我在努力学习之余，要享受自然，学会劳逸结合，就如《敬业与乐业》中所说的：尽职尽责完成工作的同时，也要享受工作的乐趣，保持积极向上的心态。只有这样才能提高工作或学习的效率和质量。 【解析】 8.本题考查词语解释。 ①句意：没有方法来消遣时光。遣：消遣。“遣兴陶情”的“遣”也是“消遣”的意思。 ②句意：喜欢这地方僻静且政事简单。乐：喜欢。“知者乐水，仁者乐山”的“乐”也是“喜欢”的意思。 ③句意：不显露杰出的政绩。治：管理。根据查阅字典，故选②。 ④句意：叙述这里风俗的美好。道：叙述。“不足为外人道也”的“道”也是“说、叙述”的意思。 9.本题考查断句。 句意：只说政事，（欧阳修）说文章只能用来自己修身养性，而政事是可以用来帮别人的。“惟谈吏事”是欧阳修的做法，“谓文章止于润身”“政事可以及物”是欧阳修解释的原因，中间是转折，要断开。故可断为：惟谈吏事/谓文章止于润身/政事可以及物。 10.本题考查文言句的翻译。 重点字词如下： （1）苛急：苛刻、急切（的事）；繁碎：繁琐细碎的事情；耳：罢了。 （2）疏泉凿石：疏通泉水，挖掘石头；辟地：开辟出空地。 11.本题考查诗歌的内容的分析。 （1）《别滁》意思是“告别滁州”。“酌酒花前送我行”，是众宾客宴送知州，与《醉翁亭记》的知州宴众宾正好相反；这天还有丝竹助兴，气氛显得热烈隆重。它虽不同于以往投壶下棋、觥筹交错的游宴之乐，但同样写出了官民同乐和滁州民众对这位贤知州离任的一片深情。由此得出：叙述的是告别滁州时，父老亲故送别饯宴时的情景。 ②由“酌酒花前送我行”“莫教弦管作离声”句可知，前有“酌酒”，后有“弦管”，都令人陶醉，故可填“醉”字。 12.本题考查人物的理解。 结合甲文“因取旧案反覆观之，见其枉直乖错”句可知，欧阳修取旧案反复观之，可见勤勤恳恳，认真负责； 结合甲文“不可胜数，于是仰天叹曰”句可知，枉直乖错不可胜数，仰天长叹，可见见微知著，忧国忧民； 结合甲文“为政宽简，而事不弛废”句可知，为政宽简，而事不弛废，可见具有政治智慧； 结合乙文“于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间”“夫宣上恩德，以与民同乐，刺史之事也”，可知欧阳修热爱自然，与民同乐； 结合乙文“修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲”、丙诗“我亦且如常日醉，莫教弦管作离声”，可知欧阳修心胸开阔，乐观旷达。 13.本题考查阅读的拓展能力。 先分析欧阳修的美好品质，再结合学过的另一篇课文来谈。 结合“方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错，不可胜数，于是仰天叹”句可知，欧阳修被贬夷陵这段经历启示我对待学习和工作要勤恳认真，兢兢业业；结合“乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。摄幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱”句可知，被贬滁州这段经历启示我在努力学习之余，要享受自然，学会劳逸结合，就如《精神的三间小屋》中所说的：在精神上，我们需要有三间小屋，可以盛下情感、事业和我们自身，使我们全面地发展成长。 【点睛】参考译文： 【甲】 欧阳修刚被贬到夷陵时，百无聊赖，所以就反复查阅夷陵之前的案卷，发现其中很多冤假错案，于是仰天长叹道：夷陵这么一个边缘小城，官员行事尚且如此，那其他地方的官员就可以同理可知了。”从此以后，欧阳修做事从不敢因为小事而疏忽怠慢。 求学的人请求会见，欧阳修与他们交谈，从来不谈文章，只说政事，（欧阳修）说文章只能用来自己修身养性，而政事是可以用来帮别人的。凡是他治理过的几个郡，看不到严厉的措施，也不求声誉，宽容简朴而不扰民，因此他来到的地方人民生活便利。有人问：“治理政事宽容简朴，而办公没有松懈，这是为什么呢？”欧阳修回答说：“把放纵当成宽松，把简陋当成简明，那么政事就会得不到及时处理而使人民受苦。我所说的宽松，是不苛刻、急切（的事），所说的简易，是不做繁琐细碎的事情罢了。” 【乙】 我担任滁州太守后的第二年，夏天，才喝到甘甜的滁州的泉水。向滁州人们询问（泉水的发源地），得知就在距离滁州城南面一百来步的地方。它的上面是丰山，高耸挺拔地矗立着；下面是深谷，幽暗地潜藏着；中间有一眼清泉，水势汹涌，向上涌出。我前后左右地环顾，看到这样的美景心里感到快乐。于是疏通泉水，挖掘石头，开辟出空地造了一座亭子，和滁州人到那儿去游玩。 我来到这里，喜欢这地方僻静且政事简单，又喜欢这儿安恬闲适的风俗。在山谷间找到这样的甘泉之后，（我）就天天和滁州人（一道）抬头观看山景，低头聆听水声。春天采摘幽香的鲜花，夏天在乔木下乘凉，刮风落霜结冰飞雪之时，更鲜明地显露出它的清肃秀美，四季的景色，没有不令人喜爱的。又庆幸滁州百姓为当年谷物的丰收成熟而高兴，而且乐意与我同游。于是为此根据这里的山脉河流，叙述这里风俗的美好，让百姓知道之所以能够安享丰年的欢乐，是因为有幸生在没有战事的时代。宣扬皇上的恩德，来和百姓们共享欢乐，这是刺史职责范围内的事。于是就写下这篇文章来为这座亭子命名。 【丙】 花光多么绚烂浓郁，绿柳丝丝轻柔鲜明，人们在花前设下酒宴为我饯行。我也像平日一样和大家一同开怀畅饮，请不要让管弦奏出令人感伤的离别哀音。 （三）阅读组合文本，回答14～17题。（10分） 【材料一】 刚刚过去的劳动节，家长们带着孩子们出去游玩，但又有多少家长在劳动节上好了“劳动”这一课呢？ 放学途中，书包在长辈的肩上，孩子们却两手空空；午餐时，小学一年级的众多孩子不会剥虾，导致无从下口；更有甚者，大学生不会自己洗衣服，每周带一大包脏衣服回家。 对于劳动，家长们各有说法。 家长1：儿子从2岁多，开始自己用微波炉热牛奶。4岁多，站在小板凳上煎鸡蛋。现在6岁，可以自己煮西红柿鸡蛋面。 家长2：儿子10岁了，还不太会系鞋带。每次看他系得那么费劲，我很着急。干脆所有的鞋子都买成带粘扣的。男孩就是没有女孩那么细心，生活能力差点儿就差点儿吧。 家长3：作为80后，因为有超能干的妈妈，导致我的个人生活能力很差。我倒是挺想教会孩子一些生活技能，问题是我自己也不太会做。对此我也很无奈。 家长4：我觉得孩子的任务就是读书。只要学习成绩好，长大了自然有出息。至于劳动教育，对孩子没什么意义。 （摘自“校长会”微信公众号） 【材料二】 2020年9月到12月期间，XX省在八所中小学对450名师生就学校劳动教育的实施现状进行了调查，结果如下表。 XX省中小学劳动教育的实施现状调查统计表 调查项目 统计数据 学生对开设劳动课的看法 很有必要 没有必要，瞎耽误工夫 无所谓或讨厌 13% 16% 71% 学校劳动教育课的开设情况 开设了 未开设 不清楚 33% 33% 34% 劳动教育课程是否作为考核科目 是 否 不清楚 3% 79% 18% （节选自《追寻教育之源：对当前中小学劳动教育的审思》） 【材料三】 ①劳动教育为孩子的幸福人生奠基，这已成为现代教育的共识。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。前苏联教育家马卡连柯曾指出，“劳动永远是人类生活的基础，是人类创造幸福的基础。” ②劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人，品德修养需要在长期的社会实践中，在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。 ③劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识，创新创业意识和动手实践的能力。劳动教育要在增长青少年的知识见识上下功夫，引导青少年在做中学，学中做，在社会劳动实践中增长见识，丰富学识，求真理、悟道理、明事理。 ④劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。劳动教育要引导学生在劳动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。 ⑤劳动教育有利于加强和改进学校美育，形成以劳育美，以美育人，以文化人的育人模式，促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，让青少年学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。 ⑥培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开劳动教育的支撑。要把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动实践、家务劳动各环节，整体构建起德智体美劳全面培养的教育体系。 （选自《光明日报》：有删改） 14.下列说法与原文意思相符合的一项是（   ）（2分） A．从【材料一】可知，在家庭教育中，大部分家长以身作则，重视提高孩子的劳动能力。 B．从【材料二】的表格中可知，中小学劳动教育的现状令人担忧，与学生们希望学校开设劳动课的意愿相违背。 C．要增长青少年的知识和见识，只需要参加社会劳动实践，在做中学，学中做。 D．劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。 15.结合材料一和材料二，请你分析当前不少中小学生劳动能力较弱的原因有哪些？（要求答题时不要出现数字，3分） 16.材料三中的划线句运用了什么论证方法？有什么作用？（2分） 17.你同意材料一中“家长4”关于劳动教育的看法吗？请结合【材料三】的相关内容说说你的理由。（3分） 【答案】 14.D 15.①相当多的家长不重视对孩子的劳动教育；②学生不重视劳动教育课的学习；③学校不重视劳动教育课的开设和劳动教育课程的考核。 16.道理论证（或：引用论证）。引用名人的话，论证了“劳动教育为孩子的幸福人生奠基”这一观点，使论述极具说服力。 17.示例：不同意，劳动教育是十分有必要的。理由：①劳动教育为孩子的幸福人生奠基。②劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。③劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践能力。④劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。⑤劳动教育可以让青少年在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。 【解析】这篇阅读材料聚焦劳动教育问题，通过三则材料形成递进式论述：材料一以生活案例展现劳动教育缺失现状；材料二用调查数据揭示学校劳动教育实施困境；材料三从理论层面系统阐述劳动教育的多维价值。三则材料共同构建了“现象－问题－意义”的完整逻辑链，引发对劳动教育重要性的深度思考。 14.本题考查信息的筛选与辨析。 A.根据材料一中家长2“干脆所有的鞋子都买成带粘扣的”，家长3“自己也不太会做”，家长4“孩子的任务就是读书……劳动教育没什么意义”，仅家长1提到培养孩子劳动能力。材料一中多数家长或包办孩子事务或自身无劳动能力或忽视劳动教育，仅有少数家长重视，并非“大部分家长以身作则，重视提高孩子的劳动能力”； B.根据材料二表格中“学生对开设劳动课的看法”里，“很有必要”仅占13%，“无所谓或讨厌”占71%，可知，表格显示希望开设劳动课的学生占比极低，并非“学生们希望学校开设劳动课”，因此不存在“与学生意愿相违背”的情况； C.根据材料三第③段中“劳动教育要在增长青少年的知识见识上下功夫，引导青少年在做中学，学中做，在社会劳动实践中增长见识”可知，原文强调劳动实践是增长知识见识的途径之一，但“只需要参加社会劳动实践”中“只需要”表述绝对，增长知识见识还需课堂学习、阅读等其他方式； 故选D。 15.本题考查材料的提炼与概括。 家长层面：根据材料一家长2提到“儿子10岁还不太会系鞋带，干脆买带粘扣的鞋”可知，体现部分家长因嫌麻烦或过度溺爱，包办孩子生活事务，不主动培养孩子劳动技能；根据家长3坦言“自己生活能力差，想教孩子却不会”可知，说明部分家长自身缺乏劳动能力，无法为孩子提供劳动教育示范；根据家长4认为“孩子任务是读书，劳动教育没有意义”可知，反映部分家长存在错误观念，将学习与劳动对立，忽视劳动教育的价值。家长是孩子劳动教育的第一责任人，上述情况导致孩子从家庭层面就缺乏劳动实践机会与正确引导，劳动能力自然薄弱。据此可概括为：相当多的家长不重视对孩子的劳动教育。 学生层面：根据材料二表格中“学生对开设劳动课的看法”一项，“无所谓或讨厌”的学生占71%，“认为没有必要”的占16%，仅13%的学生觉得“很有必要”可知，学生是劳动教育的接受主体，多数学生对劳动课持消极态度，或认为劳动课无关紧要，或直接排斥，主观上缺乏参与劳动学习的意愿，难以主动提升劳动能力。