3.1信息的数字化（教案）2025-2026学年苏教版信息科技四年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦《信息的数字化》，核心知识点包括信息数字化概念、二进制“逢二进一”特点及数字化存储单位。以南京博物院琉璃塔数字复原案例导入，通过视频梳理流程、体验线上博物馆，搭建从生活实例到抽象概念的学习支架。 亮点在于贴近生活的情境创设（文物复原）激发信息意识，任务驱动活动（Binary Calc操作、存储单位比较）培养计算思维，数字化工具（平板、软件）支持探究，体现数字化学习与创新。降低抽象概念难度，提升学生实践能力，为教师提供直观有趣的教学方案。

《信息的数字化》教学设计 一、核心素养学段目标 1.培养识别、获取、分析数字化信息的能力，意识到信息数字化的重要性和普遍性。(信息意识) 2.理解信息数字化的概念，掌握二进制的基本概念和简单应用，通过探索计算机如何读取和处理信息，初步形成逻辑思维和问题解决能力。(信息意识、计算思维) 3.鼓励学生利用数字化工具(如计算机)进行简单操作，将抽象的二进制概念与现实生活中的信息存储相联系，理解计算机如何读取和处理信息，激发创新思维。(计算思维、数字化学习与创新) 4.引导学生理解信息数字化的伦理道德，尊重知识产权，负责任地使用信息技术。(信息社会责任) 二、课程内容 通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理。 三、教材分析 本课主要通过深入分析与亲身体验日常生活中的数字化场景，从实际应用的角度出发，引导学生将现实世界的要素巧妙地转换为数字世界的要素，自然而然形成对信息数字化的深刻理解。在此过程中，课程着重揭示了信息数字化的优势，巧妙地利用开关的开和关、电路的通和断、灯泡的亮和灭等现象，引出“1”与“0”的对应关系，为学生初步揭开了二进制的神秘面纱。为了进一步深化对二进制概念的理解，课程特别设计了趣味卡片体验活动，并结合计算机存储单位的实际应用，使学生在轻松愉快的氛围中，切实加深对二进制原理及其重要性的认识。 四、学情分析 四年级学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们已具备一定的生活常识和初步的逻辑思维能力，但对于信息科技的专业术语和复杂概念理解尚浅。因此，本课设计需注重直观性、趣味性和互动性，通过贴近生活的实例和动手操作活动，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。 五、教学目标 1.通过分析数字化在生活中的广泛应用，了解数字化表达信息的优势。 2.通过直观的“逢二进一”卡，了解二进制的特点。 3.通过对U盘存储容量的分析，了解数字化存储及其常用单位。 6、 课时安排与教学重难点 建议课时1课时 教学重点:理解信息数字化的概念，掌握二进制的基本概念和简单应用。 教学难点:将抽象的二进制概念与现实生活中的信息存储相联系，理解计算机如何读取和处理信息，激发创新思维。 7、 教学设计案例 [教学环境] 一对一数字化学习环境、课件、学习单 [教学过程] (一)激趣导入，引出课题 教师活动:同学们知道南京博物院吗?南京博物院里存放着许多珍宝，其中就有这么一件镇馆之宝，同学们能一起读出它的名字吗? 学生活动:齐读文物名称“大报恩寺琉璃塔拱门”。 教师活动:从这个名称中我们就可以看出它其实是大报恩寺琉璃塔的一扇门，可惜的是，由于战火原因，原塔已经损毁，我们无法看到这座在中国历史上具有重要的地位的天下第一塔。不过没关系，近年来，通过数字技术，琉璃塔的复原成果得以发布，使得这座历史建筑在数字世界中“完美重生”。今天这节课我们一起感受数字技术，共同探索信息的数字化。 教师活动:揭示课题《信息的数字化》 设计意图:通过讲述南京博物院镇馆之宝一大报恩寺琉璃塔拱门的相关知识吸引学生的兴趣的同时，也引起学生对遗失文物的可惜之情，在此情绪上通过引出数字高清复原的技术，使得这些文化遗产以完美的状态呈现在我们面前，让学生感受数字化带来的巨大便利并且以此引出课题。 (二)探究新知，项目实施 项目一:初步探索，感受数字化的应用 教师活动:同学们，想不想具体看看琉璃塔的数字复原过程呢? 学生活动:想 教师活动:在观看之前，老师有个小任务要交给大家，老师这5个小词条，当你们看完视频后将这些词条有序排列。 学生活动:认真观看视频，两人讨论。 教师活动:指名学生上台排列词条。 教师活动:加上箭头，琉璃塔的数字复原过程的流程图就出来了。其实信息数字化的过程与其类似，文献资料、文物图片等我们都可以统称传统信息，而最后呈现的数字作品，我们可以称为数字信息，从传统信息过渡到最后的数字作品，需要借助哪个设备进行处理呢?对的，就是像计算机这样的数字设备。以我们现有的知识还无法运用数字化来制作作品，但我们可以现场体验数字化的应用。 出示活动一:初步探索，感受数字化。 要求: ①打开平板的Safari浏览器，搜索关键词“南京博物院”; ②选择首页，点击“展览”标签，任选一个展览浏览 ③填写活动一我的感受。 我的感受: 与现实中的南京博物院相比，线上博物馆具有一优势(填序号)。 ①不需要提前预约，随时在数字设备上浏览即可。 ②线上博物馆看到的文物可能不全面，有些只能在现场才能看到。 ③现实中的南京博物院很大，一天可以看不完，线上博物馆浏览会更快。 学生活动:两人一组，根据活动单，完成活动。 教师活动: 1.小结:是的，数字化的线上博物馆使我们能足不出户，欣赏南京博物院中的文物，摆脱了时间和空间的限制。像这样的数字化场景，生活中还有很多，比如下面这三幅图，你能说说这些应用给我们的生活带来哪些改变呢? 2.谈话:同学们，在数字化的过程和应用，都需要用计算机这样的数字设备进行传输与处理，那计算机是怎么读懂分辨处理这些信息的呢?我们先看一段视频，从中寻找答案吧! 设计意图:通过为词条排序的过程，让学生对数字化的过程建立初步的印象，同时通过学生自主浏览线上南京博物馆，引导学生初步感知数字化的应用场景以及优势，最后，通过细化知识结构，引出数字化概念，并突出概念中的核心词汇，引出后续二进制数的内容讲解。 项目二:原理认知，了解二进制数编码教师活动:播放视频 学生活动:仔细观看视频，个别交流 教师活动:计算机可识别并处理的数据是二进制数，它是由0和1两个数字组成的，生活中我们常用的进制是十进制数，它是由0~9十个数字组成的，我们眼中常用的十进制数字用二进制如何表示呢?我们一起来看活动二。 出示项目二:巧用软件，体验进制转换要求: 1、打开Binary Calc，并按AC键清零; 2、输入表格中十进制数，将对应的二进制数写入表格，并填写你的猜测。 注意事项:每输入一个十进制后，均要按AC键才能输入下一个十进制数。 十进制数 二进制数 1 2 3 4 教师活动: 1.小结:计算机识别和处理数字时采用的是二进制数，二进制数是由0和1两种数字组成，采用逢二进一的计算方法。接下来我们通过一段视频具体了解逢二进一的计算方法。 2.播放逢二进一视频 3.提问:那你 4.能说出十进制8对应的二进制数是多少吗?会计算的可以算一下，不会的可以用计算机计算。 设计意图:第一段视频，引导学生了解二进制数的特征，并在此理论基础上，通过使用二进制计算器，加深学生对二进制数特征的理解，对比出十进制与二进制的区别;第二段视频则在学生理解二进制特征的基础上，通过视频中的模具，深入理解“逢二进一”的计算方法，并学以到致用。 项目三:深入探究，了解二进制的存储 教师活动: 1.小结:同学们，仔细观察刚刚我们填写的表格，十进制越大，对应的二进制数的长度就会越长，用更多的0和1可以表示出更多信息，包括数字，文字，图片，音频，视频等，这些大量的0和1,计算机也需要一定的空间去存放，所以产生了一系列存储单位，我们一起来看一下。 2.提问:你能猜一猜这些存储单位哪个最大，哪个最小吗? 3.总结:存储单位最大的是TB，最小的是B，相邻两个存储单位之间的进率是1024。 4.出示活动三:学以致用，比较存储问题 老师的U盘现在的可用容量是1.2GB，可以存下一份369MB的视频吗? 你的计算过程: 设计意图:从二进制数数位的长度入手，启发学生计算机中的存储也是有单位的，并且这些单位有大有小，使同学们初步建立二进制数存储单位的含义和大小比较。 (三)总结延伸，课堂评价教师活动: 1.谈话:同学们，通过本节课的学习，你对数字化有了怎样的理解? 2.谈话:最后请同学们为本次的学习扫码打分。 学生活动:扫码完成自评问卷 3.拓展提升:看来通过今天的学习大家都已经对信息的数字化有了一定的了解，其实我们已经生活在数字化的社会，这些数字化应用的普及，使我们的生活、学习和工作更加便携和高效，更推动了社会的发展。同时老师也希望同学们以后能创造出更好的数字化技术，不光能更好地运用在文物数字修复方面，还能运用在其它重要且有意义的领域。 设计意图:利用板书，结构化地帮助学生梳理知识点，进一步提高学生对数字化的理解和应用。同时鼓励学生多发现多学习相应的数字化技术，为祖国的文物修复或是其它重要领域提供技术支持。 学科网（北京）股份有限公司 $