《艾青诗选》深度研读-【阅读计划】初中名著导伴研九年级上册

《艾青诗选】 2.“所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。”诗句中的“挤”“重叠” “交叉”三个动词很有特色，试赏析。 3.下面这两段文字也是写“绿”的，联系本诗内容，说说在作家和诗人的笔下，“绿”有什么深刻 的内涵。 (1)那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住 她；但这是怎样一个妄想呀。（朱自清《绿》) (2)绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（陆蠡《囚绿记》） 今深度研读飞 专题研读● 专题已走近艾青—诗人与时代背景 项目 内容 1.掌握艾青生平重要节点及其与创作的关系 研读目标 2.结合20世纪中国历史背景，理解其诗歌中的忧患意识 1.必读诗歌 《大堰河一我的保姆《雪落在中国的土地上》 2.辅助资料 任务要点 纪录片《艾青》（央视人物传记片段，约15分钟） 历史时间轴(1930一1945年中国重大事件) 艾青名言摘录（如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…”） 1.问题引导 艾青的童年经历如何影响其创作？ 小组总结：战争背景下诗人的社会责任 活动设计 2.时间轴制作 分组绘制艾青生平与历史事件对照图（如1932年入狱，1933年创作《大堰河一我的保姆》） 标注诗作中的关键句，链接对应时代背景 1.手抄报评价标准 历史关联性(30%)：诗作解读深度(40%)：视觉创意(30%) 成果展示 2.班级展览 择优张贴于教室“文化墙”，学生投票评选“最佳历史洞察奖” 资源支持 纪录片链接、历史课本“抗日战争”章节、艾青纪念馆官网图片素材 35 t/ 仁初中名著得窈·阅读计划。 专题怎意象解码一士地·太阳·火把 ●研读目标 1.识别艾青诗歌中的高频意象 2.分析意象的多重象征意义 ●研读任务 一、任务要点 1.精读篇目 《我爱这土地》《太阳》《火把》 2.对比阅读 古代诗歌中的“土地”意象（如《悯农》）；现代诗人海子《亚洲铜》中的土地象征 二、活动设计 1.意象联想和讨论 用彩笔绘制“心中的土地”，配一句艾青诗句 小组讨论“土地”在不同诗歌中的情感差异 2.辩论赛 辩题：“太阳在艾青诗中象征希望还是压迫” 规则：正反方各3人，自由辩论5分钟，观众投票决胜负 三、成果展示 1.成果展示范例 中心词“土地”，分支包括“颜色（灰黄/黑暗）”“情感（爱/痛）”“关联意象（河流/风）”等 2.评价维度 逻辑性、创意性、文本证据充分性 研读实践 选择一种意象（如“黎明”），仿写一首四行小诗，要求使用比喻或拟人手法。 附： 意象 内涵 具体诠释 “土地”是艾青诗歌中最具分量的意象，既象征祖国大地的苦难与坚忍，又隐喻 苦难与觉 土地 底层农民的命运与民族精神的觉醒。这一意象凝聚了诗人对祖国的深沉热爱、对 醒的象征 人民疾苦的深切悲悯，以及对抗争与解放的强烈渴望。 “太阳”是艾青对光明、自由、理想社会的诗意表达，象征革命的方向与民族解 光明与理 太阳 放的希望。它既是自然意象的升华，也是诗人精神信仰的具象化，贯穿其创作始 想的追求 终，被称为“永恒主题”。 斗争与集 “火把”是艾青对集体抗争精神的诗意凝练，象征黑暗中的觉醒者与行动者。 火把 体的力量 它既是驱散蒙昧的武器，也是团结民众的旗帜，体现了诗人对革命实践的礼赞。 36 《艾青诗选) 艾青诗歌中的“土地”“太阳”“火把”三大意象，不仅是其艺术风格的核心符号，更承载着深 沉的时代精神与民族情感。 艾青通过“土地一太阳一火把”构建了完整的意象体系：“土地”是根基，承载苦难与希望： “太阳”是方向，指引光明与未来；“火把”是行动，凝聚抗争与变革。三者共同构成“黑暗一觉 醒一光明”的叙事逻辑，既呼应了抗战时期的民族命运，也折射出诗人对现实主义诗歌的深刻 探索。 题怎语言的突围一艾青诗歌语言的“陌生化” ●研读目标 1.通过文本细读，分析艾青如何通过反常的意象组合、语法断裂、感官错位等手法打破常 规语言逻辑 2.探究“陌生化”语言如何强化诗歌的情感张力与思想深度，完成从“日常经验”到“诗性 真理”的跨越 研读任务 一、核心任务 1.细读文本 示例：阅读《煤的对话》《礁石》《火把》，标注非常规语言现象（如动词拟物化、意象超现实 拼接)； 思考：为何“煤”会开口说话？“礁石”为何“含着微笑”？ 2.创作实验 将艾青诗句改写为平实语言，对比诗意流失的节点； 模仿“陌生化”技巧，以“风”或“钟表”为题创作短诗。 二、活动设计 1.解构“反常”诗句 [示例]《礁石》：“它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着 海洋…” 反常点：“微笑”与“刀砍”并置，拟人化的礁石成为苦难与坚忍的悖论式象征。 若将“含着微笑”改为“布满伤痕”，诗歌力量是否减弱？为什么？ 一艾青如何通过语言变形让“苦难”主题避免沦为口号？ 2.分析感官错位 任务：圈出诗中违反感官逻辑的句子，如《火把》中“火把已流成红光的河流了”（视觉动 态化)。 思考：试将“疼痛”写成颜色，将“沉默”写成声音，模仿艾青的跨感官语言（如《雪落在中国 的土地上》中“寒冷在封锁着中国呀”)。 仁初中名著导准命·阅读计划。 3.语法断裂与诗意生成 常规表达：人民在苦难中等待黎明。 艾青诗句：“从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/若火 轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来…”(《太阳》) 思考：为何省略主语？碎片化句式如何营造历史纵深感？动词“滚来”的粗粝感与“太阳” 的崇高意象组合形成何种张力？ 。研读实践 1.《艾青“陌生化”语言档案》 每位同学提交3一5句“陌生化”诗句，附解读卡片（如：“陌生化手法”“诗意效果”“个人感 悟”三栏)，班级汇总成册，题为《语言的棱镜一艾青诗歌变形记》。 2.原创诗歌展 以“少年”为主题，运用至少一种陌生化技巧，举办“突围的语言”墙报展。 3.学术小论文（选做） 题目参考：《“不合逻辑”何以成为诗的真理？一论艾青语言的陌生化美学》 艾青的“陌生化”语言绝非形式游戏，而是“苦难书写的必然选择”一当习以为常的“土 地”“太阳”被战争与压迫异化，唯有撕裂日常语言逻辑，才能让读者重新“看见”伤痕的重量。 通过此专题，我们可以理解：诗歌的革命性不仅在于主题，更在于语言对现实的重构。 专题四苦难与光芒一民族精神的诗化表达 项目 内容 1.结合具体诗句，分析“苦难”与“希望”的共生关系 研读目标 2.理解艾青笔下“人民”形象的集体意义 1.文本细读 《北方》中“荒漠的原野”“颓垣与荒冢”的意象群分析 任务要点 《向太阳》中“太阳”如何从自然意象升华为精神图腾 2.历史关联 联系《黄河大合唱》歌词，理解抗战文艺中的民族精神 1.分角色朗读 分配角色（流亡农民、爱国青年、诗人旁白），情感演绎《北方》片段；录制音频，标注情感处理 活动设计 说明（如“颤抖的声音表现恐惧”） 2.