21 大圣施威降小圣：品大圣斗法，悟经典妙趣（情境任务表格式教学设计）语文统编版新教材七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小圣施威降大圣》，核心围绕梳理斗法情节、分析人物形象及探究古典小说写作手法。以“名著探秘特工”情境导入，结合吴承恩生平、《西游记》前五回梗概及字词积累（如“猢狲”“弄喧”）搭建学习支架，引导学生关联作家经历与文本内涵。 特色在于任务驱动与素养融合，通过“绘制斗法图”可视化情节轨迹培养思维能力，“性格解码会”对比分析大圣顽性（如变花鸨）与小圣沉稳（如识破土地庙）深化文化自信，“校园奇遇”创意改编（如书包柜藏作业替代神庙躲藏）提升审美创造。助力学生提升文本分析与表达能力，为教师提供生动高效的名著教学方案。

第21课 品大圣斗法，悟经典妙趣 ——《小圣施威降大圣》教学设计 教学目标 1．梳理大圣与小圣的斗法过程，把握课文情节脉络。 2．分析大圣与小圣的人物形象，体会经典神魔形象的魅力。 3．探究课文的写作手法，感受古典小说的语言与情节设计妙处。 4. 激发对古典名著的阅读兴趣，尝试进行经典片段的创意改编。 教学重难点 【教学重点】 1.梳理大圣与小圣的斗法情节，明确地点转换与变化对应关系。​ 2.结合具体描写分析大圣与小圣的性格特征，理解神魔形象的典型性。 【教学难点】 理解 “对应式描写” 在推动情节和塑造人物中的作用，掌握动作、心理等描写角度的表达效果。 自学探究 学校的 “经典名著研读季”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。 【走近作者】 吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人 ，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年任长兴县丞，看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。 【背景资料】 本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云。 又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。 读一读·正字音 记一记·晓词义 只情：尽情。 那厢：那边。厢，边，旁。 猢狲：猕猴的一种，这里泛称猴子。 撺：通“蹿”，逃窜。 淬：指浸入或沉入水中。 下溜头：江河的下游。 木木樗樗：形容痴呆、孤单的样子。 躘踵：踉踉跄跄，要跌倒的样子。 窗棂：窗户或栏杆上雕有花纹的格子。 弄喧：弄玄虚，耍花招。 愕然：吃惊的样子。 教学过程 情境导入 同学们，在神奇的神话世界里，总是充满着无尽的想象与精彩绝伦的故事。今天，我们即将开启一场惊心动魄的奇幻之旅。 齐天大圣孙悟空，他神通广大、本领高强，一根如意金箍棒，搅得天宫都不得安宁。那火眼金睛，能看穿一切妖魔鬼怪。可是，你们知道吗？有一次，齐天大圣竟然遇到了强劲的对手。想不想知道这位能与大圣一较高下的人物是谁呢？今天就让我们以 “名著探秘特工” 的身份，走进《小圣施威降大圣》的文本现场，破解这场神魔大战的 “情节密码” 与 “人物密钥”！ 任务栏 第一课时：神魔斗法探秘之旅 任务一：绘制斗法图・梳理情节 任务二：性格解码会・分析形象 第二课时：妙笔生花创作之旅 任务三：探故事主旨・体味人情 任务四：经典创作会・创意应用 教 学 过 程 任务一：绘制斗法图・梳理情节 学校 “情节探秘周” 的核心活动来啦！正在征集 “最清晰斗法路线图”，要求用可视化方式呈现大圣与小圣从云端到水域的追逐轨迹。在 10分钟内完成路线图绘制，优秀作品将在校园文化墙展出！ 请同学们默读课文，思考：你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？找出大圣、小圣“赌变化”过程中出现的不同形象，梳理故事情节。 1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 明确： 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。 二郎神杨戬，乃玉帝之妹和凡人所生，他一半是人一半是神，号为“显圣二郎真君”，人称“小圣”。 孙悟空曾被玉帝招安，做了个养马的芝麻官弼马温，后来知道自己上了当受了嘲弄，怒回花果山，自封为“齐天大圣”。 2.关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？ 明确： 劈山救母：传说二郎神的母亲是玉帝的妹妹瑶姬，因与凡人结合生下二郎神等子女而被玉帝压在桃山之下。二郎神长大后，为了救母，力劈桃山，展现出了他的勇敢和孝心。 降伏妖魔鬼怪：二郎神作为正义的神祇，经常降伏各地的妖魔鬼怪，保护百姓的生命财产安全。他的威名远扬，令邪恶势力闻风丧胆。 孙悟空与二郎神斗法时眼见群猴惊散，准备逃跑不战，却被堵住去路。孙悟空依次变作各种动物和土地庙、二郎神的形象，企图蒙混过关，二郎神则依次变作克制悟空的动物、现出原形来牵制他。最后两人激战起来，胜负难分，孙悟空被天兵天将围困。 教 学 过 程 任务二：性格解码会・分析形象 “人物沙龙” 活动正在招募最佳分析师！语文组老师发现，很多同学对大圣 “屡败屡战” 和小圣 “步步紧逼” 的行为感到好奇。现在请以 4 人小组为单位，从斗法细节中挖掘性格线索，准备在研讨会上发布你们的 “神魔性格分析报告”。 从大圣 “多次变化逃跑”“被识破后仍不放弃” 的情节中，能看出他怎样的性格特点？请结合 “大圣变土地庙” 的细节具体分析。 小圣 “步步紧追”“精准变招克制大圣”，体现了他哪些性格优势？请用 “小圣识破大圣变‘花鸨’” 的情节佐证。 【思路点拨】 抓住人物的具体行为和语言描写，分析行为背后的动机和性格特点。例如大圣的每次变化都是为了逃脱，体现其机智；小圣的应对则反映出他的沉稳和能力。 采用对比分析的方法，将大圣和小圣在相同情境下的不同表现进行对比，突出各自的性格特征，使人物形象更加鲜明立体。 1.大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。 明确：“捏”“藏”“变”“飞”“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大，他能够变化成多种形态，如麻雀、大鹚老等。 2.那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿，大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。 明确：孙悟空展现了他的七十二变和筋斗云等神通，显示了其非凡的能力。 3.却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。 明确：幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。 4.水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。 爱闹腾、好耍赖甚至玩恶作剧 5.二郎神作为天庭的神祇，拥有强大的神力和威严，能够与孙悟空抗衡。孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。 明确：神威显赫 法术高强 6.真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙，急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！” 明确：二郎神不仅勇猛，还具备智慧，能够在战斗中制定策略，与孙悟空的智慧较量。 大圣形象：大圣展现出机智灵活、勇敢无畏又略带顽皮的性格特点。在变土地庙时，他将口变庙门，牙齿变门扇，舌头变菩萨，眼睛变窗棂，充分发挥想象来隐藏自己，足见机智；即便被小圣识破，也不慌乱，而是迅速寻找新的逃脱方法，体现勇敢；把尾巴变作旗竿竖在庙后，这一疏忽又透露出他的顽皮本性。 小圣形象：小圣体现出冷静沉稳、观察细致和本领高强的性格优势。当大圣变作花鸨，小圣一眼看穿其故意变得低贱以迷惑自己，没有贸然行动，而是变作饿虎扑去，精准克制，既展现出他敏锐的观察力，又表现出他面对变化时的冷静判断和强大的应对能力。 教 学 过 程 任务三：探故事主旨・体味人情 老师希望同学们能深入理解《小圣施威降大圣》的人情与主旨。这场看似简单的神魔争斗，实则蕴含着丰富的情感与道理。现在，请大家加入 “人情主旨探秘” 工作坊，以小组为单位，从文中寻找线索，解读这场斗法背后的人情冷暖与故事深意，你们的探究成果将在全校读书分享会上展示！ 1.从大圣不断变化、顽强抵抗，小圣紧追不舍、誓要降伏大圣的情节中，你能感受到他们各自坚持的 “信念” 是什么？这种信念体现了怎样的价值观？ 明确： 大圣坚持的 “信念” 是追求自由、不愿被束缚，体现了敢于反抗权威、追求个性解放的价值观；小圣坚持的 “信念” 是维护天规、完成使命，展现出坚守职责、服从秩序的价值观 。 2.文中除了大圣和小圣，还描写了其他神仙或天兵天将，他们在这场争斗中的态度和行为，反映出怎样的人情关系？ 明确： 其他神仙或天兵天将多是配合小圣，听从命令，反映出天庭等级森严的人情关系，以及集体行动中服从安排的行事准则。 3.这场神魔斗法的故事，给你带来哪些关于 “挑战与应对”“个人与规则” 的启示？结合生活实际谈谈你的理解。 明确： 在生活中，我们会面临各种挑战，像大圣一样，要敢于发挥智慧去应对；但同时也要像小圣遵循天规一样，在规则范围内行动。比如在比赛中，我们可以发挥创意争取胜利，但不能违反比赛规则。 4.鲁迅说“吴承恩本善于滑稽”。 林语堂老先生评论大闹天宫的孙悟空“代表了人类精神中最顽皮的部分”。这个主人公，余秋雨先生也说他是“泼猴”，作者这样塑造最喜爱的人物又是有何用意呢？ 明确： 本书的作者吴承恩，个人的经历也非常坎坷。科考屡试不第，后补做小官。由于看不惯官场的黑暗，不久气愤毅然辞官。晚年归居乡里，放浪诗酒，贫老以终。他官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。 吴承恩平生曾与吴中名士、先辈书法家兼诗人的文徵明和王宠交往，诗酒唱和，他们疏狂自傲，不合时流的精神风貌彼此相通。 正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对于孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。 ——林庚《<西游记>漫话》 教 学 过 程 任务四：经典创作会・创意应用 “经典新说创作嘉年华” 重磅来袭！本次比赛设置两个赛道：“神魔新变” 赛道要求续写新斗法情节，“校园奇遇” 赛道要求将斗法改编为课间故事。请先在小组内讨论创意方案，再选择一个赛道完成 50-80 字的片段创作，优秀作品将收录入《校园版西游记》文集。 【思路点拨】 1.神魔新变赛道： 需延续 “变化 - 克制” 的情节逻辑，如大圣变蟋蟀对应小圣变捕虫网，同时融入 “揪耳朵” 等体现大圣顽性的细节，确保性格与原著一致。​ 2.校园奇遇赛道： 要将 “法术对抗” 转化为 “生活智慧较量”，如用 “毛线线索” 替代 “天眼识破”，用 “书包柜藏作业” 替代 “神庙躲藏”，保持 “机智对抗” 核心的同时，让校园元素自然融入。 明确： “神魔新变” 赛道示例： 大圣见鱼鹰紧追，忽变作蟋蟀蹦入草丛。小圣冷笑一声，化出捕虫网轻叩草叶：“泼猴，当俺不知你爱躲阴凉？” 网沿刚触草尖，蟋蟀已跳上他帽檐，转眼变回大圣揪他耳朵。 “校园奇遇” 赛道示例：​ 小明把班长的作业本藏进书包柜，还在柜顶放了块橡皮当 “烟雾弹”。班长绕柜三圈，指着柜底滚轮上的蓝毛线：“你校服袖口开线的蓝毛，准是塞作业时蹭上的！” 课堂小结 本文的斗法情节生动曲折，妙趣横生，是经典之笔，也让我们从中看到了孙悟空的变通和聪明。但是毕竟天外有天，人外有人，再厉害的大圣也终究会有所制约。孙悟空有自己的想法，有胆识有魄力，不屈服于陈腐的规则，我们在生活中也要做一个有主见、有远见，不随波逐流的人，坚守自己的初心。 作业布置 1.阅读《西游记》中其他降妖除魔的故事，对比分析不同故事在人情展现和主旨表达上的异同，写一篇 200 字左右的读书笔记。​ 2.完成对应的分层练习。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $