第一单元 学习任务群综合练-【优+学案】2025-2026学年新教材九年级上册语文课时通(统编版2016)

对林徽因的崇敬之情；与结尾诗句相呼应，营造出 一种独特的温馨的氛围。 11.①紧扣题目，点明其内容为“林徽因墓前”的内心 表白；②作为段首句，表明作者对林徽因的评价， 并统领全段：③依据时间先后，引出林徽因的生 平，层次清晰，脉络分明。 12.“花”指年轻的林徽因芳华绝代，才华横溢，像花一 样；“树”指做了母亲的林徽因成熟坚强，恬淡美 丽，关注孩子。她像一棵大树，具有蓬勃的生 命力。 6我看 1.(1)游醉yìyè(2)①反返②疑凝 2.C 3.D解析：A项，拟人；B项，反复和拟人；C项，比 喻、拟人、排比。 4.（1)示例一：我最喜欢第一幅图，春天是万物萌发的 季节，暖阳升起，小草破土而出，这一切让寒冷的人 感到温暖，让绝望的人看到希望。 示例二：我最喜欢第四幅图，冬天是一年四季中最 肃静的一个季节，白雪覆盖大地，整个世界银装素 裹，一切丑的东西瞬间变得洁白、纯净，给人一种心 灵的慰藉。 (2)示例：友情 友情是充斥着快乐的春风， 会拂去我们眼角的泪痕； 友情是一抹明媚的阳光， 会照亮我们孤寂的心房。 5.A 6.连用四个“我看”，运用反复的修辞手法，一方面照 应了诗题，丰富了春日夕阳图的内容，另一方面形 成回环往复的韵律，给人一种节奏的美感，增强了 诗歌的音乐性。 7.“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹 过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了 一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿 潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限 生机和活力。 8.通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”体 现出来。 9《我看》：春风、青草、飞鸟、晴空、流云、树木、花朵。 《理想》：草木、流水、泥沙、迷宫、美好的感情、最合 理的设想。 10.呵，理想，多么美好的感情，/但等它流到现实的冰 窟中，/你看到的就是北方的荒原，/使你丰富的心 倾家荡产。 11.没有理想的人只是单纯地活着，自已不想也不能 给别人和社会创造任何价值，就像秋日枯黄的草 木永远结不出果实。最可悲的是，没有理想的人 从不懂得反思，对于生活的种种坎坷与挫折只是 一味地逆来顺受，从来不曾有过改变这种困境的 想法，所以，没有理想的人面临的永远只是绝望。 学习任务群综合练 1.(1)润bi嘶16ng (2)蕴育孕育(3)不得不说他的诗在世界诗坛 具有广泛的影响。 2.B解析：“枉然”意为费力而不起作用；“惘然”意为 失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。结 合语境，此处应用“惘然”。 3.D解析：A项“将承担为多个应用领域提供更精 准数据”缺少与“承担”搭配的宾语中心语，可在句 末加上“的任务”。B项“吸引”和“热情”搭配不当， 可将“吸引”改为“激发”。C项“成都市旨在以建设 世界赛事名城为目的”句式杂糅，可删去“旨在”或 “以…为目的”。故选D项。 4.D解析：D项未使用对偶的修辞手法。 5.A解析：A项，风骚，本指《国风》和《楚锌》中的 《离骚》，后来泛指文章辞藻。 6.(1)江山如此多娇(2)笑响点亮了四面风轻灵/ 在春的光艳中交舞着变 (3)数风流人物还看今朝 (4)乡愁是一湾浅浅的海峡 (5)为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱 得深沉 7.大雨、海浪、打鱼船。构成画面：白浪滔天的大海 上，一艘打鱼船在暴风雨中漂荡。 8.“挥鞭”是一个典型的动态意象，生动传神地勾勒出 曹操当年策马扬鞭、登山临海的雄姿。作为片段过 程，它概括了人物驰骋沙场、南征北战的戎马生涯； 作为瞬间动作，它显示了人物雄浑豪放、威猛勇武 的性格特征。 9.词人怀古抚今，抒发坚定乐观、奋发进取、改天换地 的自豪欣慰之情。（意思对即可） 10.意象：雪、坟墓、瓦菲、园地、石椅。作用：这些意象 描绘了一幅荒凉寂寞、冷落凄惨的景象；表达了诗 人无尽的悲伤，也透露出“我”对大堰河的愧疚 之情。 11.采用了反复的修辞手法，突出强调了诗人对养育 自己的大堰河深深的怀念和感恩之情。 12.首尾呼应，渲染出一种忧郁、低沉的气氛，表达了 “我”对大堰河深深的思念之情。 13.大堰河是一位操持家务、纯朴善良、忙碌勤劳、出 身贫苦、地位低下、命运悲惨的保姆和母亲。 14.(1)示例：艾青只因对人民的无比悲悯，才反复咏 叹“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀 …”;只因对国家的无比热爱，才大声呼喊“我对 这土地爱得深沉”，才愿意“连羽毛也腐烂在土地 里面”。 (2)①示例：我选图一。理由：该画面体现了《大堰 河—我的保姆》一诗的主要内容，能突出表现诗 人对大堰河的尊敬和怀念之情。 ②A.海洋B.拟人以每一个浪都被打成碎 沫的情状来烘托礁石的坚韧C.示例：红岩江 姐她面对敌人的严刑拷打，依然坚强不屈 15.(1)示例：我推荐《乡愁》。这是诗人余光中来到台 湾后，多年无法返回大陆，思念故土而作的一首现 代诗歌。诗歌表达了诗人对故乡和祖国恋恋不舍 的珍贵情感。诗歌更体现了诗人余光中期待祖国 早日统一的美好愿望。 (2)提示：任选一首诗词，根据诗词情感选择配乐； 理由合理即可。 (3)示例一：做山一样的人，/不一定高大巍峨，/但 必然庄重挺立。 示例二：做水一样的人，/不一定波澜壮阔，/但必 得清澈明净。 第二单元 7敬业与乐业 1.B解析：从书法作品另外三个字“既工整清晰，又 飞洒活泼，笔画牵连，流畅自如”的特点可知，是行 书。B项为行书字体。 2.D解析：“矫”字应读“jiǎ0”。 3.C解析：本题考查文学常识和内容理解。第①空， 根据积累可知，孔子是春秋时期的思想家、教育家； 第②空，结合上文所说的“有业”“敬业”“乐业”的重 要性，以及后面论证“敬业”问题，可知此处应为“有 业” 4.A解析：本题考查成语运用。A项，“开卷有益” 的意思是读书总有益处，常用以勉励人们勤奋好 学，多读书就会受益。用在此处不合语境，可改为 “开门见山”。 5.仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的 “乐业”才是人生更高的境界和价值。 6.示例：从材料一的内容我认识到“敬业”是夜以继 日、废寝忘食的尽职尽责。从周文王和儿子周公旦 以及康熙帝的“从早到晚”“一饭三吐哺”“未明”“彻 曙”的工作状态，我感觉到这些封建帝王通宵达旦 地工作，是对自己工作的高度负责任，是“敬业”的 真实写照。 7.作者将“没有职业的懒人”比作“蛀米虫”和“盗贼”， 并连用两个“简直”加强语气，体现了作者对“没有 职业的懒人”的批判和憎恶，从反面论证了“有业” 的必要性，体现了议论文语言的形象性。 8.本文标题不是中心论点，是论题。中心论点是作者 对所论述的问题最基本的看法，是全部分论点的高 度概括和集中，应是一个完整的判断性的句子。本 文的中心论点是“‘敬业乐业’四个字，是人类生活 的不二法门”。 9.不能。“有业”是“敬业”“乐业”的前提，“敬业”是本 质，“乐业”是升华，三个方面的论述逐层深入，属于 递进关系，且“敬业”“乐业”两个方面与标题相照 应。所以这三个方面不能调换顺序。 10.示例：在现实生活中，我们要发扬“工匠精神”，即 凡做一件事，都要全力以赴，心无旁骛。凡职业都 要达到孔子所说的“知之，好之，乐之”的境界，并 不懈追求，力争获得成功。作为学生对待学业更 应认真、走心。 11.①激发读者的阅读兴趣；②紧扣标题，同时引出本 文的论题一敬业精神；③作为事实论据，论证了 本文的中心论点。 12.能支持。因为材料中袁隆平一生热爱杂交水稻育 种工作，这就是爱业，与第③段“敬业，首在爱业” 的观点一致。所以，这则材料能支特第③段的 观点。 13.不可以。第④段论证了“敬业，要在勤业”的观点， 第⑤段论证了“敬业，还需精业”的观点，勤业是精 业的基础，二者是递进关系；与第②段中所写的 “勤业、精业”的先后顺序相照应。 14.运用了比喻论证，将事业比作航船，将敬业比作风 帆，生动形象地论证了敬业在人生中的推进作用， 从而进一步论证了中心论点。 15.《敬业与乐业》从态度的“忠实”角度论证“做这事 的时候，丝毫不肯分心到事外”；本文则从“职业价 值追求”角度指出，做到“敬业”需要倾心专注、一 丝不苟、坚持不解。 16.示例：梁启超在《敬业与乐业》中提出的观点，我深 表赞同。无论从事何种职业，都应该全力以赴，做 到最好。木匠和政治家虽然职业不同，但他们的 价值是相同的，都在为社会作出贡献。正如爱因 斯坦所说：“只有为别人而活的人生才是值得的人 生。”每个人都应该发挥自己的长处，为社会的进 步作出贡献。因此，我们应该尊重每一个职业，看 到每一个人的价值所在。 8就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信 1.(1)fàzhi缭骇曦瞥 (2)①咣恍②废费 (3)示例：这是一首美得如同天籁的曲子。为谁而 作？为了那些懂音乐的人，因为，音乐创造的一切 都是属于懂音乐的人的。 2.D 3.(1)B (2)就这样，英法联军连抢带砸的行为，使圆明园遭 受了毁灭性的破坏。 4.C解析：C项判断有误，这是一个单句。 5.B 6.B解析：“雨果是英国一位正直的作家”有误，雨果 是法国作家。 7.示例：①展示圆明园曾经的辉煌；②陈述帝国主义 对圆明园的暴行；③呈现圆明园的残垣断柱；④表 达对圆明园未来的寄托。 8.示例：它继承了中华民族三千多年的优秀造园传 统，既有宫廷建筑的雍容华贵，又有江南水乡园林 的含蓄多姿；既包含东方建筑的精巧雅致，又吸取 了欧洲建筑的华丽自由；既是至高无上的君主权力 的象征，也是中华民族文化的集萃一它就是“万 园之园”圆明园。虽然圆明园已经毁于战火，但它 依然留存在每个中国人的心中。今天就让我们一 起走进圆明园，了解它的昨天与今天吧！ 9.A解析：本文以议论为主。 10.本文第③段提到圆明园依旧华美、依旧精致、依旧 贵族，用对比衬托了作者游览圆明园时的沉重心 情。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》第 三段极力铺陈圆明园，意在引导读者感受圆明园 的瑰丽神奇，为下文谴责英法联军劫掠、焚毁圆明 园的罪恶行为做铺垫。 11.因为英法联军用“冲天大火”摧毁了圆明园，圆明 园穿越百年风雨的断壁残垣印刻着“一个民族的 屈辱和疼痛”，作者为此感到悲痛。学习任务群综合练（答案3）》 LBHHBH0088808188 通中考 LAA11JH11117111111111121411111111111171 问考点定位 积累与运用：字音字形、词语辨析、语病、语法、修辞手法、文学文化常识、诗句默写。 阅读与表达：①分析诗歌中的意象及其作用；②品析关键词句，体会作者的情感。 基础型学习任务群 C.济南的第一场大雪过后，天气转晴，太阳出 ○语言文字积累与梳理 来，大地上红装素裹，景色十分美丽。 1.文学体验阅读下面的文字，完成各小题： D.在大气磅礴、悲壮深情的叙事中，观众深刻 大堰河甘甜的乳汁滋rùn了艾青的童年， 感受到红军战士扛在肩上的沉甸甸的家国 故乡秀美的泉水蕴育了诗人的才情。诗人在 责任。 《少年行》中深情地对乡亲们说：“双尖山保佑 3.(成都中考改编)下列语句中没有语病的一 你们平安无恙/等我也老了/我再回来和你们 项是( ) 在一起。”他在《献给乡村的诗》中说：“我的诗 A.智慧天网一号01星是我国首颗中轨宽带通 献给生长我的小小的乡村—/卑微的，没有 信卫星，将承担为多个应用领域提供更精准 人注意的小小的乡村。/它像中国大地上的千 数据。 百万的乡村/它存在于我的心里，像母亲存在 B.世界园艺博览会上，全球各地不同风情的 儿子心里。” 园林景观，吸引广大市民前往参观的 “太阳”发出了“黎明的通知”。艾青“用S 热情。 哑的喉咙”为黑暗中的祖国呼唤“火把”，“常含 C.成都市旨在以建设世界赛事名城为目的，近 泪水”把赞美诗呈给“被暴风雨所打击着的土 年来先后举办了多项重大国际体育赛事。 地”。他的诗在世界诗坛具有广泛的影响。 D.为满足不同群体的多样化学习需求，成都 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 市教育局大力建设全龄教育公共服务 滋rùn( 卑微( ) 平台。 si()哑 喉咙() 4.对下列句子语法和修辞手法判断有误的一项 (2)文中有错别字的一个词语是“ 是( ) 正确写法是“ A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青 (3)将文中画线的句子改成双重否定句。 草。（拟人） B.就坚定不移地为当时的进步事业服务这一 原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人 2.下列加点词语的使用，不正确的一项是( 事迹，还有它积极的教育意义。（这是一个 A.回望古今中外的风流人物，他们对社会所作 单句) 出的巨大贡献实在令世人敬仰。 C.与其说是他天资比较聪明，还不如说是他学 B.望着朋友们离去，他的心中感到前所未有的 习刻苦勤奋。（这是一个复句） 枉然。 D.大河上下，顿失滔滔。（对偶） △九年级·上册·语文.PiH 15 5.下列有关文学文化常识的说法有误的一项 往事越千年，魏武③挥鞭，东临碣石有遗篇。 是() 萧瑟秋风今又是，换了人间。 A.风骚，本泛指文学，后指《诗经》中的《国风》 1954年夏 和《楚辞》中的《离骚》。 【注】①滔天：形容水势很大，大到好像与天 连接起来一样。②谁边：何处，哪里。③魏武：即 B.柯岩的《周总理，你在哪里》这首诗以四处寻 曹操。曹操死后，他儿子曹丕当上皇帝，追封他 找周总理为抒情主线，表达了全国人民对周 为魏武帝。 总理无限的哀思与深情的怀念。 7.词的上片选取了哪些意象？这些意象构成了 C.在《你是人间的四月天一一句爱的赞颂》 幅怎样的画面？（对应考点①） 中，诗人选取富有梦幻、温暖的意象，描绘了 色彩斑斓的唯美画面，形成了诗中有画的审 美风貌。 8.这首词用“挥鞭”概括而鲜明地勾勒出曹操的 D.《我看》的作者穆旦是“九叶诗派”的代表人 形象，有何妙处？（对应考点②） 物，被誉为“中国现代诗歌第一人”。 6.诗句默写。 (1) ,引无数英雄竞折腰。 (2)我说你是人间的四月天； 9.这首词上片写景寄情，下片怀古抚今，请说说 抒发了词人怎样的情感。（对应考点②） (3)党的二十大以来，我国各条战线上涌现出 一大批英雄模范人物，正如毛泽东在《沁园 春·雪》中所写：“ 。 (4)余光中的《乡愁》一诗中，乡愁的范畴随着 (二)阅读下面的诗歌，回答问题。 诗的流淌在不断地扩大，同时，乡愁也越来越 大堰河—我的保姆（节选） 浓。“ ”一句，比喻形象 艾青 新颖，直抒胸臆，表达了诗人对家乡的思念和 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 渴望祖国统一的思想感情。 她是童养媳， (5)在《我爱这土地》中，我们可以通过诗句 大堰河，是我的保姆。 …”感受到诗人艾青炽热的爱国 我是地主的儿子； 之情。 也是吃了大堰河的奶而长大了的 发展型学习任务群 大堰河的儿子。 ○文学阅读与创意表达 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， (一)阅读下面一首词，回答问题。 大堰河啊，我的保姆。 浪淘沙·北戴河 毛泽东 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 大雨落幽燕，白浪滔天①，秦皇岛外打鱼船。 你的被雪压着的草盖的坟墓， 一片汪洋都不见，知向谁边⑧？ 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 16 优十学案·课时通△ 你的被典押了的一丈平方的园地， 拓展型学习任务群 你的门前的长了青苔的石椅， ○整本书阅读 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 14.结合《艾青诗选》的阅读，回答问题。 (1)请结合艾青的诗歌谈谈你对“家国情怀” 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 的理解与感悟。 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上 (2)在《艾青诗选》整本书阅读交流汇报课上， 之后， 同学们开展探究活动。 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破 ①请从下列图片中选择一幅作为阅读成果汇 的衣服之后， 报PPT的封面，并说明理由。 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地 掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 10.选文第三节中写了哪些意象？有什么作用？ (对应考点①) ②完成诗歌小卡片。 诗歌小卡片 11.诗的前两节三次提到大堰河是“我”的保姆， A.意象： 的汹 这样写有什么好处？（对应考点②） 礁石 涌、猛烈、无情肆虐 一个浪，一个浪， B.赏析：这首小诗语言凝练， 无休止地扑过来， 饱含深意。例如：一个“扑” 每一个浪都在它 字，运用了 的修 12.选文第三节首尾反复写“大堰河，今天我看到 脚下 辞手法，突出了浪汹涌而来 雪使我想起了你”，有什么作用？（对应考 被打成碎沫、散 的情态；诗歌还采用了烘托 开… 的手法， 点②)》 (举例并分析)。 它的脸上和身上 C.迁移：诗中的“礁石”让我 像刀砍过的一样 想起了《 》一书中 但它依然站在那里 的（人物），他（她） 13.试从节选的诗歌中概括大堰河的人物形象。 含着微笑，看着海 洋… (结 作者：艾青 合具体的情节)，和“礁石”多 么相像！ △九年级·上册·语文.P 17 ○跨学科学习 地跟着唱起来。学完这一单元的诗词，你是 15.翰林中学九年级(1)班开展了以“欣赏现代诗 不是也有传唱诗词的欲望？请你从六首诗词 歌，陶冶高尚情操”为主题的专题学习活动， 中任选一首，为它配上合适的音乐，并说明选 请你参加，并完成下列题目。 择配乐的理由。 (1)我们鉴赏了第一单元六首诗词，请从《沁 园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》 《乡愁》《你是人间的四月天—一一句爱的赞 (3)在本次活动中，张明明同学完成了短诗 颂火我看》这六首诗词中向同学推荐你最喜欢 《做人》前两节的写作，请你帮他续写一节。 的一首，并写出推荐的理由。（不少于60字） 做花一样的人， 不一定艳丽娇媚， 但必须芬芳四溢。 做树一样的人， (2)优+原创音乐小组几名同学开展了“传唱 不一定枝繁叶茂， 现代诗词，畅享诗意人生”活动，他们用多媒 但务必挺拔秀颀。 体欣赏了著名歌手演唱的《沁园春·雪》，接 着又听了另一名歌手唱的《乡愁》，歌曲以朴 实的曲调、充沛的情感，表达亿万华人的故土 情，慰藉游子的思乡意。很多同学情不自禁 问考点突破 分析诗歌中的意象及其作用 常见题型：①这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特，点？②分析XX意象的内涵。③诗中XX 意象有什么作用？ 思路点拨：分析诗歌意象，要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质，并在读懂诗歌的基础 上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义。可分两步进行： 第一步：找名词，寻意象。诗歌中的意象，有的是景，有的是物，有的是事，有的是人。寻找 时，我们要重点关注名词。如“月亮”“行舟”“鸿雁”“羌笛”等思乡类意象；“酒”“杨柳”“行舟”“长 亭”“寒蝉”等送别类意象；“飞雪”“流水”“芳草”“杜鹃”“风霜”等愁苦类意象；“投笔”“长城”“楼 兰”“羌笛”等战争类意象；“梅花”“菊花”“松柏”“冰雪”“草木”等抒怀类意象。 第二步：析特点，说作用。分析意象的特点：①要抓住描述该意象的关键词，把握其外在特 征；②要展开联想和想象，抓住“物”与“志”“情”的契合点，分析意象被赋予的特定含义，挖掘其内 在特征。 答题模板：这首诗歌写了XX等意象，具有…的特点；通过这些意象渲染了…气氛，为…的 活动提供了背景或环境；烘托…（人物）…的性格、品质；表达…（人物）…的情感。 18 优+学案·课时通