3 雨的四季：雨叩心扉吟四季，墨融诗意写千言（情境任务表格式教学设计）语文统编版新教材七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨的特点、作者对雨的爱恋赞美及诗意语言，以“出版社辑录《雨的四季》”为情境导入，通过“初读感知—绘景解码—赏文品语—执笔创作—悟雨思情”的学习支架，梳理从雨的形象到情感再到生命感悟的脉络。 特色在于情境任务驱动，如设计视听书签（正面图片命名“春雨・润泽新生”、反面音频配文及“为你说美”解说），融合视觉听觉，培养审美创造与语言运用能力。品析语句修辞、感官描写提升思维能力，悟雨联系人生四季深化文化自信，为教师提供情境化教学路径，助学生提升文学鉴赏与表达能力。

第3课 雨叩心扉吟四季，墨融诗意写千言 ——《雨的四季》教学设计 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词语和句子。 2．通过完成一系列情境活动，如设计视听书签、撰写美文等，培养学生自主探究、合作交流以及解决问题的能力。 3．引导学生在情境中品味文章语言，体会作者对雨的喜爱与赞美之情，提升文学鉴赏能力。 4. 培养热爱自然、亲近自然的情感，激发对生活的热爱，善于发现生活中的美。 教学重难点 【教学重点】 1.体会四季之雨的不同特点，感受作者笔下雨的多彩多姿和生命活力。 2.品味语言，学习作者运用多种修辞手法和感官描写景物的写作手法。 【教学难点】 理解作者喜爱四季之雨的深层原因，领悟雨所蕴含的超越自然属性的价值。 自学探究 【走近作者】 姓名：刘湛秋(1935-2023) ，原名刘自强，安徽芜湖人，刘自强、翻译家。 写作风格：笔触细腻，清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活又超越时空，被誉为“抒情诗之王”。 代表作品：《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。 读一读·正字音 记一记·晓词义 花苞：文中指没开放的花骨朵儿。 萌发：种子或孢子发芽。 绿茵茵：形容草地等一片碧绿。 彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 粗犷：粗豪；豪放。（常考易错） 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。（常考易错） 冷冽：寒冷。冽，冷。（常考易错） 干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。 端庄：端正庄重。 静谧：安静。 谧，安宁、平静。（常考易错） 高邈：高而远。 邈，遥远。 造访：拜访。（多用于书面） 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 教学过程 情境导入 同学们，在我们的生活中，雨是一位常见的访客。它时而轻柔如丝，时而磅礴有力，时而缠绵悱恻，时而冷峻深沉。不同季节的雨有着截然不同的姿态和韵味。今天，老师要带大家走进一个特别的情境。一家知名出版社精心挑选了刘湛秋先生的一些散文，并将其辑录成书，书名定为《雨的四季》。 任务栏 任务一：初读・聆听雨曲 任务二：绘景・解码雨韵 任务三：赏文・细品雨语 任务四：执笔・传递雨情 任务五：悟雨・品读情思 教 学 过 程 任务一：初读・聆听雨曲 听课文录音，注意生字。 自由朗读课文，进一步熟悉内容，注意重音和停连，读出节奏。 同桌结组，每人一段，读给对方听。要有感情地朗读课文。 教师播放课文朗读视频，学生倾听。自由朗读思考： 1.读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感。​ 2.思考：文章写了哪几个季节的雨？各有什么特点和形象？ 【明确】 教 学 过 程 任务二：绘景・解码雨韵 编辑部对书签有着独特的设想，书签要打通视听界限。正面需有契合四季雨特点的优美图片背景，还要配上精准的图片命名文字；反面则设有二维码，读者扫码后能听到精彩音频，音频包含朗读与图片命名文字相吻合的一句课文配文，以及 “为你说美” 环节，为读者解说雨在四季中的独特之美。请你完成这个任务。 【明确】 书签正面：​ 图片：选取一幅春雨中嫩芽破土，雨滴如珍珠般挂在叶尖的高清摄影图。​ 命名文字：“春雨・润泽新生” 书签反面音频内容：​ 课文配文朗读：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”（用轻柔舒缓的语调朗读） “为你说美” 解说： 同学们，在这句描写中，作者运用了比喻的修辞手法，将水珠子比作少女的眼泪，生动形象地写出了春雨的娇媚。“透明的水雾的丝帘” 和 “阳光的彩棱镜”，通过视觉描写，把春雨描绘得如梦如幻，展现出春雨滋润万物、带来新生的美好特质 。 教 学 过 程 任务三：赏文・细品雨语 文章中作者运用精妙的语言，将四季之雨描绘得栩栩如生。请同学们仔细阅读课文，从文中挑选出 3 - 5 句你认为最精彩的语句，从修辞手法、用词特点、感官描写等角度进行品析。在品析时，需说明语句好在哪里，以及表达了作者怎样的情感。 【明确】 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 此句运用了拟人和比喻的修辞手法。生动形象地写出了树木在春雨滋润下焕发生机的模样； 将树枝比作人的手臂，“绿茵茵” 从视觉角度描绘叶子的颜色，“起伏” 则展现出叶子在风中摇曳的动态，形象地写出了叶子生长的繁茂与活力。整句话表达了作者对春雨带来生机的赞美与喜悦之情。 “夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。” 拟人，赋予夏雨 “热烈而又粗犷” 的性格特点，使夏雨具有人的情感和气质，生动地展现出夏雨的特点。将雨点比作豆粒，形象地写出雨点大且急的特点。“打” 凸显出夏雨来势汹汹、酣畅淋漓的状态，表达了作者对夏雨独特魅力的喜爱之情 。 教 学 过 程 任务四：执笔・传递雨情 请同学们仔细体会刘湛秋先生对四季之雨的深厚情感，代他在书签的背面写几句话，寄给远方的读者。在写作过程中，要深入品味课文语言，真正体悟刘湛秋先生作品 “诗一般的语言特点”，并将其内化运用。 【示例】 春雨吻过的草色，请替我藏进故乡的瓦檐。夏雨敲醒的荷塘，请替我叠成信笺。秋雨斟满的桂子，请替我酿成香染的素笺。冬雪覆盖的足迹，请替我寄给明春的屋檐。若你收到湿润的问候，那是我用云做的邮票，在昼夜的邮路上，向远方投递的思念。 教 学 过 程 任务五：悟雨・品读情思 1.读朱自清的《春》,我们发现万物有情，读老舍的《济南的冬天》,我们感悟到冬天的温情。那么刘湛秋的在《雨的四季》中去又寄托了怎样的情思？请你为大家解读。 请你从文中找出传达作者情思的语段，说活本文表达了怎样的情感。 【明确】 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（第1段） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，……（第6段） 啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（第7段） 抒发了作者对“雨”的爱恋、赞美之情。 2.第一段作者称“雨”为“她”，最后一段作者称“雨”为“你”，从“她”到“你”，可见作者把“雨”当作人对待。如果四季的雨分别代表人生的不同阶段，你会如何比拟? 【明确】 如果说春雨是清纯娇羞的小姑娘，那么夏雨则是青春飞扬的少女，秋雨则是端庄沉静的妇人，冬雨就是平和从容的老人。 雨走过四季，正像一个人走过了生命的四季：走过少年的稚嫩，走过青年的张狂，走过中年的沉稳，走过老年的平和。雨在四季中轮回，生命在起伏中前进。 也许这正是刘湛秋对生命的感悟！而能够感知这一切的，是作者对生命的热爱与追求。 课堂小结 刘湛秋先生是当代著名的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今天的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。 我们在学习写景散文的时候，要从诵读入手，对文本形成初步的感性认识，感知文中不同季节“雨”的特点，体会作者所抒发的情感;接着关注关键字词、修辞方法等，品析生动形象的语言，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。 作业布置 1.练读你最喜欢的语段，注意重音和停连，读给同学或父母听。 2.完成对应的分层作业。 3.课外阅读余光中《听听那冷雨》并批注，与本文第四段进行对比，感受两位作家面对秋雨时不同的感情。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $