江西省赣州市龙南市江西省龙南中学2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题

龙南中学2025-2026学年度高一年级十月阶段性作业 语文 (作业时间：150分钟作业总分：150分) 命题人：廖卓群 审题人：刘喜红 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 当前文化领域仍存在一些病态审美现象，这些现象不仅是“颜值消费”和“眼球经济”跑偏的 结果，更是文娱图子奢靡浮夸之风的新变种。 一个开放多元的社会，审美自可参差多态，各得其所。然而凡事都应有度，越过底线就会走向 反面一不是审美，而是“审丑”。热捧“小鲜肉”等娱乐趋势传递出让人担忧的倾向：在“论美貌 你赢不了我”的喧嚣中，演员的自我修养显得无足轻重，一些人演技不好却拿着天价片酬，各种脾 气都被惯出来了：在“娱乐至上”“流量为王”的误区中，一些影视作品、综艺节目、网络平台刻意 迎合低俗口味，消费各种“奇葩”“怪咖”，为博眼球甚至不惜挑战社会公序良俗，散发着猎奇、拜 金、颓废的气息。 以文化人，更在育人。这些现象之所以引发公众反感，还因为这种病态的文化对青少年有着不 可低估的负面影响。青少年是国家的未来，一个国家的流行文化拥抱什么、拒绝什么、传播什么， 确乎是关系国家未来的大事。培养能担当民族复兴大任的时代新人，需要抵制不良文化的侵蚀，更 需要优秀文化的滋养。 (摘编自新华网) 材料二： “五四”作家的宗教就是青春与欢乐、光明三位一体的“青春教”，他们将欢乐、光明融合在青 春之中，开辟出一条以欢乐、光明、青春心态为宗旨的审美战线来反对封建文学的自虐、黑暗、老 年心态。 “五四”新文化运动的倡导者们是以青年为突破口来建设“五四”青春型文化的。1915年陈独 秀创办《新青年》杂志，在发刊词《敬告青年》中力赞青年，将“改造青年之思想，辅导青年之修 养”作为杂志的天职：1916年李大钊在《新青年》上发表《青春》一文，认为中国以前之历史为白 首之历史，而中国以后之历史应为“青春之历史，活青年之历史”。“五四”新文化运动从本质上讲 是一场青年文化运动，它标志着中国传统的长老型文化的终结和中国现代青春型文化的诞生。“五 四”文学运动是与整个“五四”文化运动的青春型转向相应和的。 “五四”新文学作家主体是青年，从这一角度将“五四”文学说成是青年的文学是完全不过分 的。以1918年时“五四”作家的年龄为例，除陈独秀、鲁迅两人较大，其余李大钊29岁，周作人 33岁，钱玄同31岁，刘半农28岁，沈伊默35岁，胡适27岁，都很年轻；至于郭沫若、郁达夫、 张资平、陶晶孙、冯沅君、庐隐、石评梅、冰心、丁玲等人，冲上“五四”文坛时大多只20出头。 他们给现代文坛带来一股青春风，一扫中国文坛的暮年气。中国古代文学以士大夫为主体，他们写 作常常从载道或消闲的角度出发。“五四”文学则是情感的自燃，青春的激情和幻想，青春的骚动和 焦虑，青春的忧郁和苦闷，青春的直露和率真…“五四”文学是青春性的文学，“五四”文学的审 美是一种青春心态的审美。 C③扫描全能王 3亿人都在用的扫擅ApP “五四”文学的青春型审美心理特征不是空穴来风。梁启超的“新文体”可算是它的精神先兆， “雷鸣怒吼，恣肆淋漓，叱咤风云，震骇心魄”，一扫四平八稳、老态龙钟之气。1900年，他的《少 年中国说》表达了希望变老大中国为少年中国的憧憬，李大钊的《青春》与之有着气脉上的承续关 系，郭沫若等人的作品青春勃发。这种整体的青春气息从文学杂志的名称上也可以明确看出，《新青 年》《新潮流》《少年中国》《猛进》《创造》《狂飘》等都是一种青春风格的命名。“五四”文学审美 心理上的青春气息几乎是不证自明的。 (摘编自葛红兵《正午的诗学》) 材料三： 审美教育简称美育，它以各种艺术作品和艺术活动为手段，不断提高人们的审美能力和审美水 平，帮助人们形成健康的审美观念、审美趣味、审美理想，以造就全面发展的人。人们很早就懂得 审美教育的重要性，特别是其对道德养成的重要意义，并付诸实践，我国古代曾以“六艺”教授学 生，其中“乐”和“书”主要是用音乐和书法来进行审美教育。儒家创始人孔子特别重视诗和乐（文 学和音乐)的审美教育价值，认为人的教育可以“兴于诗，立于礼，成于乐”。 总体来看，审美教育所具有的特征能有效推动公民道德建设。首先，审美教育是一种寓教于乐 的形象教育，可以把道德教育蕴含在审美意象和艺术形象之中，通过英雄模范人物等审美意象和艺 术形象，激发人们见贤思齐、学习英雄模范的内在动力。其次，审美教育是一种怡情养性的心灵教 育，是针对人们心灵的“知、情、意”的整体教育，可以把道德教育转化为情感的感染力量，触及 人们心灵的深处，进而提升公民的思想觉悟、道德水准和文明素质。再次，审美教育是种潜移默 化的动态者育，可以把道德教育浦过审美意象和艺术形象的情感感染，贯串到家庭教育、学校教育、 社会教育全过程，给受教育者日积月累、润物无声的熏染。 家庭教育应高度重视审美教有，善于通过审美教育塑造孩子的美好心灵。广大家长应更新家庭 教育观念，善于以生动活泼的审美形式和艺术形式引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值 观：注重通过审美教育弘扬中华民族传统家庭美德，侣导现代家庭文明观念，让美德在家庭中生根， 在亲情中升华，让正确的道德观念在孩子心中扎根。全面加强和改进学校审美教育，坚持以美育人， 以文化人，提高学生审美和人文素养；坚持育人为本、德育为先，以美启智、以美扬善，构建德智 体美劳全面培养的教有体系。社会审美教育应充分运用文艺形式，以美的形象感染人，让人们在审 美愉悦中接受道德教育，形成良好的道德品质。 (摘编自张弓、·乐中保《以审美教育促进公民道德建设》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（入(3分) A当前文化领域存在的病态审美现象引发公众反感，其中一个重要原因是这种病态文化对青少年 有着不可低估的负面影响。 B.“五四”文学的青春型审美心理特征不是空穴来风，是因为这种心理特征具有深厚的历史基础 和浓重的时代气息。 C我国古代曾以“六艺”教育学生，通过“诗”和“乐”进行审美教育，可见人们很早就认识到 了审美教育的重要性。 D.审美教育是一种潜移默化的动态教育，寓道德教育于审美意象和艺术形象之中，从而将其转化 为情感的感染力量。 2.根据上述各材料，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.一个开放的社会，审美本应是多元的，但纵容病态审美泛滥，势必影响到关系祖国未来的青少 年的培育。 B青春与欢乐、光明三位一体的“青春教”成为“五四”作家的宗教信仰，体现了“审美代宗教” C③扫描全能王 3亿人都在用的扫撞APP 的主张。 C,“五四”新文化运动是一场青年文化运动，标志着两种不同文化的嬗变，而“五四”文学运动 与之是息息相关的。 D审美教育服务于提高人们的审美能力和审美水平，帮助人们形成健康的审美观，终极目标还是 培育全面发展的人。 3.下列言论或现象，不能作为论据支撑上述材料观点的一项是()(3分)》 A老艺术家阎肃认为：“我们也有风花雪月，但那风是铁马秋风'，花是‘战地黄花'，雪是‘楼 船夜雪’，月是‘边关冷月’1” B,毛泽东曾热情褒扬：“青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习， 最少保守思想。” C当下社会渐渐刮起“阴柔之风”，“五四”时期的文化却青春气息勃发，正像鲁迅小说《风波》 里九斤老太抱怨的：“一代不如一代！” 山孔子盛赞《韶》乐“尽善尽美”，“尽善”指内容上达到一种最高的道德境界，“尽美”指艺术 上达到一种最高的审美境界。 4材料二是怎样论证“‘五四’文学的审美是一种青春心态的审美”这一观点的？请从论证思路、论 证方法两个角度进行阐述。(4分) 5.当下应如何有效地对青少年进行审美教育？请综合以上材料谈谈你的看法。(6分) (二)现代文阅读‖（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 孩儿面 莱晓声 那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年书法家，墨迹很是值钱，其父生前也是一位极有分量 的书法家。 正聊着，忽闻敲门声，声称要找“汪铭老先生”，归还一样东西。友人妻开了门，让进一位20 多岁的青年。看其衣着气质，山里人无疑。 友人问青年从何处来？ 答曰从大兴安岭林区来。 问归还什么？ 青年犹豫不语。 于是友人将青年引入另一房间，指墙上其父遗像说：“我是你要找的人的儿子。而且他只我这么 一个儿子。” 青年沉吟半晌，默默从肩上取下布袋，放于来上。又默默从袋中取出布包，一层、两层、三层， 展开三层包裹，现出一块砚来，光润莹洁，精湛浑朴。好一块古色古香的文房之宝！ 友人不禁“呀”了一声，急问：“此砚是怎么落在你手中的？” 青年说：“为了归还，十几年间我专程到北京四五次，寻找它的主人寻找得好苦！今总算寻找到 了，我也从此了却一桩心事…不过我现在好渴…”友人立即吩咐其妻：“快沏茶来！”赶紧让于 沙发，待为嘉宾。 青年饮了几口，讲出下面一段事：22年前，大兴安岭某农场的一个伐木队里，来了一个人，一 C③扫描全能王 3亿人都在用的扫撞APP 个神色沉邡、50多岁的劳改分子。 当天，伐木队长向自己手下的0多名伐木工人打招呼：“我看此人，衣物很少，书却挺多，不 卑不亢，满脸正气，这年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱们谁也不许为难他。” 后来发生的一件事，证明伐木队长的判断不错。一头熊，闯入伐木人家属住的房子。坑上正睡 着一个未满周岁的孩子。那度子不是别人，正是归还古砚的青年熊，就卧在孩子身旁，将嘴巴伏 在两只前掌上打盹… 几个小伙子，攥着利斧，要闯入屋里；有人从窗口偷偷伸进去猎枪…他们被那接受改造的人 一一拦住了。 他说：“熊在这种时候，一般不伤人。最稳妥的办法，是有人进屋里去，将孩子抱出来…”他 以他所主张的方式救出了那个孩子…他在伐木工们的心目中成了传奇人物。伐木队长公然和他交 上了朋友，毫无避讳地和他称兄道弟，还经常请他到家里去喝酒… 一天，他伐木时，碰上了“吊死鬼”一一棵已经伐断的树，被另一棵树半空“扯”住。 他碰上了两棵断树被同一棵树半空“扯”住的险情。 他打准了第三棵的倒势，开动了电锯。 森林里突然刮起一股风。那风起得好疾，好猛。他刚听一声大喊：“闪开！”一抬头看时，两棵 断树被刮得脱了依持，凌空向他压顶砸下来。他还没来得及做出迅速的反应，就被人推出一丈多远， 跌倒在雪窝里…参天大树轰然倒下，压着的是伐木队长… 半月后，他离开了大森林。谁也不晚得他将被弄到哪里去，等待他的是凶是吉。 他没有忘记向伐木队长的妻子告别。 他对她说：“你们母子以后的生活肯定会很艰难。我处于这般田地，无法报答你丈夫的救命之恩。 也无力周济你们母子。只有这块古砚，是传家之宝，姑且收下吧。有机会变卖掉。可维持三年五载 的衣食。” 他双手捧砚，挚诚相赠。她感激涕零，却坚拒不受。 最后，他叹息一声，说：“就算我将它寄托于你们吧。若是哪一天，我的处境略有转变，就让孩 子带这块砚去找我。我会把他当成自己的亲生儿子一样！…”友人及其妻听至这里，不禁四目涕 视，我看得出，他们内心里都活动着些微妙的想法。 友人啜需地说：“可是，可是我父亲…我刚才告诉过你的，他已经去世了…”青年说：“我 母亲也去世了。母亲去世前，再三叮嘱我一将来一定要寻找到这块砚的主人。当年讲好是寄托于 我们的，我们就一定要守信用，一定要物归原主。我千里迢迢又来到北京，只是为了归还这块砚。 除此没有别的目的。” 友人夫妇，顿时肃然。 骨年又说：“允许我再看一眼老先生么？” 友人愧曰：“当然当然。” 于是青年第二次至遗像前，三鞠躬后，拱手作别。 友人问：“你可知此砚现在值多少钱？” 青年回答：“3年前曾有人出两万元高价求买。虽家境贫寒，但毕竟是信托之物，不欲换钱。” 友人感慨地说：“这是一块安微歙县出品的古砚。曾是宫廷之物，归于我家祖上，已传七八代之 久。抚之如柔肤，叩之似金声。素享“孩儿面”之美誉。苏东坡曾赞“孩儿面”一‘涩不留笔， 滑不拒墨’。.可不是区区两万元就能买卖之物啊！” 遂向其妻暗使眼色，其妻领悟，转身取一信相赠，言内有五千元，聊谢归还诚意…青年坚拒 不受。 2 C③扫描全能王 3亿人都在用的扫罐App 友人说：“请稍候。我为你写一条幅，可愿收下？”青年微笑，说这是很高兴收下的。 于是友人铺展纸幅，便用那“孩儿面”细细研墨。研罢，悬笔在手，似一时不知该写什么，侧 目求援视我…我沉吟有顷，想出四句话：世人皆图币，君子古心来，孩儿面依旧，朴拙放异彩」 友人随声落笔，果然龙飞蛇舞，墨迹不凡！ 我望着那青年，心中暗思—好一段古砚情！好一块“孩儿面”！好一位品性古朴未染的青年！ 6.下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（)(3分》 A.青年来京归还古砚，将古砚包裹得里三层外三层，藏布袋里，足见青年的小心谨慎和对古砚 的无比珍视。 B.汪铭老先生当年冒险从熊口下抱出孩子，足见他的大智大勇。后来伐树遇到危险，伐木队长 为了救他牺牲了性命，这使得队长妻儿以后的生活很艰难。 C.当听到父亲要将青年当成亲生儿子一样时，友人与妻“内心里都活动着些微妙的想法”，“微 妙的想法”是指友人夫妻因平白多了一个兄弟而暗自喜悦。 D.小说结尾青年拒收五千元，友人只好展纸挥毫，题字相赠，是因为要表达对青年归砚的感谢 和对青年美好品质的赞许之情。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.“孩儿面”是小说的线索，不仅使故事情节得以集中、紧凑地展开，也引出一段感人至深的 古砚情，有利于主题的表达。 B.小说结尾友人的展纸挥毫，题字相赠，“我”的心中暗思，都深化了作品的主题，具有余韵悠 长的效果。 C.小说以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。“我”不仅是故事的讲述者，也是故事的 参与者。 D.小说运用语言、心理、细节等多种描写手法塑造人物形象，富有个性化的语言使作品呈现出 准确华丽的语言风格。 8.请结合文本分析“青年”人物形象。(4分) 9.青年归还古砚是小说的主体情节，但小说为什么要花近一半的篇幅，写青年讲述往事呢？请结合 文本，谈谈你的看法。（6分) 二、古诗文阅读（共35分） (一)文言文阅读（共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 苏绰字令绰，少好学，博览群书，尤善算术。从兄让为汾州刺史，周帝饯于都门外。临别， 谓曰：“卿家子弟中，谁可任用者？”让因荐绰，周文乃召为行台郎中“。在官岁余，未见知。然 诸曹疑事，皆询于绰而后定。所行公文，绰又为之条式。台中威称其能。周文与仆射周惠达论 事，惠还不能对，请出外议之。乃召绰告之以事，掉即为量定。惠大入是，周文称善，谓曰： “谁与卿为此议者？”惠达以绰对，因称其有王佐才。‘周文曰：“吾亦闻之久矣。”寻除”著作佐 郎。属周文与公卿往昆明池观鱼，行至城西汉故仓池，顾问左右，莫有知者。或曰：“苏绰博物 多通，请问之。”周文召绰问，具以状对。绰既有口辩，应对如流。周文监嘉之，乃与绰并马 徐行至池，竟不设网罟而还。遂留绰至夜，问以政道，周文整衣危坐，不觉膝之前席。语遂达曙 不厌。诘朝，谓周惠达曰：“苏绅真奇士，吾方任之以政。”即拜大行台左丞，参典机密。自是 宠遇日隆。 C③扫描全能王 3亿人都在用的扫擅ApP 大统三年，齐神武三道入寇。诸将咸欲分兵御之，独绰芭与上同，遂并力拒窦泰，擒之于潼 关。封美阳县子。 ‘周文方欲革易时政务弘强国富人之道故绰误尽其智能赞成其变。又为六条诏书，奏施行之。 其一先修心，其二敦教化，其三尽地利，其四耀贤良，其五恤狱讼，其六均赋役。周文甚重之， 常置诸坐右。又令百司习诵之，其牧守令长非通六条及计帐者，不得居官。 绰生俭素，不事产业，家无余财。以海内未平，常以天下为己任。博求贤俊，共弘政道，凡 所荐达，皆至大官。周文亦推心委任，而无间言焉。或出游，常预署空纸以授绰，若须有处分， 则随事施行。及还，启知而已。每与公卿议论，自昼达夜，事无巨细，若指诸事。积思劳倦，遂 成气疾。十二年，卒于位，时年四十九。 (节选自《北史·苏绰传》) 【注释】①行台郎中：官职名。②除：授官。③赞成：帮助完成。④处分：处理安排。 10.下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是（）(3分) A.周帝饯于都门外 皆以美于徐公 B.周文乃召绰问 问今是何世，乃不知有汉 C.吾方任之以政 河曲智叟笑而止之曰 D.常以天下为己任 固国不以山溪之险 11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（)(3分) A.周文方欲革易时政/务弘强国富人之道/故绰得尽其智能/赞成其事 B.周文方欲革易/时政务弘强国/富人之道/故绰得尽其智能赞成其事 C周文方欲革易时政/务弘强国/富人之道故绰得尽其智能/赞成其事 D.周文方欲/革易时政/务弘强国富人之道/故绰得尽其智能赞成其事 12.下列各项对原文的解说与分析不正确的一项是()(3分) A.苏绰之所以能做官，是因为他的堂兄苏让的推荐。但他本人很有才华，被周惠认为堪当辅 助君王的大任，也久被皇帝耳闻。 B.苏绰为人简朴，以天下为己任，周文王也是诚心委任他，有些事情，甚至可以先行处理， 随后上报即可。 C.大统三年齐兵入侵，诸将都主张分兵抵挡，只有苏绰的想法得到了周文帝的认同，结果证 明苏绰的计策是正确的。 D.苏绰对于政治和历史有独到的见解，在随皇帝去昆明池的时候，苏绰委婉地劝谏皇帝不要 享乐误国。 13.用现代汉语翻译下面的句子。（每句4分，共8分） (1)惠达入呈，周文称善，谓曰：“谁与卿为此议者？”惠达以绰对，因称其有王佐才。 (2)每与公卿议论，自昼达夜，事无巨细，若指诸草。 14.请结合选文内容（用自己的话)，说说文中哪些事可以看出周文帝赏识苏绰。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的这首宋词，完成15~16题。 六么令·天中节 苏轼 虎符缠臂，佳节又端午。门前艾蒲青翠，天淡纸鸢舞。粽叶香飘十里，对酒携樽俎。龙舟争渡， 助威呐喊，凭吊祭江诵君赋。 感叹怀王昏聩，悲戚秦吞楚。异客垂涕淫淫，鬓白知几许？朝夕新亭对泣⑦，泪竭陵阳处。汨 罗江渚，湘累已逝，惟有万千断肠句。 C③扫描全能王 3亿人都在用的扫罐App 【注】①天中节即端午节。苏轼一生坎坷，几上几下，最后客死异乡，与屈原有一些相似之处。 ②新亭对泣，语出《世说新语·言语》：“过江诸人，每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。周侯中坐 而叹曰：“风景不殊，正自有山河之异。”皆相视流泪。③陵阳，屈原第二次被流放，最后到了安徽 省青阳县陵阳镇。④湘累：屈原。屈原是赴湘水支流而溺死的，古人称之为湘累。 15.下列对这首词的赏析，不正确的一项是()(3分) A.词的上片运用了动静结合、铺叙、渲染，专张和象征等多种表现手法，选取庆祝端午节的几 个场面，描写出了端午节的盛况。 B.“异客垂涕”“鬓白知几许”指屈原已远离了自己的故土，被流放到了外地，两鬓白发如霜。 这正是屈原人生经历的真实写照。 C.词的下片运用“新亭对泣”的典故准确贴切，是因屈原当时流放在外、痛心国难的心情与晋 时渡江避难的中原人士非常相似。 D.词中有景，景中寓“境”。上片一幅幅生动的民俗风景画扑面而来，景境如画：下片一幕幕 沧桑的历史再现眼前，一唱三叹。 16.这首词表达了词人哪些思想感情？请结合全词简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共3小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分：(6分) (1)《沁园春·长沙》中‘ ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 (2)《短歌行》中，作者借用诗经》中姑娘思念情人来比喻渴望得到有才干的人的诗句是： (3、《梦游天姥吟留别》中表现李白鄙弃权臣贵戚的傲骨的句子是 三、语言文字运用和运用（本题共5小题，20分） （一)语言文字运用1（本题共3小题11分） 阅读下面的文字，完成18~20题。 文学评论与文学创作本为文学之双翼，两者相互研砺又 。但很长时间以来，文学评 论似乎只会说“好话”了。所谓的“好话”或是那种“强将笑语供主人”式的言不由衷的“好话” 或是那种“矮人看戏何曾见，都是随人说短长”式的人云亦云的“好话”，或是那种“皇帝的新衣” 式的自欺欺人的“好话”。 假如文学作品确实达到了炉火纯青之境，又何尝不可以 達人说项呢？这种毫无保 留的“叫好”，同样亦是“有力量”的评论，而且意义重大。《百合花》以残酷的战争显现灵妙之笔， 进究象征、铺垫、留白，风格迥异于当时流行的英雄书写，念人深受震撼。茅盾」 ,认为 作品难得，为之换写评论，通篇都是赞语。小说得以转载，赢得好评如潮，至今仍是 的 经典作品。设若当年没有茅盾的着意推举，《百合花》是很有可能沉寂于当时的文坛的。 18.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是( )(3分) A.并行不悖 拍手称赞 慧眼独具 喜闻乐见 B.并驾齐驱 拍手称快 慧眼独具 脍炙人口 C并行不悖 拍手称快 慧眼识珠 喜闻乐见 D.并驾齐驱 拍手称赞 慧眼识珠 脍炙人口 19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )(3分) A.《百合花》以残酷的战争显现灵妙之笔，令人深受震撼，讲究象征、铺垫、留白，与当时流行 的英雄书写风格迥异。 C③扫描全能王 3亿人都在用的扫罐ApP B.《百合花》以灵妙之笔显现残酷的战争，讲究象征、铺垫、留白，与当时流行的英雄书写风 格迥异，令人深受震撼。 C.《百合花》以灵妙之笔显现残酷的战争，讲究铺垫、留白、象征，令人深受震撼，风格迥异 于当时流行的英雄书写。 D.《百合花》以残酷的战争显现灵妙之笔，讲究铺垫、留白、象征，风格迥异于当时流行的英雄 书写，令人深受震撼。 20.赏析文中画横线的句子的表达特点和表达效果。(5分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成21~22题。 农业起源是人与动植物之间的协同进化过程。在这个过程中，① 逐浙加 强，最终这些植物和动物进化成为必须依靠人的帮助才能进行正常再繁殖的特殊物种，即栽培作物 和家养动物：而人类社会也相应地演变成为必须以农作物和家畜家禽为基本生活资剂来源的社会， 即农业社会。农业社会的形成② ,而不是一跳而就的骤然变革。这个过程以稻 作农业最为典型。 稻作农业起源过程历经数千年之久：大约在距今1万年前的新石器时代初期，长江中下游地区 的古代人类开始定居并耕种稻，标志着③ ；直至距今5000年前后的良诸文化 时期，( ),标志着稻作农业社会正式形成。 21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是()（3分) A因为成为社会经济主体的稻作农耕生产取代了采集狩猎活动 B由于稻作农耕生产取代了采集狩猎活动成为社会经济主体 C.采集狩猎活动终于被成为社会经济主体的稻作农耕生产取代 D.稻作农耕生产终于取代采集狩猎活动成为社会经济主体 22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个字。(6分) 四、作文（本题共1小题，60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 2022年五四青年节前夕，诺贝尔文学奖获得者莫言给全国青年朋友分享了自己的故事。他年少 时与爷爷去割草，一场狂烈的大风阻挡了他们的归途。莫言被风刮倒在地不敢前行。此刻看到年 迈的爷爷即使双腿颜抖，衣服被风撕破，也臺不畏惧，未曾倒退半步，与大风勇敢对峙。爷爷与狂 风对峙的模样永远印刻在他的脑海中，给子了他无限勇气与力量。莫言勉励大家·“一个人可以被生 活打败，但不能被生活打倒。道阻且长，行则将至。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请自拟题目，写一篇记叙文或议论义。 要求：①卷面整洁，书写规范，不少于800字；②不得出现真实的人名等相关信忌。 C③扫描全能王 3亿人都在用的扫擅ApP 龙南中学2025级高一年级十月作业答案 1.A:本题考查筛选并整合文中的信息的能力。B项，“这种心理特征具有深厚的历史基础和浓重的 时代气息”错，材料二第4段中说的是“梁启超的‘新文体可算是它的‘精神先兆’”，由此可知， 作者之所以说“五四”文学的青春型审美心理特征不是空穴来风，是因为它有“精神先兆”。C项， “通过‘诗'和‘乐’进行审美教育”错，材料三第1段说的是“我国古代曾以‘六艺’教授学生， 其中‘乐'和‘书’主要是用音乐和书法来进行审美教育”，这里将“书”偷换成“诗”。D项，“其” 指代不明，根据材料三第2段可知，“其”应指“道德教育”，“把道德教育转化为情感的感染力量” 是审美教育的功能，并非“寓道德教有于审美意象和艺术形象之中”的结果。故选A。 2.B:本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。B项，材料二第1段中说的是“五四'作 家的宗教就是青春与欢乐、光明三位一体的‘青春教'”，可见“青春教”只是表达一种文学创作上 的追求，并非“宗教信仰”，更不能体现“审美代宗教”的主张，该选项属曲解文意。 3.C:本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。C项，用“一代不如一代1”来形容从“五四”文 化青春气息勃发到当下社会刮起“阴柔之风”的现状，以偏概全，夸大其词。 4.①采用先总说后分说的论证思路，层次清晰：②主要运用引证、例证、对比论证等方法证明观点。 (每点2分) 解析：本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。从论证思路看，材料一开篇就提出了“五四” 文学的总体特征：以欢乐、光明、青春心态为宗旨。然后分别从“五四？新文化运动的倡导者们是 以青年为突破口来建设‘五四'青春型文化的”“五四'新文学作家主体是青年”，文学杂志的名称 洋溢着青春气息等几个方面来展开论述。这是先总后分的论证思路。其次，从论证方法上看，材料 二采用了引用论证，如“改造青年之思想，辅导青年之修养”等：采用了举例论证的方法，如“1915 年陈独秀创办《新青年》杂志，在发刊词《敬告青年》中力赞青年”“1916年李大钊在《新青年》上 发表《青春》一文”等；采用了对比论证的方法，如将以士大夫为主体的中国古代文学与“五四” 文学相对比，将以欢乐、光明、青春心态为宗自的“五四”文学和封建文学的自虐、黑暗、老年心 态相对比。 5,①戒绝奢靡浮夸之风，防止“颜值消费”和“眼球经济”跑偏，拒绝迎合低俗口味，抵制不良文 化侵蚀。②离教于乐，通过英雄模范人物等审美意象和艺术形象激发青少年见贤思齐的内在动力， 把道德教育转化为情感感染力量，触及心灵。，③家庭审美教育要以生动活泼的审美形式和艺术形式 弘扬中华传统家庭美德，让美德在孩子心中扎根。④学校审美数育要坚持以美育人，以文化人，以美 启智，以美扬善，提高学生审美和人文素养。⑤社会审美教育充分运用文艺形式，以美的形象感染 人，让青少年在申美愉悦中形成良好的道德品质。 解析：本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。根据材料一中“当前文化领域仍 存在一些病态审美现象，这些现象不仅是‘颜值消费'和‘眼球经济’跑偏的结果”这种病态的文 化对青少年有着不可低估的负面影响”可知，要发挥审美文化对青少年的引领作用，抵制不良文化 侵蚀。根据材料三第2段“审美教育是一种寓教于乐的形象教育…通过英雄模范人物等审美意象 和艺术形象…微发人们见贤思齐…的内在动力”，可知应该寓教于乐，通过英雄模范人物等审美 意象和艺术形象激发青少年见贤思齐的内在动力。根据材料三第3段“广大家长应更新家庭教育观 念”“注重通过审美教育弘扬中华民族传统家庭美德…让正确的道德观念在孩子心中扎根”可知， 从家庭的角度来说，家庭审美教育以生动活泼的审美形式和艺术形式弘扬中华传统家庭美德，让美 德在孩子心中扎根。根据材料三第3段“全面加强和改进学校审美教育…构建德智体美劳全面培 养的教育体系”可以概括出：学校审美教育要坚持以美育人，以文化人，以美启智，以美扬善，提 高学生审美和人文素养。根据材料三第3段“社会审美教育应充分运用文艺形式…形成良好的道 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫罐APP 德品质”可以概括出：社会审美教育要充分运用文艺形式，以美的形象感染人，让青少年在审美愉 悦中形成良好的道德品质。 6.CC.“暗自喜悦”错，当听到父亲要将青年当成亲生儿子一样时，友人与妻对视，嗫嚅而言， 是害怕青年此来会成为自己的负担。故选C。 7.DD.“华丽”错误，小说的语言风格是质朴而非华丽。故选D。 8.①谨守信用，仅为当年的一句托词，青年千里迢迢归还古砚一“孩儿面”。 ②坚持执著，青年十几年间；干里超迢专程到北京四五次归还古砚一“孩儿面”。 ③心存感恩，只因汪铭当年从熊口救过自己，青年一心只为归砚报恩。临走还不忘向老先生遗 像鞠躬作别。 ④古朴淡泊，无论是别人出高价求购“孩儿面”，还是友人以钱酬谢，青年都不为所动。（每点 两分，答出两点即可得满分) 9.①从故事情节看，这段往事是对古砚来历的必要交待，这才有了小说归还古砚的故事，使故事 情节曲折有致，富有波澜。 ②从人物塑造看，插叙内容表现出上一辈人的勇敢、智慧、朴实、牺性、友爱的精神品格，丰 富了人物形象。 ③从思想主旨看，这段古砚情蕴含着作者对苦难环境中人与人之间朴实友爱精神的赞美之情， 丰富了小说内涵，突出了小说人情美的主题。· 10.CA.介词，在/介词，比。句意：周文帝在长安城外为他饯行。/他们都认为我比徐公美丽。 B.副词，于是、就/副词，竟然。句意：周文帝就叫来苏绰询问。/村里的人问渔人现如今是什么世 道，他们居然不知道有汉朝。℃.均为代词，他。句意：我现在要任命他处理政事。/河湾上聪明的老 头讥笑愚公，阻止他干这件事。D.介词，把/介词，.凭借。句意：常把治理好天下作为自己责任。/ 巩固国防不能凭借险要的山河。故选C。 11.A句意：周文帝正想改革时政，致力于拓展强国富民之路，所以苏绰能够全部发挥他的聪明才智 辅佐周文帝成就大业。“时政”作“革易”的宾语，中间不宜断开，排除B: “强国”“富人”一起作定语修饰“道”，中间不应断开，排除BC,“方欲”修饰“革易时政”，表意 完整，中间不宜断开，排除D。故选A。 12.D原文中苏绰并没有劝谏皇帝不要享乐误国。 13.(1)惠达入朝呈报，周文帝称赞，问：“谁为你出这个主意的？”惠达说是苏绰，顺便称赞他有 辅佐帝王的赤能。(“善”，好，称赞：“为”，出、想：“称“，称赞：“王佐才”，辅佐帝王的才能。 每点各1分) (2)苏绰常常和公卿讨论，从白天到黑夜，事情无论大小，都像是筹划在手掌之中。 (省略主语“苏绰：“每”，常常；“事无巨细”，事情无论大小，“若指诸草”，都像是筹划在手掌 之中或好像了如指举。每点各1分) 14.①经周惠达推荐后，任命苏绰为著作佐郎。 ②与苏绰相谈甚欢以致忘记观鱼，回来后留宿苏绰于府中，彻夜畅谈政道。 ③授予大行台左丞职位，参与主管机要事务。 ④拟六条诏书，周文帝非常重视，置诸坐右，命官员熟读。 ⑤凡经苏绰举荐的人都做了高官。 ⑥外出巡游，常预先签署姓名，让苏绰随事施行。 (答对其中3点即可满分) C③扫描全能王 3亿人都在用的扫擅APP