5.去外婆家 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《去外婆家》的乐趣展开，结合识字写字与朗读训练。以“童年发现列车”情境导入，承接单元“彩虹站”的关爱主题，通过生活经验分享与课题引入，搭建“外婆站”的学习支架。 亮点在于情境化任务驱动与生活化教学，如用“好吃的、好玩的、好看的”梳理乐趣，结合图片视频助理解，引导学生联系自身经历交流感受。体现语言运用、思维能力与审美创造，提升学生表达与情感体验，为教师提供清晰的教学流程与活动设计。

5.去外婆家教学设计 【教学目标】 1.认识“婆、候”等生字。会写“宝、活”等字。会写“宝贝、干活”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能说出“我”在外婆家的乐趣，能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。 【教学重点】 1.认识“婆、候”等生字。会写“宝、活”等字。会写“宝贝、干活”等词语。 2.能说出“我”在外婆家的乐趣，能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。 【教学难点】 能说出“我”在外婆家的乐趣，能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。 【课时安排】 2课时。 单元主题：童语绘梦寻美好，童心探趣乐发现 单元导入： 亲爱的小朋友们，童年就像一列轰隆隆向前的小列车，载着我们驶向挂着彩虹的站台，前往飘着饭菜香的外婆家，奔向洒满星光的夜空，带我们领略生活中的美好风景。这个单元，让我们一起登上“童年发现列车”，用童声讲述故事，用童心收集美好，感受发现的乐趣。 出示本单元任务导图，进入学习任务 任务一：探寻彩虹里的关爱 任务二：寻觅外婆家的温暖 任务三：探索星空里的奥秘 任务四：分享回忆里的成长 第1课时 [课时目标] 1.认识“婆、候”等生字。会写“宝、活、些、总、给”5个字。会写“宝贝、干活”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.整体把握课文，知道“我”觉得外婆家有趣的原因。 [教学过程] 活动一：朗读课文，初寻有趣 一、深入课题，经验唤醒 导入：上节课我们登上了“童年发现列车”，一起在彩虹站感受到了家人之间的温暖，今天我们将跟随列车来到第二站“外婆站”，继续感受家人的关爱带来的无限乐趣。让我们一起登上列车去看看吧！ 1.谈话交流，导入新课。 联系生活实际，引导学生分享在外婆家的有趣经历。 预设1：我喜欢去外婆家，我的外婆家在海边，我去外婆家会到海边玩，会捡贝壳。 预设2：我去外婆家经常和我的表弟爬山，我们会捡到各种小果子，在外婆家很有趣，我喜欢去。 过渡：外婆家带给了我们许多美好的记忆。看，青山环绕之间，是一片绿绿的田地，弯弯的小河静静流淌，这里就是小作者外婆家所在的乡村，也是小作者最喜欢去的地方。今天，就让我们跟着课文去外婆家看看! 2.学生齐读课题。(板书:去外婆家) 3.相机学习“婆”字。 引导学生观察生字，交流识字方法。 预设1：“婆”字，下边是女，跟女性有关，指年老的妇女。 预设2：在生活中叫妈妈的母亲为“外婆”。 二、初读课文，识记生字 1. 初读课文，出示学习任务一： 2.出示生字条生字认读。学习任务一： 读：借助拼音，读准字音，读通句子。 标：标清自然段。 3.出示生字词语：小时候、乐趣、舅舅、舅妈、或者、留一份、 喂小山雀、逃走、小曲、衣服、香气扑鼻。 （1）指名认读，相机正音。 （2）同桌合作读生字，并交流用什么方法记住这些字。 （3）全班交流，师相机点拨。 ①识记“舅”字，下边是“男”，舅舅是妈妈的兄弟。 ②识记“喂、服”，引导学生联系生活组词。 预设1：“喂”形声字，口字旁表示与嘴部的动作有关，喂指给动物或人东西吃，文中指给小山雀东西吃。组词：喂养、喂食、喂饭。 预设2：“服”组词校服、军服、队服。 ③出示词语“香气扑鼻”，学习“扑、鼻”，联系生活说说哪些事物会让你感觉香气扑鼻。 预设1：加一加识记“扑”，组词：扑打、扑面。 预设2：联系字形学习“鼻”字。“鼻”字，甲骨文长得很像我们的鼻子的形状。 （4）开火车检测字音，教师相机正音。 2. 读好难读的词。 出示词卡：山楂、柿子、毛栗子、杜鹃、蹦来跳去、唧唧一叫、姹紫嫣红。 活动二：总体引读，寻找乐趣 一、学习第1、2、6自然段 根据课文内容，梳理人物关系：外婆家都有哪些人物了吗？想一想这些人物之间是什么关系呢？ 学生自主交流。 预设：外婆、舅舅、舅妈。 3.联系生活实际，梳理人物关系。 教师引导：你知道这些人之间是什么关系吗？结合你的家庭情况说一说。 预设：外婆生了两个孩子， 一个是舅舅，一个是妈妈，妈妈生了我，舅舅娶了舅妈，这是一个温暖的大家庭。 学习第1、6段 教师引导：文中的“我”去外婆家是什么感受?说说你是从哪里知道的。 学生交流，出示第一段和第六段。 预设：我在第一段和第六段找到两个词语 “乐趣”和“真有趣”，直接写出了“我” 去外婆家非常开心。（板书：有趣） （2）出示生字“趣”。学生自主交流识记方法。 ①教师引导：结合你学过的识字方法说一说怎样记住“趣”，你还能组哪些词。 ②引导学生朗读词语，思考交流:生活中还有哪些事情或地方让你觉得很有趣呢? 预设1：我看了一本书里面的内容很吸引我，我认为有趣。 预设2：家里新养了一只小猫，每天观察它的活动我觉得有趣。 联系课文说说“小时候”的意思，对比“猴”字，识记“候”。 预设1：“小时候”指的是年纪小的时候，“候”表示时间。 预设2：“猴”字是反犬旁和动物有关，而“候”字是单人旁。 （4）指导读好第1、6自然段。 学生朗读思考：我们该怎么读好这句话呢？ 预设：将“最大的、真”这两个词语读得重一点。 小结：是啊，去外婆家是每个小朋友最开心的时刻，所以我们可以把这两个词语读重一点儿，表达自己愉快的心情。我们一起再来读一读吧。 学习第二自然段。 （1）读第二自然段，完成学习任务二: （2）自主交流，找出外婆家吸引“我”的地方。学习任务二： 自由朗读第2自然段，一边读一边想：外婆家为什么这么有趣？ （板书：好吃的 好玩的 好看的） 预设1：好吃的。 预设2：好玩的。 预设3：好看的。 （3）仿照“有……有……还有”的句式说一说。 （4）指导学生用喜悦之情朗读课文。 总结：外婆家的宝贝真不少，有各种好吃的，有好玩的，还有好看的。下节课就让我们一起去外婆家，找一找外婆家的宝贝。 二、观察比较，练写生字 出示“宝、些、总、名、香”，引导学生观察，指导书写。 宝：“宀”点画居中，横钩长短适中；“玉”三横平行，下横最长，竖画写在竖中线上。 些：“此”字左右同宽，分别写在竖中线两边；最后一笔横写长一点儿，但不超过“此” 字的宽度。 总：“点”和“撇”在竖中线两侧；“心”三点间距大致相等，第2点在竖中线上。 活：“舌”第2笔横从横中线起笔，略向右上斜，第3笔竖略往左倾斜，“口”较扁。 给：“合”字撇捺左右舒展，撇画收笔穿插到“纟”第2笔撇折和第3笔提之间，下面 的“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。 示范书写，边写边提示书写要点。 学生描红仿写，展评修改，再练写。 【板书设计】 第2课时 [课时目标] 巩固生字，会写“诉、曲”等字。会写“宝贝、干活”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 能说出“我”在外婆家的乐趣，能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。 [教学过程] 活动三：深入有趣，学习表达 复习生字，回顾内容 1.出示词语，复习生字。 出示:词语：小时候、乐趣、舅舅、舅妈、或者、留一份、喂小山雀、逃走、小曲、衣服、香气扑鼻。 2.回顾上节课的内容，思考为什么外婆家这么有趣呢？ 预设：有好吃的、好玩的、好看的。 二、学习第3、4、5自然段 1.提取信息，找到乐趣。学习任务三： 1.自由朗读第3、4、5自然段，找一找山上山下好吃的、好看的、好玩的东西。 2.用横线画出你最感兴趣的地方，再读一读，和同桌说一说这些东西有趣在哪里。 教师引导：读课文想一想山上山下有哪些好吃的、 好玩的、好看的?完成学习任务三： 2.交流展示，相机板书。 引导学生交流：外婆家有哪些宝贝。 好吃的：山楂、柿子、毛栗子 好玩的：看小山雀 好看的：杜鹃花、野花、戴野花的舅妈 3.自主发现，品味乐趣。 （1）学生自读课文，与同桌交流认为有趣的句子，教师巡视。 （2）全班展示。 3.学习“好吃的”。 （1）出示图片引导学生想象滋味，体会“好吃”。 ①出示问题：你吃过这些好吃的吗？它们有着怎样的滋味？（板书：好吃 山楂、柿子、毛栗子） 预设1：山楂是酸酸甜甜的。 预设2：柿子是甜甜涩涩的。 ②学生看视频了解毛栗子。 预设：还没有剥开的栗子，长满了尖刺，像长毛了。 （2）拓展想象，发现乐趣。 教师创设情境，引导学生思考：想一想舅舅除了给我带“山楂、柿子、毛栗子”，还会带什么? 预设：还会给我带甜甜的野果子。 （3）理解“一些”“留”“一份”，学习“份”。 ①出示图片引导学生观察，找合适的数量词，了解“一些”的含义用法。 预设：一些山楂、一些柿子、一些毛栗子。 ②学生根据所学知识说说“留”的意思。 ③理解“份”指将整体分成了几部分，每一部分叫一份。 （4）想象对话，体会关爱。 ①学生想象对话，体会情感。你能猜到舅舅和外婆会对“我”说些什么?你从中感受到了什么? 预设：舅舅和外婆会对我说：好孩子，这些好吃的都特意给你留的，你快吃吧。感受到了舅舅和外婆对我的疼爱。 ②引导学生联系生活实际，进一步体会情感：你有这种经历吗，请你和大家分享一下。 预设：我喜欢吃葡萄，每次外婆家的葡萄成熟了。外婆都会把葡萄寄给我吃。 教师小结：这些“好吃的”里饱含着外婆和舅舅对“我”的关心和爱护，让我们再来读一读。 4.学习“好玩的”。 （1）提出问题：小山雀好玩在哪？ 引导学生抓住“欢快地蹦来跳去”“不会逃”“飞到你手上，唱支小曲给你听”，想象小山雀在林间跳跃的样子，感受自然有趣。 （2）学习“逃”字。 引导学生联系课文，联系生活实际理解“逃”的含义：“逃”是什么意思呢? 那小山雀看见“我”为什么没逃走? 引导学生感受：小山雀与“我”之间的深厚情谊，它对“我”充满了信任，视“我”为亲密无间的伙伴。这种与自然界小生命建立的纯真关系，真是难得而美妙。 （3）学习“曲”字。 教师创设情境，引导学生想象，交流感受：小山雀飞到你的手上，用它清脆悦耳的声音，为你唱起一支悠扬的小曲，是什么感觉呀? 想象鸟儿在手掌心唱歌的画面，说一说你的感受。 预设1：“曲”是歌曲、乐曲的意思。 预设2：小鸟在我手上唱歌我会感觉很神奇，会有一种亲近自然的感觉。 预设3：我会感觉十分有趣。 学生交流感受，想象乐趣。 （4）边读边想象画面，引导学生感受：去外婆家可以和野外的小山雀交朋友，是一种自由自在的乐趣。 5.学习“好看的”。 （1）借助图片，引导学生观察，提出问题：好看在哪里? 预设1：姹紫嫣红的杜鹃花、许许多多的野花、舅妈好看。 （2）引导想象，体会好看。 ①教师读课文，学生看图片，想象画面，交流感受。 预设1：我看到了山上有各种颜色的杜鹃花和野花，把山都铺满了，远远一看整座山都是五颜六色的。 ②教师引导学生联系插图，结合生活实际，理解“姹紫嫣红”就是各种花朵娇艳美丽。抓住姹紫嫣红的杜鹃花和各种野花，感受大自然的美。 （3）教师朗读课文，出示图片，引导学生理解：“采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上”思考：从这句话中你体会到了什么，舅妈为什么会把花戴在头上或者别在衣服上呢？ 预设1：花香浓郁，野花特别香，花也很好看。 预设2：舅妈很爱美，把美丽的花戴在头上。 教师小结：是呀，舅妈不仅爱美，还有一颗热爱生活的心。 引导想象，指导朗读。 ①教师谈话激趣：看到这么美的花，你想做什么？请你想一想说一说。 预设1：我也想摘下来别在头上或者衣服上。 预设2：我想摘下来插在花瓶里。 ②出示图片，引导学生谈感受：看到外婆家这漫山遍野的花，是什么感觉呀？引导学生读出迫不及待想去看看的心情。 ③朗读引导，引导学生找到重读词：在朗读时应该把哪个词读重呢？为什么？ 预设：许许多多。因为花实在是太多了。 教师小结：是呀，外婆家屋后山上的花实在太多了，我都看不过来了，所以我们读到“许许多多”时可以放慢速度，加重语气，让人感受到对美景的向往之情。 活动四：交流感受，分享趣事 一、积累运用，分享趣事 1.回顾交流，分享乐趣：外婆家带给了“我”哪些乐趣？ 2.小结：作者在这片美丽的小山村里收获了童年之趣、自然之趣、生活之趣。也让我们读者体会到了亲人间的温暖和乡村生活的美好，感受到了作者对外婆家的喜爱和对乡村生活的怀念。 （板书：童年之趣，自然之趣，生活之趣。喜爱怀念） 2.联系生活，交流类似经历。 学习任务四： 外婆家带给了“我”很多乐趣，你有没有过类似的经历呢？请你回忆一下自己去亲戚家的有趣经历，说一说自己的故事。 四人小组之间互相交流。 全班交流分享。 评价标准 星级 表述流畅，声音洪亮 ☆ 能把自己感受到的乐趣说清楚 ☆ 3.总结：同学们，今天我们跟随小作者来到了他的外婆家，跟随他一起从好吃、好玩、好看三个方面感受到了外婆家的乐趣。只要你细细体会，生活中处处充满乐趣。课后，你也可以继续和同学分享你的有趣经历。 二、观察生字，指导书写 1.出示“诉、曲、活、给”，引导学生观察，发现“诉、活、给”都是左右结构的字， 都是左窄右宽，左低右高。“曲”是独体字。 2.指导书写 诉：“斥”上撇短平，横画稍长，最后一笔点在长竖的中上部。 曲：横向笔画、竖向笔画排布均匀，中间两竖，右竖略高于左竖。 名：“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第2笔横短撇长，第3笔点收笔于田字格中心；“口”写扁一些，写在右下格。 香：“禾”第1笔撇短平，横画长短适中，竖画略短，写在竖中线上，撇捺舒展对称， 包住下边的“日”；“日”稍小，上下等宽，横画均匀。 3.示范书写，边写边提示书写要点。 4.学生描红仿写，展评修改，再练写。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $