第2单元 故园之思(读后思考)-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读九年级全一册

初中课外现代支拓展国读：九年级 和伟大。4，不是。从字面看好似对母亲的关 爱，但从神态“低着头”来看，写出了他的难为情， 怕同学看到母亲的样子笑话自己的自私心理。 5.示例：我懂得了亲情的宝贵，母爱的伟大。在 生活中要多与父母沟通，不让父母操心；要用自 己的行动和优异的成绩来报答父母，不要等到失 去再追悔莫及。（言之成理即可） 5掌心里的幸福 1.结构上：引起下文。内容上：生动形象地描绘 了春分过后，小城春天悄然变化的景象；渲染了 春天明快的气氛；烘托出作者愉悦的心情。 2.第一次：儿子蹦向树丛去时，“我”担心他受 伤，疼爱他：第二次：“我”从儿子的身上领悟到了 人生的真谛，与儿子携手时的安然及对他的关 爱，想将掌心里的温暖和幸福传递和延续。 3.(1)运用比喻的修辞手法，将“孩子”比作“春 天的早晨的一缕阳光”，生动形象地写出了孩子 的活泼乐观，表现出孩子健康、快乐的成长消除 了“我”两周来的压抑和内疚，流露出“我”的温暖 与快乐。(2)运用动作描写，通过“蹲”“拾”“清 点”等动词，生动形象地写出了儿子捡拾散落的 叶子的过程，表现了儿子的认真、细心，同时也表 现了儿童的天真、活泼，抒发了“我”对儿子的喜 爱之情。4.示例：①与亲人一起快乐地生活； ②发现身边的美好；③感受美妙的时光：④珍惜 当下的快乐：⑤积极乐观地面对生活：⑥传递温 暖和爱。 第二单元故园之思 1故乡的冰凌花 1.①冰凌花承载着童年最纯真、最美好的记忆， 满足了“我”对北国春天美好的向往，使“我”难 忘；②冰凌花寄托了“我”对故乡的眷恋之情： ③冰凌花傲然生长，独自绽放，不屈不挠，不畏春 寒的精神使“我”敬佩。2.运用比喻、拟人的 修辞手法，把“花骨朵”比作“新娘”，赋予冰凌花 以人的情态，生动形象地写出了冰凌花的美丽和 令人爱怜，表达了作者的喜爱、赞美之情。 3.“灿灿”即灿烂明亮，在文中既指冰凌花颜色 亮丽，光彩耀眼；又指“我”记忆中的冰凌花精神 可贵，令人难忘，“我”对童年和故乡的回忆也因 它而闪闪发光。4.示例：在青春的校园里，那 56 全一册● 8088190884848 株我亲手栽下的向日葵，迎着朝阳热烈绽放，金 黄的花瓣犹如阳光洒落，每一片都承载着我对未 来的无限憧憬和向往。 2也许，一粒麦子就能让你 轻易地回到故乡 1.随手扔麦（日久忘麦）灯下看麦2.(1)通 过动作描写，写出了“我”对麦子的不珍惜，以及 对父亲给“我”麦子的不理解。(2)运用拟人的 修辞手法，激发读者的联想，把麦子和父亲慈爱 的眼神联系起来。3.示例：唉，父亲啊，难道你 不知道我在城里生活、在城里工作吗？这些麦子 既不能吃更没法种，给我有什么用呢？想家的时 候，可以打电话啊，给我这些麦子干什么呢，真是 想不通！4.①每一粒麦子里都栖居着故乡的 版图，那里有忘我付出的父辈们：②每一粒麦子 里都栖居着父辈们牵挂我们的心，有他们为我们 流淌的热泪。5.示例一：可以更改。因为这 篇文章的主旨是写对故乡的思念，也就是乡愁， 而且第⑨段和结尾处反复写麦子有着故乡“土地 的味道”。这样改，不仅契合文章的主旨，而且也 能和文章中的“味道”一词形成呼应，使文气贯 通。示例二：不可以更改。因为这篇文章中反 复提及人不能回到从前，写出了离开故乡的无奈 和心酸，但是故乡的麦子却能让人感受到故乡的 土地、亲人、乡音，仿佛回到从前。用原题更能和 结尾形成呼应，强化文章的主题。 3茅菜花 1.(1)童年时在家乡(2)摆弄(3)做/烧/烹 饪2.示例：A因为这句话写的是“我”回忆童 年时期父亲为“我们”做凉拌荠菜的温馨场景。 3.“令人发指”原义是令人愤怒得头发都竖了起 来，形容非常愤怒。这里指“我”对“我爹”没有做 出“我”心中的荠菜美食的不满。写出了“我”当 时内心的失望，贬义词褒用，表现了父亲的积极 乐观、热爱生活，也让作者的感情自然流露，增强 语言的表现力和感染力。4.再简陋的食物， 如本文中的荠菜，即使素淡得没有一点油水，但 因为有家人在，有与家人一起共度时光的故事 在，这食物也让人难忘，让人怀念。5.结尾写 出了“我”急切地想回老家的心情。因为老家有 荠菜，有童年的温馨和美好的回忆，表达了“我” 对荠菜的喜爱，对童年和故乡的深切怀念；老家 有蓝天、野花，有美好的春天，没有城市的沙尘 堵车和喧嚣，隐含着作者对城市忙碌、喧嚣生活 的厌倦和逃离，对纯净美好、闲适诗意生活的 向往。 4小巷有花守流年 1.在第②段和第③段之间。这段文字承上启 下；承接上文对烟霭中小巷花丛景象的描绘；引 出下文对儿时故乡生活的回忆，为下文抒发情感 做铺垫。2.这句话运用拟人的修辞手法，生 动形象地写出了紫莱莉俏皮可爱的情态和纤小 娇弱、香气幽幽的特点，表达了作者对花的喜爱 和对故乡的眷恋之情。3.这幅图景中有故乡 美好的田园风光，温馨和谐的乡村生活；有追逐 流水落花自由快乐的趣事：有母亲年轻、健康、动 人的容颜；有难忘的亲情和友情的相伴。 4.小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的 美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓 浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的 生活辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对 故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和 精神家园。 5乡村听风 1,①亲切（温柔）。如“悄悄地帮他们掸掉衣衫 上的尘土和草屑，拂去脸上的汗珠和泥水”。 ②调皮。如“偷偷溜到农人背后，冷不丁将草帽 掀翻在地，看着农人弯腰慌忙追赶草帽而笑个 不停”。2.(1)把“炊烟”比作“狂草”，明写炊 烟暗写风，通过描绘炊烟的形象表现了风的遒劲 有力，突出了风带给炊烟的灵动和诗意。（意对 即可)(2)运用拟人的修辞手法，赋予风以人的 动作和感情，“温柔地摩挲着”“满心欢喜地带 走”，生动形象地写出了风如同农人的知己，懂得 农人的所想所需。3.作者对故乡的依恋、热 爱、怀念之情，是通过风这一形象来打发的。在 作者心中，故乡是精神的向往和归宿，风中有故 乡的味道，有游子对故乡深刻的记忆。（意对即 可)4.①对乡村景色和乡村生活的深情赞美： ②对城市高楼林立而缺少自然之风的些许遗憾； ③对故乡一草一木、故乡味道的深切怀念：④对 用厚道热情等待和迎接游子归来的故乡的无限 读后思考 感恩。（意对即可） 第三单元人物素描 1擦鞋的女人 1,①擦鞋的女人面带微笑站在街口问候他人； ②擦鞋的女人一丝不苟地给“我”擦鞋；③擦鞋的 女人在儿子的劝说下到儿子工作的城市生活： ④擦鞋的女人重回老街擦鞋。2.运用动作描 写（细节描写），如“抬起”“抹”“吹”“舒口气”“抚 一下”“站了起来”等。通过对她擦鞋动作的细致 刻画以及擦完鞋后的细节描写，表现了她认真严 谨的工作态度和工作完成后满足幸福的情态。 3.勤劳能干，真诚亲切，乐观善良，热爱生活，敬 畏工作，富有人生智慧。4.“近处的风景”既 是指周围的美好景象，更是指眼前的擦鞋的女人 以及像擦鞋的女人一样勤劳善良、乐于奉献的普 通人；写出了擦鞋的女人带给自己的美好心情， 表达了作者对擦鞋的女人这样的普通人的敬佩、 喜爱和赞美之情。 2邻居算账 1.①善良。听见别人非议自己，不反驳，“微红 着脸过去了”；面对老张的坚辞，反而“一瞬间倒 觉得是自己小见了”。②粗心。因为医保费中自 己只有十来元，便未仔细核对。③处事能力不 够，遇事缺少办法。“他不知道怎样才能把钱还 给老张，或者让他夫妻闭上嘴”。2.邻居不是 一个会算账的人。为了一点钱却失去了好的邻 里关系，得不偿失。3.运用了对比手法。 ①从情节上看，起因和结果形成对比。起因仅仅 是一块五毛钱，结果却是两家从此见面不打招 呼，很好地揭示了小说主题；②从情节发展看，账 越算越清，情却越算越淡，这一正一反形成对比， 具有黑色幽默的效果；③从人物塑造上看，老张 夫妇的当面一套、背后一套形成对比，很好地展 现了人物的性格特点。4.C 3唐立厂先生 1.①对无师承、自学古文字的郭沫若很推崇； ②教词选的时候，依着自己的喜好和方式来讲； ③戏谑、自夸用小机器工业的方式批量识古字； ④祖露自己的爱情并把情诗给老师们看；⑤大声 评论闻一多等人的教学。2.“逢人说项”比喻 到处说某人或某事的优点或好处。这句话的作 57 00null