据此可概括为：学生不重视劳动教育课的学习。 学校层面：根据材料二表格“学校劳动教育课的开设情况”中，“未开设”和“不清楚是否开设”的占比共67%，仅33%的学校开设劳动课，说明多数学校未将劳动课纳入常规教学；“劳动教育课程是否作为考核科目”中，“否”的占79%，仅3%的学校将其纳入考核，表明劳动教育缺乏考核约束，难以引起学校和学生的重视。学校是劳动教育的主要阵地，未普遍开设劳动课且缺乏考核机制，导致劳动教育流于形式，学生没有系统学习劳动技能的平台，劳动能力培养无从谈起。据此可概括为：学校不重视劳动教育课的开设和劳动教育课程的考核。 16.本题考查论证方法。 根据材料三第①段中“前苏联教育家马卡连柯曾指出，‘劳动永远是人类生活的基础，是人类创造幸福的基础’”可知，运用了道理论证（或：引用论证）的论证方法。该句直接引用了苏联著名教育家马卡连柯的话语。马卡连柯在教育领域具有深厚的理论造诣和丰富的实践经验，他所说的话具有较高的权威性和可信度。 材料三开篇提出“劳动教育为孩子的幸福人生奠基，这已成为现代教育的共识”这一核心观点。而马卡连柯指出的“劳动永远是人类生活的基础，是人类创造幸福的基础”，明确阐述了劳动对于人类生活和创造幸福的重要性，这与材料三中强调的劳动教育能为孩子幸福人生奠基的观点高度契合。 通过引用名人名言这种道理论证的方式，为“劳动教育为孩子的幸福人生奠基”这一观点提供了坚实的理论支撑，增强了论证的科学性和说服力，让读者更加信服劳动教育对于孩子幸福人生的重要意义。 17.本题考查材料的提炼与概括。 根据材料三第①段中“劳动教育为孩子的幸福人生奠基，这已成为现代教育的共识。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径”可知，幸福人生离不开劳动创造，劳动教育能帮助孩子理解劳动与生活、幸福的关联，提升综合素质，为未来生活打下基础，绝非“没意义”，这是“家长4”观点忽略的核心价值。据此可概括为：劳动教育为孩子的幸福人生奠基。 根据材料三第②段中“劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人”可知，“家长4”只关注“读书”，却忽视了劳动教育对品德修养的塑造作用。读书侧重知识学习，而劳动能让孩子在实践中养成优良品质，这是全面发展的重要一环，无法被读书完全替代。据此可概括为：劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。 根据材料三第③段中“劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识，创新创业意识和动手实践的能力。劳动教育要在增长青少年的知识见识上下功夫，引导青少年在做中学，学中做”可知，“家长4”认为“成绩好就有出息”，但“出息”离不开实际能力支撑。劳动教育能让孩子掌握生活技能、提升动手能力，在“做中学”中增长见识，这些实用能力是单纯读书难以培养的，对未来发展至关重要。据此可以概括为：劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践能力。 根据材料三第④段“劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。劳动教育要引导学生在劳动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”可知，长期专注读书可能导致体质薄弱、意志脆弱，而劳动能让孩子在实践中增强体质、锻炼意志，塑造健全人格，这是“家长4”只重成绩时容易忽视的身心发展需求。据此可概括为：劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。 根据材料三第⑤段“劳动教育有利于加强和改进学校美育……促进学生树立‘劳动最光荣’的劳动审美观，让青少年学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养”可知，“家长4”眼中的“读书”难以覆盖审美教育，而劳动能让孩子在创造中感知美、创造美，提升人文素养，丰富教育的维度，让孩子的成长更全面，这也是劳动教育不可缺少的意义。据此可以概括为：劳动教育可以让青少年在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。据此回答即可。 （四）阅读文学作品，完成18～21题。（17分） 千里江山图（节选） 孙甘露 ①这房间本就没有窗，外面那扇窗也被封了一大半，再加上关着门，审讯室里一片昏暗。有人打开桌上的灯，这是特制的审讯室聚光灯，人家发明这种灯，原本是打算在舞台上用的，却让他们用到这里。这灯亮得吓人，卫达夫被它一照，眼睛顿时一阵刺痛，灯光聚拢在一起，光圈笼在他身上，这下他觉得周围更加黑暗了，隐约看见桌边有两团黑影，前面那个他勉强辨认出来，是侦缉队游队长，坐在侧后方那个人，就完全面目不清了。 ②房间里面沉默了很久，间或外面有几声火车进出站的汽笛声，可是传到这个四处密封的房间，声音也似乎隔得很远。火车过去后，房间变得更是死寂一片。卫达夫竭力让眼睛避开直射的灯光，但灯光好像可以从任何角度笼罩住他，怎么转头也让不开。他被照得浑身发热、冒汗，头开始疼痛。光线突然好像变成一种巨大的声音，在他的耳朵里隆隆作响。 ③“知道为什么把你抓进来吗？”游天啸毫无新意地开了口，声音也很遥远，像是从水下听见水面上有人在说话。卫达夫突然微笑起来，举起两只摊开的手，手腕对着手腕转动了一下，嘴里说一声，“卡！” ④游天啸愣住了。只听卫达夫接着说：“这段话太没有新意了，游队长重新来一个。每次你们都会问人家，你知道为什么把你抓进来？你抓人家进来，你自己不知道为什么吗？” ⑤游天啸不怒反笑，侧头对坐在他背后的阴影说：“这个卫达夫，别看他平时黏糊糊软塌塌，关键时候还有点青皮光的劲头。” ⑥阴影似乎轻微晃动了一下，但没有说话。 ⑦“上一次四马路菜场开会，你也去了。你跑得快，没有抓住你。” ⑧“什么菜场？开什么会？你怎么知道我也去了？” ⑨“这几天你去哪儿了，怎么又不回家了？”游天啸又问。 ⑩“你又不是我老婆，我不回家关你什么事。” ⑪这下连阴影都失声笑了一下，但旋即停止，倒像是清了清嗓子。 ⑫“你没有老婆孩子，这倒是你的优势。”游天啸认为自己这句话说得意味深长，停顿了片刻，又接着说，“不过连老婆孩子都没有，你做人也失败得很。” ⑬卫达夫并不接话，似乎在想着什么心事。游天啸以为自己这句话说对了地方，连忙乘胜追击：“你那些同伙，包括陈千里，也让我们全都请到这里来了。这里房间很多，他们正在旁边审着呢。” ⑭卫达夫心里一惊，旋即知道那是对方诓骗他，他没有作声。法华镇一带也是越界筑路之地，治安分别归公共租界、法租界、华界三方警察管辖。他们隐蔽得很好，搜捕并不容易，如果用密捕和绑架的办法，却又并不知道他们躲在哪一幢房子里。 ⑮“说说看，你的同志们最近都在忙什么呢？” ⑯“我天天陪人看房子，你说的同志是谁我不认识。再说，你想知道别人在忙什么，你要问他们自己呀。” ⑰“知不知道这是什么地方？”游天啸突然提高声音，“你跟我们唱滑稽，想死得快点？” ⑱卫达夫又不说话了。 ⑲“把陈千里交给我们，你想要什么我们都可以满足你。” ⑳“我不认识那个人，再说出卖别人的事情，卫达夫也做不来。” ㉑“你还蛮讲义气。很好，国民党也喜欢讲义气的人。说说看，你可以把什么交给我们，换你自己一条命？” ㉒卫达夫想了一会儿，说：“要不我给你打个欠条，你放我出去，等我哪天卖房子发财了，我送你一万大洋？我卫达夫说话算话，一定不会赖掉这笔人情账。” ㉓为了让卫达夫学会好好说话，游天啸叫来几个壮汉，把他拉到另一个房间。卫达夫的头又被蒙住了，这一回用了黑布棉套。因为要在心理上对卫达夫造成足够大的压力，准备工作做得十分缓慢。棉套从上往下罩住他的头以后，用绳子在底下收紧，再把他的手脚都绑住，头朝下倒吊了起来。 ㉔尽管蒙着头，卫达夫仍然意识到自己被吊得很高。他们开始用一种稳定的节奏拍打他的头部，拍打得并不很重，但是频率很快，他的头像拳击沙袋那样左右晃动。没过多久他就觉得脑袋像要炸裂开来那么疼痛。拍打的声音越来越响，甚至连耳廓与棉套摩擦的声音也变得刺耳难忍。 ㉕他失去了时间感，觉得这个过程无休无止，甚至可能永远也不会结束。 ㉖过了很久，有人隔着棉套问他愿不愿意好好回答问题。他没有发出声音，也没有哪怕轻轻动一下脑袋。于是特务们开始对他的各处关节下手。他的臂肘和膝盖关节被人朝反方向使劲推。把他拉直按在地上，脸贴着地面，从后面向前拉他的手臂，他的肩关节咯吱作响，似乎正在慢慢断裂。 [注]《千里江山图》是孙甘露创作的长篇小说。小说以1933年设于上海的党中央机关的战略大转移为背景，描写了上海特别行动小组在实施“千里江山图计划”时克服各种困难和危险，勇敢完成任务的故事。获第十一届茅盾文学奖。 18.【小说·情节】小文同学用了鱼骨图的方式梳理本文情节，请你帮忙一起完成。（3分） ① ② ③ 19.【小说·语言】小语同学在阅读时，划出几句他认为值得赏析的句子，请你帮他一起完成任务。（6分） ①房间里面沉默了很久，间或外面有几声火车进出站的汽笛声，可是传到这个四处密封的房间，声音也似乎隔得很远。火车过去后，房间变得更是死寂一片。（这两句环境描写运用什么手法写的？有什么作用？3分） ②把他拉直按在地上，脸贴着地面，从后面向前拉他的手臂，他的肩关节咯吱作响，似乎正在慢慢断裂。（请从动作、修辞、细节等角度赏析这句话。3分） 20.【小说·对话】小文同学在阅读本文时，特别留意了文中审讯时卫达夫和游天啸两人的对话，结合小说内容，分析文本中两人对话的特点和作用。（4分） 21.【小说·主题】文学评论家、中国当代文学研究会会长白烨评论：“《千里江山图》既能在故事叙事上做到扣人心弦、引人入胜，具有较高的文学品质，又能在作品内容上蕴含丰富，令人荡气回肠，做到文学性与思想性交相辉映。”请你结合本节选内容谈谈对该评论的理解。（4分） 【答案】 18.①诓骗套话；②微笑应对；③失去了时间感 19.①以动衬静的手法，用似乎隔得很远的火车汽笛声衬托了房间里的死寂。渲染了恐怖的气氛，为下文严酷审讯的情节作了铺垫。②“按、贴、拉”等动词，“咯吱作响”的肩关节，似乎正在断裂，运用了夸张的手法，细致地写出了敌人对卫达夫实施的酷刑，表现了敌人的凶残和卫达夫的英勇。 20.游天啸和卫达夫两人的对话是审讯和反审讯的对话，游天啸的语言咄咄逼人、奸诈狡猾，威胁和诓骗同时进行，生动地表现出游天啸的阴险、狡诈；卫达夫故意答非所问，面对敌人的审讯游刃有余，让对方毫无办法，表现了卫达夫的机智、勇敢。人物的对话推动了情节的发展，让读者如闻其声、如见其人。人物对话表现了作者对敌人的憎恨，对革命者的敬佩。 21.小说体现了文学性与思想性交相辉映的特点。小说的叙事情节紧张，写了游天啸和卫达夫审讯和反审讯的故事，扣人心弦、引人入胜；人物形象丰满，通过对话、心理、动作等细致地描写，把游天啸的阴险、狡诈和卫达夫的机智、勇敢，甚至连名字都没有出现的“阴影”，都给人留下了深刻的印象，小说具有很强的文学性。在思想性上，通过塑造不同的人物形象，表达了作者对敌人的厌恶，对革命者的赞许，情感态度鲜明。革命者以信仰、纯真和勇气高举起冲破黑暗的火炬，这是理想和英雄的赞歌。 【解析】这篇小说节选通过细腻的笔触展现了审讯场景的紧张氛围。作者运用环境描写（如昏暗的审讯室、刺眼的聚光灯）和感官描写（如听觉上的汽笛声、触觉上的疼痛）营造压抑感。人物对话生动刻画了卫达夫的机智与游天啸的狡诈，审讯过程的暴力细节（如倒吊、关节折磨）强化了冲突张力。作品以革命者为视角，展现了特殊历史背景下人物的坚韧与信念。 18.本题考查梳理文章情节。 第一空：根据“卫达夫：心里一惊”，找到第⑬段“你那些同伙，包括陈千里，也让我们全都请到这里来了。这里房间很多，他们正在旁边审着呢”，第⑭段“卫达夫心里一惊，旋即知道那是对方诓骗他，他没有作声”可知，游天啸毫无新意地开场审讯后，开始对卫达夫进行诱骗，说他的同伙都被抓来了等内容，试图让卫达夫吐露实情。这一情节属于 “诓骗套话”。 第二空：根据“游天啸：开口审讯”，找到第③段“‘知道为什么把你抓进来吗？’游天啸毫无新意地开了口，声音也很遥远，像是从水下听见水面上有人在说话。卫达夫突然微笑起来，举起两只摊开的手”可知，当游天啸问卫达夫是否知道被抓原因时，卫达夫突然微笑起来，还调侃游天啸的问话没有新意。这一情节体现了卫达夫 “微笑应对” 审讯。 第三空：根据“游天啸：动用酷刑”，找到第㉔段“他们开始用一种稳定的节奏拍打他的头部，拍打得并不很重，但是频率很快，他的头像拳击沙袋那样左右晃动。没过多久他就觉得脑袋像要炸裂开来那么疼痛。拍打的声音越来越响，甚至连耳廓与棉套摩擦的声音也变得刺耳难忍”，第㉕段“他失去了时间感，觉得这个过程无休无止，甚至可能永远也不会结束”可知，卫达夫被严刑拷打时，他失去了时间感，觉得这个过程无休无止，这一情节对应的是 “失去了时间感”。 19.本题考查赏析句子。 （1）“间或外面有几声火车进出站的汽笛声，可是传到这个四处密封的房间，声音也似乎隔得很远”运用了以动衬静的手法。通过描写外面火车进出站的汽笛声，来反衬审讯室内的死寂和安静，营造出一种压抑、沉闷的氛围，凸显出卫达夫所处环境的封闭和紧张，同时也烘托出他内心的不安和孤独。 （2）“拉直”“按在地上”“拉手臂” 这是动作描写，详细地写出了特务对卫达夫施暴的过程，展现出特务的残忍。 “他的肩关节咯吱作响，似乎正在慢慢断裂” 运用了夸张的修辞手法，生动地表现出卫达夫所遭受的巨大痛苦。 对肩关节 “咯吱作响” 这一细节的刻画，增强了画面感和读者的感官体验，让读者更能感同身受地体会到卫达夫的遭遇。 20.本题考查语句的含义。 理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。 根据第③段“‘知道为什么把你抓进来吗？’游天啸毫无新意地开了口，声音也很遥远”，第④段“每次你们都会问人家，你知道为什么把你抓进来？你抓人家进来，你自己不知道为什么吗”，第⑦段“上一次四马路菜场开会，你也去了。你跑得快，没有抓住你”，第⑧段“什么菜场？开什么会？你怎么知道我也去了”，第⑬段“你那些同伙，包括陈千里，也让我们全都请到这里来了。这里房间很多，他们正在旁边审着呢”，第⑮段“说说看，你的同志们最近都在忙什么呢”，第⑯段“我天天陪人看房子，你说的同志是谁我不认识。再说，你想知道别人在忙什么，你要问他们自己呀”，第⑰段“‘知不知道这是什么地方’游天啸突然提高声音，‘你跟我们唱滑稽，想死得快点？’”，第⑲段“把陈千里交给我们，你想要什么我们都可以满足你”，第⑳段“我不认识那个人，再说出卖别人的事情，卫达夫也做不来”可知，文章是围绕游天啸和卫达夫两人的对话展开的。游天啸的审讯咄咄逼人，他的话往往带有一定的诱导性和威胁性，试图从心理上击垮卫达夫。同时使用诓骗与威逼的手法来恐吓革命分子，这体现他奸诈阴险。卫达夫面对游天啸的审讯不慌不忙，机智地回应，并不轻易屈服。这体现了他镇定自若，坚定忠诚的特点。两人的对话推动情节发展，卫达夫面对敌人的审讯游刃有余，游天啸的审讯和威胁，导致了后续对卫达夫的严刑拷打。 21.本题考查学生对文本主题的把握能力。 根据第①段“这是特制的审讯室聚光灯，人家发明这种灯，原本是打算在舞台上用的，却让他们用到这里。这灯亮得吓人，卫达夫被它一照，眼睛顿时一阵刺痛，灯光聚拢在一起，光圈笼在他身上，这下他觉得周围更加黑暗了”，第②段“他被照得浑身发热、冒汗，头开始疼痛。光线突然好像变成一种巨大的声音，在他的耳朵里隆隆作响”，第⑤段“游天啸不怒反笑，侧头对坐在他背后的阴影说：‘这个卫达夫，别看他平时黏糊糊软塌塌，关键时候还有点青皮光的劲头。’”，第⑦段“上一次四马路菜场开会，你也去了。你跑得快，没有抓住你”，第⑧段“什么菜场？开什么会？你怎么知道我也去了”，第⑪段“这下连阴影都失声笑了一下，但旋即停止，倒像是清了清嗓子”，第⑬段“你那些同伙，包括陈千里，也让我们全都请到这里来了。这里房间很多，他们正在旁边审着呢”，第⑭段“卫达夫心里一惊，旋即知道那是对方诓骗他，他没有作声。法华镇一带也是越界筑路之地，治安分别归公共租界、法租界、华界三方警察管辖。他们隐蔽得很好，搜捕并不容易”，第⑮段“说说看，你的同志们最近都在忙什么呢”，第⑯段“我天天陪人看房子，你说的同志是谁我不认识。再说，你想知道别人在忙什么，你要问他们自己呀”，第⑳段“我不认识那个人，再说出卖别人的事情，卫达夫也做不来”，第㉔段“尽管蒙着头，卫达夫仍然意识到自己被吊得很高。他们开始用一种稳定的节奏拍打他的头部，拍打得并不很重，但是频率很快，他的头像拳击沙袋那样左右晃动。没过多久他就觉得脑袋像要炸裂开来那么疼痛。拍打的声音越来越响，甚至连耳廓与棉套摩擦的声音也变得刺耳难忍”，第㉖段“有人隔着棉套问他愿不愿意好好回答问题。他没有发出声音，也没有哪怕轻轻动一下脑袋。于是特务们开始对他的各处关节下手。他的臂肘和膝盖关节被人朝反方向使劲推”可知，从节选内容来看，首先，整个审讯过程充满了紧张感。从一开始的灯光施压，到言语交锋，再到最后的严刑拷打，情节层层递进，内容紧张，让读者一直为卫达夫的命运揪心，担心他是否会屈服于敌人的强压之下。其次，文中的内容充满悬念，作者通过游天啸的审讯，不断抛出一些问题和线索，如卫达夫参加的活动，以及其同伙情况等，引发读者的好奇心和阅读兴趣，他们是否能逃脱敌人的围捕。最后，选文在细节上的描写增进事件的真实性。如对审讯室环境的描写，灯光、声音等细节都刻画得十分到位，增强了故事的氛围。 从人物塑造上来看，选文通过人物的对话、动作、心理等多方面描写，把游天啸的阴险狡诈和卫达夫的机智勇敢，甚至连名字都没有出现的“阴影”的狡猾虚伪，都表现得淋漓尽致，塑造出丰满的人物形象，表达了作者对敌人的厌恶，对革命者的赞许，情感态度鲜明。 从主题上来看，卫达夫在面对敌人审讯和拷打时，始终坚守自己的信念，不背叛同志，体现了革命时期共产党员的坚贞不屈和忠诚勇敢，令人荡气回肠，也反映了小说所蕴含的深刻思想。 三、表达交流（63分） 22.（1）阅读下面的材料，完成写作任务。（60分） 当语文与美食相遇，写就了最温暖的人间烟火；当语文与草木相遇，赋予了最美丽的诗情画意；在跨学科学习中，当语文遇上数学，遇上科学，遇上美术，就碰撞出不一样的火花。语文不仅是一节课、一本书，更是体现在生活的每个角落的一种文化、一种素养、一种情怀。 学校开展以“当语文遇上 ”为主题的征文活动，请根据下面栏目及内容要求，选择一项投稿。 栏目 内容要求 故事会 讲述“当语文遇上 ”的故事 经验谈 给学弟学妹写一封信，分享学习语文跨学科学习的经验 观点说 谈谈开展语文跨学科学习活动的必要性或方式 聊感悟 说说你在语文跨学科学习中的启示、收获或感悟 要求：①题目自拟，文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 （2）书写分。（3分） 【答案】例文一： 当语文遇上古籍修复 暑假里，我跟着博物馆的老师学习古籍修复。修复室里飘着淡淡的樟木香气，阳光透过雕花窗棂，在铺着青灰色毡布的桌上投下细碎光斑。刚摸到那本泛黄的线装书，指尖就沾了细碎的纸渣——书里“天地玄黄”四个字的边角已经脆化，轻轻一碰，纸屑便簌簌往下掉，像随时会随风飘散。 “先读读这页文字，找找规律。”老师把放大镜递给我，镜片边缘还带着一丝温热。我凑过去，发现这是一本清代的蒙学课本，文字是竖排繁体，行距间还留着前人用朱砂画的圈点，偶尔夹杂“之乎者也”的文言句式。忽然想起语文课上学过的“从右至左、自上而下”的古文阅读顺序，我用铅笔轻轻在书页旁标注方向，顺着这个规律逐字梳理，竟在脆化的“黄”字右侧，发现一行比米粒还小的墨色批注，写着“此字原缺，依上下文补之”。原来修复不是盲目粘补，得先靠语文读懂文字里藏着的修复线索！ 接下来要补纸。我从竹制纸匣里取出和古籍质地相近的宣纸，裁成比“黄”字略大的方块，却对着空白的宣纸发愣——不知该如何模仿原字的笔锋。老师走过来，指尖轻点宣纸：“想想语文里怎么分析字形结构？”我立刻回忆起汉字“象形、会意”的特点，还有老师讲过的“横细竖粗”的楷书规律——“黄”字上面是“草字头”，两竖要稍向内收；中间像“田”，横画间距要均匀；下面是“八”，撇捺要舒展却不张扬。我对着旁边完好的“玄”字反复比对笔画粗细，先用无墨的毛笔在宣纸上空描，直到手感贴合，才蘸取极淡的糨糊，像写毛笔字时那样“轻提重按”，一点点把补纸粘在脆化处，连批注里提到的“补字需轻于原字，忌喧宾夺主”的细节也没放过。 一周后，当那本古籍重新变得平整，“天地玄黄”四个字完整地躺在纸上时，老师指着书页说：“你补的不只是字，更是文字背后的故事。”我望着那些带着温度的字迹，仿佛能看见百年前的人握着笔，在灯下认真批注的模样。忽然明白，语文从来不是纸上的死知识，它是能让破碎古籍“重生”的密码，是连接过去与现在的温柔桥梁。 例文二： 给学弟学妹的一封信 ——语文与地理的跨学科学习心得 亲爱的学弟学妹： 你们好！作为刚经历过语文跨学科学习的学长，今天想和大家分享我在“语文+地理”学习中的一点经验，希望能帮到正在探索的你们。 起初，我总觉得语文和地理是“两条平行线”——语文背课文、地理记地图，毫无关联。直到学习《三峡》时，老师让我们结合地理课本分析“夏水襄陵，沿溯阻绝”的成因。我拿着地理图册，对照长江流域地形，在标注“巫山山脉”的位置反复勾画，才发现三峡段山高谷深，夏季来自太平洋的暖湿气流在此形成暴雨，导致上游水量激增，河道狭窄处水流湍急，才会出现文中行船受阻的景象。那一刻我突然明白，地理能帮我们读懂语文里藏着的“自然密码”。 后来我总结出两个实用方法：一是“图文对照法”，学游记类文章时，比如《小石潭记》，先在地理图上找到喀斯特地貌的示意图，标注文中“潭中鱼可百许头”的水潭位置、“斗折蛇行”的溪流走向，再顺着地图梳理作者“从小丘西行百二十步”的游览路线，背诵时就像“跟着地图重走一遍”，不仅记得牢，还能说出每个场景的地形特点；二是“现象溯源法”，学《济南的冬天》时，我查地理资料了解济南“四面环山，中为平原”的盆地地形，冷空气被山脉阻挡，暖湿气流停留，才懂为何这里“冬天温晴”，再读文中“晒着阳光，暖和安适地睡着”的描写，仿佛能摸到那股暖意。 学弟学妹们，别害怕跨学科学习，它不是额外的负担，而是帮我们打开语文大门的钥匙。试着把语文课本和地理图册放在一起，在文字与地图的碰撞里，你会发现《岳阳楼记》的“浩浩汤汤”藏着洞庭湖的水文特征，《登高》的“渚清沙白”映着长江三峡的秋日地貌，语文会变得鲜活又有趣。 学长XXX X年X月X日 例文三： 语文跨学科学习 提起语文学习，不少人会想到“背课文、默古诗、写作文”的单一模式，可当语文走出课本，与其他学科相遇时，才真正展现出它的生命力——开展语文跨学科学习，不仅是教学形式的创新，更是提升综合素养、让语文“活”起来的必然选择。 语文跨学科学习，能帮我们打破知识的“围墙”，读懂文字背后的深层逻辑。苏轼在《石钟山记》中，没有盲从“钟声来自山石敲击”的旧说，而是带着地理考察的思维，乘船夜游石钟山，观察“微波入焉，涵淡澎湃而为此也”的水文现象，最终得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的结论。若只从语文角度读这篇文章，或许只能学到叙事手法，可结合地理知识分析，才能真正理解苏轼求真务实的精神，也让文言文有了科学的厚度。 在当下的校园学习中，语文跨学科学习更能解决“死记硬背”的痛点。我们班曾开展“校园气候观察”活动，既要用生物知识记录植物生长周期，又要用语文能力撰写观察日记。有同学在描写“梧桐树落叶”时，不再只写“叶子黄了”，而是结合科学课学到的“叶绿素分解”知识，写下“秋风拂过，梧桐叶里的叶绿素悄悄褪去，露出藏在下面的橙黄，像给树枝系上了一串串小灯笼”。这样的文字，既有画面感，又有科学依据，远比单纯模仿范文更动人。 更重要的是，语文跨学科学习能培养我们适应未来的综合能力。如今社会需要的不是“单科高手”，而是能整合知识的人——写一篇关于“环境保护”的作文，若能结合化学中的“污染治理原理”、地理中的“生态分布”，文章会更有说服力；做一次“传统文化展示”，若能结合美术中的“色彩搭配”设计展板，用历史知识讲解文化背景，语文的表达力会更突出。 语文从不是孤立的学科，它像一条纽带，连接着自然、科学、艺术与生活。开展语文跨学科学习，不是让语文“依附”其他学科，而是让文字长出翅膀，带着我们在更广阔的知识天地里翱翔，真正读懂语文的本质——它是工具，也是桥梁，更是我们认识世界的眼睛。 例文四： 当语文遇上昆虫观察 去年秋天，生物老师布置了“校园昆虫观察”作业，我拿着放大镜蹲在草丛里，看着蚂蚁搬食物、蝴蝶停在花间，却迟迟写不出观察记录——明明看到了很多画面，可提起笔，只有“蚂蚁很小，蝴蝶很美”这样干巴巴的句子。我忽然意识到，原来没了语文，连眼前的美好都无法留住。 那天放学后，我翻出语文课本，重读《昆虫记》的节选。法布尔写蝉，不说“蝉会叫”，而是写“蝉坐在树的枝头，不停地唱歌”；写螳螂，不说“螳螂很凶”，而是描述“它半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，宽阔的、轻纱般的薄翼，如面膜似的拖曳着”。我茅塞顿开，原来观察不只是“看”，还要用语文的“眼睛”找细节，用文字的“画笔”描场景。 第二天，我带着笔记本再去草丛。看到蚂蚁搬面包屑，我不再只记“蚂蚁在搬东西”，而是仔细看它们的动作：“三只蚂蚁围着比自己大两倍的面包屑，前面的蚂蚁用触角碰了碰，后面的两只立刻钻到面包屑下方，三只蚂蚁像喊着口号似的，一步一步把面包屑往洞口挪，触角偶尔碰在一起，像是在商量‘再使劲点’。”看到蝴蝶停在月季上，我观察它翅膀的纹路：“粉蝶的翅膀上，黑色的斑点像撒了一把碎墨，翅膀扇动时，斑点跟着晃动，像夜空中闪烁的小星星，它停在粉色的月季花瓣上，翅膀轻轻蹭着花蕊，像是在和花朵说悄悄话。” 两周后，我的观察记录被老师当成范文朗读。当听到“蚂蚁的触角是‘沟通的语言’，蝴蝶的翅膀是‘带花纹的信笺’”这样的句子从老师口中读出时，我心里满是欢喜。原来，语文从不是课本里的背诵任务，它是让观察更深刻、让表达更生动的魔法。 现在再看草丛里的昆虫，我不再是“看热闹”的人。我会用比喻写甲虫的硬壳“像披了一件黑色的铠甲”，用拟人写蜜蜂采蜜“是在给花朵写回信”。我忽然明白，当语文遇上昆虫观察，遇上的不只是一次作业，更是一种与世界相处的方式——用眼睛发现美好，用文字留住感动，让每一个平凡的瞬间，都能在记忆里闪闪发光。 【解析】 题目一：本题考查半命题作文。 首先，审题立意。核心是围绕“当语文遇上 ”讲述具体故事。首先需明确“故事”的叙事属性，补充的内容要选择能与语文产生真实场景关联的领域，避免抽象概念，如“烘焙”“古籍修复”“社区老物件讲解”等具象场景。立意需聚焦语文在该场景中的实际作用，比如用语文知识梳理流程、用文字传递情感、用叙事技巧讲清故事，最终体现语文从课本走向生活的温暖特质，让读者感受到语文并非孤立的知识，而是能融入日常、解决问题、传递美好的工具，避免仅停留在“语文很重要”的空泛表达，需通过具体事件凸显语文的实用性与人文性。 其次，构思选材。本文适合写成记叙文，可采用“场景切入——矛盾出现——语文解决——感悟升华”的结构。选材一：“当语文遇上烘焙”。开头描绘初次烘焙时面对食谱“醒面一刻钟”“分三次加入蛋液”的混乱场景，中间写用语文课堂上学的“分点概括”梳理步骤，用“细节描写”记录面团发酵时的状态，因理解“醒面”的文言含义（让面团松弛）避免失败，最后烤出成功的面包，感悟语文让生活细节更有序、更有温度。选材二：“当语文遇上社区老物件讲解”。写作为志愿者给老人讲解老座钟，起初因语言生硬老人听不懂，后来借鉴语文中的“故事化叙事”，结合座钟背后的家庭故事讲解，老人听得入神，过程中体会到语文是连接人与故事的桥梁。叙事时需注重动作、语言、场景细节描写，让故事更生动。 题目二：本题考查应用文。 首先，审题立意。核心是给学弟学妹分享语文跨学科学习经验。首先明确“经验谈”的实用性定位，读者是学弟学妹，立意需聚焦“可操作、能借鉴”，避免空泛理论。补充的跨学科领域要选择中学生常见的学科，如数学、科学、美术，立意需围绕“如何高效开展语文跨学科学习”展开，包括具体方法、遇到的问题及解决策略，比如“用数学思维梳理语文文本结构”“用科学实验理解说明文原理”“用美术创作解读诗歌意象”。同时要传递积极的学习态度，让学弟学妹明白跨学科学习不是负担，而是提升语文能力、拓宽视野的途径，帮助他们打破“语文只靠背诵”的认知，掌握融合多学科优势学习语文的技巧。 其次，构思选材。“经验谈”适合以书信体记叙文呈现，采用“开篇问候——问题引入——经验分享——方法总结——结尾鼓励”的结构。选材一：分享“语文+数学”的学习经验。先写最初用数学分析《孔乙己》人物关系时的困惑（不知如何分类），再讲具体方法——用数学思维导图梳理“孔乙己与掌柜”“孔乙己与小孩”的关系，用概率统计“之乎者也”出现的频率分析人物性格，最后总结“图文结合、逻辑分类”的技巧，提醒学弟学妹遇到难点可画表格对比，及时请教数学老师补充逻辑知识。选材二：分享“语文+科学”的经验。写学习《大自然的语言》时，通过科学课观察校园植物生长，记录发芽、开花时间，再结合语文文本分析“举例子”“列数字”的说明方法，解决了“死记说明方法”的问题，总结“实践观察+文本对照”的学习路径，让学弟学妹明白跨学科学习能让语文更“鲜活”。 题目三：本题考查材料作文。 首先，审题立意。核心是谈语文跨学科学习的必要性或方式。首先明确“观点说”的议论属性，需确立鲜明观点。若谈必要性，立意可从三个层面展开：一是提升综合素养，让语文学习不再孤立，如结合历史理解文言文背景；二是拓展语文应用边界，如用美术构图思路优化写作结构；三是适应时代发展需求，培养跨学科思维。若谈方式，立意需聚焦“可落地”，如课堂学科融合、课外实践活动、项目式学习等，避免观点模糊。无论选择必要性还是方式，都需确保论点明确，论证有逻辑，能让读者认同语文跨学科学习的价值。 其次，构思选材。本文适合写成议论文，若谈必要性，采用“提出论点——分论点论证——总结升华”结构。选材上，引用古今中外事例：如苏轼在《石钟山记》中，结合地理考察修正前人对石钟山得名的错误认知，体现古代文人已具备跨学科思维；现代校园中，“校园文化墙设计”活动，学生需用语文撰写文案，用美术设计排版，提升了语文应用与审美能力；还可引用教育专家陶行知“生活即教育”的观点，佐证语文跨学科学习是回归生活本质。论证时，先提出“开展语文跨学科学习是提升综合素养的必然选择”的论点，再用上述事例从历史、现实、理论层面论证，结尾联系中学生学习实际，呼吁重视跨学科学习。若谈方式，可举“语文+美术”（绘制《岳阳楼记》意境图）、“语文+生物”（撰写植物观察报告）等事例，论证方式的多样性，强调结合学科特点选择合适方式。 题目四：本题考查材料作文。 首先，审题立意。核心是分享语文跨学科学习中的启示、收获或感悟。首先明确“感悟”的情感属性，补充的内容需能引发内心触动，如“非遗剪纸”“乡村调研”“星空观测”等有体验感的场景。立意需从具体经历中提炼深层认知，避免表面收获，比如从“语文遇上非遗剪纸”中，感悟语文是传承文化的载体；从“语文遇上乡村调研”中，感悟语文源于生活、反映现实；从“语文遇上星空观测”中，感悟语文能赋予自然浪漫的人文内涵。立意要体现真情实感，展现语文跨学科学习对个人认知、情感、成长的影响，让读者感受到你对语文的全新理解，而非单纯罗列经历。 其次，构思选材。“聊感悟”适合写成抒情性记叙文，采用“经历叙述——细节触动——感悟提炼”的结构。选材一：“当语文遇上非遗剪纸”。写参与剪纸活动时，起初仅关注剪纸技巧，后来用语文知识解读“福字剪纸”中“蝙蝠”“牡丹”的寓意，撰写剪纸背后的民俗故事文案，过程中发现语文能让剪纸的文化内涵更易传递，感悟到“语文是连接传统技艺与现代理解的纽带”，改变了“语文只是课本知识”的认知。选材二：“当语文遇上乡村调研”。在乡村调研中，用语文记录村民的口述故事，分析乡村标语的语言特点，理解了课本中“乡土文学”为何充满真实情感，感悟到“语文不是虚构的文字游戏，而是对生活的真实记录与表达”，让自己的写作更贴近生活。叙述时需融入心理变化，从最初的陌生、困惑到后来的理解、感悟，让情感更真挚。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 语文·答题卡 一、积累运用（27分） 1．（8分） （1）（4分）外yuán（ ） 纯cuì（ ） 彰（ ）显 曝（ ）光 （2）（2分） （3）（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2．（10分） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 3．（9分） （1）（3分） （2）（4分） 诸葛亮： 林黛玉： 鲁智深： 孙悟空： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （3）（2分） 二、阅读鉴赏（60分） （一）（12分） 4.（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5．（3分）我选图 ，因为 6．（3分） 7．（4分）（1） （2） （二）（22分） 8．（4分） （1） （2） （3） （4） 9．（2分）惟 谈 吏 事 谓 文 章 止 于 润 身 政 事 可 以 及 物 10．（4分） （1） （2） 11．（4分）（1） （2） 12.（3分） 17．（3分） ① ② ③ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 13.（4分） （三）（10分） 14.（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15.（3分） 16．（2分） 17．（3分） （四）（17分） 18．（3分） ① ② ③ 19.（6分） ①（3分） ②（3分） 20．（4分） 21．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作表达（63分） 22．（1）（60分）（2）（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷 语 文·参考答案 一、积累运用（27分） 1.（8分）（1）援 粹 zhāng bào（2）在句尾“全民健身运动”后加上“的开展”。（3）D 2.（10分）①人迹板桥霜 ②云横秦岭家何在 ③野芳发而幽香 ④浮光跃金 ⑤静影沉璧 ⑥凫雁满回塘 ⑦秋草独寻人去后 ⑧秋水共长天一色 ⑨沉舟侧畔千帆过 ⑩病树前头万木春 3.（9分）（1）示例：“小说天地”社团主要举办讲座和开展实践课程。讲座主要讲人物鉴赏和情节构思；实践课程由阅读课和写作课构成，阅读课举办讲故事比赛和表演课本剧，写作课进行小说创作和小说鉴赏，学期末将对实践课程进行表演、展示。（2）①⑧ ②⑤ ③⑥ ④⑦（3）示例：王老师，您好！我是九年级（1）班的学生李华。我们班想邀请您来做一场如何阅读古典小说的专题讲座，请问您有时间吗？ 二、阅读鉴赏（60分） （一）（12分） 4.（2分）C 5.（3分）A 图中呈现的大地广袤、丰饶美丽，符合艾青三四十年代诗歌的主要意象“土地”，凝结了艾青对祖国大地深沉的爱。（B图中呈现出海浪拍打礁石的画面，艾青的作品《礁石》这首诗写礁石面对凶狠的海浪，“含着微笑，看着海洋”。这是诗人的自我写照，都采取一种积极的态度，也勇敢地迎接各种挑战。/C图中呈现的太阳光芒万丈，符合艾青诗歌的主要意象是“太阳”，初升的太阳给大地带来无限光明，表达诗人对胜利的期待。） 6.（3分）示例一：我认为宋江身上能够体现行侠仗义、扶弱锄强的同道互助精神。他落难后，在小旋风柴进庄见到生病又因性子过于刚强而被人冷落的武松时，宋江立马跟他一起吃酒，还拿钱照顾他，足以看出义这个字在他心中的分量。示例二：我认为鲁智深身上能够体现突破传统的超越精神。鲁智深在五台山出家后不守规矩，经常偷偷下山喝酒，喝醉后大闹五台山，佛门的一切似乎都和他没有一点关系，但是他坚持奉行仗义救人的主张，超越了许多避世或害人的僧人。 7.（4分）情节 阅读《水浒传》，我采用梳理情节的方法。书中“林教头风雪山神庙”这一情节，林冲被高俅陷害，发配沧州，又遭陆谦等人追杀，在山神庙得知真相后奋起反抗。这一情节跌宕起伏，让我感受到林冲从隐忍到爆发的转变，也体会到当时社会的黑暗。这种梳理情节的方法，让我更好地理解了人物性格和作品主题。 （二）（21分） 8.（4分）（1）消遣 （2）喜欢 （3）② （4）叙述 9.（2分）惟谈吏事/谓文章止于润身/政事可以及物 10.（4分）（1）我所说的宽松，是不苛刻、急切（的事），所说的简易，是不做繁琐细碎的事情罢了。 （2）于是疏通泉水，挖掘石头，开辟出空地造了一座亭子，和滁州人到那儿去游玩。 11.（4分）告别滁州时，父老亲故送别饯宴时 例：我认为可以填“醉”。因为这一句写他和平常一样，从《醉翁亭记》和乙文可以看出，他经常和百姓们游山玩水，饮酒作乐，而此时正是为他告别摆宴，“酌酒送行”，所以“醉”字非常合适。 12.（3分）取旧案反复观之——勤勤恳恳，认真负责；枉直乖错不可胜数，仰天长叹——见微知著，忧国忧民；为政宽简，而事不弛废——具有政治智慧；辟丰乐亭——热爱自然，与民同乐；莫教弦管作离声——乐观旷达（任选3点） 13.（4分）示例：欧阳修被贬夷陵这段经历启示我对待学习和工作要勤恳认真，兢兢业业；被贬滁州这段经历启示我在努力学习之余，要享受自然，学会劳逸结合，就如《敬业与乐业》中所说的：尽职尽责完成工作的同时，也要享受工作的乐趣，保持积极向上的心态。只有这样才能提高工作或学习的效率和质量。 （三）（10分） 14.（2分）D 15.（3分）①相当多的家长不重视对孩子的劳动教育；②学生不重视劳动教育课的学习；③学校不重视劳动教育课的开设和劳动教育课程的考核。 16.（2分）道理论证（或：引用论证）。引用名人的话，论证了“劳动教育为孩子的幸福人生奠基”这一观点，使论述极具说服力。 17.（4分）示例：不同意，劳动教育是十分有必要的。理由：①劳动教育为孩子的幸福人生奠基。②劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。③劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践能力。④劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。⑤劳动教育可以让青少年在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。 （四）阅读文学作品，完成18-21题。（17分） 18.（3分）①诓骗套话；②微笑应对；③失去了时间感 19.（6分）①以动衬静的手法，用似乎隔得很远的火车汽笛声衬托了房间里的死寂。渲染了恐怖的气氛，为下文严酷审讯的情节作了铺垫。②“按、贴、拉”等动词，“咯吱作响”的肩关节，似乎正在断裂，运用了夸张的手法，细致地写出了敌人对卫达夫实施的酷刑，表现了敌人的凶残和卫达夫的英勇。 20.（4分）游天啸和卫达夫两人的对话是审讯和反审讯的对话，游天啸的语言咄咄逼人、奸诈狡猾，威胁和诓骗同时进行，生动地表现出游天啸的阴险、狡诈；卫达夫故意答非所问，面对敌人的审讯游刃有余，让对方毫无办法，表现了卫达夫的机智、勇敢。人物的对话推动了情节的发展，让读者如闻其声、如见其人。人物对话表现了作者对敌人的憎恨，对革命者的敬佩。 21.（3分）小说体现了文学性与思想性交相辉映的特点。小说的叙事情节紧张，写了游天啸和卫达夫审讯和反审讯的故事，扣人心弦、引人入胜；人物形象丰满，通过对话、心理、动作等细致地描写，把游天啸的阴险、狡诈和卫达夫的机智、勇敢，甚至连名字都没有出现的“阴影”，都给人留下了深刻的印象，小说具有很强的文学性。在思想性上，通过塑造不同的人物形象，表达了作者对敌人的厌恶，对革命者的赞许，情感态度鲜明。革命者以信仰、纯真和勇气高举起冲破黑暗的火炬，这是理想和英雄的赞歌。 三、表达交流（63分） 22.（1）（60分） 例文一： 当语文遇上古籍修复 暑假里，我跟着博物馆的老师学习古籍修复。修复室里飘着淡淡的樟木香气，阳光透过雕花窗棂，在铺着青灰色毡布的桌上投下细碎光斑。刚摸到那本泛黄的线装书，指尖就沾了细碎的纸渣——书里“天地玄黄”四个字的边角已经脆化，轻轻一碰，纸屑便簌簌往下掉，像随时会随风飘散。 “先读读这页文字，找找规律。”老师把放大镜递给我，镜片边缘还带着一丝温热。我凑过去，发现这是一本清代的蒙学课本，文字是竖排繁体，行距间还留着前人用朱砂画的圈点，偶尔夹杂“之乎者也”的文言句式。忽然想起语文课上学过的“从右至左、自上而下”的古文阅读顺序，我用铅笔轻轻在书页旁标注方向，顺着这个规律逐字梳理，竟在脆化的“黄”字右侧，发现一行比米粒还小的墨色批注，写着“此字原缺，依上下文补之”。原来修复不是盲目粘补，得先靠语文读懂文字里藏着的修复线索！ 接下来要补纸。我从竹制纸匣里取出和古籍质地相近的宣纸，裁成比“黄”字略大的方块，却对着空白的宣纸发愣——不知该如何模仿原字的笔锋。老师走过来，指尖轻点宣纸：“想想语文里怎么分析字形结构？”我立刻回忆起汉字“象形、会意”的特点，还有老师讲过的“横细竖粗”的楷书规律——“黄”字上面是“草字头”，两竖要稍向内收；中间像“田”，横画间距要均匀；下面是“八”，撇捺要舒展却不张扬。我对着旁边完好的“玄”字反复比对笔画粗细，先用无墨的毛笔在宣纸上空描，直到手感贴合，才蘸取极淡的糨糊，像写毛笔字时那样“轻提重按”，一点点把补纸粘在脆化处，连批注里提到的“补字需轻于原字，忌喧宾夺主”的细节也没放过。 一周后，当那本古籍重新变得平整，“天地玄黄”四个字完整地躺在纸上时，老师指着书页说：“你补的不只是字，更是文字背后的故事。”我望着那些带着温度的字迹，仿佛能看见百年前的人握着笔，在灯下认真批注的模样。忽然明白，语文从来不是纸上的死知识，它是能让破碎古籍“重生”的密码，是连接过去与现在的温柔桥梁。 例文二： 给学弟学妹的一封信 ——语文与地理的跨学科学习心得 亲爱的学弟学妹： 你们好！作为刚经历过语文跨学科学习的学长，今天想和大家分享我在“语文+地理”学习中的一点经验，希望能帮到正在探索的你们。 起初，我总觉得语文和地理是“两条平行线”——语文背课文、地理记地图，毫无关联。直到学习《三峡》时，老师让我们结合地理课本分析“夏水襄陵，沿溯阻绝”的成因。我拿着地理图册，对照长江流域地形，在标注“巫山山脉”的位置反复勾画，才发现三峡段山高谷深，夏季来自太平洋的暖湿气流在此形成暴雨，导致上游水量激增，河道狭窄处水流湍急，才会出现文中行船受阻的景象。那一刻我突然明白，地理能帮我们读懂语文里藏着的“自然密码”。 后来我总结出两个实用方法：一是“图文对照法”，学游记类文章时，比如《小石潭记》，先在地理图上找到喀斯特地貌的示意图，标注文中“潭中鱼可百许头”的水潭位置、“斗折蛇行”的溪流走向，再顺着地图梳理作者“从小丘西行百二十步”的游览路线，背诵时就像“跟着地图重走一遍”，不仅记得牢，还能说出每个场景的地形特点；二是“现象溯源法”，学《济南的冬天》时，我查地理资料了解济南“四面环山，中为平原”的盆地地形，冷空气被山脉阻挡，暖湿气流停留，才懂为何这里“冬天温晴”，再读文中“晒着阳光，暖和安适地睡着”的描写，仿佛能摸到那股暖意。 学弟学妹们，别害怕跨学科学习，它不是额外的负担，而是帮我们打开语文大门的钥匙。试着把语文课本和地理图册放在一起，在文字与地图的碰撞里，你会发现《岳阳楼记》的“浩浩汤汤”藏着洞庭湖的水文特征，《登高》的“渚清沙白”映着长江三峡的秋日地貌，语文会变得鲜活又有趣。 学长XXX X年X月X日 例文三： 语文跨学科学习 提起语文学习，不少人会想到“背课文、默古诗、写作文”的单一模式，可当语文走出课本，与其他学科相遇时，才真正展现出它的生命力——开展语文跨学科学习，不仅是教学形式的创新，更是提升综合素养、让语文“活”起来的必然选择。 语文跨学科学习，能帮我们打破知识的“围墙”，读懂文字背后的深层逻辑。苏轼在《石钟山记》中，没有盲从“钟声来自山石敲击”的旧说，而是带着地理考察的思维，乘船夜游石钟山，观察“微波入焉，涵淡澎湃而为此也”的水文现象，最终得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的结论。若只从语文角度读这篇文章，或许只能学到叙事手法，可结合地理知识分析，才能真正理解苏轼求真务实的精神，也让文言文有了科学的厚度。 在当下的校园学习中，语文跨学科学习更能解决“死记硬背”的痛点。我们班曾开展“校园气候观察”活动，既要用生物知识记录植物生长周期，又要用语文能力撰写观察日记。有同学在描写“梧桐树落叶”时，不再只写“叶子黄了”，而是结合科学课学到的“叶绿素分解”知识，写下“秋风拂过，梧桐叶里的叶绿素悄悄褪去，露出藏在下面的橙黄，像给树枝系上了一串串小灯笼”。这样的文字，既有画面感，又有科学依据，远比单纯模仿范文更动人。 更重要的是，语文跨学科学习能培养我们适应未来的综合能力。如今社会需要的不是“单科高手”，而是能整合知识的人——写一篇关于“环境保护”的作文，若能结合化学中的“污染治理原理”、地理中的“生态分布”，文章会更有说服力；做一次“传统文化展示”，若能结合美术中的“色彩搭配”设计展板，用历史知识讲解文化背景，语文的表达力会更突出。 语文从不是孤立的学科，它像一条纽带，连接着自然、科学、艺术与生活。开展语文跨学科学习，不是让语文“依附”其他学科，而是让文字长出翅膀，带着我们在更广阔的知识天地里翱翔，真正读懂语文的本质——它是工具，也是桥梁，更是我们认识世界的眼睛。 例文四： 当语文遇上昆虫观察 去年秋天，生物老师布置了“校园昆虫观察”作业，我拿着放大镜蹲在草丛里，看着蚂蚁搬食物、蝴蝶停在花间，却迟迟写不出观察记录——明明看到了很多画面，可提起笔，只有“蚂蚁很小，蝴蝶很美”这样干巴巴的句子。我忽然意识到，原来没了语文，连眼前的美好都无法留住。 那天放学后，我翻出语文课本，重读《昆虫记》的节选。法布尔写蝉，不说“蝉会叫”，而是写“蝉坐在树的枝头，不停地唱歌”；写螳螂，不说“螳螂很凶”，而是描述“它半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，宽阔的、轻纱般的薄翼，如面膜似的拖曳着”。我茅塞顿开，原来观察不只是“看”，还要用语文的“眼睛”找细节，用文字的“画笔”描场景。 第二天，我带着笔记本再去草丛。看到蚂蚁搬面包屑，我不再只记“蚂蚁在搬东西”，而是仔细看它们的动作：“三只蚂蚁围着比自己大两倍的面包屑，前面的蚂蚁用触角碰了碰，后面的两只立刻钻到面包屑下方，三只蚂蚁像喊着口号似的，一步一步把面包屑往洞口挪，触角偶尔碰在一起，像是在商量‘再使劲点’。”看到蝴蝶停在月季上，我观察它翅膀的纹路：“粉蝶的翅膀上，黑色的斑点像撒了一把碎墨，翅膀扇动时，斑点跟着晃动，像夜空中闪烁的小星星，它停在粉色的月季花瓣上，翅膀轻轻蹭着花蕊，像是在和花朵说悄悄话。” 两周后，我的观察记录被老师当成范文朗读。当听到“蚂蚁的触角是‘沟通的语言’，蝴蝶的翅膀是‘带花纹的信笺’”这样的句子从老师口中读出时，我心里满是欢喜。原来，语文从不是课本里的背诵任务，它是让观察更深刻、让表达更生动的魔法。 现在再看草丛里的昆虫，我不再是“看热闹”的人。我会用比喻写甲虫的硬壳“像披了一件黑色的铠甲”，用拟人写蜜蜂采蜜“是在给花朵写回信”。我忽然明白，当语文遇上昆虫观察，遇上的不只是一次作业，更是一种与世界相处的方式——用眼睛发现美好，用文字留住感动，让每一个平凡的瞬间，都能在记忆里闪闪发光。 （2）书写分（3分） 本题考查汉字书写，要注意在写作的过程中，规范正确地书写汉 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷 语 文 （考试用时150分钟，满分150分） 考生须知： 1.在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3.在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4.考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。 5.测试范围：统编版2016九上1~5单元+名著《水浒传》。 一、积累运用（27分） 1.2025年“苏超”火爆出圈，引发热议，请阅读下面文字，完成任务。（8分） 最近江苏的朋友们见面打招呼都变成了“昨晚看苏超了吗？”，这场“草根足球狂欢”的火爆程度，简直比世界杯还热闹！但细想之下，“苏超”的破圈走红绝非偶然，它恰恰是一次尊重地域的文化表达、激活民间活力的创新实践。 一、回归了足球运动的本质。“苏超”业余赛事的定位，在保证竞技专业性的基础上突出大众参与度。没有天价外yuán（ ），没有商业包装，有的只是对竞技纯cuì（ ）的热爱。这种“野生”的足球魅力，激发了更多人对足球运动的热爱和参与热情，推动了全民健身运动。 二、强化了城市地域文化IP。本着“比赛第一，友谊第十四”的精神，十三太保各显神通，当南京的“淡然”对上苏州的“软糯”，当徐州的“豪横”碰上无锡的“精细”，这些原本存在于茶余饭后谈资中的地域特色，在这个竞技舞台上被无限放大，汇聚成现象级的传播力彰（ ）显着江苏的文化软实力。 三、激活了新的经济增长点。“一城一主场”的赛制设计，增加了当地美食、景点、非遗等元素的曝（ ）光。各主场城市顺势而为，推出文创产品、旅游线路，带动了地方文旅经济的发展，实现了经济效益的提升，成为区域经济的增长点。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音（4分） 外yuán（ ） 纯cuì（ ） 彰（ ）显 曝（ ）光 （2）文中画横线处有语病，请给出修改意见。（2分） （3）下列说法不正确的一项是（  ）（2分） A．最近江苏的朋友们见面打招呼都变成了“昨晚看苏超了吗？” 解说：这句话标点符号使用正确。 B．它恰恰是一次尊重地域的文化表达、激活民间活力的创新实践。 解说：这句话中的“文化表达”“创新实践”均是名词。 C．各主场城市顺势而为，推出文创产品、旅游线路…… 解说：这句话中成语“顺势而为”的意思是指顺应事物发展的自然趋势或外部环境的变化采取行动，避免强行对抗或违背规律。 D．业余赛事 竞技舞台 茶余饭后 经济效益 解说：以上短语结构均为偏正短语。 2.九（1）班举行以“跟着诗词去旅行”为主题的诗词闯关大赛，请你参与挑战。（10分） 第一关：填文挑战 遨游古诗文，也许你会在清晨结霜的路上早行：“鸡声茅店月，① ”；也许你会在山穷水尽中停滞：“② ，雪拥蓝关马不前”；也许你会在山林间行走：“③ ，佳木秀而繁阴”。 第二关：情境过关 月夜，漫步西湖湖畔，看着湖面上闪动的月光和那湖中月影，我不禁想起了范仲淹《岳阳楼记》中的“④ ， ⑤ ”，此时身处异乡的我，心境似乎和唐代诗人温庭筠一般，不由吟唱：“因思杜陵梦， ⑥ ”。 第三关：专词联想 专词：“秋” ⑦ ，寒林空见日斜时。 落霞与孤鹜齐飞， ⑧ 。 第四关：看图填诗 根据右图画面的意境，题上合适的两句古诗。 ⑨ , ⑩ 。 3.班级特举办以“走进小说天地”为主题的读书沙龙活动。请你带领同学们完成下面的活动。（9分） （1）任务一：【介绍流程】下面是“小说天地”社团活动计划的流程图，请你用连贯的语言将这个流程图完整准确地介绍给同学们，100字以内。（3分） （2）活动二：【复原对联】小明找到四大名著里的几副人物对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮他找出相关人物对应的上下联，将序号填写在横线上。（4分） 上联 下联 人物 ①一诗二表三分鼎 ②心较比干多一窍 ③禅杖打开危险路 ④身穿金甲亮堂堂 ⑤病如西子胜三分 ⑥戒刀杀尽不平人 ⑦头戴金冠光映映 ⑧万古千秋五丈原 诸葛亮： 林黛玉： 鲁智深： 孙悟空： （3）活动三：【学会邀请】九年级（1）班的李华想邀请学校文学社的王老师来班级就如何阅读古典小说作专题讲座。 请你以李华的身份向王老师发出邀请。（2分） 二、阅读鉴赏（60分） （一）阅读名著名篇，完成4～7题。（12分） 4.下列对相关名著及与之内容的相关的解说，不正确的一项是（   ）（2分） A．艾青的诗歌创作表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。 B．艾青在20世纪30年代创作的诗歌总是充满“土地的忧郁”，如《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。 C．武松是下层英雄好汉中量具血性和传奇色彩的人物，他醉打蒋门神、火烧瓦罐寺，有仇必复，有恩必报。 D．《水浒传》这部小说成功塑造了众多的人物形象，但即使是同类性格的人物，他们也有着不同的精神特质。 5.小文想为名著《艾青诗选》的手抄报选配一幅图，他找了三幅图片，不知道用哪一幅好。 请你结合艾青诗歌的意象帮助他选一幅，并说说选择的理由。（3分） 我选图 ，因为 6.学者邹少雄在《论<水浒>的文化精神》中解释了三种自强不息的精神内涵：一是敢作敢为、宁折不弯的人格精神；二是行侠仗义、扶弱锄强的同道互助精神；三是突破传统的超越精神。请从武松、宋江、鲁智深中任选一位，结合其具体事迹阐述其中一种内涵。（3分） 7.请从《水浒传》中任选一个角度，仿照示例，完成你的阅读分享。（4分） 阅读锦囊：整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点。小说关注人物、情节、环境等。 整本书阅读关注点 读书方法及感悟 示例 名著：艾青诗选关注点：情感 阅读《艾青诗选》，为把握诗人情感，我采用圈点批注的读书方法。当我读到“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这一句时我圈点意象“土地”，并做了如下批注：“土地”承载着诗人对祖国深沉的爱，深深地感染了我，我也会对祖国永葆热爱之情。 分享 名著：《水浒传》关注点： （1） （2） （二）阅读古诗文，完成8～13题。（21分） 阅读有趣灵魂，涵咏文人精神，感受不凡情怀。 [甲] 方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错①，不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑且如此，天下固可知。”自尔遇事不敢忽也。 学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事谓文章止于润身②政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简③而不扰，故所至民便④之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。” （节选自《宋史·欧阳修传》，有删改） [注释]①枉直乖错：冤假错案。②润身：修身养性。③宽简：宽松简明。④便：安逸，安适。 [乙] 丰乐亭记①（节选） 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之远。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。摄幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露③清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本④其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上⑤恩德，以与民同乐，刺史⑥之事也。遂书以名其亭焉。 【注释】①本文是欧阳修被贬滁州时所作。②滃（wěng）然：水势盛大的样子。③刻露：鲜明地显露。④本：根据。⑤上：皇上。⑥刺史：即作者。 [丙] 别滁① 花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。 我亦且如常日 ，莫教弦管作离声。 [注释]①诗人在滁州做了两年官后，改任扬州知州，这首诗就是当时所作。 8.对于任何材料，整理和理解都是首要的。请根据表格提示方法，为文中加点字释义。（4分） 文言字词 提示方法 释义 无以自遣 联系成语法 遣兴陶情 （1） 乐其地僻而事简 联系成语法 知者乐水，仁者乐山 （2） 不见治迹 查阅字典法 ①整理；②管理； ③治疗；④从事研究 （3） 填序号 道其风俗之美 课内迁移法： 不足为外人道也（《桃花源记》） （4） 9.甲文中画波浪线的句子表达了欧阳修对文章和政事的看法，请你断句（限断两处，2分）。 惟 谈 吏 事 谓 文 章 止 于 润 身 政 事 可 以 及 物 10.用现代汉语翻译文中划线的句子。（4分） （1）吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。 （2）于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 11.欧阳修在滁州写下《醉翁亭记》，丙诗《别滁》记叙的是欧阳修（1） 的情景。（2）你认为第三句画线处可以填哪一字？为什么？（4分） 12.从同学们补充的这三篇诗文中，你体会到欧阳修哪些值得我们学习的品格呢？请结合原文进行分析。（3分） 13.通过对欧阳修生平的探究，我们感受到了他的许多美好品质。见贤思齐，他的经历对处于青春成长时期的你有哪些启示？请你结合学过的另一篇课文谈谈。（4分） （三）阅读组合文本，回答14～17题。（10分） 【材料一】 刚刚过去的劳动节，家长们带着孩子们出去游玩，但又有多少家长在劳动节上好了“劳动”这一课呢？ 放学途中，书包在长辈的肩上，孩子们却两手空空；午餐时，小学一年级的众多孩子不会剥虾，导致无从下口；更有甚者，大学生不会自己洗衣服，每周带一大包脏衣服回家。 对于劳动，家长们各有说法。 家长1：儿子从2岁多，开始自己用微波炉热牛奶。4岁多，站在小板凳上煎鸡蛋。现在6岁，可以自己煮西红柿鸡蛋面。 家长2：儿子10岁了，还不太会系鞋带。每次看他系得那么费劲，我很着急。干脆所有的鞋子都买成带粘扣的。男孩就是没有女孩那么细心，生活能力差点儿就差点儿吧。 家长3：作为80后，因为有超能干的妈妈，导致我的个人生活能力很差。我倒是挺想教会孩子一些生活技能，问题是我自己也不太会做。对此我也很无奈。 家长4：我觉得孩子的任务就是读书。只要学习成绩好，长大了自然有出息。至于劳动教育，对孩子没什么意义。 （摘自“校长会”微信公众号） 【材料二】 2020年9月到12月期间，XX省在八所中小学对450名师生就学校劳动教育的实施现状进行了调查，结果如下表。 XX省中小学劳动教育的实施现状调查统计表 调查项目 统计数据 学生对开设劳动课的看法 很有必要 没有必要，瞎耽误工夫 无所谓或讨厌 13% 16% 71% 学校劳动教育课的开设情况 开设了 未开设 不清楚 33% 33% 34% 劳动教育课程是否作为考核科目 是 否 不清楚 3% 79% 18% （节选自《追寻教育之源：对当前中小学劳动教育的审思》） 【材料三】 ①劳动教育为孩子的幸福人生奠基，这已成为现代教育的共识。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。前苏联教育家马卡连柯曾指出，“劳动永远是人类生活的基础，是人类创造幸福的基础。” ②劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人，品德修养需要在长期的社会实践中，在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。 ③劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识，创新创业意识和动手实践的能力。劳动教育要在增长青少年的知识见识上下功夫，引导青少年在做中学，学中做，在社会劳动实践中增长见识，丰富学识，求真理、悟道理、明事理。 ④劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。劳动教育要引导学生在劳动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。 ⑤劳动教育有利于加强和改进学校美育，形成以劳育美，以美育人，以文化人的育人模式，促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，让青少年学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。 ⑥培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开劳动教育的支撑。要把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动实践、家务劳动各环节，整体构建起德智体美劳全面培养的教育体系。 （选自《光明日报》：有删改） 14.下列说法与原文意思相符合的一项是（   ）（2分） A．从【材料一】可知，在家庭教育中，大部分家长以身作则，重视提高孩子的劳动能力。 B．从【材料二】的表格中可知，中小学劳动教育的现状令人担忧，与学生们希望学校开设劳动课的意愿相违背。 C．要增长青少年的知识和见识，只需要参加社会劳动实践，在做中学，学中做。 D．劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。 15.结合材料一和材料二，请你分析当前不少中小学生劳动能力较弱的原因有哪些？（要求答题时不要出现数字，3分） 16.材料三中的划线句运用了什么论证方法？有什么作用？（2分） 17.你同意材料一中“家长4”关于劳动教育的看法吗？请结合【材料三】的相关内容说说你的理由。（3分） （四）阅读文学作品，完成18～21题。（17分） 千里江山图（节选） 孙甘露 ①这房间本就没有窗，外面那扇窗也被封了一大半，再加上关着门，审讯室里一片昏暗。有人打开桌上的灯，这是特制的审讯室聚光灯，人家发明这种灯，原本是打算在舞台上用的，却让他们用到这里。这灯亮得吓人，卫达夫被它一照，眼睛顿时一阵刺痛，灯光聚拢在一起，光圈笼在他身上，这下他觉得周围更加黑暗了，隐约看见桌边有两团黑影，前面那个他勉强辨认出来，是侦缉队游队长，坐在侧后方那个人，就完全面目不清了。 ②房间里面沉默了很久，间或外面有几声火车进出站的汽笛声，可是传到这个四处密封的房间，声音也似乎隔得很远。火车过去后，房间变得更是死寂一片。卫达夫竭力让眼睛避开直射的灯光，但灯光好像可以从任何角度笼罩住他，怎么转头也让不开。他被照得浑身发热、冒汗，头开始疼痛。光线突然好像变成一种巨大的声音，在他的耳朵里隆隆作响。 ③“知道为什么把你抓进来吗？”游天啸毫无新意地开了口，声音也很遥远，像是从水下听见水面上有人在说话。卫达夫突然微笑起来，举起两只摊开的手，手腕对着手腕转动了一下，嘴里说一声，“卡！” ④游天啸愣住了。只听卫达夫接着说：“这段话太没有新意了，游队长重新来一个。每次你们都会问人家，你知道为什么把你抓进来？你抓人家进来，你自己不知道为什么吗？” ⑤游天啸不怒反笑，侧头对坐在他背后的阴影说：“这个卫达夫，别看他平时黏糊糊软塌塌，关键时候还有点青皮光的劲头。” ⑥阴影似乎轻微晃动了一下，但没有说话。 ⑦“上一次四马路菜场开会，你也去了。你跑得快，没有抓住你。” ⑧“什么菜场？开什么会？你怎么知道我也去了？” ⑨“这几天你去哪儿了，怎么又不回家了？”游天啸又问。 ⑩“你又不是我老婆，我不回家关你什么事。” ⑪这下连阴影都失声笑了一下，但旋即停止，倒像是清了清嗓子。 ⑫“你没有老婆孩子，这倒是你的优势。”游天啸认为自己这句话说得意味深长，停顿了片刻，又接着说，“不过连老婆孩子都没有，你做人也失败得很。” ⑬卫达夫并不接话，似乎在想着什么心事。游天啸以为自己这句话说对了地方，连忙乘胜追击：“你那些同伙，包括陈千里，也让我们全都请到这里来了。这里房间很多，他们正在旁边审着呢。” ⑭卫达夫心里一惊，旋即知道那是对方诓骗他，他没有作声。法华镇一带也是越界筑路之地，治安分别归公共租界、法租界、华界三方警察管辖。他们隐蔽得很好，搜捕并不容易，如果用密捕和绑架的办法，却又并不知道他们躲在哪一幢房子里。 ⑮“说说看，你的同志们最近都在忙什么呢？” ⑯“我天天陪人看房子，你说的同志是谁我不认识。再说，你想知道别人在忙什么，你要问他们自己呀。” ⑰“知不知道这是什么地方？”游天啸突然提高声音，“你跟我们唱滑稽，想死得快点？” ⑱卫达夫又不说话了。 ⑲“把陈千里交给我们，你想要什么我们都可以满足你。” ⑳“我不认识那个人，再说出卖别人的事情，卫达夫也做不来。” ㉑“你还蛮讲义气。很好，国民党也喜欢讲义气的人。说说看，你可以把什么交给我们，换你自己一条命？” ㉒卫达夫想了一会儿，说：“要不我给你打个欠条，你放我出去，等我哪天卖房子发财了，我送你一万大洋？我卫达夫说话算话，一定不会赖掉这笔人情账。” ㉓为了让卫达夫学会好好说话，游天啸叫来几个壮汉，把他拉到另一个房间。卫达夫的头又被蒙住了，这一回用了黑布棉套。因为要在心理上对卫达夫造成足够大的压力，准备工作做得十分缓慢。棉套从上往下罩住他的头以后，用绳子在底下收紧，再把他的手脚都绑住，头朝下倒吊了起来。 ㉔尽管蒙着头，卫达夫仍然意识到自己被吊得很高。他们开始用一种稳定的节奏拍打他的头部，拍打得并不很重，但是频率很快，他的头像拳击沙袋那样左右晃动。没过多久他就觉得脑袋像要炸裂开来那么疼痛。拍打的声音越来越响，甚至连耳廓与棉套摩擦的声音也变得刺耳难忍。 ㉕他失去了时间感，觉得这个过程无休无止，甚至可能永远也不会结束。 ㉖过了很久，有人隔着棉套问他愿不愿意好好回答问题。他没有发出声音，也没有哪怕轻轻动一下脑袋。于是特务们开始对他的各处关节下手。他的臂肘和膝盖关节被人朝反方向使劲推。把他拉直按在地上，脸贴着地面，从后面向前拉他的手臂，他的肩关节咯吱作响，似乎正在慢慢断裂。 [注]《千里江山图》是孙甘露创作的长篇小说。小说以1933年设于上海的党中央机关的战略大转移为背景，描写了上海特别行动小组在实施“千里江山图计划”时克服各种困难和危险，勇敢完成任务的故事。获第十一届茅盾文学奖。 18.【小说·情节】小文同学用了鱼骨图的方式梳理本文情节，请你帮忙一起完成。（3分） ① ② ③ 19.【小说·语言】小语同学在阅读时，划出几句他认为值得赏析的句子，请你帮他一起完成任务。（6分） ①房间里面沉默了很久，间或外面有几声火车进出站的汽笛声，可是传到这个四处密封的房间，声音也似乎隔得很远。火车过去后，房间变得更是死寂一片。（这两句环境描写运用什么手法写的？有什么作用？3分） ②把他拉直按在地上，脸贴着地面，从后面向前拉他的手臂，他的肩关节咯吱作响，似乎正在慢慢断裂。（请从动作、修辞、细节等角度赏析这句话。3分） 20.【小说·对话】小文同学在阅读本文时，特别留意了文中审讯时卫达夫和游天啸两人的对话，结合小说内容，分析文本中两人对话的特点和作用。（4分） 21.【小说·主题】文学评论家、中国当代文学研究会会长白烨评论：“《千里江山图》既能在故事叙事上做到扣人心弦、引人入胜，具有较高的文学品质，又能在作品内容上蕴含丰富，令人荡气回肠，做到文学性与思想性交相辉映。”请你结合本节选内容谈谈对该评论的理解。（4分） 三、表达交流（63分） 22.（1）阅读下面的材料，完成写作任务。（60分） 当语文与美食相遇，写就了最温暖的人间烟火；当语文与草木相遇，赋予了最美丽的诗情画意；在跨学科学习中，当语文遇上数学，遇上科学，遇上美术，就碰撞出不一样的火花。语文不仅是一节课、一本书，更是体现在生活的每个角落的一种文化、一种素养、一种情怀。 学校开展以“当语文遇上 ”为主题的征文活动，请根据下面栏目及内容要求，选择一项投稿。 栏目 内容要求 故事会 讲述“当语文遇上 ”的故事 经验谈 给学弟学妹写一封信，分享学习语文跨学科学习的经验 观点说 谈谈开展语文跨学科学习活动的必要性或方式 聊感悟 说说你在语文跨学科学习中的启示、收获或感悟 要求：①题目自拟，文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 （2）书写分。（3分） 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第1页（共10页） 试题 第2页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 鬓 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 积累运用(27分) 1.(8分) (1)(4分)外yun()纯cui()彰()显曝()光 口 (2)(2分) (3)(2分)【A][B][C1[D] 2.(10分) ① ② ⑨ ④ 縈 ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 1 ⑨ ⑩ 3.(9分) (1)(3分) (2)(4分) 摇 诸葛亮： 林黛玉： 鲁智深： 孙悟空： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (3)(2分) 二、阅读鉴赏(60分) (一)(12分) 4.(2分)[A1[B1[C1[D1 5.(3分)我选图，因为 6.(3分) 7.(4分)(1) (2) (二)(22分) 8.(4分) (1) (2) (3) (4) 9.(2分)惟谈吏事谓文章止于润身政事可以及物 10.(4分) (1) (2) 11.(4分)(1) (2) 12.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 13.(4分) (三)(10分) 14.(2分)[A1[B1[C][D] 15.(3分) 16.(2分) 17.(3分) (四)(17分) 18.(3分) ① ②」 ③ 19.(6分) ①(3分) ②(3分) 20.(4分) 21.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作表达(63分) 22.(1)(60分)(2)(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷 语 文 （考试用时150分钟，满分150分） 考生须知： 1.在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3.在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4.考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。 5.测试范围：统编版2016九上1~5单元+名著《水浒传》。 一、积累运用（27分） 1.2025年“苏超”火爆出圈，引发热议，请阅读下面文字，完成任务。（8分） 最近江苏的朋友们见面打招呼都变成了“昨晚看苏超了吗？”，这场“草根足球狂欢”的火爆程度，简直比世界杯还热闹！但细想之下，“苏超”的破圈走红绝非偶然，它恰恰是一次尊重地域的文化表达、激活民间活力的创新实践。 一、回归了足球运动的本质。“苏超”业余赛事的定位，在保证竞技专业性的基础上突出大众参与度。没有天价外yuán（ ），没有商业包装，有的只是对竞技纯cuì（ ）的热爱。这种“野生”的足球魅力，激发了更多人对足球运动的热爱和参与热情，推动了全民健身运动。 二、强化了城市地域文化IP。本着“比赛第一，友谊第十四”的精神，十三太保各显神通，当南京的“淡然”对上苏州的“软糯”，当徐州的“豪横”碰上无锡的“精细”，这些原本存在于茶余饭后谈资中的地域特色，在这个竞技舞台上被无限放大，汇聚成现象级的传播力彰（ ）显着江苏的文化软实力。 三、激活了新的经济增长点。“一城一主场”的赛制设计，增加了当地美食、景点、非遗等元素的曝（ ）光。各主场城市顺势而为，推出文创产品、旅游线路，带动了地方文旅经济的发展，实现了经济效益的提升，成为区域经济的增长点。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音（4分） 外yuán（ ） 纯cuì（ ） 彰（ ）显 曝（ ）光 （2）文中画横线处有语病，请给出修改意见。（2分） （3）下列说法不正确的一项是（  ）（2分） A．最近江苏的朋友们见面打招呼都变成了“昨晚看苏超了吗？” 解说：这句话标点符号使用正确。 B．它恰恰是一次尊重地域的文化表达、激活民间活力的创新实践。 解说：这句话中的“文化表达”“创新实践”均是名词。 C．各主场城市顺势而为，推出文创产品、旅游线路…… 解说：这句话中成语“顺势而为”的意思是指顺应事物发展的自然趋势或外部环境的变化采取行动，避免强行对抗或违背规律。 D．业余赛事 竞技舞台 茶余饭后 经济效益 解说：以上短语结构均为偏正短语。 2.九（1）班举行以“跟着诗词去旅行”为主题的诗词闯关大赛，请你参与挑战。（10分） 第一关：填文挑战 遨游古诗文，也许你会在清晨结霜的路上早行：“鸡声茅店月，① ”；也许你会在山穷水尽中停滞：“② ，雪拥蓝关马不前”；也许你会在山林间行走：“③ ，佳木秀而繁阴”。 第二关：情境过关 月夜，漫步西湖湖畔，看着湖面上闪动的月光和那湖中月影，我不禁想起了范仲淹《岳阳楼记》中的“④ ， ⑤ ”，此时身处异乡的我，心境似乎和唐代诗人温庭筠一般，不由吟唱：“因思杜陵梦， ⑥ ”。 第三关：专词联想 专词：“秋” ⑦ ，寒林空见日斜时。 落霞与孤鹜齐飞， ⑧ 。 第四关：看图填诗 根据右图画面的意境，题上合适的两句古诗。 ⑨ , ⑩ 。 3.班级特举办以“走进小说天地”为主题的读书沙龙活动。请你带领同学们完成下面的活动。（9分） （1）任务一：【介绍流程】下面是“小说天地”社团活动计划的流程图，请你用连贯的语言将这个流程图完整准确地介绍给同学们，100字以内。（3分） （2）活动二：【复原对联】小明找到四大名著里的几副人物对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮他找出相关人物对应的上下联，将序号填写在横线上。（4分） 上联 下联 人物 ①一诗二表三分鼎 ②心较比干多一窍 ③禅杖打开危险路 ④身穿金甲亮堂堂 ⑤病如西子胜三分 ⑥戒刀杀尽不平人 ⑦头戴金冠光映映 ⑧万古千秋五丈原 诸葛亮： 林黛玉： 鲁智深： 孙悟空： （3）活动三：【学会邀请】九年级（1）班的李华想邀请学校文学社的王老师来班级就如何阅读古典小说作专题讲座。 请你以李华的身份向王老师发出邀请。（2分） 二、阅读鉴赏（60分） （一）阅读名著名篇，完成4～7题。（12分） 4.下列对相关名著及与之内容的相关的解说，不正确的一项是（   ）（2分） A．艾青的诗歌创作表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。 B．艾青在20世纪30年代创作的诗歌总是充满“土地的忧郁”，如《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。 C．武松是下层英雄好汉中量具血性和传奇色彩的人物，他醉打蒋门神、火烧瓦罐寺，有仇必复，有恩必报。 D．《水浒传》这部小说成功塑造了众多的人物形象，但即使是同类性格的人物，他们也有着不同的精神特质。 5.小文想为名著《艾青诗选》的手抄报选配一幅图，他找了三幅图片，不知道用哪一幅好。 请你结合艾青诗歌的意象帮助他选一幅，并说说选择的理由。（3分） 我选图 ，因为 6.学者邹少雄在《论<水浒>的文化精神》中解释了三种自强不息的精神内涵：一是敢作敢为、宁折不弯的人格精神；二是行侠仗义、扶弱锄强的同道互助精神；三是突破传统的超越精神。请从武松、宋江、鲁智深中任选一位，结合其具体事迹阐述其中一种内涵。（3分） 7.请从《水浒传》中任选一个角度，仿照示例，完成你的阅读分享。（4分） 阅读锦囊：整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点。小说关注人物、情节、环境等。 整本书阅读关注点 读书方法及感悟 示例 名著：艾青诗选关注点：情感 阅读《艾青诗选》，为把握诗人情感，我采用圈点批注的读书方法。当我读到“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这一句时我圈点意象“土地”，并做了如下批注：“土地”承载着诗人对祖国深沉的爱，深深地感染了我，我也会对祖国永葆热爱之情。 分享 名著：《水浒传》关注点： （1） （2） （二）阅读古诗文，完成8～13题。（21分） 阅读有趣灵魂，涵咏文人精神，感受不凡情怀。 [甲] 方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错①，不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑且如此，天下固可知。”自尔遇事不敢忽也。 学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事谓文章止于润身②政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简③而不扰，故所至民便④之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。” （节选自《宋史·欧阳修传》，有删改） [注释]①枉直乖错：冤假错案。②润身：修身养性。③宽简：宽松简明。④便：安逸，安适。 [乙] 丰乐亭记①（节选） 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之远。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。摄幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露③清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本④其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上⑤恩德，以与民同乐，刺史⑥之事也。遂书以名其亭焉。 【注释】①本文是欧阳修被贬滁州时所作。②滃（wěng）然：水势盛大的样子。③刻露：鲜明地显露。④本：根据。⑤上：皇上。⑥刺史：即作者。 [丙] 别滁① 花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。 我亦且如常日 ，莫教弦管作离声。 [注释]①诗人在滁州做了两年官后，改任扬州知州，这首诗就是当时所作。 8.对于任何材料，整理和理解都是首要的。请根据表格提示方法，为文中加点字释义。（4分） 文言字词 提示方法 释义 无以自遣 联系成语法 遣兴陶情 （1） 乐其地僻而事简 联系成语法 知者乐水，仁者乐山 （2） 不见治迹 查阅字典法 ①整理；②管理； ③治疗；④从事研究 （3） 填序号 道其风俗之美 课内迁移法： 不足为外人道也（《桃花源记》） （4） 9.甲文中画波浪线的句子表达了欧阳修对文章和政事的看法，请你断句（限断两处，2分）。 惟 谈 吏 事 谓 文 章 止 于 润 身 政 事 可 以 及 物 10.用现代汉语翻译文中划线的句子。（4分） （1）吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。 （2）于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 11.欧阳修在滁州写下《醉翁亭记》，丙诗《别滁》记叙的是欧阳修（1） 的情景。（2）你认为第三句画线处可以填哪一字？为什么？（4分） 12.从同学们补充的这三篇诗文中，你体会到欧阳修哪些值得我们学习的品格呢？请结合原文进行分析。（3分） 13.通过对欧阳修生平的探究，我们感受到了他的许多美好品质。见贤思齐，他的经历对处于青春成长时期的你有哪些启示？请你结合学过的另一篇课文谈谈。（4分） （三）阅读组合文本，回答14～17题。（10分） 【材料一】 刚刚过去的劳动节，家长们带着孩子们出去游玩，但又有多少家长在劳动节上好了“劳动”这一课呢？ 放学途中，书包在长辈的肩上，孩子们却两手空空；午餐时，小学一年级的众多孩子不会剥虾，导致无从下口；更有甚者，大学生不会自己洗衣服，每周带一大包脏衣服回家。 对于劳动，家长们各有说法。 家长1：儿子从2岁多，开始自己用微波炉热牛奶。4岁多，站在小板凳上煎鸡蛋。现在6岁，可以自己煮西红柿鸡蛋面。 家长2：儿子10岁了，还不太会系鞋带。每次看他系得那么费劲，我很着急。干脆所有的鞋子都买成带粘扣的。男孩就是没有女孩那么细心，生活能力差点儿就差点儿吧。 家长3：作为80后，因为有超能干的妈妈，导致我的个人生活能力很差。我倒是挺想教会孩子一些生活技能，问题是我自己也不太会做。对此我也很无奈。 家长4：我觉得孩子的任务就是读书。只要学习成绩好，长大了自然有出息。至于劳动教育，对孩子没什么意义。 （摘自“校长会”微信公众号） 【材料二】 2020年9月到12月期间，XX省在八所中小学对450名师生就学校劳动教育的实施现状进行了调查，结果如下表。 XX省中小学劳动教育的实施现状调查统计表 调查项目 统计数据 学生对开设劳动课的看法 很有必要 没有必要，瞎耽误工夫 无所谓或讨厌 13% 16% 71% 学校劳动教育课的开设情况 开设了 未开设 不清楚 33% 33% 34% 劳动教育课程是否作为考核科目 是 否 不清楚 3% 79% 18% （节选自《追寻教育之源：对当前中小学劳动教育的审思》） 【材料三】 ①劳动教育为孩子的幸福人生奠基，这已成为现代教育的共识。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。前苏联教育家马卡连柯曾指出，“劳动永远是人类生活的基础，是人类创造幸福的基础。” ②劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人，品德修养需要在长期的社会实践中，在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。 ③劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识，创新创业意识和动手实践的能力。劳动教育要在增长青少年的知识见识上下功夫，引导青少年在做中学，学中做，在社会劳动实践中增长见识，丰富学识，求真理、悟道理、明事理。 ④劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。劳动教育要引导学生在劳动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。 ⑤劳动教育有利于加强和改进学校美育，形成以劳育美，以美育人，以文化人的育人模式，促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，让青少年学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。 ⑥培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开劳动教育的支撑。要把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动实践、家务劳动各环节，整体构建起德智体美劳全面培养的教育体系。 （选自《光明日报》：有删改） 14.下列说法与原文意思相符合的一项是（   ）（2分） A．从【材料一】可知，在家庭教育中，大部分家长以身作则，重视提高孩子的劳动能力。 B．从【材料二】的表格中可知，中小学劳动教育的现状令人担忧，与学生们希望学校开设劳动课的意愿相违背。 C．要增长青少年的知识和见识，只需要参加社会劳动实践，在做中学，学中做。 D．劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。 15.结合材料一和材料二，请你分析当前不少中小学生劳动能力较弱的原因有哪些？（要求答题时不要出现数字，3分） 16.材料三中的划线句运用了什么论证方法？有什么作用？（2分） 17.你同意材料一中“家长4”关于劳动教育的看法吗？请结合【材料三】的相关内容说说你的理由。（3分） （四）阅读文学作品，完成18～21题。（17分） 千里江山图（节选） 孙甘露 ①这房间本就没有窗，外面那扇窗也被封了一大半，再加上关着门，审讯室里一片昏暗。有人打开桌上的灯，这是特制的审讯室聚光灯，人家发明这种灯，原本是打算在舞台上用的，却让他们用到这里。这灯亮得吓人，卫达夫被它一照，眼睛顿时一阵刺痛，灯光聚拢在一起，光圈笼在他身上，这下他觉得周围更加黑暗了，隐约看见桌边有两团黑影，前面那个他勉强辨认出来，是侦缉队游队长，坐在侧后方那个人，就完全面目不清了。 ②房间里面沉默了很久，间或外面有几声火车进出站的汽笛声，可是传到这个四处密封的房间，声音也似乎隔得很远。火车过去后，房间变得更是死寂一片。卫达夫竭力让眼睛避开直射的灯光，但灯光好像可以从任何角度笼罩住他，怎么转头也让不开。他被照得浑身发热、冒汗，头开始疼痛。光线突然好像变成一种巨大的声音，在他的耳朵里隆隆作响。 ③“知道为什么把你抓进来吗？”游天啸毫无新意地开了口，声音也很遥远，像是从水下听见水面上有人在说话。卫达夫突然微笑起来，举起两只摊开的手，手腕对着手腕转动了一下，嘴里说一声，“卡！” ④游天啸愣住了。只听卫达夫接着说：“这段话太没有新意了，游队长重新来一个。每次你们都会问人家，你知道为什么把你抓进来？你抓人家进来，你自己不知道为什么吗？” ⑤游天啸不怒反笑，侧头对坐在他背后的阴影说：“这个卫达夫，别看他平时黏糊糊软塌塌，关键时候还有点青皮光的劲头。” ⑥阴影似乎轻微晃动了一下，但没有说话。 ⑦“上一次四马路菜场开会，你也去了。你跑得快，没有抓住你。” ⑧“什么菜场？开什么会？你怎么知道我也去了？” ⑨“这几天你去哪儿了，怎么又不回家了？”游天啸又问。 ⑩“你又不是我老婆，我不回家关你什么事。” ⑪这下连阴影都失声笑了一下，但旋即停止，倒像是清了清嗓子。 ⑫“你没有老婆孩子，这倒是你的优势。”游天啸认为自己这句话说得意味深长，停顿了片刻，又接着说，“不过连老婆孩子都没有，你做人也失败得很。” ⑬卫达夫并不接话，似乎在想着什么心事。游天啸以为自己这句话说对了地方，连忙乘胜追击：“你那些同伙，包括陈千里，也让我们全都请到这里来了。这里房间很多，他们正在旁边审着呢。” ⑭卫达夫心里一惊，旋即知道那是对方诓骗他，他没有作声。法华镇一带也是越界筑路之地，治安分别归公共租界、法租界、华界三方警察管辖。他们隐蔽得很好，搜捕并不容易，如果用密捕和绑架的办法，却又并不知道他们躲在哪一幢房子里。 ⑮“说说看，你的同志们最近都在忙什么呢？” ⑯“我天天陪人看房子，你说的同志是谁我不认识。再说，你想知道别人在忙什么，你要问他们自己呀。” ⑰“知不知道这是什么地方？”游天啸突然提高声音，“你跟我们唱滑稽，想死得快点？” ⑱卫达夫又不说话了。 ⑲“把陈千里交给我们，你想要什么我们都可以满足你。” ⑳“我不认识那个人，再说出卖别人的事情，卫达夫也做不来。” ㉑“你还蛮讲义气。很好，国民党也喜欢讲义气的人。说说看，你可以把什么交给我们，换你自己一条命？” ㉒卫达夫想了一会儿，说：“要不我给你打个欠条，你放我出去，等我哪天卖房子发财了，我送你一万大洋？我卫达夫说话算话，一定不会赖掉这笔人情账。” ㉓为了让卫达夫学会好好说话，游天啸叫来几个壮汉，把他拉到另一个房间。卫达夫的头又被蒙住了，这一回用了黑布棉套。因为要在心理上对卫达夫造成足够大的压力，准备工作做得十分缓慢。棉套从上往下罩住他的头以后，用绳子在底下收紧，再把他的手脚都绑住，头朝下倒吊了起来。 ㉔尽管蒙着头，卫达夫仍然意识到自己被吊得很高。他们开始用一种稳定的节奏拍打他的头部，拍打得并不很重，但是频率很快，他的头像拳击沙袋那样左右晃动。没过多久他就觉得脑袋像要炸裂开来那么疼痛。拍打的声音越来越响，甚至连耳廓与棉套摩擦的声音也变得刺耳难忍。 ㉕他失去了时间感，觉得这个过程无休无止，甚至可能永远也不会结束。 ㉖过了很久，有人隔着棉套问他愿不愿意好好回答问题。他没有发出声音，也没有哪怕轻轻动一下脑袋。于是特务们开始对他的各处关节下手。他的臂肘和膝盖关节被人朝反方向使劲推。把他拉直按在地上，脸贴着地面，从后面向前拉他的手臂，他的肩关节咯吱作响，似乎正在慢慢断裂。 [注]《千里江山图》是孙甘露创作的长篇小说。小说以1933年设于上海的党中央机关的战略大转移为背景，描写了上海特别行动小组在实施“千里江山图计划”时克服各种困难和危险，勇敢完成任务的故事。获第十一届茅盾文学奖。 18.【小说·情节】小文同学用了鱼骨图的方式梳理本文情节，请你帮忙一起完成。（3分） ① ② ③ 19.【小说·语言】小语同学在阅读时，划出几句他认为值得赏析的句子，请你帮他一起完成任务。（6分） ①房间里面沉默了很久，间或外面有几声火车进出站的汽笛声，可是传到这个四处密封的房间，声音也似乎隔得很远。火车过去后，房间变得更是死寂一片。（这两句环境描写运用什么手法写的？有什么作用？3分） ②把他拉直按在地上，脸贴着地面，从后面向前拉他的手臂，他的肩关节咯吱作响，似乎正在慢慢断裂。（请从动作、修辞、细节等角度赏析这句话。3分） 20.【小说·对话】小文同学在阅读本文时，特别留意了文中审讯时卫达夫和游天啸两人的对话，结合小说内容，分析文本中两人对话的特点和作用。（4分） 21.【小说·主题】文学评论家、中国当代文学研究会会长白烨评论：“《千里江山图》既能在故事叙事上做到扣人心弦、引人入胜，具有较高的文学品质，又能在作品内容上蕴含丰富，令人荡气回肠，做到文学性与思想性交相辉映。”请你结合本节选内容谈谈对该评论的理解。（4分） 三、表达交流（63分） 22.（1）阅读下面的材料，完成写作任务。（60分） 当语文与美食相遇，写就了最温暖的人间烟火；当语文与草木相遇，赋予了最美丽的诗情画意；在跨学科学习中，当语文遇上数学，遇上科学，遇上美术，就碰撞出不一样的火花。语文不仅是一节课、一本书，更是体现在生活的每个角落的一种文化、一种素养、一种情怀。 学校开展以“当语文遇上 ”为主题的征文活动，请根据下面栏目及内容要求，选择一项投稿。 栏目 内容要求 故事会 讲述“当语文遇上 ”的故事 经验谈 给学弟学妹写一封信，分享学习语文跨学科学习的经验 观点说 谈谈开展语文跨学科学习活动的必要性或方式 聊感悟 说说你在语文跨学科学习中的启示、收获或感悟 要求：①题目自拟，文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 （2）书写分。（3分） 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $