3.1光与影（教学设计）-2025-2026学年科学四年级上册湘科版（2017）

该小学科学教学设计聚焦光与影的关系，探究影子形成的条件（光、遮挡物、屏）及变化规律（与光源位置、遮挡物形状等有关）。通过猜谜、影子游戏回忆、皮影戏介绍，从生活经验激发兴趣，搭建思维支架，引出科学探究问题。 以探究式学习为主线，学生通过假设、分组设计实验（如验证光与遮挡物对影子的影响）培养科学思维与探究实践能力，皮影戏导入渗透文化认同，实验记录与汇报强化严谨态度。提升学生动手与合作能力，为教师提供清晰的探究活动方案。

教学设计 教学课题 光与影 教学目标 （1）科学观念：理解光与影的基本关系，知道影子的形成需要光、遮挡物和屏，并认识到影子的变化与光源位置、遮挡物形状等因素有关。 （2）科学思维：通过观察和实验，能够提出关于影子形成的假设，并设计实验验证假设，培养逻辑推理和问题解决能力。 （3）探究实践：能够独立或合作设计并实施实验，观察和记录影子的变化，培养动手操作和实验探究的能力。 （4）态度责任：对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于与他人合作交流，形成尊重事实、严谨求实的科学态度。 重难点 （1）理解影子形成的条件，即光、遮挡物和屏的相互作用关系，并能够通过实验验证这一过程。 （2）探究影子变化与光源位置、遮挡物形状等因素的关系，并能够通过实验观察和记录影子的变化规律。 教学方式与策略 讲授法、实验法、观察法、讨论法 教学活动设计 一、教学导入 有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟我走，我和他说话，不见他开口。 （生：影子） 设计意图：通过有趣的猜谜活动，激发学生对影子的兴趣，并引入本节课的主题。 看图回忆影子游戏。课件展示教材 P30 页的四幅图。 （师：同学们，你们还记得这些影子游戏吗？我们一起看看这些图片，回忆一下平时我们是怎么玩影子游戏的。） （生：记得，我们在操场上玩过影子游戏，还有手影戏。） 设计意图：通过回忆和讨论，让学生重新体验以前的影子游戏经历，进一步激发他们的兴趣。 交流：光与影是什么样的关系？ （生：影子是光照到物体上形成的，没有光就没有影子。） （师：非常好！那么，光和影之间到底有什么样的关系呢？接下来我们一起来探讨这个问题。） 设计意图：通过初步的交流，让学生对光与影的关系有一个基本的认识，为后续的探究做准备。 介绍皮影戏：皮影戏是我国的传统艺术，在北宋时已有演出，元代曾传到西亚和欧洲。 （师：大家知道皮影戏吗？皮影戏是一种非常有趣的艺术形式，它是通过光影变化来表演故事的。） （生：我在电视上看到过，很有趣。） 设计意图：通过介绍皮影戏的历史和特点，让学生了解影子在实际生活中的应用，增强文化认同感。 提问：你认为影子可能是怎样形成的？ （生：影子是当光被物体挡住时形成的。） （师：对，这就是影子形成的原理。下面我们就通过实验来探究一下影子的形成条件。） 设计意图：通过提问引导学生思考影子的形成原理，为后面的实验探究打下基础。 二、新课学习 1. 探究影子的形成 作出假设。如果没有光，有影子吗？如果没有遮挡物，有影子吗？影子投到哪里呢？ （师：大家先思考一下，如果没有光，会有影子吗？如果没有遮挡物，会有影子吗？影子会投到哪里呢？大家可以先在小组内讨论一下。） （学生：如果没有光，不会有影子；如果没有遮挡物，也不会有影子；影子会投到墙壁或地面上。） 设计意图：通过小组讨论，让学生逐步形成对影子形成条件的假设，培养他们的科学思维能力。 设计实验方案。阅读教材中的示例，分组讨论、设计实验方案。 （师：请大家阅读教材中的示例，并分组讨论如何设计实验方案。每组可以派代表说说自己的想法。） （学生：我们可以用手电筒照射墙面，观察有没有影子；然后用杯子挡住光，再观察有没有影子；最后关闭手电筒的光，再次观察有没有影子。） 设计意图：通过分组讨论和设计实验方案，培养学生的合作能力和实验设计能力。 分组实验。步骤示例： a. 用手电筒直接照射墙面，观察有没有影子。 b. 用杯子挡住光，观察有没有影子。 c. 关闭手电筒的光，观察有没有影子。 （师：现在请大家按照刚才的计划进行实验。注意观察每个步骤的结果，并记录下来。） （学生开始实验并记录结果。） 设计意图：通过具体的实验操作，让学生直观地观察和理解影子的形成条件。 实验记录：将观察的结果记录在活动手册中。 （师：请大家把实验结果写在活动手册里，记录下每次实验的现象。） （学生：记录实验结果。） 设计意图：通过记录实验结果，培养学生严谨的科学态度和记录能力。 实验汇报：根据实验结果说一说影子的形成条件。 （学生 1：当用手电筒直接照射墙面时，没有任何影子。） （学生 2：当用杯子挡住光线时，墙上出现了影子。） （学生 3：当关闭手电筒的光时，影子消失。） （师：很好，通过实验我们发现影子形成的条件有哪些？） （学生：需要光、需要遮挡物、还需要屏。） 设计意图：通过实验汇报，让学生总结出影子形成的条件，巩固所学知识。 小结： a. 影子形成的条件：光、遮挡物、屏（墙壁、地面及其它不透明物体）。 b. 行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。 设计意图：通过小结，明确影子形成的条件，加深学生对知识点的理解。 2. 观察影子的变化 讨论交流：在探究影子形成的过程中，发现影子有哪些变化？ （师：大家在刚才的实验中发现影子有什么变化吗？） （学生 1：影子的长短有变化。） （学生 2：影子的方向有变化。） （学生 3：影子的形状有变化。） （学生 4：影子的大小也有变化。） 设计意图：通过讨论，让学生初步意识到影子的变化现象，为进一步探究做铺垫。 进行猜想：影子的变化与什么因素有关呢？ （师：大家猜想一下，影子的变化与哪些因素有关呢？） （学生 1：可能与光的位置有关。） （学生 2：可能与遮挡物的位置有关。） （学生 3：可能与光源的距离有关。） 设计意图：通过猜想，培养学生的问题意识，激发他们的好奇心。 实验验证：将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，用手电筒从不同方位照射。 （师：现在我们来验证一下大家的猜想。请大家将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，然后用手电筒从不同的方位照射，观察影子的变化。） （学生开始实验并观察影子的变化。） 设计意图：通过具体的实验操作，让学生直观地观察和理解影子的变化规律。 实验记录：将影子的变化记录在活动手册中。 （师：请大家把实验过程中影子的变化记录在活动手册里。） （学生：记录影子的变化。） 设计意图：通过记录实验结果，培养学生严谨的科学态度和记录能力。 实验交流：描述光和影的变化情况，交流各自的发现。 （学生 1：当手电筒从不同方位照射时，影子的长短和方向都发生了变化。） （学生 2：当手电筒从侧面照射时，影子最长；当手电筒从正上方照射时，影子最短。） （学生 3：当手电筒从后面照射时，影子在前面。） （师：非常好，大家的观察非常仔细。） 设计意图：通过实验交流，让学生分享各自的发现，促进相互学习和交流。 小结：遮挡物不动，光的位置变化，影子的长短和方向都也随之变化。光照射的方位、遮挡物和光源之间的距离、遮挡物的形状、屏以及光源间位置关系等与影子的变化有关。 设计意图：通过小结，明确影子变化的规律，帮助学生系统地理解所学知识。 三、整理，下课 （师：通过这节课的学习，我们了解了影子的形成条件和影子的变化规律。希望大家在日常生活中多观察，多思考，继续探索科学的奥秘。） （学生：感谢老师，再见！） 设计意图：通过总结和鼓励，激发学生持续学习的兴趣，培养他们的科学探究精神。 课后作业 （1）设计一个小实验，记录并描述在不同时间（例如早晨、中午、傍晚）同一物体的影子变化，并尝试解释这些变化的原因。 （2）观察并记录家中或户外不同形状物体（如圆形、方形、三角形等）在同一光源下的影子形状，讨论影子形状与物体形状之间的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $