《第十七章 欧姆定律：4 欧姆定律在串、并联电路中的应用》教学设计（表格版）-2025-2026学年人教版（2024）物理九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦欧姆定律在串并联电路中的应用，通过“科技小屋灯光谜题”短视频导入，结合例题电路图与U-I图像，衔接欧姆定律公式与串并联电路规律，构建“确定研究对象-找关联规律-用公式”的解题支架。 资料特色在于情境化任务（如“电路侦探”）、结构化解题模型（辨结构-找桥梁-用公式）及伏阻法实验探究，培养科学思维（模型建构、推理）与科学探究能力，通过合作讨论和思维地图提升学生逻辑与实践能力，为教师提供高效教学方案。

《欧姆定律在串、并联电路中的应用》教案 学科 初中物理 年级册别 九年级 共1课时 教材 人教版《义务教育教科书·物理九年级全一册》 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容是《第十七章 欧姆定律》的第四节，属于电学核心知识的深化与迁移。教材以“欧姆定律在串、并联电路中的应用”为主线，通过两个典型例题引导学生将欧姆定律（I = U/R）与串并联电路的基本规律（电流相等、电压分配、总电阻计算）相结合，实现从单一公式应用到复杂电路问题解决的能力跃迁。教材注重逻辑推导过程的完整性，强调“研究对象一致性”原则，为后续学习电功率、安全用电等内容奠定基础。 学情分析 九年级学生已掌握欧姆定律基本公式及串并联电路的电流、电压特点，具备一定的数据分析和符号运算能力。但对“多对象之间的关系转换”仍存在困难，常出现混淆不同元件间电流或电压的关系。部分学生习惯于直接套用公式，缺乏系统性思维训练。教学中需借助具体情境和可视化工具，设计阶梯式任务，引导学生建立“先确定研究对象→再找关联规律→最后回归公式”的解题路径，突破思维断点。 课时教学目标 物理观念 1. 能准确识别串联与并联电路中各元件的连接方式，并能运用串并联电路的电流、电压规律进行定性判断。 2. 理解欧姆定律中U、I、R必须对应同一导体的物理意义，能在复杂电路中正确选取研究对象。 科学思维 1. 能运用“逆向推理法”从已知条件出发，结合串并联规律逐步推导未知量，形成结构化解题思路。 2. 能通过图像数据提取关键信息（如图17.4-2中U=18V时I=0.9A），实现从图形到数值的转化能力。 科学探究 1. 能设计实验方案验证待测电阻的阻值（如练习④），理解“等效替代法”在电学测量中的应用原理。 2. 能在小组合作中提出多种解题策略，比较其优劣并选择最优路径。 科学态度与责任 1. 在解决实际问题（如保护电路元件）时，能意识到安全用电的重要性，培养严谨的科学态度。 2. 能在实验设计中尊重数据真实性，不随意修改原始读数，体现实事求是的科学精神。 教学重点、难点 重点 1. 掌握在串联电路中利用“电流相等”“电压相加”规律，结合欧姆定律求解未知电阻的方法。 2. 掌握在并联电路中利用“电压相等”“电流相加”规律，结合欧姆定律求解未知电阻或总电流的方法。 难点 1. 如何在混合电路中准确识别“研究对象”，避免将不同支路的电流或电压混为一谈。 2. 如何根据题目条件灵活选择“先用串并联规律”还是“先用欧姆定律”作为切入点，构建合理的解题链条。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、实物投影仪、电路模型教具、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、导线 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：科技小屋的灯光谜题【5分钟】 一、创设真实情境，激发探究兴趣 （一）、播放一段短视频：某中学科技社团正在搭建一个可调节亮度的LED灯装置。 1. 视频内容：一名学生按下开关S₁后，灯亮；再按另一个开关S₂，灯变得更亮。老师提问：“为什么多加一个电阻器会让灯更亮？这背后隐藏着怎样的电路秘密？” 2. 引导语：同学们，你们知道吗？这个现象其实就涉及我们今天要学习的核心——欧姆定律在串并联电路中的巧妙应用。今天我们就化身“电路侦探”，破解这个科技小屋里的灯光之谜！ 3. 投影展示教材第105页例题1的电路图（图17.4-1）和U-I图像（图17.4-2），并标注关键信息： - 电源电压为18V，开关S₁闭合时，电阻R₁两端电压为18V，对应电流为0.9A。 - 问题1：当S₁断开后，R₁两端电压变为16V，求另一电阻R₂的阻值。 4. 提出驱动性问题：如果R₁的电压从18V降到16V，说明它分担的电压减少了，那多出来的电压去了哪里？是谁在“抢走”了这部分电压？ 5. 小结：这正是串联电路中电压分配的体现。我们要学会像侦探一样，追踪每一个电荷的“旅程”，看它经过每个元件时发生了什么变化。 二、剖析例题1：从图像到计算的跨越 （一）、引导学生解读U-I图像，提取关键数据。 1. 请同学们仔细观察图17.4-2，找出当电压U₁=18V时，对应的电流I₁是多少？ 2. 指导学生明确：该图像描述的是电阻R₁的伏安特性，即U₁与I₁的关系。当U₁=18V时，I₁=0.9A，这是R₁在满电压下的工作状态。 3. 强调：图像上的每一个点都代表一个特定的工作状态，我们必须确保所用的数据来自同一个元件的同一状态。 4. 提问：现在我们知道了R₁两端的电压和通过它的电流，能不能立刻算出R₁的阻值？ 5. 引导学生回忆欧姆定律公式：R = U / I，代入数据计算： R₁ = 18V ÷ 0.9A = 20Ω。 6. 明确结论：电阻R₁的阻值是20Ω。 （二）、分析S₁断开后的串联电路状态。 1. 请同学们想象：S₁断开后，R₁和R₂串联接入18V电源。此时R₁两端电压U₁' = 16V，求R₂的阻值。 2. 引导学生思考：既然R₁只分到了16V，那么R₂分到了多少电压？ 3. 指导学生应用串联电路的电压规律：U = U₁' + U₂，所以U₂ = 18V - 16V = 2V。 4. 进一步提问：在串联电路中，通过R₁和R₂的电流是否相同？为什么？ 5. 学生回答后，教师总结：是的，串联电路中电流处处相等，因此通过R₂的电流I₂ = I₁' = ? 6. 引导学生计算新的电流：I₁' = U₁' / R₁ = 16V / 20Ω = 0.8A。 7. 因此I₂ = 0.8A。 8. 最后，应用欧姆定律求R₂：R₂ = U₂ / I₂ = 2V / 0.8A = 2.5Ω。 9. 强调：整个过程的关键在于“先找关系，再用公式”。我们不是直接套公式，而是先通过串并联规律找到电流和电压的联系，再用欧姆定律求解。 1. 观看视频，思考灯光变亮的原因。 2. 分析U-I图像，提取U=18V时的I值。 3. 计算R₁的阻值，理解图像与公式的联系。 4. 推理S₁断开后R₂的电压和电流。 评价任务 1. 数据提取准确：☆☆☆ 2. 电流相等理解：☆☆☆ 3. 公式应用规范：☆☆☆ 设计意图 通过贴近生活的科技项目引入，激发学生好奇心。利用真实图像数据训练学生从图表获取信息的能力，强化“数据来源一致性”意识。通过“电压去哪儿了”的设问，引导学生主动构建串联电路中电压分配的物理图景，为后续自主建模打下基础。 合作探究：并联电路的秘密武器【15分钟】 一、创设挑战任务：点亮双灯的智慧 （一）、展示例题2的电路图（图17.4-3），提出任务。 1. 请同学们观察图17.4-3，这是一个典型的并联电路：R₁与R₂并联，开关S₁控制总路，S₂控制R₂支路。 2. 给出初始条件：S₁闭合，S₂断开时，电流表示数为1.2A。此时只有R₁接入电路。 3. 任务下达：请小组合作，完成以下探究任务： - 任务1：计算此时R₁两端的电压。 - 任务2：当S₂也闭合后，总电流变为1.5A，求R₂的阻值。 4. 分组讨论，每组派代表汇报思路。 二、引导学生构建并联电路解题框架 （一）、引导学生分析S₁闭合、S₂断开时的状态。 1. 提问：此时电路中只有哪条支路通路？电流表测量的是哪个元件的电流？ 2. 学生回答后，教师强调：此时电流表测的是通过R₁的电流I₁ = 1.2A。 3. 引导学生应用欧姆定律：U₁ = I₁ × R₁ = 1.2A × 10Ω = 12V。 4. 提问：这个电压是什么电压？它等于哪个元件两端的电压？ 5. 学生回答：这是R₁两端的电压，也是电源电压，因为它是唯一的负载。 6. 明确：在并联电路中，所有支路两端的电压都等于电源电压。 （二）、分析S₁、S₂均闭合后的并联状态。 1. 提问：当S₂闭合后，R₂也被接入电路，此时两支路并联，总电流为1.5A。 2. 引导学生思考：总电流由哪些部分组成？ 3. 学生回答：总电流 = 通过R₁的电流 + 通过R₂的电流。 4. 教师板书：I = I₁ + I₂，所以I₂ = I - I₁ = 1.5A - 1.2A = 0.3A。 5. 提问：R₂两端的电压是多少？ 6. 学生回答：因为并联，U₂ = U₁ = 12V。 7. 引导学生计算R₂：R₂ = U₂ / I₂ = 12V / 0.3A = 40Ω。 8. 强调：并联电路的“电压相等”是解题的突破口，我们必须首先确认这一点。 三、总结通用解题流程 （一）、教师归纳“两步走”策略。 1. 第一步：辨结构 —— 判断是串联还是并联，明确电流和电压的关系。 2. 第二步：找桥梁 —— 利用串并联规律（如电流相等、电压相等）建立不同元件间的联系，再用欧姆定律求解。 3. 展示思维导图： - 串联：电流相等 → 找I → 用U=IR求U或R - 并联：电压相等 → 找U → 用I=U/R求I或R 4. 提醒学生：任何计算前，务必确认U、I、R是否属于同一个导体。 1. 小组合作，分析电路结构。 2. 计算R₁的电压和R₂的电流。 3. 探讨并联电路中电压相等的意义。 4. 总结解题步骤，形成通用模型。 评价任务 结构判断准确：☆☆☆ 规律应用得当：☆☆☆ 计算结果正确：☆☆☆ 设计意图 通过“点亮双灯”的合作任务，让学生在真实问题中体验并联电路的魅力。引导学生从“被动接受”转向“主动建构”，通过小组讨论发现“电压相等”这一核心规律。最终提炼出可迁移的“辨结构—找桥梁”通用解题模型，提升高阶思维能力。 应用拓展：电路侦探大挑战【15分钟】 一、发布综合任务：测量未知电阻R （一）、展示练习④的电路图（图17.4-4）。 1. 请同学们观察图17.4-4，这是一个特殊的测量电路：已知R₁=40Ω，电源电压不变。 2. 实验步骤： - 步骤1：闭合S，断开S₂，电压表测R₁两端电压，示数为2.0V。 - 步骤2：闭合S和S₂，电压表测R₁和R的总电压，示数为2.8V。 3. 任务下达：请同学们运用所学知识，求出待测电阻R的阻值。 4. 引导学生思考：为什么两次电压表示数不同？第二次测的是谁的电压？ 5. 学生回答后，教师强调：第一次测的是R₁的电压，第二次测的是R₁与R串联后的总电压。 二、引导学生分步解题 （一）、分析第一步：求电源电压。 1. 提问：当S闭合、S₂断开时，只有R₁接入电路，电压表读数为2.0V。 2. 引导学生计算此时通过R₁的电流：I₁ = U₁ / R₁ = 2.0V / 40Ω = 0.05A。 3. 因为此时电路中只有R₁，所以电源电压U = U₁ = 2.0V？ 4. 学生可能误答，教师及时纠正：不对！电源电压应该等于第二次测量的总电压，即2.8V。因为电源电压不变，且第二次测量的是R₁与R的总电压。 5. 明确：电源电压U = 2.8V。 （二）、分析第二步：求R两端的电压和电流。 1. 提问：当S和S₂都闭合时，R₁和R串联，总电压为2.8V，R₁两端电压为2.0V，那么R两端的电压是多少？ 2. 学生计算：U_R = U - U₁ = 2.8V - 2.0V = 0.8V。 3. 串联电路中电流相等，因此通过R的电流I_R = I₁ = 0.05A。 4. 计算R：R = U_R / I_R = 0.8V / 0.05A = 16Ω。 5. 强调：这个实验巧妙地利用了“已知电阻+电压表”来间接测量未知电阻，体现了科学的智慧。 三、总结实验原理 （一）、教师总结“伏阻法”测电阻的原理。 1. 该方法称为“伏阻法”或“电压表法”，适用于无法直接使用电流表的情况。 2. 核心思想：利用一个已知电阻R₁和一个电压表，通过两次电压测量，结合串联电路规律，间接求出未知电阻R。 3. 关键公式：R = (U_total - U₁) / (U₁ / R₁)。 1. 分析电路图，理解实验步骤。 2. 计算电源电压和R的电压。 3. 运用串联规律求电流，再求R的阻值。 4. 理解“伏阻法”的科学原理。 评价任务 规律迁移灵活：☆☆☆ 逻辑推理严密：☆☆☆ 方法创新理解：☆☆☆ 设计意图 将课本练习升级为一场“电路侦探大挑战”，赋予任务趣味性和挑战性。通过“伏阻法”这一经典实验的设计，让学生体会科学方法的精妙，培养创新意识和实践能力。同时，巩固“电源电压不变”“串联电流相等”等核心概念，实现知识的深度整合。 归纳升华：构建你的“电路思维地图”【5分钟】 一、引导学生回顾并梳理知识体系 （一）、教师提问：今天我们学习了什么？ 1. 学生自由发言，教师板书关键词： - 串联：电流相等，电压相加 - 并联：电压相等，电流相加 - 欧姆定律：I = U/R，U = IR，R = U/I 2. 提问：在应用这些规律时，最关键的注意事项是什么？ 3. 学生回答：U、I、R必须是同一导体的。 4. 教师强调：这是万能钥匙，任何时候都不能忘记。 二、发布“思维地图”绘制任务 （一）、布置任务：请每位同学在一张纸上，用图形和文字绘制你自己的“电路思维地图”。 1. 要求：包含“串联”和“并联”两种电路的结构图、电流/电压规律、解题步骤流程图、以及一个你印象最深的例子。 2. 鼓励使用颜色区分不同部分，让思维可视化。 3. 教师巡视指导，挑选优秀作品进行展示。 三、结束语：从课堂走向生活 （一）、教师总结： 1. 今天我们不仅学会了如何解题，更重要的是，我们掌握了像科学家一样思考问题的方法——观察现象、提出问题、分析规律、构建模型、解决问题。 2. 你们每个人都是未来的电路设计师、电子工程师，希望你们带着今天的收获，去探索更多电学世界的奥秘！ 1. 回顾本节课核心知识点。 2. 绘制个人“电路思维地图”。 3. 展示与交流思维成果。 评价任务 知识网络清晰：☆☆☆ 思维可视化强：☆☆☆ 表达有创意：☆☆☆ 设计意图 通过“思维地图”这一创造性任务，帮助学生将零散的知识点系统化、结构化。视觉化表达有助于加深记忆，促进高阶认知发展。结尾的激励性语言，旨在点燃学生对物理学习的热情，实现情感态度价值观的升华。 作业设计 一、基础巩固： 我会算 1. 两个电阻R₁=6Ω，R₂=12Ω串联接在12V的电源上。求：(1)电路中的总电阻；(2)通过R₁的电流；(3)R₂两端的电压。 2. 两个电阻R₁=10Ω，R₂=15Ω并联接在9V的电源上。求：(1)电路中的总电阻；(2)通过R₁的电流；(3)干路中的总电流。 二、能力提升：我来设计 3. 一个标有“6V 3W”的小灯泡，其电阻约为12Ω。现有一个12V的电源，若想让灯泡正常发光，应串联一个多大的电阻？画出电路图，并计算该电阻的阻值。 【答案解析】 一、基础巩固：我会算 1. (1) R_总 = R₁ + R₂ = 6Ω + 12Ω = 18Ω (2) I = U / R_总 = 12V / 18Ω = 0.67A (3) U₂ = I × R₂ = 0.67A × 12Ω = 8V 2. (1) 1/R_总 = 1/R₁ + 1/R₂ = 1/10 + 1/15 = 1/6, 所以 R_总 = 6Ω (2) I₁ = U / R₁ = 9V / 10Ω = 0.9A (3) I_总 = U / R_总 = 9V / 6Ω = 1.5A 板书设计 欧姆定律在串、并联电路中的应用 一、核心规律 串联：I₁ = I₂，U₁ + U₂ = U 并联：U₁ = U₂，I₁ + I₂ = I 二、解题三步法 1. 辨结构：判断串/并联 2. 找桥梁：用规律找关系 3. 用公式：欧姆定律求解 三、特殊方法 伏阻法测R：利用U₁、U_总、R₀求R 教学反思 成功之处 1. 成功创设“科技小屋”和“电路侦探”等真实情境，极大提升了学生的参与度和学习兴趣。 2. 通过“两步走”解题模型的提炼，有效帮助学生建立起清晰的解题思维路径，降低了认知负荷。 3. 将课本练习升级为“伏阻法”实验探究，实现了知识的深度应用和能力的拔高。 不足之处 1. 在小组合作环节，个别学生未能充分投入，未来可设计更具差异化的任务分工。 2. 对于极少数基础薄弱的学生，部分计算步骤跳跃过快，需提供更详细的脚本模板。 3. 课堂时间分配上，“应用拓展”环节略显紧张，可适当压缩“归纳升华”时间。 学科网（北京）股份有限公司 $