1 春：欣然探春境，润物悟生长（情境任务表格式教学设计）语文统编版新教材七年级上册

该初中语文《春》教学设计聚焦朗读技巧、比喻修辞及“盼春-绘春-颂春”结构，通过1933年朱自清笔下春景的情境导入，结合闭目想象引导入境。以自学探究（字音词义、作者背景）为基础，任务驱动（初读听春、再读赏景、品读析意、悟读品情）逐步深入，构建连贯学习支架。 此设计以情境沉浸式体验（如闭目听春、想象风与花香）和任务分层递进为特色，结合思维能力培养（分析五幅春景图结构）与审美创造（用比喻答题模板赏析“春风像母亲的手”）。助学生提升语言运用与审美能力，为教师提供清晰教学路径，高效落实重难点。

第1课 欣然探春境，润物悟生长 ——《春》教学设计 教学目标 1．学习流畅而有感情地朗读课文，学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。 2．展开联想和想象，深入学习比喻的修辞手法，揣摩和品味散文优美语言。 3．结合背景，理解文中 所蕴含的生命韧性与时代希冀，激发学生在当下社会中对 “希望”“奋斗” 等精神的思考与践行。 4. 激发热爱大自然，热爱生活的情感，培养积极向上的人生态度。 教学重难点 【教学重点】 1.学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。 2.深入学习比喻的修辞手法，揣摩和品味散文优差语言。 【教学难点】 掌握从比喻、拟人、排比等修辞角度赏析句子的方法。 自学探究 【走近作者】 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班。1925年任清华大学中文系教授。1931出国，回国后在清华大学任教。1948年8月逝于北京。 著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。 【背景资料】 时代动荡的大环境：20 世纪 30 年代，军阀混战、物价飞涨，民众生活困苦，人们内心渴望温暖与希望 。 作者的人生困境：1927 年，经历祖母离世、父亲赋闲，家庭重担压身；任教期间，生活拮据，心中满是愁绪 。 对希望的追寻与表达：在南方温润的早春中，被自然生机和学生的朝气触动。他希望通过描绘春的蓬勃生机，传递生命的力量，抚慰人们在困境中渴望温暖与希望的心灵 。 读一读·正字音 记一记·晓词义 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（常考易错） 舒活：舒展，活动。 赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（常考易错） 宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。（常考易错） 教学过程 情境导入 同学们，当第一缕东风掠过颐和园的昆明湖，当玉兰花苞在清华园的古柏间绽开星点莹白 —— 这是 1933 年朱自清笔下 "刚落地的娃娃" 般的春天。此刻请轻闭双眼，想象掌心正掠过 "像母亲的手" 般的风，鼻尖萦绕着混着青草味的泥土香 —— 让我们跟着先生的笔触，在文字里重遇那个永远不会凋零的春天。 任务栏 任务一：初读·闭目听春 任务二：再读·徜徉春景 任务三：品读·赏春之意 任务四：悟读·品春之情 教 学 过 程 任务一：初读·闭目听春 1.听课文录音，注意生字。 2.自由朗读课文，进一步熟悉内容，注意重音和停连，读出节奏。 3.同桌结组，每人一段，读给对方听。要有感情地朗读课文。 教师播放课文朗读视频，学生倾听。 【朗读指南】 （1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“⋁”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⋀”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如：坐着，⋁躺着，⋁打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风⋁轻悄悄的，草⋁软绵绵的。 说一说：你读出了几幅画面？这些画面给你什么样的感受？你认为在朗读时应该用什么样的感情基调来读？ 预设： 感情基调大致分类： 1.清新舒展  2.热情赞美 3.低沉悲痛 4.骄傲自豪  5.深沉宁静  6.悲愤激扬 教 学 过 程 任务二：再读·徜徉春之景 【合作探究】 （一）活动一：合作完成文章的结构图。 （二）活动二：说出自己最喜欢的画面。 你最喜欢哪幅春天的画面？说说你喜欢的理由。 五幅画： 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？ 预设： 第1段：盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。 第2段：从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。 最后三段：赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。 【小结】 作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。 本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。 教 学 过 程 任务三：品读·赏春之意 我们发现，课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美，哪些段落给你这样的感受呢？请同学们之间小组合作,试着找出一些段落细细品味。讨论时注意互相倾听他人的想法，一会儿我们请同学来分享你的体会。 预设： 示例1：“偷偷地”“钻”运用拟人手法，写出春日小草破土而出的姿态。“嫩嫩的、绿绿的”叠词运用，将小草鲜嫩的状态呈现在人们眼前。大量动词有活泼灵动的感觉，短句读起来跳跃。 示例2:“你不让我，我不让你”运用拟人手法，写出花竟相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比修辞，写出春花的色彩绚烂。“眨呀眨的”拟人手法，把春花当作孩子，富有童真童趣。 示例3:“像母亲的手”比喻，从儿童的角度，写出春风如母亲般温暖轻柔。 示例4:“看，像牛毛……”比喻、排比,写出春雨细密、闪烁、绵长的特点。 中考链接·答题模板 比喻答题模板：运用比喻的修辞手法， 把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了……的心情(为下文作铺垫)。 拟人答题模板：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的思想/动作/情感，生动形象地写出了……的情景(特点)，抒发了作者……的情感，使文章更加生动形象。 教 学 过 程 任务四：悟读·品春之情 如此用心的观察，如此优美的语言，我想朱自清对于春的情感一定是热烈地、炙热地、那么带着这份情感，大声地朗读最后三段，思考下面问题： 1.最后这三段，作者运用了什么修辞手法？ 2.作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？ 3.除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？ 预设： 1.最后这三段，作者运用了什么修辞手法？ 比喻、排比。 2.作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？ 初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）； 仲春——“美”（百花争艳，景色动人）； 暮春——“力”（ 充满活力）。 这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 3.除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？ 【背景补充】《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，朱自清与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。人生可谓好事连连，春风得意。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引领下”“上前去”的人生信念。 预设： 春，本只是自然界的一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的生命之春！ 课堂小结 “四时可爱唯春日，一事能狂便少年。”同学们，这不仅仅是朱自清的春天!此时此刻，正值年少，亦是大家生命的春天，有的是功夫，有的是希望。 “一年之计在于春”，希望同学们学习了《春》，能够保持这份对生活的热爱，对美好未来的憧憬，奋发向上，积极进取，不负人生的美丽春光! 作业布置 请完成本课《分层作业》。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $