第三单元培优精编卷-2025-2026学年语文六年级上册统编版

统编版语文六年级上册第三单元培优精编卷 （考试时间：90 分钟 满分：100 分） 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 总分 得分 一、读语段，完成下面练习（12 分） 周末，我和同学相约探索文化与科学的奥秘。我们先来到故宫博物馆，那（wēi é）______的宫殿、（diāo kè）______精美的栏杆，让人惊叹古代工匠的（zhì huì）________。接着，我们参观了航天展，看着（yǔ zhòu）______飞船模型，听讲解员介绍科学家（jié jìn quán lì）______探索火星的故事，大家都（xìng zhì bó bó）______地讨论着 “人类是否能移居火星” 的话题。离开时，我买了一个竹节人玩具，它（wēi fēng lǐn lǐn）______的样子，让我想起课文里孩子们（xī xì）______玩耍的场景。 1.根据语境，看拼音，写词语（8 分） 2.若在语段 “大家都（xìng zhì bó bó）地讨论着” 前加入一个四字词语，最恰当的一项是（ ）（2 分） A.手忙脚乱 B.全神贯注 C.忐忑不安 D.兴高采烈 3.读画 “____” 的句子，仿写句子（2 分） 二、给下面加点字选择正确的读音，打 “√”（6 分） 1. 竹节人手上系（jì xì）着一根线，一拉就能做出各种有趣的动作，这真是解闷（mēn mèn）的好玩具。 2. 火星的土壤（rǎng yǎng）中是否存在适合生命生存的物质，还需要科学家进一步分析（xī qī）。 3. 他不小心把模型弄倒了，零件散（sǎn sàn）落在地上，他急得涨（zhǎng zhàng）红了脸。 4. 故宫的角楼建筑风格独特，翘（qiào qiáo）起的屋檐仿佛展翅的飞鸟，吸引了无数游客拍照称（chēng chèn）赞。 三、选择题（12 分，每题 2 分） 1.下列句子中加点成语运用不正确的一项是（ ） A.他制作的竹节人别出心裁，在班级比赛中获得了第一名。 B.科学家们锲而不舍地研究，终于在火星探测中取得了新突破。 C.故宫的建筑宏伟壮观，游客们都叹为观止，纷纷拍照留念。 D.下课铃一响，同学们就井然有序地冲进教室，准备玩竹节人。 2.下列句子顺序被打乱了，复原后排序最恰当的一项是（ ） ① 用线将竹节串起来，两端打结固定 ② 锯毛笔杆做竹节人的脑袋、身躯和四肢 ③ 给竹节人装上冰棍棒做的 “武器” ④ 在竹节上钻孔，方便穿线 ⑤ 检查竹节人是否灵活，调整线的松紧 A.②→④→①→③→⑤ B. ②→①→④→③→⑤ C.④→②→①→③→⑤ D. ①→②→④→③→⑤ 3.体会下面句子中引号的用法，填序号 （A. 表示特定称谓 B. 表示引用 C. 表示特殊含义 D. 表示否定或讽刺） （1）竹节人的 “武器” 可以是冰棍棒，也可以是细竹枝。（ ） （2）科学家们提出疑问：“宇宙中除了地球，还有其他有生命的星球吗？”（ ） （3）太和殿俗称 “金銮殿”，是故宫最大的殿堂。（ ） 四、按要求写句子（10 分） 1.例：竹节人是玩具。 精致的竹节人是我们童年最爱的玩具。（扩写，增加修饰词）（2 分） 故宫是建筑。 2.科学家在火星上发现了水汽。 水汽含量极少，只有地球上沙漠地区的 1%。（用关联词语合并句子）（2 分） 3.教室里的课桌破旧得看不出年纪。 教室里的课桌桌面上是一道道豁开的裂缝。（用恰当的关联词合并为一句话，体现递进关系）（3 分） 4.仿写《宇宙生命之谜》中的设问句：“哪些天体上可能有生命存在呢？这个问题是科学家们一直探索的。”（3 分） 五、课文内容回顾（8 分） 1. 《竹节人》中，“我们” 把竹节人放在______上搏斗，老师发现后______，却在办公室里______，这一情节让我们看到了老师______的一面。 2. 《宇宙生命之谜》中，科学家认为生命存在需要四个基本条件：______、_______、_______、________。目前，人类还没有在地球之外的太空中找到生命存在的有力证据。 3. 《故宫博物馆》按照______顺序，介绍了故宫的主要建筑，其中______是故宫最大的殿堂，______是皇帝祭祀祖先和神佛的地方。 六、非连续性文本阅读（10 分） 【材料一】故宫参观预约信息 1. 预约渠道：通过 “故宫博物院” 官方网站或微信公众号预约。 2. 预约时间：提前 7 天开放预约，每天分两个时段放票（8:00、12:00）。 3. 预约人数：每日限流 3 万人，分上午（8:30-12:00）、下午（12:00-17:00）两个时段入园。 【材料二】故宫游览建议 1. 最佳游览时间：春秋两季（4-5 月、9-10 月），天气适宜，游客较少。 2. 必看景点：太和殿、中和殿、保和殿（三大殿）、乾清宫、御花园。 3. 注意事项：① 穿舒适的鞋子，故宫面积大，需步行较多；② 携带身份证，入园需验证；③ 不随意触摸文物，遵守景区规定。 1.根据材料一，下列说法正确的一项是（ ）（2 分） A.可以通过电话预约故宫门票 B.预约门票需要提前 10 天 C.每天只有 8:00 一个时段放票 D.每日入园人数有限制，分两个时段 2.结合材料二，如果你要去故宫游览，会做哪些准备？（3 分） 3.小明想在暑假（7 月）去故宫游览，结合两则材料，你给他什么建议？（5 分） 七、阅读课内片段，完成练习（12 分） 阅读《故宫博物馆》选段，回答问题。 太和殿俗称金銮殿，高 28 米，面积 2380 多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是 12 根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。 大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 1. 选段第一自然段主要介绍了太和殿的______和______，运用了______的说明方法，突出了太和殿______的特点。（4 分） 2. 选段第二自然段描写了太和殿内的哪些景物？这些景物有什么共同特点？（4 分） 3.选段中多次提到 “龙”，结合故宫的背景，说说 “龙” 在太和殿中的象征意义。（4 分） 八、阅读课外文章，完成练习（15 分） 竹节人的 “进化史” 我的童年，几乎是和竹节人一起度过的，它的 “进化史”，就是我童年的快乐时光。 最初的竹节人很简陋：用爷爷的旧毛笔杆锯成几段，钻个孔，用棉线串起来，就是一个能 “走路” 的小玩意儿。我和小伙伴们比赛，看谁的竹节人 “站” 得稳、“打” 得凶。那时候，赢一场比赛，能开心好几天。 后来，我开始给竹节人 “升级”。我找来彩色卡纸，给竹节人做 “盔甲”，在 “盔甲” 上画龙纹，让它看起来威风凛凛；我还把细铁丝弯成 “大刀”“长枪”，代替原来的冰棍棒，让竹节人的 “武器” 更锋利。升级后的竹节人在比赛中所向披靡，小伙伴们都来向我请教 “升级” 秘诀。 最让我骄傲的是第三次 “进化”。我发现竹节人只能前后动，不能左右转，就琢磨着改进。我在竹节人的 “腰” 部加了一个小齿轮，用两根线分别控制前后和左右动作。这下，我的竹节人能灵活地躲闪、进攻，还能做出 “劈叉”“转身” 的动作，成了小伙伴们眼中的 “战神”。 现在，我的书桌上还放着那个 “战神” 竹节人。它的 “盔甲” 已经褪色，“武器” 也有些弯曲，但每次看到它，我就想起童年时琢磨 “进化” 的日子，想起和小伙伴们一起欢笑、一起比赛的时光。那些简单的快乐，就像竹节人一样，永远刻在我的记忆里。 1.作者的竹节人经历了三次 “进化”，分别是怎样的？请简要概括。（6 分） 2.文中画 “______” 的句子,运用了什么描写方法？有什么作用？（4 分） 3.短文表达了作者怎样的情感？与《竹节人》一文有什么相同之处？（5 分） 九、写作（15 分） 题目：《我为______“升级”》 要求：1. 在横线上补充一个物品（如 “竹节人”“故宫模型”“科学小发明” 等，与本单元主题相关）；2. 写清楚 “升级” 的原因、过程和结果，体现你的思考与创意；3. 语句通顺，不少于 350 字，不要出现真实姓名。 答案详解 一、读语段完成练习 1.巍峨、雕刻、智慧、宇宙、竭尽全力、兴致勃勃、威风凛凛、嬉戏 解析：结合语段语境，“巍峨”“雕刻”“智慧” 来自《故宫博物馆》；“宇宙”“竭尽全力” 来自《宇宙生命之谜》；“威风凛凛”“嬉戏” 来自《竹节人》，注意 “巍”“峨”“雕”“嬉” 的书写。 2.D 解析：“兴高采烈” 形容讨论时的热情，贴合语境；A 项 “手忙脚乱” 形容慌张，B 项 “全神贯注” 形容专注，C 项 “忐忑不安” 形容紧张，均不恰当，故选 D。 3.示例：那精致的航天模型、详细的文字介绍，让人惊叹科学家的探索精神。 解析：仿写 “景物 + 感受” 的句式，突出事物特点与内在品质。 二、选择正确读音 1.系（jì √）、闷（mèn √） 2.壤（rǎng √）、析（xī √） 3.散（sàn √）、涨（zhàng √） 4.翘（qiào √）、称（chēng √） 解析：“系” 表 “捆绑” 读 “jì”，“闷” 表 “烦闷” 读 “mèn”；“壤” 读 “rǎng”，“析” 读 “xī”；“散” 表 “分散” 读 “sàn”，“涨” 表 “脸红” 读 “zhàng”；“翘” 表 “物体一头向上” 读 “qiào”，“称” 表 “称赞” 读 “chēng”。 三、选择题 1.D 解析：“井然有序” 形容整齐有序，与 “冲进教室” 的急切矛盾，运用不当，故选 D。 2.A 解析：制作顺序为 “做竹节→钻孔→串线→装武器→检查”，A 项正确。 3.（1）C （2）B （3）A 解析：（1）“武器” 指竹节人的装饰，表特殊含义；（2）引用科学家的话，表引用；（3）“金銮殿” 是太和殿的特定称谓，表特定称谓。 四、按要求写句子 1. 示例：宏伟的故宫是世界闻名的古代宫殿建筑。 解析：添加 “宏伟的”“世界闻名的古代宫殿” 等修饰词，突出故宫特点。 2.科学家虽然在火星上发现了水汽，但是水汽含量极少，只有地球上沙漠地区的 1%。 解析：用 “虽然…… 但是……” 表转折关系。 3.教室里的课桌不仅破旧得看不出年纪，而且桌面上是一道道豁开的裂缝。 解析：用 “不仅…… 而且……” 表递进关系，突出课桌的破旧。 4.示例：火星上是否存在适合生命生存的条件呢？这是科学家们一直在研究的问题。 解析：仿写 “提出问题 — 说明问题” 的设问句式，贴合科学探索主题。 五、课文内容回顾 1. 课桌、没收了竹节人、玩竹节人、有童心（或 “理解孩子”） 2. 适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热 3. 空间、太和殿、中和殿（或 “保和殿”，根据课文内容，中和殿和保和殿均有祭祀相关功能，此处以 “中和殿” 为例） 解析：准确记忆课文重点情节、科学知识和说明顺序，结合故宫建筑功能填空。 六、非连续性文本阅读 1.D 解析：A 项无电话预约渠道，B 项提前 7 天预约，C 项分两个时段放票，D 项正确。 2.示例：穿舒适的鞋子，携带身份证，提前了解必看景点的位置，规划好游览路线。 解析：结合材料二 “注意事项” 和 “必看景点” 提取准备内容。 3.示例：① 暑假是旅游旺季，需提前 7 天在官方网站或微信公众号预约门票，注意每天 8:00 和 12:00 两个放票时段；② 暑假天气炎热，做好防晒措施，穿舒适的鞋子；③ 携带身份证，入园时配合验证；④ 优先游览三大殿、乾清宫等必看景点，合理安排时间，避免拥挤。 解析：结合材料一的预约信息和材料二的游览建议，针对暑假特点（炎热、人多）给出具体建议。 七、阅读课内片段 1.描写的景物有：朱漆方台、金漆雕龙宝座、雕龙屏、蟠龙金柱、雕金蟠龙（藻井内）、银白色大圆珠及周围小珠、梁枋间的彩画（双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙）。 共同特点：这些景物都以 “龙” 为核心元素，装饰华丽，工艺精美，体现了太和殿的威严与庄重，凸显了皇权的至高无上。 解析：从选段第二自然段逐句提取景物，结合故宫作为皇家宫殿的背景，分析景物的共性 —— 围绕 “龙” 展开，服务于皇权象征。 2.“龙” 在古代中国是皇权的象征，代表着皇帝的威严与尊贵。太和殿作为故宫的核心殿堂，是皇帝举行重大典礼的场所，多次出现 “龙” 的装饰，既体现了太和殿的重要地位，也强化了皇权的神圣与不可侵犯，符合古代皇家建筑 “以龙显威” 的设计理念。 解析：结合中国传统文化中 “龙” 的象征意义，以及太和殿的功能（皇家典礼场所），分析 “龙” 在建筑中的深层含义。 八、阅读课外文章 1.① 第一次 “进化”：用爷爷的旧毛笔杆锯成段、钻孔、串棉线，制作出简陋的竹节人，能 “走路” 和参与比赛；② 第二次 “进化”：用彩色卡纸做 “盔甲” 并画龙纹，用细铁丝弯成 “大刀”“长枪” 代替冰棍棒，让竹节人更威风，比赛中所向披靡；③ 第三次 “进化”：在竹节人 “腰” 部加小齿轮，用两根线分别控制前后和左右动作，使其能灵活躲闪、进攻，还能做 “劈叉”“转身” 动作，成为 “战神”。 解析：按时间顺序梳理文中 “最初”“后来”“最让我骄傲的是第三次” 三个阶段的 “进化” 内容，提炼关键制作步骤与变化。 2.运用了动作描写（“找来”“做”“画”）和外貌描写（“威风凛凛”）。 作用：通过具体动作，清晰展现了给竹节人 “升级” 的过程，让读者感受到制作的细致；“威风凛凛” 则生动描绘出升级后竹节人的样子，体现了作者对竹节人的喜爱和制作成功后的自豪。 解析：先判断描写方法（动作描写侧重制作动作，外貌描写侧重竹节人外观），再结合句子内容分析其对表现制作过程和人物情感的作用。 3.短文表达了作者对童年制作、玩耍竹节人的怀念，以及对简单快乐童年生活的珍视。 与《竹节人》的相同之处：① 都围绕 “竹节人” 展开，通过描写制作和玩耍竹节人的经历，传递对童年生活的热爱；② 都体现了手工制作带来的乐趣和成就感，以及童年伙伴间互动的快乐；③ 都以竹节人为载体，寄托了对过往时光的怀念之情。 解析：先概括短文情感，再从写作对象（竹节人）、核心内容（制作与玩耍）、情感主旨（童年怀念）三个方面，对比《竹节人》找出共性。 九、写作（示例） 我为竹节人 “升级” 我的竹节人陪我度过了很多快乐的时光，但它有个缺点 —— 只能直直地 “打架”，不能灵活转弯，我决定给它 “升级”。 升级前，我先琢磨问题所在：原来的竹节人只用一根线控制，前后拉动只能让它前后动作。我想，如果加一根线控制左右，会不会更灵活？于是，我找来材料：细棉线、小齿轮、剪刀和钻孔器。 第一步，我在竹节人 “腰” 部的竹节上钻了两个对称的小孔，把小齿轮固定在中间，让齿轮能灵活转动。第二步，我把原来的线留在 “身体” 两侧，控制前后动作；再新穿一根线，一端连在齿轮上，另一端从 “背部” 引出，负责控制左右转弯。第三步，我反复调试线的长度和松紧，确保拉动不同的线时，竹节人能准确做出 “前进”“后退”“左转”“右转” 的动作。最后，我还在它的 “手上” 粘了一小块彩色卡纸，做了个 “盾牌”，让它看起来更威风。 升级后的竹节人简直像变了个样！拉动新线，它能灵活地躲开 “敌人” 的攻击，还能绕到对方身后 “偷袭”，小伙伴们都夸我的竹节人是 “战神”。这次 “升级” 不仅让竹节人更好玩，还让我明白：遇到问题只要肯动脑筋，就能想出解决办法，这真是一次有趣又有意义的尝试！ 解析：示例围绕 “竹节人升级” 展开，先说明升级原因（解决不灵活的问题），再详细描写升级步骤（找问题、备材料、分步骤改造），最后写升级结果（竹节人更灵活、获得认可）和收获（动脑筋解决问题的道理），符合题目要求，且贴合单元 “手工制作” 主题，情感真挚，细节具体。 学科网（北京）股份有限公司 $