第四单元第2课时 背土豆（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦7的加减法及数的组成，通过复习6的加减法（填数、分苹果）搭建学习支架，实现方法迁移，为新知学习做好铺垫。 以“小老鼠背土豆”情境引导学生用数学眼光观察，通过摆小棒模拟数量、分小棒探究组成发展运算能力和推理意识，生活实例列举培养应用意识，助力学生理解数学与生活联系，为教师提供情境化教学流程。

第四单元 第2课时 背土豆 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 10以内数加与减 课 题 第2课时 背土豆 教学目标： 1．知识技能：学生能熟练掌握得数为7的加法和被减数为7的减法的计算方法，准确计算相关算式。理解7的数的组成，能根据数的组成推导7的加减法算式。 2．素养能力：经历观察“小老鼠背土豆”情境、操作学具的过程，发展数感和运算能力。能运用7的加减法解决生活中的简单实际问题，培养应用意识和初步的逻辑思维能力。 重点难点： 1．教学重点：熟练计算得数为7的加法和被减数为7的减法，掌握7的数的组成并能用于推导加减法算式。 2．教学难点：运用7的加减法解决实际问题，理解加减法在“小老鼠背土豆”等具体情境中的意义。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】巩固6的加减法及数的组成知识，为7的加减法学习做好方法迁移，强化“数的组成是计算基础”的认知。 1．在方框里填上合适的数。 2．说一说，6个苹果放在2个盘子里，可以怎么放？ 3. 导入新课： 展示情境图。 师：小朋友们，说一说，图中发生了什么事？ 二、探究新知 学习任务一：探究得数是7的加法和被减数是7的减法 【设计意图】结合“背土豆”情境，让学生在操作中理解加法“合并数量”、减法“去掉数量”的含义，通过情境变化掌握7的加减法计算方法，体会“一图两式”的灵活性。 说一说，图中发生了什么事？ 1.情境呈现。 师：说一说，图中发生了什么事？ 预设1：1只小老鼠，看见了两堆土豆，它拿袋子装起来。 预设2：袋子破了，掉了1个，它没发现。 一共有多少个 ？ 2.展示情境图1。 小老鼠背了5个土豆，地里还有2个，一共有多少个土豆？”引导学生用小棒摆一摆，思考用什么方法计算。 师：一共有多少个土豆？ 预设：求一共有多少个土豆，就是把两堆土豆合在一起，用加法计算， 列算式为：5+2= 2.学生活动。 摆小棒合并5和2，列出加法算式“5+2=7”，并说出“2+5=7”等同类算式。 师：5+2=，怎样计算得数呢？ 预设： ①点数法：用圆形代替土豆，画一画，数一数1、2、3、4、5、6、7。 ②接数法：5往后接着数2个数：6、7。 ③添1法：5加1等于6，再添1个就是7。 一共有多少个 ？ 3.展示情境图2。 “小老鼠背了7个土豆，掉了1个，还剩几个？”演示用“划掉法”去掉1个土豆，启发学生用减法计算。 师：7个土豆，袋子破了，掉了1个，还剩下几个土豆？ 预设：求还剩下几个土豆，就是从7个土豆中去掉1个，用减法计算。 列式为：7-1= 4.学生活动。 用小棒模拟“掉土豆”过程，列出“7-1=6”，并自主计算“7-2=5”等算式。 师：怎么计算出得数呢？ 预设1：我用的是圈一圈的方法：把7颗珠子代表7个土豆，圈出1个，剩下的就是6个。 预设2：我用的是划一划的方法：用7个圆形代表7个土豆，用斜线划掉1个，还剩下6个。 5.小结。 （1）计算有关7的加法可以用点数法、接数法、添1法进行计算。 （2）计算有关7的减法可以用圈一圈的方法，也可以用画一画的方法进行计算。 学习任务二：探究7的分与合 【设计意图】通过动手操作让学生直观掌握7的分与合，建立分与合和加减法的内在联系，培养归纳总结和合作交流能力。 填一填，说一说。 1.教师活动。 发放7根小棒，引导学生动手分一分，将7分成两部分，记录所有分法。 出示表格，让学生填写7的分与合结果（如0和7、1和6等），并对应写出加减法算式（如“0+7=7”“7-0=7”）。 组织小组讨论：“7的分与合有什么规律？分与合和加减法有什么关系？” 师：看看上面的表格，把剩下的方格填一填，说一说。 预设1：将总数7分成两部分，一部分是掉出的个数，一部分是剩下的个数。 预设2：接着填下去，补充完整如下： 预设3：还可以用圆形表示土豆，这样表示： 师：看图说一说。 预设：原本有7个，掉了1个，剩下6个，又掉了1个，只剩……最后，1个都没有了。 2.学生活动。 动手分小棒，记录分法，填写表格。 小组内交流发现，如“左边的数依次加1，右边的数依次减1”“分与合的两部分可以组成加法算式，总数减一部分得另一部分”。 3.生活拓展。 师：你能列举生活中可以用“5+2=7”和“7-2=5”解决的实际问题吗？ 预设1：数学兴趣小组有5名男同学，2名女同学，一共有7名同学。列式为：5+2=7 预设2：熊猫有7棵竹子，吃了2棵，还剩5棵。列式为：7-2=5 4.小结。 （1）7的组成：0和7，1和6，2和5，3和4，4和3，5和2，6和1，7和0。 （2）用7的加减法能解决生活中两个数的和是7与7减几的实际问题。 三、课堂练习 【设计意图】将算式与具体情境结合，巩固学生对加减法意义的理解，同时提升看图列式的能力。让学生在直观体验中掌握加减法的互逆性，深化对7的加减法的理解。 1.教科书P51“练一练”第1题。 看图列式子，每一组图，列一道加法，一道减法。一个是得数是7的加法算式，一个是被减数是7的减法算式。 2. 教科书P51“练一练”第2题。 先说一说图中的意思，再计算出下列得数或被减数为7的加减法。 3. 教科书P51“练一练”第3题。 先在左面的图中画一画缺少的珠子，再把右面的算式补充完整。 四、课堂延伸 组织学生进行接龙游戏，一名学生说一个得数为7的加法算式（如“2 + 5 = 7”），下一名学生说对应的减法算式（如“7 - 2 = 5”），依次类推。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课内容，提问“今天我们学习了什么？7的加法和减法可以怎么计算？生活中怎么用？学生自主总结“学习了得数为7的加法、被减数为7的减法，用7的数的组成可以计算，还能解决分奶牛、数兔子的问题”。 六、板书设计 背土豆——7的加减法 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $