4《山行》教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

该小学语文教案以《山行》为核心，通过认识“斜、枫”等生字，理解“寒山、霜叶”等意象，达成朗读背诵目标。情境导入用四季山林对比图及深秋视频，结合生活经验引出古诗，搭建新旧知识联系的学习支架。 亮点在于融合图文与实物教学，如寒山石径图、枫叶标本辅助理解诗句，闭眼听配乐朗读想象画面，小组讨论分析“霜叶红于二月花”的对比，培养审美创造与思维能力，增强文化自信。为学生提供直观感知，提升朗读与想象能力，也为教师提供丰富教学资源，优化课堂效果。

《山行》教学设计 芦山县教育局 杨树 一、教学目标 知识与技能：认识“斜、枫”等生字，会写“寒、霜”等生字；有感情地朗读、背诵古诗；理解诗句意思，把握“寒山、霜叶、枫林”等意象。 过程与方法：通过图文结合、想象画面，体会古诗的意境；借助小组讨论，梳理诗人的游山路线与情感。 情感态度与价值观：感受深秋山林的壮美景色，体会诗人对自然的热爱；培养对古典诗词的阅读兴趣。 二、教学重难点 重点难点：掌握生字词，朗读并背诵古诗；理解诗句含义，感知诗中描写的深秋景色，体会古诗意境与情感。 三、教学准备 多媒体课件：包含深秋山林实景图（寒山、石径、枫林）、古诗配乐朗读音频、诗人杜牧简介动画。 教具：生字卡片、枫叶标本、古诗情境简笔画贴图。 四、教学过程 （一）情境导入 出示四季山林对比图：“春天的山林草木嫩绿，夏天的山林郁郁葱葱，那深秋的山林是什么样子？”引导学生结合生活经验说说对深秋的印象（如落叶、寒霜）。 播放深秋山林视频，配古筝曲：“唐代诗人杜牧在一个深秋的日子里登山游玩，看到了一幅特别的画面，还写下了一首诗。今天我们就跟着他的脚步，走进《山行》。” 板书课题，齐读课题。 （2） 初读古诗 自由朗读：学生借助拼音读古诗，圈出生字词，注意读准 “斜（xiá）”“枫（fēng）” 的读音，读通诗句节奏。 生字教学： 重点指导：“寒”（上下结构，下部是 “两点水”，与寒冷有关）、“霜”（雨字头，与天气有关）的写法，结合“霜叶” 理解字义。 词语联想：由“枫林” 想到枫叶，由“寒山”想到深秋的山，通过组词巩固生字。 再读古诗：播放配乐朗读音频，学生跟读，注意诗句停顿（如 “远上 / 寒山 / 石径斜，白云 / 生处 / 有人家”），整体感知古诗内容。 （三）品读诗句 逐句解意，梳理画面： 第一句 “远上寒山石径斜”： 出示 “寒山石径” 图：“‘远上’说明诗人在哪里看山？‘石径斜’是什么意思？”（引导学生理解：诗人从远处望山，弯弯曲曲的石头小路伸向山顶。） 角色想象：“如果你是诗人，沿着这条石径往上走，会看到什么？” 第二句“白云生处有人家”： 结合图中白云缭绕的山林：“‘白云生处’指的是哪里？山里的人家住得远不远？”（体会山林的幽静与高远，白云仿佛从山间“生出”，人家藏在云深处。） 第三、四句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”： 出示红枫林图片，展示枫叶标本：“诗人为什么停车‘坐’是什么意思？（因为）”（明确“坐”是“因为”，诗人因喜爱傍晚的枫林停下马车。） 小组讨论：“‘霜叶红于二月花’是说霜叶和二月花一样红吗？诗人为什么说霜叶比二月花更红？”（引导学生体会：经霜的枫叶更鲜艳，诗人用二月花对比，突出深秋枫林的独特壮美。） 配乐赏读：全班闭眼听配乐朗读，想象诗中画面（石径、白云、人家、红枫）；指名朗读，师生共同评价，读出诗句的节奏感与画面感。 （四）背诵积累 背诵古诗：采用“看图背→接句背→配乐齐背”的方式，帮助学生快速背诵。 拓展联想：“诗人杜牧看到红枫停下马车，如果你看到这样的枫林，会做什么？”（学生自由发言，如 “拍照”“画下来”“写下句子”）。 小结方法：告诉学生：读古诗时，结合画面想象，就能读懂诗句背后的景色与情感。 （五）小结：这首诗像一幅深秋山林画，诗人用 “寒山、石径、红枫”，写出了秋天不一样的美。 五、板书设计 山行（杜牧） 远上：寒山→石径斜 近看：白云→有人家 停车：爱→枫林晚 赞叶：霜叶红于二月花 （画面：秋山、石路、白云、红枫） 学科网（北京）股份有限公司 $