第17课 挽救民族危亡的斗争 教案--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教案聚焦《挽救民族危亡的斗争》，涵盖戊戌维新运动、义和团运动、八国联军侵华及《辛丑条约》等核心内容。以甲午战败“中国该怎么走”设问导入，串联资产阶级与农民阶级救亡探索，构建“危机—抗争—影响”知识脉络。 教案突出唯物史观指导，通过分析戊戌变法背景与局限、义和团“扶清灭洋”口号等，揭示历史事件本质。融入史料实证，引用《瓦德西拳乱笔记》等材料引导学生探究，结合家国情怀培育，借列强侵华罪行与民族抗争事迹激发责任意识。学生自主讨论与教师点拨结合，助力提升历史解释能力，便于教师高效开展教学。

课题 第17课 挽救民族危亡的斗争 学科 历史 学段 高中 年级 高二 教材 统编版 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.认识资产阶级维新派和农民阶级的斗争及存在的局限性（义和团运动、戊戌维新运动）。 2.认识八国联军侵华对中国社会的过程和影响 教学重难点： 重点：戊戌变法义和团运动的性质和影响，八国联军侵华战争。 难点：《辛丑条约》的内容与危害；义和团运动的救亡意义与局限性。 核心素养 掌握八国联军侵华过程，认识列强的侵华罪行，感悟民族英雄悲壮事迹。分析《辛丑条约》的内容，认识近代中国的沉沦，树立振兴中华的责任感 通过戊戌维新运动背景及影响，对义和团运动的评价，八国联军侵华的原因、影响等问题的探究，培育学生唯物史观。 教学方法和手段 Ppt 教学过程(表格描述) 教学 环节 主要教学活动 设置意图 创设 问题 情境 引入 新课 教师活动：这真是空前未有的亡国条约！它使全中国都为之震动。从前我国还只是被西方大国打败过，现在竟被东方的小国打败了，而且失败得那样惨，条约又订得那样苛，这是多么大的耻辱啊！甲午战败，中国该怎么走接下来的路？ 学生活动：回答问题，答案不唯一 一、戊戌维新运动 二、农民阶级的抗争——义和团运动 三、八国联军侵华（1900年6月-1901年9月7日） 教师活动： 19世纪末，世界主要资本主义国家如英、美、法、德、俄、奥、意、日等相继进入帝国主义阶段，加紧对落后国家和地区进行侵略，中国面临被瓜分的命运。‌甲午战争的失败和《马关条约》的签订，进一步加剧了中国社会的半殖民地化进程，民族危机的加深迫使一些先进的中国人开始寻找新的救国救民道路。具体来说维新变法的背景分为以下几个方面： （1）思想基础：维新思想传播。 ①康有为：撰写《新学伪经考》《孔子改制考》，奠定了维新派的理论基础。 ②梁启超：在《时务报》发表《变法通议》等文章，宣传维新变法。 （2）经济基础：甲午战后，清政府放宽对民间设厂的限制，中国民族资本主义发展； （3）阶级基础：中国资产阶级力量壮大； （4）政治基础：甲午战争后，中国民族危机加深。 教师活动： 公车上书指的是清光绪二十一年（1895年），康有为与梁启超集结1300余名举人，联名上书光绪帝爱新觉罗·载湉，反对在甲午战争中战败的清政府签订丧权辱国的《马关条约》的事件，被认为是维新派登上历史舞台的标志，也被认为是中国群众的政治运动的开端。 教师活动：百日维新是晚清时期以康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等的资产阶级改良运动。1898年6月11日—9月21日。标志：光绪帝颁布“明定国是”诏书。结果，1898年9月21日，慈禧太后将光绪皇帝囚禁，再次临朝训政。 教师活动：康有为、梁启超被迫逃亡海外，谭嗣同、杨锐、刘光第、林旭、杨深秀、康广仁六人，被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。 思考：戊戌维新中国近代化进程中的意义？ 学生活动：自主探究，回答问题 教师活动：补充答案，课件展示 教师活动： 《马关条约》签订后，列强掀起了瓜分中国的狂潮，民族矛盾激化，反洋教斗争兴起。义和团成员喊着扶清灭洋的口号，“扶清”具有强烈的爱国主义，但是对清政府本质认识不清，对其抱有幻想。“灭洋”具有强烈反帝爱国倾向，但是具有盲目排外性。因此，义和团运动是农民阶级的反帝爱国运动 教师活动：义和团在1899年秋至1900年9月期间迅速发展和壮大。最初在‌山东、‌直隶等地出现，随着成员的增加，义和团的活动范围逐渐扩大到‌京津地区。1900年春季，直隶地区的义和团成员纵火烧毁了教堂和教徒房屋，同年6月，‌慈禧太后允许义和团进驻‌北京，义和团又先于清军进攻‌天津租界。也就是说1898年，兴起于山东，1900年，在京津地区形成高潮。 义和团运动旗帜 教师活动：阅读材料 材料：——《辛亥革命前十年时论选集》 材料 ： ——《瓦德西拳乱笔记》 学生活动：自主探究，回答问题 教师活动：补充答案，课件展示 教师活动： 1.原因：为进一步侵略瓜分中国，维护在华利益；镇压义和团运动。1900.06.10西摩尔率联军从天津向北京进发，在廊坊附近遭到义和团和清军阻击。1900.06中旬八国联军攻陷大沽炮台，向天津进犯，义和团和清军投入天津保卫战1900.06.21慈禧向各国“宣战”1900.07.14天津陷落 1900.08中旬 北京失陷，慈禧携光绪出逃西安，途中发布谕旨铲除义和团，议和。