4《花之歌》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该教案聚焦《花之歌》中花的形象理解与奇特想象，通过诗意导入引用荷花、梅花等诗句，结合“用事物比喻自己”的提问，连接学生生活经验与课文，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于任务驱动与审美体验，如“寻花小侦探”批注花的形象，小组用“读到…仿佛看到…”句式交流，对比阅读《杨柳与水莲》引导联想。以思维能力（想象画面）、审美创造（感受奇特想象）为核心，培养学生联想与表达能力，帮助教师落实单元要素，提升课堂效率。

《花之歌》教学设计 一、教学目标 1、理解文中难懂的词语，感受以第一人称写作的好处。 2、边读边想象画面，能说出对花各种想的理解，掌握作者描写景物的方法。 3、了解花的作用及其品格, 体会作者想象的奇特，体会作者积极向上的人生态度。 二、教学重难点 重点：能找出从哪些地方可以看出“我”是花，并说出对花的各种形象的理解。 难点：能找出课文中想象奇特的地方，并“从所读的内容想开去”，与同学交流自己的感受和联想。 三、教学准备 多媒体课件、配乐朗读音频、学生预习课文。 四、教学过程 （一） 诗意导入，激发想象（约5分钟） 欣赏花的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（荷花）； “遥知不是雪，为有暗香来”（梅花）； “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（菊花） 1 谈话导入：同学们，如果让你用一种事物来比喻自己，你会选择什么？为什么？ 2 揭示课题：今天，我们将跟随黎巴嫩诗人纪伯伦，去聆听一朵花的自述——《花之歌》。看看这朵花会如何向我们介绍它自己。 （二） 初读感知，探寻“花”踪（约8分钟） 任务一：我是寻花小侦探 学生自由朗读课文，思考： 1.阅读提示：课题是“花之歌”，但全文却没有一个“花”字，默读并思考：从哪里可以看出‘我’是花？ 2.自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。 （1）梳理课文，概括段落。 （2）小组学习：引导学生用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。 全班交流，教师相机板书： 自然之语（大自然说出来，又收回去…） 苍穹陨星（从苍穹坠落在绿茵中） 四季之女（冬育、春开、夏长、秋睡） 人间角色（礼品、冠冕、祭献） 自然伙伴（与晨风、群鸟为伴） 环境点缀（摇曳原野、芬芳清风） 生命体态（饮朝露、听鸟鸣、起舞） 2 小结：作者通过一系列生动而独特的比喻，将花在不同时间、不同场景下的形态、作用和精神都描绘了出来。 （三） 精读品析，想象“奇”景（约15分钟） 任务二：想象画面，感受奇特 聚焦重点句：出示句子“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。” 引导想象：读着这句话，你仿佛看到了怎样的四季画面？（冬的沉睡与积蓄，春的萌动与绽放，夏的热烈与生长，秋的宁静与凋零） 交流感悟：从这个奇特的想象中，你感受到了花怎样的生命历程？（生生不息，循环往复） 小组合作探究： 默读课文，找出你认为想象最奇特的一两处，在旁边做简单批注。 组内交流：这个想象奇特在哪里？它让你想到了什么？ 全班分享，教师引导深入： 示例1：“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。” 引导：将花朵想象成坠落的星星，多么浪漫！这让你觉得花是怎样的？（珍贵、璀璨、充满希望） 示例2：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” 引导：把星空比作“千万颗眼睛”，把太阳比作“一只硕大无朋的独眼”，你读出了什么？（花与自然的亲密无间，宇宙的神秘与壮阔） 示例3：“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。” 引导“想开去”：从花的这种姿态，你想到了生活中的哪些人或哪种精神？（如：积极乐观的人、追求理想的人、无私奉献的人……） .小结：作者由花的各个方面想开去，赋予了它独特的名称，让我们不得不感叹作着想象的独特。 读“花的自述”你从中体会到什么？ （1）我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 点拨：联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。 （2）“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？ 点拨：指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。 （四） 对比阅读，拓展“想”象（约10分钟） 任务三：链接对比，感悟不同 1.自主阅读“阅读链接”《杨柳与水莲》，思考： 杨柳和水莲对“夜”的感受有什么不同？ 它们的想象又奇特在何处？ 交流反馈： 杨柳：感受到夜的美（繁星花园、月神、牛郎织女…）——积极、乐观。 水莲：只感受到夜的黑暗与冷湿——恐惧、悲哀。 2.文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。 预设：“夜的幕上有繁星……碧夜的幕中！”由“夜”想开去，都想到了什么？ 引导“想开去”： 同样是面对夜晚，为什么杨柳和水莲的感受如此不同？这让你想到了什么？（对待同一事物，不同的心境和态度会带来完全不同的感受。我们要学习杨柳，用积极的眼光去发现生活中的美。） （五） 总结升华，迁移运用（约5分钟） 1. 回顾总结：本节课，我们通过边读边想象，看到了花的多重美丽形象，感受到了作者奇特的想象，还学会了从所读的内容想开去。 联结单元习作要素，学习把重点部分写详细。 （1）单元习作要素中“重点部分写详细”。 （2）《花之歌》是花的自述，想象奇特。“重点部分”是指，自己变形后，世界随之而来的变化。 如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，变形后，你生活的世界将随之发生哪些变化？ （3）尝试模仿课文的句式，把自己变形成另一种事物，发挥想象，把变形后世界随之而来的变化写详细，突出想象的奇特。 2. 小练笔（课后作业）： 仿照《花之歌》的写法，选择一种自然事物（如风、雨、树、小草），以它的口吻写一段话，试着运用奇特的想象。 示例：我是风的足迹，春让我温柔，夏让我热烈，秋让我丰盈，冬让我凛冽…… （六） 板书设计 《花之歌》—— 花的自述 形象理解 自然之语、苍穹陨星 四季之女、人间角色 积极乐观、向往光明 学科网（北京）股份有限公司 $