书信写作 以“21世纪青年”身份致信艾青，探讨“当代人如何面对困境”（要求至少引用一句艾青诗句） 成果展示 绘制“黑暗与光明”主题拼贴画，配诗摘展板 38 《艾青诗选》 专题五 变与不变一艾青诗歌的创作流变 研读目标 1.梳理艾青从20世纪30年代至80年代诗歌创作的阶段性特征，聚焦语言风格、意象选 择、主题深度的演变轨迹。 2.揭示其诗歌中始终坚守的“不变”元素（如对土地的情感、对光明的信仰），理解“变”与 “不变”背后的历史动因与个人精神追求。 3.批判性思辨：辩证评价艾青晚年创作转型的文学史意义，探讨诗人如何在时代夹缝中 平衡艺术个性与社会责任。 研读任务 1.诗风之变：从“炽烈的火”到“沉静的岩” 时期 时间范围 代表作品 核心意象 语言风格 情感基调 口语化，密集动词 悲愤呐喊， 早期 30一40年代 《向太阳》《火把》 土地、火把、太阳、雪 (“滚来”“燃烧”) 家国忧思 中期 50—70年代 隐忍压抑， 《垦荒者之歌》《烧荒》 荒原、星火 简练直白，隐喻受限 (沉寂期) 中期 理想犹存 1978年“归 《鱼化石》《光的赞歌》 沉静反思， 后期 化石、镜子、光 隐喻深邃，冷峻白描 来”后 《镜子》 超越性追问 思考：为何艾青早期诗作充满“火”的意象，晚年却偏爱“化石”“镜子”？从《火把》到《光的 赞歌》，“光”的象征内涵发生了怎样的变化？（从革命火炬到文明之光） 2.不变：土地情结与人民性 土地：从《我爱这土地》到《古罗马的大斗技场》，土地始终是民族命运的载体 人民性：早期书写农民苦难(《大堰河一我的保姆》)，晚年反思人类命运共同体(《光的赞歌》) 语言：始终拒绝华丽辞藻，坚持“朴素而单纯”的美学 研读实践 假设艾青在1942年读到自己的《鱼化石》，以他的口吻写一封信：《致未来的我》。 要求融合早期炽烈语言与晚年哲思，体现“变与不变”的矛盾统一。 专题杰以诗为镜一致敬与创作 项目 内容 1.模仿艾青“朴素语言十深沉意象”的风格创作诗歌 研读目标 2.通过创作反思诗歌与现实的关系 39 长初中名著得准命·阅读计划● (续表) 项目 内容 1.技巧提炼 口语化开头（如“假如我是一只鸟”）；意象叠加（如“土地一眼泪一黎明”） 任务要点 2.创作主题 必选题目：《新时代的 》(填充意象，如“路灯”“火把”) 自由创作：鼓励结合社会热点创作 1.诗歌诊所 学生互评：是否具备“艾青风”（意象象征性、语言力度） 活动设计 教师提供修改建议，体现语言“陌生化” 2.班级诗会 流程：朗诵原创诗→观众投“星”评价→颁发“最佳意象奖”“最具力量奖” 1.电子诗集制作 工具建议：Canva/PPT,每页包含诗歌、创作手记、配图 成果展示 发布至班级群或学校网站 2.评价量表 意象创新性(30%)；语言风格(40%)：情感深度(30%) 链接中考● 1.(2024·甘肃兰州)班级开展《艾青诗选》阅读活动，小文借助这本书的序言，大致梳理了艾 青不同创作阶段的特点。请你将(1)(2)处补充完整。 创作阶段 代表诗作 主要意象 情感 成名期 (1)《 大堰河 怀念与感激 “吹芦笛的诗人” 30年代 第二次高峰期 《雪落在中国的土地上》 (2) 悲悯与忧伤 “太阳与火把的歌手” 新的创作井喷期 70年代 《光的赞歌》 光 赞美光明 “归来的歌者” 2.(2023·四川甘孜)有人评价，艾青是“土地的歌者”。请结合《艾青诗选》中的《北方》等诗 歌，谈谈你对这一评价的理解。 40 《艾青诗选) 3.(2023·吉林长春)你的同桌根据《艾青诗选》的部分诗歌，从意象角度做了如下整理，请你 帮他补充完整。 意象 内涵 情感 诗歌示例 太阳 (1) 向往光明、驱逐黑暗的美好愿望 《向太阳K给太阳》 (2) 希望、未来 呼唤黎明，迎接、歌颂光明 《黎明水黎明的通知》 土地 苦难、悲伤 (3) 《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》 4.(2023·吉林)在“感悟与评价”环节，主持人围绕“爱”这一主题，提供了以下作品。请你任 选其一，写一段感悟或评价。不少于30字。 《艾青诗选》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》 示例：在《傅雷家书》中，傅雷关心儿子的生活和成长，教导儿子如何做人，如何做一个德艺 兼备的艺术家。爱子之情流露于字里行间。 5.(2023·浙江金华)请从以下两则材料中任选其一，结合名著相关内容，探究“坐”所体现出 的人物间的情谊。 材料一林冲等一行人请晁盖上了轿马，都投大寨里来。到得聚义厅前，下了马，都上 厅来。众人扶晁天王去正中第一位交椅上坐定，中间焚起一炉香来。 (选自《水浒传》第二十回“梁山泊义士尊晁盖郓城县月夜走刘唐”) 材料二大堰河曾做了一个不能对人说的梦：/在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在 辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”… (选自《大堰河—一我的保姆》) 6.(2025·云南曲靖麒麟区一模)学校开展了主题为“诗和远方”的系列毕业季读书活动，请你参与。 【学会读诗】艾青的《初夏》中“江水戏逐着阳光/静静地流着…/从江边的树荫下/传 出了勤劳的耕牛的/困倦的鸣声…”，将① 拟人化，诗句中将波光粼粼的江 水和② 结合，实现了视觉和听觉的融合，使得画面更生动。 【品析运用】九年级的同学们要汇编一本班级的《毕业季诗选》。请根据下面的情境，将 对话补充完整。 小申：我想借鉴《艾青诗选》的编排思路来汇编《毕业季诗选》，合适吗？ 你：《艾青诗选》是以③ 来编排的，这样编排的好处是④ ,但这种方式并不适合我们，因为我们编排的《毕业季诗选》是这一年毕业 的同学们的诗集，是同一时间写成的。 小申：你的话有道理。同学们的诗这么丰富多彩，那怎么编排更合适呢？请你帮我出 个主意，并说说理由。 你：⑤ 长初中名著导准研·阅读计划 7.(2025·四川成都锦江区一模)下图为“艾青早期诗歌创作坐标图”。观察图表，结合你对 《艾青诗选》的阅读，从两个不同角度写出你的探究结论。 抗战曙光 《黎明的通知》 (1942年) 《我爱这土地》 民族象征 (1938年) 民族奋起 《复活的土地》 (1937年) 《大堰河—我的保姆》 怀念乳母 (1933年) 1931年 1937年1938年1941年 九一八 七七台儿庄艾青奔 事变 事变大捷赴延安 结论一： 结论二： 8.(2025·广东中山第一中学二模)读诗，要透过诗歌中的形象去理解诗歌的深层内涵，聂华 苓说：“艾青的诗，好在那…强烈鲜明的意象。”请谈谈你对下面诗句中的意象的理解。 我带着金黄的花束 睁开你的被睫毛盖着的眼 我带着林间的香气 让你的眼看见我的到来 我带着亮光和温暖 。 我带着满身的露水 让我把花束，把香气，把亮光， 温暖和露水撒满你们心的空间。 (选自《太阳的话》) 9.(2025·陕西咸阳永寿一模)在整理黑板报素材时，同学们觉得《艾青诗选》里有许多体现自 强不息的诗歌。下图是艾青诗歌发展的时间轴，请根据你的阅读，完成下面的题目。 1933年 1937年7月 1937年12月 1938年4月 1938年11月 1940年5月 被捕入狱 全民族抗战 中国军队节节败退 保卫武汉 武汉失守 纪念抗日战争 A☐ 《复活的土地》 《雪落在中国的土地上》 《向太阳》 《我爱这土地》 《火把》 (1)时间轴中的A处是艾青的成名作《 》。 (2)从上面的时间轴中选一首你喜欢的诗歌，分析诗中一个意象的内涵。 10.(2024·江苏南通通州区二模)江海中学九年级(1)班准备举办“我和我的祖国”诗歌朗诵 会，你所在的学习小组准备的节目是“艾青组诗朗诵”。下面是备选诗歌，你认为哪几首诗 可以组合起来朗诵？请结合具体内容阐述组合的理由。 42 《艾青诗选》 备选诗歌：《我爱这土地》《向太阳》《火把》《雪落在中国的土地上》《光的赞歌》 11.(2024·江苏扬州梅岭集团一模)欣赏诗歌需要运用阅读策略，请从下面三种策略中选择 。种，赏析艾青的《礁石》。 策略一：关注诗歌的韵律 策略二：分析诗歌的意象 策略三：体会诗歌的情感 礁 石 一个浪，一个浪， 它的脸上和身上 无休止地扑过来， 像刀砍过的一样 每一个浪都在它脚下 但它依然站在那里 被打成碎沫、散开… 含着微笑，看着海洋… 12.(2024·江苏苏州高新区一模)艾青声名远播，其创作深刻影响了30年代末到40年代的 整个诗歌界。请你结合下面这首诗歌，在本次研讨会上发言，谈谈艾青对这一时代诗人诗 歌创作的影响（从诗歌形式、意象与情感等角度）。 给战斗者（节选） 田间 呼啸的河流呵，叛变的土地呵，暴烈的火焰呵 和应该激动在这凄惨的殖民地上的 复活的歌呵！ 太阳被掩覆了 疆土的烽火， 在生长着； 堡垒被破坏了 在诗篇上， 战士底坟场 会比奴隶底国家 要温暖， 要明亮。 一九三七年十二月二十四日 我的发言： 43长初中名著导命·阅读计划。 同阶段的创作风格。（二）1.诗人调动了多种感 官，运用联想和想象，赋予“绿”以生命和情感，表现绿 的丰富、绿的充盈、绿的动态和绿的旋律。2.“挤” “重叠”“交叉”三个动词，化静为动，赋予“绿”以生 命的韵致，突出了“绿”的多样性和丰富性，表现了 诗人对“绿”的喜爱。3.在作家和诗人的笔下， “绿”常常代表着希望，是青春和生命的象征。对 “绿”的热爱，表现了他们对青春和生命的赞美，对 未来的美好期望。 【链接中考】 1.(1)大堰河一我的保姆(2)土地、太阳 2.①“土地”是艾青诗歌中出现最多的意象之一，如 《雪落在中国的土地上》《北方》等诗歌都选用了“土 地”这一意象；②诗人用“土地”这一意象表达了对祖 国和人民最朴素、最深沉的爱，如《雪落在中国的土地 上》中，反复咏叹“雪落在中国的土地上…”，悲悯底 层人民的痛苦，忧伤祖国的命运。3.(1)光明、理 想、美好生活(2)黎明(3)与土地生死相依、忠 贞不渝，对祖国、人民深沉的爱4.示例：在《艾青 诗选》中，诗人以赤子之心为这片土地歌唱，唤起了 一代代人心中的爱和希望。5.示例一：梁山泊的 “第一位交椅”是权力和地位的象征。林冲辞谢吴 用的推举，并和众人一起扶晁盖坐上聚义厅正中第 一位交椅，体现了他和众人对晁盖的敬重和拥戴。 示例二：大堰河在梦中坐上诗人的婚宴礼堂，表现 了她对诗人深切的爱与期盼。这里的“坐”也体现 了诗人对大堰河的敬爱与感激。6.①江水、阳光 ②耕牛的鸣声③诗人的创作时间④清晰地展 示诗人创作的发展脉络⑤根据诗歌的主题或者 情感来编排，这样更符合我们《毕业季诗选》的特 点，也方便读者根据主题或情感来选择阅读。 7.结论一：艾青早期诗歌创作主题随着时间推移和 国家局势的发展，从个人情感逐渐转向民族情感， 与时代背景紧密相连。结论二：艾青的个人经历 影响了他早期诗歌的创作，他在不同的阶段创作的 诗歌主题与当时的经历密切相关。8.《太阳的 话》中，“太阳”象征光明、希望与正义，是黑暗年代 人们期盼的力量源泉；“金黄的花束”寓意美好与胜 利，承载着对幸福生活的向往；“林间的香气”代表 自然的宁静美好，寄托着人们对和平生活的渴望； “亮光和温暖”给予困境中的人们方向与慰藉，是精 神支柱；“满身的露水”象征生机与新希望，预示着 142 黑暗终将过去，未来充满曙光。这些意象共同传递 出诗人对光明未来的热切向往，以及在艰难岁月中 鼓舞人们坚守希望、追求美好生活的深刻寓意。 9.(1)大堰河一我的保姆(2)示例一：《雪落在 中国的土地上》中的“土地”象征苍老、衰弱、正备受 苦难的祖国，诗人希望自己的诗句能给祖国“些许 的温暖”，表现了诗人的忧患意识与赤子之心。 示例二：《我爱这土地》中的“鸟”象征诗人自己，用 “嘶哑”形容鸟儿的歌喉，直抒胸臆，表现出自己真 挚、炽热的爱国之心和甘愿为之献身的精神。 10.有两种组合。示例一：《我爱这土地》《雪落在中 国的土地上》这两首诗，都借“土地”这一意象，凝聚 着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命 运深沉的忧患意识。《我爱这土地》中，“被暴风雨 所打击着的土地”，运用拟人的手法，写出了土地被 打击、蹂躏、摧残的现实，赋予土地以人的无可奈 何、忧郁悲愤的感情，委婉地表达了诗人强烈的爱 国之情。《雪落在中国的土地上》从“垦殖者”失去 家畜和土地，营造出一种最能反映当时中国危急存 亡的险状与人民之痛苦的氛围，而这氛围又有力突 出了作者对民族苦难的哀恸与愤懑以及他对土地 的深切眷恋。示例二：《向太阳》《火把》《光的赞 歌》。这组诗中太阳、火把的意象都象征着光明，表达 了诗人对理想、对美好生活的热烈追求。11.[示 例]策略一：《礁石》有较强的韵律感，讲究押韵。比 如第一句的两个“浪”字，与第六句句末的“样”，最 后一句句末的“洋”，是同一个韵，有一种音韵的循 环，增加了语音和谐，构成了歌一样的旋律。策 略二：诗中的礁石虽伤痕累累，但内心具有坚强的 意志，以强者、胜者的自信心和昂然的姿态撞碎外 强。它是诗人坚韧不拔的自我精神的真实写照，也 是那些敢于反抗压迫的英雄形象的象征，还可以把 “礁石”视作一切被压迫民族、一切被压迫人民抗击 旧世界和旧势力的力量象征。策略三：抒发了诗 人对礁石这一坚强形象和其具有的精神的由衷赞 美和歌颂之情，表达了诗人迎难而上、不畏艰险的 乐观与自信。 12.示例： 尊敬的各位同仁： 大家好！ 今天，我很高兴能够在这里与大家探讨艾青对 30年代末到40年代中国诗歌界的影响。艾青，这 位杰出的诗人，他的诗歌创作在当时的文坛上产生 了深远的影响。首先，从诗歌形式来看，艾青的作 品突破了传统的诗歌形式，采用了更为自由、灵活 的表达方式。从《给战斗者》中，我们可以看到诗人 以长句铺陈蓄势，短句爆发呐喊，不拘泥于格式，长 短结合，使得诗歌充满了力量，同时也更加贴近读 者的心灵。其次，从诗歌意象来看，艾青的作品非 常重视意象的塑造，“太阳”“土地”等意象是其诗歌 中的重要组成部分。从《给战斗者》中，我们可以看 到诗歌中巧妙地运用了丰富的意象。“呼啸的河 流”“叛变的土地”等意象，生动地描绘了战争的残 酷和人民的苦难，而“暴烈的火焰”和“复活的歌”等 意象，表达了对战斗者的崇敬和对未来的希望。最 后，从诗歌情感来看，艾青此阶段的诗歌多与时事 紧密相关，表达了深沉的忧患意识和不屈的战斗精 神。在《给战斗者》中，诗人对战争的愤怒、对人民 的同情以及对未来的憧憬都深深地感染着读者。 《给战斗者》中还通过对比战士的坟场和奴隶的国 家，表达了对战斗者英勇无畏精神的赞美和对自 由、平等、光明的渴望。总之，艾青的诗歌创作对30 年代末到40年代的中国诗歌界产生了深远的影响。 他的自由诗体、丰富的意象和强烈的情感都为当时 的诗歌创作提供了宝贵的借鉴和启示。 谢谢大家！ 【实战演练】 《艾青诗选》演练卷A 一、1.艾青蒋正涵海澄浙江金华大堰 河—我的保姆文学艺术最高2.抗战时期 土地太阳爱国主义3.艾青式的忧郁祖国 人民4.土地、鱼化石、礁石等5.散文诗中有 画6.战马为什么我的眼里常含泪水因为我 对这土地爱得深沉7.伟大的抗日战争8.我爱 这土地雪落在中国的土地上9.甚至光中也有 暗甚至暗中也有光10.哲理诗（或：咏物诗） 尘埋逝去生命 二、1.B2.B3.C4.B5.A6.C7.D 8.(1)C(2)B(3)D(4)A 三、1.“土地”象征多灾多难的祖国，表达了诗人对 祖国和人民命运深切的担忧以及深深的爱。“太 阳”象征光明、希望、温暖和力量，表达了诗人对生 活的热爱和对未来的信心，驱逐黑暗、争取胜利的 美好愿望。“手推车”是苦难深重的中华民族的 参考答案 象征，体现出抗战时期我国北方人民贫穷困苦的生 活状况，蕴含了作者对民族命运的深沉忧虑和对广 大农民生存状况的深切同情。“鱼化石”象征生 命的凝固状态，诗人借助对一种生物被无故尘埋的 事实的描述，抒发了自己对逝去生命的祭奠与悼惜 之情，表达了对生命的珍视和对历史与现实的哲理 思考。2.示例一：土地。《艾青诗选》中的“土地” 象征着祖国，象征着祖国命运和民族精神。诗人借 “土地”表达对祖国的热爱和对人民的赞美，以及对 人民命运的关注和思考。这启示我们青少年应该 热爱祖国，热爱人民，自强不息，无私奉献，为建设 美好的家园贡献自己的力量。示例二：太阳。 《艾青诗选》中的“太阳”象征着祖国光明的前途，象 征着革命必胜的信念。诗人借“太阳”表达对光明、 理想和美好生活的不懈追求。这启示我们青少年 应该对祖国的发展感到骄傲，对祖国的未来充满信 心，自强不息，砥砺前行，为创造光明的未来贡献自 己的力量。3.[示例]艾青体：指现代著名诗人艾 青的自由体诗歌风格。内容上长于以意象化的语 言和自由体的形式表现太阳、黎明、火焰、春天、火 把等象征题材，刻画饱满丰富的形象，表达深沉、忧 郁或热烈的感情；形式上注重诗的散文美，在组织 和词句方面容纳了许多散文成分，长短句错落有 致，不追求诗节的整齐划一，讲求内在的节奏和韵 律；又得益于其美术素养，诗中有画，善于用色彩、 光谱、线条等增强诗作的特点。4.示例：同意。 艾青的诗通过写大好河山的丢失，表现出中华民族 的苦痛与灾难，表达了诗人深深的担优和深厚的爱 国之情；《春望》首联即写出山河破碎的荒凉之景， 表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。两者都体 现了诗人对国家命运的担忧及强烈的爱国之心。 四、（一）1.示例一：①画面的中心是一位母亲怀 抱孩子的场景，远处是村庄，能让读者联想到《艾青 诗选》中的代表作《大堰河—一我的保姆》，联想到 诗人对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情， 以及对慈母般伟大祖国的深情咏赞。示例二： ②图中丛山叠岭之上是一轮冉冉升起的红日，映 照出漫天彩霞。这个画面契合了《艾青诗选》中的 主要意象之一一太阳。在诗人眼中，“太阳”是中 国光明前途的象征，蕴含着诗人对光明、理想和美 好生活的向往和追求。2.①多灾多难的祖国 ②正在觉醒奋起的中华民族③慷慨激昂，要读出 143