如图 教师活动： 1900年8月，65岁的慈溪太后在接见怀来县知县吴永时放声大哭：“予与皇帝连日行数百里，竟不见一百姓，官吏更绝迹无睹。”哭罢，又告诉吴永路上苦状：“途中口渴，命太监取水，有井无打水之器具，或井中浮有人头……”联军统帅瓦德西曾下令，特许联军公开抢劫三日。皇城之内，杀戮更惨，逢人即发枪毙之，常有十数人一户者，拉出以连环枪杀之。 教师活动： 八国联军侵华之时，作为封疆大臣张之洞李鸿章上书朝廷，乱民不可用，邪术不可信，兵端不可开，此乱命也，粤不奉诏。并请同学们阅读课本p106——1900年6月，刘坤一、张之洞授意盛宣怀等与各国驻上海领事炮制了《东南互保章程》，规定上海租界由各国共同保护，长江及苏杭内地归各督抚保护，两不相扰。 思考：东南互保有何意义？ 学生活动：自主探究，回答问题 教师活动：补充答案 南方督抚与英美等国洽商“东南互保”协议，严重动摇了清政府统治的根基。客观上保护了东南各省 民族危机的加深 教师活动：1900年12月，列强向清政府提出《议和大纲》，后又订立详细条款。由于各国利益不同，谈判旷日持久。1901年9月7日，清政府被迫与联军8国及西班牙、荷兰、比利时共11国签订丧权辱国的《辛丑条约》。 请同学们按照课件展示的条约内容，分别罗列出条款的具体影响是？ 学生活动：翻阅课本书，填写内容 教师活动：补充答案，课件展示 教师活动：辛丑条约是中国近代史上主权丧失最严重、赔款数目最庞大的不平等条约。标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 随堂 训练 1．“国会者，君与国民共议一国之政法也。人君与千百万之国民合为一体，国安得不强？吾国行专制政体，一君与大臣数人共治其国，国安得不弱?”提出这种思想的人是（ ） A．林则徐 B．洪秀全 C．康有为 D．李鸿章 【解析】“国会者，君与国民共议一国之政法也”指的是君主立宪思想。依据所学知识可知，提出这种思想的人是康有为，C项正确；林则徐和李鸿章主张学习西方器物，排除AD项；洪秀全是农民起义领袖，不主张君主立宪，排除B项。 2．义和团运动后，有西方外交人员认为：“中国此后仍须以华人治华，凡有意开通中国之人，应须小心谨慎，团匪之事，即可取以为鉴。亦不能以待印度者待中国也。”由此可知，义和团运动（ ） A．使列强不得不佩服中国人的智慧 B．遭受中外反动势力的联合剿杀 C．阻止了列强瓜分中国阴谋的实现 D．使列强掀起了瓜分中国的狂潮 【解析】义和团运动使列强认识到中国人民反抗外来侵略的坚强决心，被迫改变把中国为殖民地的野心，阻止了列强瓜分中国阴谋，故选C；义和团运动使列强认识到中国人民反抗外来侵略的坚强决心，并非“中国人的智慧”，排除A；B与材料信息无关，排除；甲午战争后，列强掀起了瓜分中国的狂潮，排除D。 3．1908年汉口三怡钱庄因资金周转不灵而倒闭，欠下汇丰等外资银行200余万两白银。1909年在湖广总督及汉口商会担保下，汇丰银行与债务方及担保方签署了50万两白银借款合同。经多方努力，三怡钱庄逐渐走出困境。这反映了当时（ ） A．银行取代了传统金融机构 B．政府和商会保障钱庄发展 C．列强垄断了中国金融市场 D．新商业经营模式作用突出 【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1908年的汉口。据题意可知，湖广地方政府和汉口商会通过担保使三怡钱庄走出了资金困难的处境，说明这种新模式作用突出，因此受到政府的重视，D项正确；银行并不能完全取代旧的金融机构，排除A项；政府和商会仅给三怡钱庄担保，但并不能说明它们保障钱庄发展，排除B项；材料信息不能说明列强垄断了中国的金融市场，排除C项。故选D项。 课堂 总结 甲午中日战争后，中国民族危机大大加深。以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派力图通过变法挽救民族危亡。农民阶级也掀起了反帝爱国的义和团运动，提出“扶清灭洋”的口号。由于时代和阶级的局限性，这些斗争都失败了。八国联军侵华后，迫使清政府签订了《辛丑条约》，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 中国近代史不止是一部被侵略史、屈辱史，同时也是中国人民的反抗史，近代以来，面对“数千年未有之大变局”，中国的不同阶级在不同时期对于国家出路进行了自己的探索，也有了一定的发展。虽然这些道路探索都最终失败，但是却留下了许多宝贵的经验，奠定了基础。那么下一次将会是哪一阶级去承担探索出路的责任呢，是否将会能够找到正确的道路呢？下节课我们将进入下一单元的学习。 板书设计 教学设计反思 经过本次授课，我也更加认识到，学生讨论时难免遇到困难，此时教师更要保持耐心，充分给与学生思考、讨论的时间，找到学生的思维障碍点，通过类比、举例的方式引导学生思考、分析，“不愤不悱，不启不发”。在一个小组发言结束后，教师不需马上公布答案，而是应该请其他小组学生进行点评和补充，今后授课，我将更加注意这一点。 学科网（北京）股份有限公司 $