专项五 现代文阅读-【优+学案】2025-2026学年新教材八年级上册语文课时通（统编版2024）

专项五现代 一、（日照中考）阅读下面的文字，完成小题。 海棠花开 曹志芳 ①四月，海棠花开了，散发着淡淡的幽香。 落英缤纷的时候，海棠果在绿叶间捉着迷藏，难 忘的夏天正缓缓走来。 ②我小时候的家建在河边，院子里有棵海棠 树，树身正对着村口的那条路，影子却延伸到水 里。村里的奶奶们坐在树下闲聊，远远看着，竟 像是海棠生出的第二个影子。四五月份，花儿们 争先恐后地从骨朵儿里冒出头来，枝头也被压弯 了些，青丽的白色包裹着中间淡黄的花蕊，衬得 春天也娇俏。偷嘴的蜜蜂一头扎进香甜里，在上 面大摇大摆地劳作着，身子随着嘴巴的节奏畅快 地抖动。四月的风路过院子，带着清香的花瓣跃 跃欲试地从高高的树枝上跳到我和奶奶的发尾， 像是荡秋千一样乐不思蜀。奶奶也不恼，像是看 穿了它这般淘气劲儿，就任它来去，只是轻轻地 把我搂在怀里，讲述着古老的故事，眼里闪着柔 和的光。 ③六年级时要到镇上上学，从新学校到家得 坐半小时的车，每到周五乘车回家的时候，我和 同村的几个小孩就异常兴奋，开着车窗往外看， 稻田和云朵像是融在了一起，两旁的树影也被闯 入的车辆打得斑驳。我坐在车里，只觉万物可 爱。长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人 头晕得紧。在村头的路口下车，一抬头，那棵枝 繁叶茂的海棠树和树下笑盈盈的奶奶便撞进了 我的双眼，那是奶奶每周五都要做的事—一无声 地等待。海棠和夕阳也是有情的花儿，斜斜地映 着这个慈祥的老妇人，眷恋着这个等待孙女回家 的奶奶。 118 文阅读（答案P21) ④八月未央，海棠果抓紧了最后的蝉鸣跳到 树上，开始它的季节，捉迷藏的果子伴着最后的 雨声露出了马脚。果子显然是腼腆的，它们躲在 枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待 着，等待着那个将其带下枝头的有缘人。 ⑤海棠树是花儿和果子的家，而奶奶的口袋 里则装着精灵的耳朵，它总是在午夜时分人酣睡 时溜进我的房里，悄悄听少年人单纯的呓语，接 着再顺着来时的路爬回奶奶的口袋里，将悄悄话 说与奶奶的心听。 ⑥果子成熟的一天早上，奶奶叫我起床，她 站在我面前，庄重而又轻柔地摊开握住的双手， 我看见皱纹爬上了奶奶的掌心，却唯独绕过了那 里的海棠果。海棠果切开是心的形状，那满手的 心盖过了岁月，从奶奶的指尖落到了我的心尖 上，与血肉相连。 ⑦我不是那么不善言辞，却唯独在说爱时沉 默，甚至习惯性在旁人提起时失口否认，唯恐声 音会泄露出去。对年少的我而言，爱是一座深沉 而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音 隔绝。“我爱你”这句话像卡在我喉间的隆冬，让 人不得不等待春天。 ⑧在与沉默作斗争的那几年我也忽略了一 件事，对于爱，我们都是不善言辞的花儿，但奶奶 却让海棠花结出了果子。奶奶的爱是沉默的青 山，无声也震耳欲聋；奶奶的爱是静谧的大海，无 形也宽广深邃。终于在一个冬天，我忆起那个有 奶奶和海棠树的夏天，一个应该说爱的夏天。现 在，我开始想说爱，但奶奶已走进泥里，就像落下 的海棠花那样。那是一个迟到的春日，海棠花还 没有开，夏天也在路上。 11441 ⑨又是一年春天，四月的风缠缠绕绕，被吹 落的花瓣飘零在地上，像雪一样染白了土地。树 下的人已经长眠，未出口的话囿于胸口成了一粒 种子。这粒种子潜滋暗长着，终于在收获的夏 天，长成了我和奶奶的海棠树，花开在心里，也落 在泥里。树下落英缤纷，树上的果子在夏日的阳 光里笑嘻嘻地捉着迷藏。 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解，正确的一项 是() A.“我”家院子里的海棠树对着村口的路，奶 奶们坐在树下闲聊，树影和奶奶们的影子 倒映在河水中，画面温馨美好。 B.放学回家路上只觉“万物可爱”，体现“我”激 动的心情，而长大后再走却“头晕得紧”，原 因是奶奶逝去，已无留恋。 C.八月，海棠果伴着最后的蝉鸣、雨声渐渐长 大，到了成熟的季节，它们腼腆地躲在枝叶 中间，等待着“我”来摘取。 D.在一个冬天，“我”意识到在那个有奶奶和海 棠树的夏天，应该对她说爱，但“我”没有战 胜自己，现在想说为时已晚。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是() A.第②段中“扎进”“大摇大摆”“畅快地”用语 活泼，生动地描绘了蜜蜂的辛劳，侧面写出 了海棠花开得旺盛饱满。 B.第⑦段中运用了比喻的修辞手法，把爱比作 心牢，把“我爱你”这句话比作隆冬，形象地 写出了“我”对爱的厌恶之情。 C.第⑧段画线句子中“沉默的青山”“静谧的大 海”，“无声也震耳欲聋”“无形也宽广深邃”， 对仗工整，富有节奏感。 △八年级·上册·语文.Pn D.第⑨段以景结情，用“落英缤纷”“果子在夏 日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏”照应开头， 升华了情感，深化了主题。 3.结合本文内容，简要分析第⑤段的作用。 4.作者回忆奶奶时，一再写到海棠，对此你如何 理解？ 二、（盐城中考）班级开展“自然·感悟”主题阅读 活动，请你参与。 遇见白玉兰 赵克红 ①没想到，短短几天时间，白玉兰竞开得这 么热烈和奔放！ ②那天下午，我外出回家，途经小区花园，忽 见一树晶莹洁白的玉兰花，兀自吐露着优雅的芬 芳。那树玉兰花，如冰雪雕饰而成，让我沉郁一 冬的心情瞬间明朗起来。 ③玉兰花又名望春花。每年惊蛰，小区里、 街道边、公园中，一树树玉兰花舒展花蕾，在离地 面数米的高空熙熙攘攘地绽放，花色如玉、凝脂 停云，尽情拥抱着春天的阳光，将那些曾经的艰 难曲折，化作欣喜和感动。 ④玉兰是一种落叶乔木，也称木兰，花先放， 叶后至。雨水前后，每次途经玉兰树下，我总会 抬头打量一下这棵玉兰树，它昂首挺立在众多矮 小的植物中，初看和其他树木没什么区别，光秃 秃的枝干伸展向上。仔细观察，你会惊喜地发 现，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的 119 芽是花芽，跟树枝颜色非常接近，若不仔细留意 是不易发现的。 ⑤接下来的一段日子里，玉兰树可谓一日三 变、幻化惊人。先是花芽孕育成芭，片片花瓣，层 层相裹，不过婴孩嫩指般大小。忽然一天，花苞 儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼， 接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸开。白色的花瓣 铺展开来，空中萦绕着丝丝缕缕的花香。 ⑥多少次，我凝视如绢似纱、如锦如缎的白 玉兰，那在枝叶间若隐若现的白玉兰飘散的花香 是不用你靠近去闻的。“着意闻时不肯香，香在 无心处。”蓦然想起宋代曹组的《卜算子·兰》里 的这句词来，玉兰花香清淡幽远，不必刻意招揽， 不会曲意逢迎，颇有君子之风，文人雅士、词人骚 客莫不愿与玉兰为邻。屈原就曾以木兰明志，写 下了“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的 诗句。 ⑦白玉兰的美，美在花姿，硕大的花朵、片片 花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生 姿；美在花色，如池塘的白莲，洁白而温润；美在 花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃 尽净。美在独特的气质，群芳谱上，没有任何一 种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷， 又有一份绚烂喧闹的热情。而我认为，玉兰花还 美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击 力是强烈和震撼的，往往不经意间，给你带来一 份惊喜和感动。它不同于梅花的冷艳、桃花的妖 娆，更不同于牡丹的雍容华贵。它开在料峭的早 春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气。 ⑧玉兰花的花期是短暂的。花谢了，那一片 片花瓣，若春燕剪翼，从枝头从容落下，轻盈又厚 重，带着一份完成人间使命的释然。我小心地绕 过花瓣的空隙来到树下，生怕一不小心踩疼了它 们。我知道，调谢的花瓣，也是有灵魂、有知觉 的。恰在此时，一片玉兰的花瓣落在我的身边， 120 我弯腰捡起这瓣落花，放在手心端详，那微微卷 曲的花瓣，茎脉间，分明还有汁液在流淌，但它却 主动辞别枝头，没有一丝凄凉与眷恋，我不由得 对玉兰花生出几分敬意来。 ⑨我爱白玉兰，爱它独自灿烂的孤勇，还有 悄无声息魂归泥土时的那份从容。 (选自《散文选刊》，有删改) 1.白玉兰的“美”，内外兼备。请根据文章内容， 补全下面的思维导图。 外 花姿直 ① ② 0 在 美 立向上 白玉兰之美 高冷又热 ③ 魂归泥土 在 情的气质 的从容 2.联系上下文，按要求回答问题。 (1)忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样 子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚 似的炸开。（请从修辞角度赏析句子） (2)群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这 样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧 闹的热情。（请你从重音的角度设计朗读，并 说明理由) 3.文章第⑥段两处引用古诗词名句有何作用？ 请你结合文章内容简要分析。 411414941113 4.文章第⑧段说玉兰花“调谢的花瓣，也是有灵 魂、有知觉的”，如果凋落的玉兰花有“心语”， 它在“主动辞别枝头”时会说些什么？请你发 挥想象，以第一人称的口吻写一段独白。 5.托物言志是文学作品常用的表现手法，结合下 面的小贴士，请你说说本文是如何运用这一手 法的。 所谓“托物言志”，即通过描绘具体事物的形象 来表达思想，寄托感悟。要写好这样的文章， 小 关键要有细致的观察和悉心的体验，找到物象 贴 的主要特点与所要抒发的情志之间的相同点 士 或相似点，在此基础上写景状物，寄寓情思，抒 发志向。 三、阅读下文，完成下面小题。 座次移转 ①在中国人的观念里，餐桌是重要的社交场 所，尊卑敬让等种种人际交往原则都要在其中有 所体现，如何就座遂成为饭前必讲的规矩。 ②拿座次安排来讲，无论是家庭聚会还是宴 请宾客，现代餐桌座次礼仪大都简化为以“里”为 上，长辈、客人往“里”请，坐在里面的座位上。 “里”就是“礼”，这是因为“外”座常常是上菜的位 置，坐在外侧的人有时还要兼职店小二，跑跑腿、 倒个茶、拿个毛巾之类的，这座位自然就不能算 是上座了。 ③而古人宴席座次安排则注重方位。在一 般的房屋或郊外帐中宴饮，大多以东向为尊。 《史记》中，西楚霸王项羽在鸿门军帐中宴请刘 △八年级·上册·语文.PH 邦，“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，一亚父 者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍”。在这里， 项羽和他的叔父项伯坐的就是主位，坐西面东， 是最尊贵的座位；其次是南向，坐着谋士范增；再 次是北向，坐着项羽的客人刘邦，这说明在项羽 眼里，刘邦的地位还不如自己的谋士。最后是西 向东坐，因为张良地位最低，这个位置给了他，叫 侍坐，即待从陪客。鸿门宴上座次的安排是主客 颠倒的，这反映出项羽的自尊自大，他用这种违 礼的方式表示对刘邦、张良的轻辱。 ④但如果在比较讲究的堂内宴请，就是以面 南背北的位置为尊了。堂是古代宫室的主要组 成部分，坐北朝南，前有两根楹柱象征大门，又有 东西两阶通向庭院。堂一般用于举行典礼、接待 宾客和举行宴会。这时，座位就不是以东向为 尊，而是以南向为尊了。至于剩下的东向、西向 和北向座位，则没有太严格的讲究。 ⑤清代凌廷堪根据古人记载，在其所著《礼 经释例》中归纳：“室中以东向为尊，堂上以南向 为尊。”古人宴客，根据亲疏尊卑排列东西南北， 这也和当时的餐饮方式有关。 ⑥从汉代到唐代中期，宴席形式主要是分食 制。《史记》鸿门宴里，主宾东向、北向、南向、西 向坐，并不是说他们围着方形餐桌吃饭，而是每 人面前有一长方形条案，案上再以托盘等摆放食 品。近些年来发掘出的汉代壁画、画像石和画像 砖上，经常能看到人们席地而坐，一人一案的宴 饮场面。 ⑦西晋以后，随着西北地区少数民族先后进 入中原，床榻、胡床、椅子、凳等坐具相继出现，逐 渐取代铺在地上的席子，传统席地而坐分食的习 俗就受到冲击。后来，又流行高桌大椅，最终使 传统饮食习惯转向合食。 ⑧围坐合食，传统用八仙桌，以前几乎家家 都有，在有些人家八仙桌甚至是唯一的大型家 具。后来宴客又有了圆桌，这是为了满足聚宴人 121 多和席面大的要求。由于圆桌席位不好分出上 下尊卑，每桌人数也松紧可调不固定，所以，最初 用惯了方桌的人们颇不习惯，比如袁枚《园几》一 诗中就说道：“让处不知谁首席，坐时只觉可 添宾。” ⑨不过，正是因为圆桌没有棱角，席位不分 上下尊卑，不分正位、侧位，削去了人与人之间的 贵贱高低，方显出平等原则。平等的观念，也可 以算是现代文明的标志。目前，国际国内的一些 谈判就使用圆桌会议的方式，强调平等、对话、 协商。 ⑩在《水浒传》中，梁山之上，聚义厅中也设 有一张大圆桌。作者施耐庵大概也想用这张圆 桌表达些什么，但最终，他还是让这一百单八将 一一排了座次，宋江最终也没有成为亚瑟王。 (选自《食色里的传统》，有删改) 1.传统文化关于《史记》中鸿门宴的座次安排， 下列四图所示正确的一项是( ) 谋士范增（北） 刘邦☐（北） 条案 条案 项 条案 张 良 条案 羽项伯 (西) 条案☐ (东) (西) 条案■ (东) 刘邦☐（南） 谋士范增（南） A B 谋土范增（北） 刘邦☐（北） 项 项 方桌 张 佰 张良 方桌 伯 (西 东) (西 (东) 刘邦☐（南） 谋土范增（南） C 0 2.对于文中所引用的资料，下列理解正确的一项 是( ) A.第③段中《史记》鸿门宴的座次安排，为了说 明项羽的形象特点。 B.第⑤段引用《礼经释例》中的话，总结了室 中、堂上的座次安排。 122 C.第⑧段用袁枚《园几》中的诗句，说明古人很 难摆脱圆桌合食的习惯。 D.第⑩段中用《水浒传》中的大圆桌，体现一百 单八将的地位尊卑。 3.下面文字应该放人文中哪两段之间？请简述 理由。 据说，“圆桌会议”起源于一千五百年前的 英国亚瑟王，他让自己的骑士们以及罗马主教 大人围坐圆桌，共商国事。骑士和君主间不排 位次，平等沟通。每位骑士虽要为成为自由人 而在战场搏斗，却有极强的尊严感，没有仰人 鼻息的怯懦，而是堂堂正正、不卑不亢的斗士。 亚瑟王的圆桌创造了一个理想的公平世界。 放人第 段与第 段之间， 理由： 四、（巴中中考）阅读下面文章，完成下面小题。 读书的门道 张凡 ①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在 于读书。”读书让人保持思想活力，得到智慧启 发，涵养浩然之气。读书需有门道，若能得其法， 方不致“入宝山而空返”。 ②习近平总书记指出：“要发扬‘挤’和‘钻’ 的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营 养。”“挤”和“钻”，就是读书的重要方法。 ③现代社会，生活节奏加快，一些人感叹没 有时间读书，一些人习惯于浅阅读、碎片化阅读， 对大部头、经典著作等望而却步。我国古人把读 书称为“攻书”，蕴含的正是“钻深研透”的方法。 毛泽东同志曾生动比喻：“忙可以‘挤’，这是个办 法；看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木 头一样地‘钻’进去…非把这东西搞通不止”。 读书需要付出辛劳，不能心浮气躁、浅尝辄止，利 14i1 用好点滴时间，拿出“攻书到底”的劲头，坚持不 懈、悉心钻研，读懂弄通吃透，才能让书本知识真 正为我所有。 ④善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。1985年 冬天，时任厦门市副市长的习近平同志结识了就 读于厦门大学经济系的张宏樑。一见面，便同他 讨论起《资本论》课程的相关内容，分享自己的研 读体会：“要反复读，用心读，要把马克思主义原 著‘厚的读薄，薄的读厚’。”把书“读厚”，就是要 涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向 广处延展；把书“读薄”，就是要不断过滤、不断凝 练，领悟要义精华，实现去粗取精。这样就能不 断增加阅读的广度与深度。因此，读书应由“厚” 而“薄”，再由“薄”而“厚”，就像树根一样，既向地 心深扎，也向四周土壤蔓延，这棵树才能蓬勃生 长、枝繁叶茂。 ⑤善读书，还要做到“知”与“行”的统一。冯 其庸先生在读《三藏法师传》时，对玄奘归国的路 径存疑，于是他76岁再登高原，成功找到玄奘取 经东归的入境处。古人讲“读万卷书，行万里 路”。读书与实践的结合，一方面是证之于实践， 给书本上的知识“挤挤水”，得到知识“干货”，实 现去伪存真；另一方面是用之于实践，把书本知 识转化为能力，在实践中有所创造，达到学以致 用、学用相长的目的。 ⑥4月23日是世界读书日，而每一天都是读 书时。选择适合自己的读书方法，不畏难、不怕 苦，必会积少成多、聚沙成塔，学有所成。 (选自《人民日报》，有删改) 1.下列对文章理解不正确的一项是() A.本文论述的话题是“读书的门道”。 B.本文采用了“总—一分—一总”的结构，逻辑 严谨，层次分明。 C.本文作者认为只要选择适合自己的读书方 法，就不致“入宝山而空返”。 △八年级·上册·语文.P D.本文语言准确，文中多处引用名人名言，增 强了文章的说服力。 2.文中第④段画线句子用了哪种论证方法？有 什么作用？ 3.以下A、B两句话，你认为哪一句适合作为第 ⑤段的论据？请选择并阐述理由。 A.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 —一陆游 B.在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 张载 五、（浙江中考）阅读下面材料，完成学习任务。 【材料一】 第5次全国未成年人互联网使用情况调查 87.1%的未成年网民对至 我国未成年网民规模为 少一项与未成年人上网相 1.93亿 关的法律或政策有所了解 未成年人互联网普及率 达97.2% 未成年网民中 认为互联网对自己 经常利用互联 学习产生积极影响 网学习的比例 的比例达77.4% 达88.7% 较2018年提升24.4% 说明：①调查对象为18岁以下的小学、初中、高 中、职高、中专、技校在校学生。根据教育部 《2022年全国教育事业发展统计公报》数据，以上 在校生共1.99亿。 【材料二】 未成年人使用互联网学习和娱乐情况 ①《第5次全国未成年人互联网使用情况调 查报告》显示，未成年网民利用互联网复习学过 123 知识的比例最高，为46.5%；利用互联网在线答 疑、背单词、学习课外知识、做作业的比例均在 35%至40%之间。 ②《第5次全国未成年人互联网使用情况调 查报告》显示，有54.1%的未成年网民表示经常 在网上看短视频，77.5%的家长表示会担心孩子 看短视频的时间过长，沉迷网络，受到不良诱导。 【材料三】 专家建议 ①首都师范大学教育学院院长建议，未来可 加大优质教育内容供给，进一步做好供给方式的 精细化管理，为学生提供优质学习方案。 ②中国青少年研究中心少年儿童研究所所 长认为，要强化家长互联网使用能力的培训，通 过社区培训、家长学校等形式，让家长具备正确 管理未成年人上网的技能。 【材料四】 ①过去几年，我国未成年人网络娱乐行为管 理体系日趋完善，对不良用网行为的监管日趋严 格。2024年1月1日起正式施行的《未成年人网 络保护条例》是我国首部专门性的未成年人网络 保护综合立法，对网络沉迷防治作出了具体 规定。 ②随着《未成年人网络保护条例》落地施行， 各地各部门纷纷进社区、进校园普及相关知识。 北京市海淀区市民活动中心，工作人员面向居民 开展普法教育，提醒家长强化监护人网络素养教 育责任；天津市南开区、河北区等网信部门联动 未成年人检察工作室，将法治宣讲平台由“线下” 124 搬至“线上”…各地各具特色的宣传活动，为未 成年人在网络空间健康成长提供有益引导。 (以上材料选编自《人民日报》，有删改) 1.关于未成年人互联网使用情况，从材料一的数 据中，可以得出哪些结论？请写出两点。 2.材料三中院长的建议是对记者采访的回答。 请结合调查情况，推测记者的提问。 记者提问： 院长回答：未来可加大优质教育内容供给，进 一步做好供给方式的精细化管理，为学生提供 优质学习方案。 3.请为材料四添加一个标题。 标题： 4.班级对同学们互联网使用情况开展问卷调查。 请你根据上面四组材料，参照下面示例，设计 问卷中的一个问题，问题的选项不少于3项。 示例： 你通过哪些途径了解与未成年人上网相关的法律 法规？（可多选） ☐法治宣讲进校园☐学校主题教育 口网络素养“线上”课堂口社区普法宜传 口家长的教育 41i111来博得外界的称誉提拔，以求富贵利达。表现了诗人不 肯以廉价赢得美名的清高志趣。 2.D解析：本诗是托物言志。 七、1.示例：喜欢“千雷震”版本。“千雷震”比“千家吼”的声音 更大，气势更壮，以此设喻，更能表现钱塘潮奔腾而至的 雄壮景象；打雷与“云阵”都属于天气现象，由云阵到雷 声，联想自然、贴切。 2.C解析：颈联写钱塘潮涨落有规律，就像壶漏报时一样 准确，而不是说人们根据潮水确定日期和时间。 八、1.(1)同“缺”，空隙、缺口(2)向东(3)极，特别(4)断 绝，停止 2.【甲】文采用正侧面描写相结合的手法，先正面描写三峡 水大流急，“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，再侧面写出水速 之快，“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二 百里，虽乘奔御风，不以疾也”。【乙】文则引用袁山松的 话“常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧相戒”，侧面烘 托出水流迅疾的特点。 3.①山高大连绵。【甲】文：两岸连山，略无阙处。重岩叠 嶂，隐天敲日。【乙】文：高山重障，非日中夜半，不见 日月。 ②林木高大茂盛。【甲】文：清荣峻茂，良多趣味。【乙】 文：林木高茂。 ③猿鸣凄清，空谷传响。【甲】文：高猿长啸，属引凄异， 空谷传响，哀转久绝。【乙】文：猿鸣至清，山谷传响，泠 泠不绝。 【乙文参考译文】 江水又向东流去，经过西陵峡。《宜都记》里说：“从黄 牛滩向东进入西陵峡，到西陵峡的出口一百里左右，山水 迂回曲折，两岸山脉高峻、重重叠叠，不是正午和半夜，看 不见太阳和月亮，绝壁有的有千丈左右，那石头是彩色的， 形状大多像一些东西。树木高大茂密，到了春冬之交稍显 凋零。猿啼的声音特别凄清，在山谷中回响，清脆的声音 传送不绝。”所说的三峡，这就是其中之一。 袁山松说：“常常听说峡中的水流很快，书本记载以及 口头传说都用登临此境令人恐惧相劝告，还没有人称赞山 水美丽。等到我登临这个地方，一到那里就感到特别欣 喜，才相信耳闻不如亲眼所见。” 九、1.（1)被…感动(2)水的北面(3)动词，安家、住下的 意思(4)喜爱、爱好 2.【甲】文中愚公的“愚”看似愚笨，实是志向远大、目光长 远（能用发展的眼光看待问题），是大智若愚的表现。 【乙】文中作者说自己“愚”，并以“愚”命名溪、丘、泉、沟 等景物，是以“愚”自嘲，借“愚”自喻，表明自己的处境和 秀美的景色一样无人赏识而“无以利世”，流露出被统治 者排挤、抱负不能施展的抑郁和激愤。 3.【甲】文运用了对比和衬托的手法，把“愚公”和“智叟”的 名字对比，“愚公”大智若愚，“智叟”是小聪明、鼠目寸 光，不仅加重了对比的色调，而且增强了讽刺的效果。 又把他们的思想对比，愚公能用发展的眼光看问题，而 智叟却用静止的眼光看问题。用智叟的胸无大志衬托 了愚公不怕苦难、迎难而上的精神，突出了愚公的形象。 【乙】文将记叙、抒情和议论相结合。文章以“愚”为线 索，把自己的愚和溪水的愚融为一体。明明是风景极佳 的地方，可是，由于“我”住在这溪水边，便不能不把愚字 强加在溪、丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的头上。就这样，作 者把自己的愚和溪、丘、泉、沟、池、堂、亭、岛等的愚融为 一体。前两段是记叙，在记叙中抒发感情，第3段则是 议论，在议论中发表感慨。语言简洁生动，结构严谨 妥贴。 21 【乙文参考译文】 灌水的北面有一条小溪，往东流入潇水。有人说：“过 去有个姓冉的住在这里，所以把这条溪水叫作冉溪。”还有 人说：“溪水可以用来染色，用它的功能命名为染溪。”我因 愚犯罪，被贬到潇水。我喜爱这条溪水，沿着它走了二三 里，发现一个风景绝佳的地方，就在这里安家。古代有愚 公谷，如今我把家安置在这条溪水旁，可是它的名字没人 能定下来，当地的居民还在争论不休，看来不能不改名了， 所以把它定名为愚溪。 我在愚溪上面买了个小丘，叫作愚丘。从愚丘往东北 走六十步，发现一处泉水，又买下来作为积蓄，称它为愚 泉。愚泉共有六个泉眼，都在山下平地，泉水都是往上涌 出的。泉水合流后弯弯曲曲向南流去，经过的地方就称作 愚沟。于是运土堆石，堵住狭窄的泉水通道，筑成了愚池。 愚池的东面是愚堂，南面是愚亭。池子中央是愚岛。美好 的树木和奇异的岩石参差错落。这些都是山水中瑰丽的 景色，因为我的缘故，都用愚字玷辱了它们。 水是聪明人所喜爱的。可现在这条溪水竞然被愚字 辱没，这是为什么呢？因为它水道很低，不能用来灌溉。 又险峻湍急，有很多浅滩和石头，大船进不去。幽深浅狭， 蛟龙又不屑于此，不能兴起云和雨，对世人没有什么好处， 正像我一样。既然如此，即使是玷辱了它，用愚字来称呼 它，也是可以的。 十、1.(1)精通，通晓(2)只(3)悲伤(4)成为，成了 2.中/与崔融/齐名 3.李峤才思敏捷，他一写文章，就会被人传诵。 4.“真才子”是唐明皇夸赞李峤的话。李峤才思敏捷，文章 被世人传诵，且与文学大家崔融、苏味道齐名，可见李娇 确实有才华，是真才子。安史之乱后，唐明皇“幸蜀”，境 遇大变，由高高在上的帝王成了仓皇出逃之人，此时善 《水调》者所歌李峤之词，符合唐明皇的心境，更是触发 了唐明皇的感慨。由此可以看出，李峤的诗对生活的体 验也是很深刻的，赢得了唐明皇的共鸣，所以“真才子” 是唐明皇对李峤的赞赏与肯定。 【参考译文】 李峤字巨山，是赵州人。十五岁通晓五经，二十岁考 中进士，多次升迁为监察御史。武则天时，担任同凤阁鸾 台平章事。后来因罪被贬为庐州别驾，在任上去世。李娇 才思敏捷，他一写文章，就会被人传诵。唐玄宗（明皇）逃 奔四川，登上花萼楼，让楼前擅长《水调》的人弹奏唱歌，歌 声唱道：“山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时？不见只今汾 水上，惟有年年秋雁飞。”唐玄宗很悲伤凄怆，要离开时，回 头问侍者说：“谁写的？”回答说：“以前的宰相李峤的词。” 皇帝说：“这是真才子啊！”没等到曲子结束就离开了。李 娇前期与王勃、杨焖相接，中期又与崔融、苏味道齐名。后 来这些人都不在了，他成了文坛宿老，学者都向他学习。 现在有集子五十卷，《杂咏诗》十二卷，单题诗一百二十首， 张方为之作注，流传于世。 专项五现代文阅读 一、1.D解析：本题考查对文章内容的理解。A项，根据第 ②段“树身正对着村口的那条路，影子却延伸到水里。 村里的奶奶们坐在树下闲聊，远远看着，竞像是海棠生 出的第二个影子”可知，“奶奶们的影子倒映在河水中” 理解有误。B项，根据第③段以及文章的主题可知，“已 无留恋”理解有误。C项，根据第④段“八月未央，海棠 果抓紧了最后的蝉鸣跳到树上，开始它的季节…果子 显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就 那么静静地等待着，等待着那个将其带下枝头的有缘 人”可知，“到了成熟的季节，它们腼腆地躲在枝叶中间， 等待着‘我’来摘取”理解有误。故选D。 2.B解析：B项，结合第⑦段“我不是那么不善言辞，却唯 独在说爱时沉默”“对年少的我而言，爱是一座深沉而不 可言的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音隔绝。‘我爱 你’这句话像卡在我喉间的隆冬，让人不得不等待春天” 可知，“我”年少时不善于表达爱，情感内敛，不敢对别人 说“我爱你”这句话，把“我爱你”这句话比作隆冬，表现 了“我”表达爱的困难，并非“我”对爱的厌恶之情。故 选B。 3.第⑤段交代了奶奶与“我”之间深厚的感情。结构上，承 接上文对海棠的描写，引出下文奶奶对“我”默默的关爱 的内容。内容上，运用拟人和比喻的修辞手法，生动形 象地描绘出奶奶对“我”的细心呵护，表达了“我”对奶奶 的感激之情。 4.文中海棠树多次出现，通过景物描写寄托对奶奶的思念 和怀念。海棠开花结果象征着生命与爱的传承，体现奶 奶和“我”之间的深厚感情，这种不善言辞的爱通过海棠 自然表达出来。同时，海棠树的四季变化映射了文本情 感的起伏和转变，深化了主题，增加了文章的内涵和情 感厚度。 二、1.①花色洁白温润②花香清幽淡雅③独自灿烂的 孤勇 2.(1)运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了玉兰花花 苞儿突然之间迅速开放的情态，和之前的“缓缓”开放形 成鲜明对比，抒发了作者对玉兰花的喜爱和赞美之情。 (2)示例：“高冷”“热情”重读。理由：“高冷”“热情”是白 玉兰的内在美的体现，突出了白玉兰与其他花朵的区 别，从而突出了作者对白玉兰花的独特感受。 3.引用古诗词名句，前一处写出了白玉兰花香的清淡幽 远，后一处写出了白玉兰花有君子之风，不刻意招揽，不 曲意逢迎，增强了文章的文学性和趣味性，激发读者的 阅读兴趣。 4.示例：我虽然没有梅花、桃花、牡丹它们的艳丽风姿，但 我完成了自己的使命。我盛开在枝头的时候直立向上， 洁白温润，把最美的姿态展现在大家面前，给大家带来 清幽的香味，现在我可以“化作春泥更护花”了，这或许 是我使命的一种延续。啊！我无愧于心，无愧于人们对 我的喜爱！ 5.本文借助白玉兰这一形象，通过描绘它直立向上的花 姿、洁白温润的花色、清幽淡雅的花香这些外在美，进而 挖掘出其高冷又热情的气质、独自灿烂的孤勇、魂归泥 土时的从容这些内在美，从而抒发了作者对白玉兰花及 其内在品质的喜爱和赞美之情，也表达了作者对具有白 玉兰内在美的人的喜爱和赞美之情。 三、1.A解析：本题考查文章内容理解。根据第③段“在一般 的房屋或郊外帐中宴饮，大多以东向为尊”“项羽和他的 叔父项伯坐的就是主位，坐西面东，是最尊贵的座位；其 次是南向，坐着谋士范增；再次是北向，坐着项羽的客人 刘邦，这说明在项羽眼里，刘邦的地位还不如自己的谋 士。最后是西向东坐，因为张良地位最低，这个位置给 了他”可知，项羽项伯坐西面东，范增坐北面南，刘邦坐 南面北，张良坐东面西。根据原文中“《史记》鸿门宴里， 主宾东向、北向、南向、西向坐，并不是说他们围着方形 餐桌吃饭，而是每人面前有一长方形条案，案上再以托 盘等摆放食品”的说法可知，应选A。 2.B解析：本题考查文章内容理解。A项有误，根据第 ③段“古人宴席座次安排则注重方位。在一般的房屋或 郊外帐中宴饮，大多以东向为尊”可知，第③段中《史记》 鸿门宴的座次安排，是为了说明古人宴席座次安排注重 方位；C项有误，根据第⑧段“所以，最初用惯了方桌的 人们颇不习惯，比如袁枚《园几》一诗中就说道”可知，第 ⑧段用袁枚《园几》中的诗句，说明最初用惯了方桌的人 们频不习惯圆桌；D项有误，根据第⑨段“正是因为圆桌 没有棱角，席位不分上下尊卑，不分正位、侧位，削去了 人与人之间的贵贱高低，方显出平等原则”，第⑩段“作 者施耐庵大概也想用这张圆桌表达些什么，但最终，他 还是让这一百单八将一一排了座次”可知，第⑩段中用 《水浒传》中的大圆桌，是为了与圆桌的平等观念作对 比，说明平等观念还未深入人心。故选B。 3.⑨⑩此段文字说明了“圆桌会议”的起源及其开创 性的意义，进一步说明第⑨段圆桌彰显平等原则，也与 第①段“宋江最终也没有成为亚瑟王”相呼应。 四、1.C解析：本题考查理解文章内容。结合第①段“读书需 有门道，若能得其法，方不致‘入宝山而空返’”可知，C 项“只要选择适合自己的读书方法，就不致‘入宝山而空 返’”这种说法过于绝对。读书是否能有收获不仅仅取 决于读书方法是否适合自己，还与读书的态度、阅读的 环境、个人的领悟能力等诸多因素相关。故选C。 2.比喻论证。把“由‘厚’而‘薄’，再由‘薄’而‘厚’”的读书 方法比作树根生长，既向地心深扎，也向四周蔓延，生动 形象地论证了读书要把握“厚”与“薄”的关系，才能增加 阅读的广度和深度的观点。 3.示例：我选A。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这 两句诗表明从书本中得到的知识要经过实践的检验，论 证了“善读书，还要做到‘知’与‘行’的统一”的观点，符 合第⑤段论述的中心内容。故选A。 五、1.①绝大多数未成年网民对相关法律或政策有所了解。 ②我国未成年网民规模大、互联网普及率高。 ③未成年人利用互联网学习占比高，且认可互联网学习 的比例有增长。 2.示例：院长您好！调查显示，未成年网民使用互联网学 习的比例很高，为更好地满足未成年人使用互联网学习 的需求，您有哪些建议？ 3.示例一：加强网络普法教育 示例二：监管措施 4.示例：你使用互联网开展过哪些学习活动？（可多选） ☐复习知识☐在线答疑☐学习课外知识 ☐背单词☐做作业 自我测评卷 第一单元自我测评卷 1.dang湃铭miǎn 2.(1)举止自然大方，不呆板，不拘束。 (2)人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。 3.示例：沙漠风积沙地基承载力试验首次开展 4.A解析：A项成分残缺，应在句末添加“设立的”。 5.B解析：只有新闻特写要抓住新闻事件的片段展开。 6.示例：(1)关注家事、国事、天下事 (2)栏目一：校园大事 内容：报道近期校园或班级发生的大事 栏目二：班星风彩 内容：介绍班级亮点及优秀人物的事迹 栏目三：人物专访 内容：采访教师或社会名人，写他们的寄语或人生感悟 (3)虽然学习时间有一定的减少，但我和许多同学都觉得这 类活动非常有意义，我们在活动中收获很多。 7.A解析：本题考查语序排列。在本题中，句子之间的顺序 是逻辑顺序。这几个句子的中心词是“正能量”，第③句提 出需要正能量，是首句，应排在第一；第②句是正能量的传