10《竹节人》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该小学语文教案以“按阅读目的选择阅读方法”为核心，通过谈话提问“看到‘竹节人’想知道什么”导入，明确阅读目的，前后课时以方法回顾与迁移搭建“目的-方法”关联支架，梳理制作、玩法等阅读脉络。 特色在于紧扣“目的-方法”主线，运用圈画关键词、抓关键事件等学科方法，结合填表格整合细节、批注情感词句等实例，培养语言运用与思维能力。助学生掌握阅读策略，提升素养，为教师提供可迁移范式，高效落实单元要素。

课题名称 10.竹节人 课型 新授课 课 时 第1课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1. 会写“豁、凛”等字，读准“威风凛凛、疙瘩”等词； 2. 朗读课文，按“了解竹节人制作”“感受玩法乐趣”的目的，用圈画关键词、关注细节法梳理内容； 3. 初步体会“按阅读目的选方法”，勾连单元要素。 教学重点 掌握生字词；按不同阅读目的，用圈画关键词、关注细节法梳理制作与玩法。 教学难点 理解 “阅读目的—方法” 关联，初步学会按目的选方法。 教学准备 竹节人实物 / 图、生字卡、“目的 - 方法” 关联表。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） 1. 提问：“看到‘竹节人’，你想知道什么？（怎么制？怎么玩？）这是‘阅读目的’；2. 点明单元要素：“本课用‘了解制作’‘感受乐趣’两个目的学‘按目的选方法’”。 1. 说对竹节人的疑问； 2. 明确单元要素。 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 1. 生字词：出示卡片，正音 “豁（huō）、沮（jǔ）”，点拨 “雕”“磕” 书写；2. 预习反馈：“你用什么方法初步了解竹节人？” 1. 认读、书写易错字； 2. 分享预习方法，感知 “方法服务目的”。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） 活动一：用 “圈画关键词” 梳制作 （目的：了解竹节人制作） 要求：1. 读 3-7 段，圈材料、工具、动作词（材料标 “△”，动作标 “○”）； 2. 小组用 “先…… 再…… 然后……” 说步骤。 提示： - 关注 “把…… 锯成……” 等顺序词； - 不懂工具（如锥子）可讨论。 活动二：用 “关注细节” 感乐趣 （目的：感受玩法乐趣） 要求： 1. 默读 8-19 段，画竹节人动作、场景句，批注感受； 2. 全班分享：说有趣句子及作者怎么写乐趣的。 提示： 抓 “摆、晃、撞” 等动词；留意 “攒着、跺脚拍手” 等反应。 小结：“了解制作”用圈关键词，“感受乐趣”用关注细节，即“按目的选方法”。 活动一：1. 圈关键词（材料：毛笔杆；动作：锯、钻）；2. 小组说步骤，全班展示。活动二：1. 画句批注（如 “线一松一紧，竹节人手舞足蹈”）；2. 分享乐趣，总结 “目的 - 方法” 关联。 四、 精准练习（8-12分钟） 1. 方法迁移：“想知道‘竹节人为何难忘’，用什么方法？（提示：圈关键词、找感受句）”，读 20-29 段节选圈画； 2. 听写 “豁、凛、疙、瘩、雕”，同桌互改。 1. 说方法、尝试阅读； 2. 听写、纠错。 五、 全课总结 （1-2分钟） 总结：“本课学竹节人制作、玩法，更会‘按目的选方法’——‘了解制作’圈关键词，‘感受乐趣’关注细节。下节课续探背后故事”。 回顾目的与方法，明确下节课方向。 六、 课后作业 1. 用 “圈画关键词” 的方法，再读课文，把竹节人制作步骤整理成 “说明书”。2. 带着 “竹节人给作者的童年带来了什么” 的目的，预习课文后半部分，用自己喜欢的方法做标记。 板书设计 10.竹节人 生字：豁、凛、疙、瘩、雕…… 阅读目的→阅读方法了解制作步骤→圈画关键词（材料、动作、顺序） 感受玩法乐趣→关注细节描写（动作、反应） 课后反思 课题名称 10.竹节人 课型 新授课 课 时 第2课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1. 复习巩固生字词，回顾 “圈画关键词”“关注细节” 等阅读方法； 2. 带着 “梳理竹节人趣事”“体会作者情感” 的目的，用 “抓关键事件”“品情感词句” 法读懂课文后半部分； 3. 能迁移阅读方法到简单文本，进一步落实单元要素。 教学重点 用 “抓关键事件” 梳理趣事，用 “品情感词句” 体会作者对竹节人的喜爱与怀念。 教学难点 灵活根据不同阅读目的选择对应方法，理解 “事件” 与 “情感” 的关联。 教学准备 课文后半段（20-39 自然段）片段、“趣事梳理” 表格、迁移阅读短文（童年玩具主题）。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） 1. 方法回顾：“上节课我们用什么方法‘了解制作’‘感受乐趣’？（预设：圈关键词、关注细节）”； 2. 明确本课目标：“今天带着‘梳理趣事’‘体会情感’两个目的，继续学《竹节人》”。 1. 回答阅读方法，巩固 “目的 - 方法” 关联； 2. 明确本课学习任务。 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 1. 词语听写：“威风凛凛、疙瘩、沮丧、心满意足”，同桌互改； 2. 提问：“第一课时学了竹节人的制作和玩法，你印象最深的是什么？” 1. 听写词语，纠正错字； 2. 分享印象深的内容，快速回顾前课。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） 活动一：梳理趣事，用 “抓关键事件” 法（目的：了解作者和竹节人相关的趣事） 要求： 1. 读 20-39 段，圈画关键事件（如 “老师没收竹节人”“课上玩被发现”）； 2. 填表格：“事件名称→关键细节→结果”。活动提示： 关注人物（作者、同学、老师）和动作（“没收”“扯线”）；同一事件的细节整合到一起（如 “老师没收后，作者发现老师也在玩”）。 活动二：体会情感，用 “品情感词句” 法（目的：感受作者对竹节人的情感） 要求： 1. 从趣事中找体现情感的词句（如 “得意扬扬”“我们都很沮丧”）； 2. 批注情感（如 “‘得意扬扬’体现玩竹节人的自豪”），全班分享。 提示：结合事件理解情感（如 “沮丧” 因竹节人被没收）；联系生活：“你丢了喜欢的玩具是什么心情？” 小结：“梳理趣事用‘抓关键事件’，体会情感用‘品情感词句’，方法要跟着目的变。” 活动一：1. 读文圈画事件（如 “课上玩竹节人被老师抓”“发现老师偷偷玩竹节人”）；2. 填表格，小组交流补充（如 “事件：老师没收→细节：老师举着竹节人走→结果：作者沮丧”）；3. 全班展示表格，清晰梳理 3-4 件趣事。活动二：1. 找词句（如 “心满意足”“这真是英雄好汉的行为”），批注情感；2. 分享：“‘英雄好汉的行为’说明作者觉得玩竹节人很神气，是喜爱的情感”；3. 总结：趣事里藏着作者的喜爱与怀念。 四、 精准练习（8-12分钟） 1. 方法迁移：出示短文《我的铁皮青蛙》，要求： - 目的 1：梳理 “我和铁皮青蛙的趣事”→用 “抓关键事件” 法； - 目的 2：体会 “我对铁皮青蛙的情感”→用 “品情感词句” 法； 3. 学生完成后，同桌互查 “方法是否对应目的”。 1. 读短文，按目的选方法，圈画或批注；2. 互查交流（如 “他找的趣事细节全，方法用对了”）。 五、 全课总结 （1-2分钟） 总结：“本课学了‘抓关键事件’‘品情感词句’两种方法，分别对应‘梳理趣事’‘体会情感’的目的。以后读文章，先想‘要知道什么’，再选‘用什么方法’。” 回顾本课目的与方法，明确阅读思路。 六、 课后作业 1. 用 “抓关键事件” 法，写 1 件自己和玩具的趣事（3-4 句话）； 2. 读课外短文《童年的陀螺》，用本课方法完成 “目的 - 方法” 记录单（目的：梳理趣事 / 体会情感，方法：______）。 板书设计 10.竹节人 阅读目的→阅读方法梳理趣事→抓关键事件（人物、动作） 体会情感→品情感词句（得意扬扬、沮丧） 趣事：课上玩被抓、老师偷偷玩 情感：喜爱、怀念 课后反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $