3.9 秦统一中国 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“秦统一中国”，以李白《古风》诗句导入，串联秦灭六国原因、过程，中央集权制度建立及巩固统一措施的知识脉络，搭建“问题探究—史料分析—情境解决”的学习支架。 以“秦王心病”情境探究中央集权制度，结合动态地图、史料实证分析秦统一原因，通过分封制与郡县制对比深化历史解释，融入疆域四至培养家国情怀。情境教学与合作探究提升学生时空观念和史料运用能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

第9课 秦统一中国 1、 教学目标 1.结合地图，了解秦灭六国的时空信息，叙述其基本过程，有理有据地讨论秦统一对我国统一多民族国家发展的重要意义。（时空观念、史料实证） 2.知道秦朝建立中央集权制度的主要内容，理解秦朝建立中央集权制度的影响。（史料实证、历史解释） 3.了解秦朝巩固统一的具体措施，理解各项措施的作用；运用《秦朝形势图》说明秦朝疆域的四至，理解秦朝是当时世界上的大国之一，增强民族自豪感和民族自信心。（历史解释、时空观念、家国情怀） 2、 教学重点 秦始皇建立统一多民族封建国家及巩固统一的措施 3、 教学难点 中央集权制 4、 教学方法 讲授法、问答法、情境创设法、多媒体教学法 5、 教学流程 【新课导入】 出亦李白《古风》：秦王扫六合，虎视回雄哉！挥剑新浮云，诸侯尽西来。明断白天启，大略驾雄才。 教师讲解：这首诗展现了秦王统一六国的磅礴气势，并给予了秦王极高的评价。为什么李白会如此推崇秦王，秦王在中国历史上有何重要的地位？今天我们一起走进本课。 （一）秦王扫六合——天下归一 1.【学生活动】回忆已学的知识点，思考秦国能统一六国的原因。 预设：商鞅变法，秦国实力大大增强；长平之战使东方六国再也无力抵御秦军的进攻。 阅读材料，继续归纳总结秦统一中国的原因。 材料一：争地以战，亲人盈野；争城以战，杀人盆城。 材料二：嬴政即位后，招募各国人才，任用李斯、尉僚韩非等人，并及时听取建议，积极策划统一大业 【学生预设】人民希望结束战乱，安定生活；秦王嬴政积极准备.重用人才，唯才是举。 2．秦灭六国的过程 展示：秦灭六国的动态图 教师总结：从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政十年磨一剑。相继消灭了韩赵魏楚燕齐六国，完成统一大业。公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸阳。 【学生活动】做一道计算题：从公元前770年到公元前221年，总共经过了多少年？ 预设：549年。 教师总结：秦的统一结束了春秋战国以来长期征战的混乱局面；建立起第一个统一的多民族封建国家。但我国早在战国时期就已经进入封建社会。 （2） 挥剑斩浮云——巩固统一 1.【情境探究】 公元前221年农历十月一日，刚成为帝都的咸阳披上了吉祥的瑞雪，这一天恰好是嬴政的39岁的生日，也是他统一后的第一个生日，大臣们纷纷揣着精心书写的贺寿诗章赶来祝寿。没料到他丝毫没有过寿之意，而是带着忧患的语调说：华夏之积弊，非彻盘政治无以重生！ 阅读材料，看看中年嬴政的心病究竟有哪些？ 心病一：某日，秦王在大殿观察大秦的地图和周朝的地图，内心郁闷：”哼！周如此小邦，竟能与寡人一般称‘王’”。 心病二：秦王日夜操劳国事，每天要看重达一百二十多斤的竹简奏折，他不断唉声叹气：“唉！统一之后，真是辛苦，寡人连休息的时间都没有了，心好累。” 心病三：丞相建议，在离咱们的京城很远的地方封几个王，李斯却说周亡皆因诸侯祸起。秦王心想：“真纠结啊，到底该怎么办？” 【学生活动】阅读P53—54内容，想一想秦王的心病有哪些，并针对为秦王的心病开处方单。 【学生预设】心病主要是“王”号有局限、国事繁重、疆域管理问题。处方：确立皇帝制；中央设立三公九卿制；建立郡县制。 教师总结：针对秦王的心病一，我们开出的处方单是确立皇帝制。嬴政认为自己德高三皇、功过五帝，“王”的称号已经不足以概括他的功绩，便从三皇五帝中各取一字即为“皇帝”，意在说明自己已经超过了神灵的祖先。皇帝制度从此延续了两千多年。 皇帝制度有何特征呢？ 【材料研读】 材料一：“朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” ——《史记·秦始皇本纪》 材料二：皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”、“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也要避讳。 ——《中国历史》七年级上册 特点：①皇位世袭 ②皇帝独尊 ③皇权至上 过渡：正所谓权力和压力成正比。秦始皇大权独揽，由此带来的除了权力的快感还有政务繁多的痛苦。所以秦始皇在中央设三公九卿制。皇帝之下设丞相、太尉、御史大夫，分别掌管行政、军事和监察，最后的决断权仍由皇帝掌控。三公之下，设有九卿，这就是所谓的“三公九卿制”。 中央的皇帝制和三公九卿制都是中央集权制度的重要组成部分。 【教师讲解】所谓：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。秦统一中国后，国土面积空前辽阔，于是新的问题来了，“疆域那么大，地方怎么管”？怎样才能加强对地方的有效控制，避免春秋战国诸侯割据混战的悲剧重演？ 【学生预设】地方实行郡县制。郡设郡守，县设县令。 【学生活动】合作探究，完成分封制和郡县制的对比表格。 分封制 郡县制 划分依据 血缘关系的远近和功劳大小 按地域划分 地方长官的任职方式 诸侯王位世袭 郡县长官由朝廷任免 地方与中央的关系 诸侯国相对独立于中央 皇帝和朝廷完全控制地方 教师提问：通过比较，我们可以看出郡县制的重要影响是什么？ 【学生预设】加强了中央对地方的管理，加强了中央集权。 【材料研读】郡县之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。 ——明末清初思想家王夫之 【教师点拨】郡县制开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。 【教师总结】皇帝制、三公九卿制和郡县制度，共同组成了中央集权制度，成为影响我国封建社会两千多年的最重要的制度。一方面，它将地方的权力集中到中央，我们称之为中央集权；另一方面，中央将所有权力集中于皇帝，我们称之为君主专制。君主专制和中央集权是中央集权制度两个最重要的特征。 【材料研读】中国之政，得秦皇而后行。 ——夏曾佑《中国古代史》 专制主义中央集权制度是中国古代的基本政治制度，为促进中华民族的形成和发展发挥了重要的历史作用。我们可以将其绘成一个简单的图表。 最高统治者 皇帝 君主专制 县令（长） 郡守 九卿 御史大夫 丞相 太尉 中央政府 中央集权 地方政府 过渡：众所周知，中国是四大文明古国之一，也是世界四大文明古国中唯一一个文明没有断绝的国家，这得益于秦始皇首创的中央集权制度，也得益于秦始皇大力推行的一系列巩固统一的措施。 2.巩固统一的措施 【创设情境1】秦统一后，秦始皇下令全国各地郡守到咸阳举行百官大会，但政令下发后，却没有几个郡守到来，这是为什么呢？ 【学生预设】因为文字的不同，急需统一文字。 教师讲解：秦始皇为消除文字上的差异，命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 【情境2】统一文字后，第二年开会之时所有郡守赶到咸阳，但某郡守到咸阳后住宿吃饭却遇到了问题，发现自己使用的钱币的咸阳的钱币并不相同，面对这一问题，秦始皇实施了什么措施？ 【学生预设】统一货币为圆形方孔半两钱。 教师讲解：货币的统一，改变了以往币制混乱的情况，有利于国家对经济的管理，促进了各地经济的交流。从秦朝始，圆形方孔这一货币形制为历代王朝所沿用。 【情境3】不幸的是，过了半个月，这位郡守因水土不服病倒了，派随从去抓药，随从去抓药三两，觉得重了许多，郡守吃药之后反而病的更重了，这是因为什么呢？ 【学生预设】度量衡的不同，所以秦始皇要统一度量衡。 教师讲解：为改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量的标准不一的状况，朝廷规定以秦制为基础，统一度量衡。度量衡的统一，促进了经济的发展。 最后为加强对各地的控制和便于交通往来，秦始皇下令统一车轨和道路的宽度，并修筑贯通全国的道路，形成以咸阳为中心的全国交通网。秦始皇还派人开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，把今天的长江和珠江两大水系连接起来，促进了水路交通的发展。 最后，请学生总结秦始皇在政治、文化、经济、交通各方面统一的措施。 【学生预设】政治上：创立中央集权制度 文化上：统一文字为小篆 经济上：统一货币为圆形方孔半两钱；统一度量衡 交通上：统一车辆和道路的宽窄；开凿灵渠 过渡：如果说以上措施充分体现了秦始皇的“文韬”，那么接下来的这次军事行动充分展现了秦始皇的“武略”。 【教师提问】自主阅读书本，秦始皇为维护北部边疆的和平与安定采取了什么措施？为开疆拓土，秦始皇向南采取了什么军事行动？ 【学生预设】向北：派蒙恬北击匈奴，修筑长城；向南：统一岭南及东南沿海地区。 教师总结：结合地图来看，大秦帝国疆域空前辽阔，东至东海，西至陇西，南达南海，北至长城一带。其鼎盛时期的面积达340万平方公里，是当时世界上面积最大的国家之一。秦始皇用他的文韬武略，开创了一个新的时代，书写了大秦帝国的荣耀与辉煌。 6、 课堂小结 秦朝已经渐行渐远，然而秦朝时期形成的大一统的思想却深入人心。此后，统一成为不可抗拒的历史潮流，成为中华民族永不磨灭的历史印记，成为中国人民永恒不变的历史追求。由于历史和现实的诸多因素的制约，我们的祖国还没有完全实现统一。然而，台湾海峡隔不断两岸同胞的血脉相连，隔不断两岸的经济文化交流。祖国统一的大势所趋、民心所向！ 学科网（北京）股份有限公司 $