主题二 2 中国的土地资源（第一课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册晋教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国土地资源的主要类型、分布特征、基本状况及保护意义，通过短视频展示东北黑土地、西南森林等场景导入，引导学生从直观感知到自主标注地图初识分布，再结合地形气候旧知合作探究，构建“类型-分布-影响因素”的知识支架。 以素养为导向，融合情境创设与地图载体，短视频与正反案例（北大荒保护、城市化占地）激发兴趣，各类地图助力区域认知，小组合作探究自然要素影响并用思维导图呈现逻辑，培养综合思维，案例分析深化人地协调观。提升学生图表解读与空间思维，为教师提供结构化教学流程，有效突破重难点。

《中国的土地资源（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时对应的课标要求如下： 运用地图和数据，说出中国土地资源的主要类型及其分布特征，理解土地资源与自然环境的关系。 结合实例，分析中国土地资源的总量、人均占有量等基本状况，认识我国土地资源的优势与不足。 树立正确的土地资源保护意识，理解合理利用和保护土地资源对国家可持续发展的重要意义，初步形成人地协调观。 课标强调从地理学科的综合性和区域性角度出发，引导学生通过地图阅读、数据分析等地理方法，获取土地资源相关信息，同时注重培养学生的地理核心素养，尤其是区域认知、综合思维和人地协调观，为后续学习自然资源的合理利用奠定基础。 二、设计理念 学生主体，素养导向：以学生为中心，围绕地理核心素养的培养展开教学，通过设置情境、问题探究、小组合作等活动，让学生主动参与知识的构建过程，而非被动接受信息。注重引导学生运用地理思维和方法解决实际问题，提升区域认知、综合思维和人地协调观。 情境创设，联系实际：结合学生生活实际和社会热点（如耕地保护、城市化占用土地等）创设教学情境，让抽象的土地资源知识变得具体可感，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生理解土地资源与人类生产生活的密切联系。 地图载体，地理方法：突出地理学科 “以图育人” 的特点，将各类地图（如中国土地资源类型分布图、中国土地资源总量与人均量对比图等）作为核心教学工具，引导学生通过读图、析图、绘图等活动，提升地理图表解读能力和空间思维能力。 三、教材分析 土地资源的类型及分布：教材通过 “中国土地资源类型分布图”，直观呈现了耕地、林地、草地、建设用地等主要土地类型的分布区域，并简要分析了不同土地类型与气候、地形等自然环境要素的关系（如耕地主要分布在东部季风区的平原和盆地，草地主要分布在西部非季风区的高原和山地）。 土地资源的基本状况：教材通过数据表格（如中国土地资源总量、人均占有量与世界平均水平的对比）和文字描述，明确了我国土地资源 “总量丰富，人均不足” 的基本特征，同时指出我国土地资源类型齐全，但各类土地资源比例不尽合理（如耕地、林地比重较小，草地比重较大）。 土地资源的保护意义：教材简要提及土地资源是人类生存和发展的基础，强调保护土地资源的重要性，为后续第二课时学习土地资源面临的问题及保护措施埋下伏笔。 四、教学目标与教学重难点 能说出中国土地资源的主要类型（耕地、林地、草地、建设用地等），并在 “中国土地资源类型分布图” 上准确指出各类土地资源的主要分布区域。 能运用数据（如土地资源总量、人均占有量）分析我国土地资源 “总量丰富，人均不足” 的基本特征，以及各类土地资源比例不合理的状况。 能初步分析地形、气候等自然要素对土地资源类型分布的影响，提升地图解读能力和地理数据分析能力。 （一）教学重点 中国土地资源的主要类型及其分布特征。 中国土地资源 “总量丰富，人均不足” 的基本特征。 确定依据：掌握土地资源的类型及分布是理解我国土地资源状况的基础，也是课标明确要求的核心内容；“总量丰富，人均不足” 是我国土地资源最突出的特征，直接关系到学生对我国土地资源现状的认知，以及后续保护意识的形成，因此将二者确定为教学重点。 （二）教学难点 地形、气候等自然要素对土地资源类型分布的影响。 如何从 “总量丰富，人均不足” 的现状中，树立正确的土地资源保护意识。 确定依据：八年级学生对地形、气候等自然要素的综合分析能力仍较弱，难以准确理解自然要素与土地资源分布之间的内在联系，属于知识理解层面的难点；而从 “认知现状” 到 “形成观念” 需要学生将抽象的知识转化为内在的情感态度，涉及思维和情感的深层转变，属于情感培养层面的难点。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 播放视频：播放一段 3 分钟的短视频，内容涵盖我国东北的黑土地（耕地）、西南的原始森林（林地）、内蒙古的草原（草地）、上海的城市建筑群（建设用地）等不同土地资源利用场景，搭配旁白：“土地是万物之本，从我们吃的粮食到住的房屋，从出行的道路到休闲的公园，都离不开土地。那么，我国的土地资源究竟有哪些类型？它们又分布在哪些地方呢？” 提问引导：视频播放结束后，提问学生：“同学们在视频中看到了哪些不同的土地利用场景？这些场景对应的土地资源类型可能是什么？”（学生自由发言，教师引导学生初步感知耕地、林地、草地、建设用地等类型） 导入新课：“同学们观察得非常仔细！这些不同的土地利用场景，反映了我国丰富的土地资源类型。今天，我们就一起走进‘中国的土地资源’，深入了解我国土地资源的类型、分布和基本状况。” 设计意图：通过直观的视频情境，将抽象的土地资源类型转化为具体的生活场景，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时为后续学习土地资源类型及分布做好铺垫。 （二）自主学习，初识类型与分布（8 分钟） 自主阅读教材：引导学生阅读教材中 “中国土地资源的类型及分布” 部分内容，同时发放 “土地资源类型学习任务单”，任务单内容包括： 列出我国主要的土地资源类型。 在教材的 “中国土地资源类型分布图” 上，用不同颜色的笔标注出耕地、林地、草地的主要分布区域（如耕地标注在东部平原，林地标注在东北、西南山区，草地标注在西部高原）。 思考：不同土地资源类型的分布区域，在地形和气候上有什么特点？（如耕地分布区多为平原，气候湿润；草地分布区多为高原，气候干旱） 学生自主完成：教师巡视课堂，对学生在阅读和标注过程中遇到的问题（如找不到某类土地资源的分布区域、不理解地形与气候的特点）进行个别指导。 成果展示：邀请 2-3 名学生展示自己标注的地图和任务单答案，教师结合教材地图进行点评，纠正错误标注（如部分学生可能将林地标注在东部平原），并总结我国土地资源的主要类型（耕地、林地、草地、建设用地、未利用土地）及核心分布特征： 耕地：主要分布在东部季风区的平原、盆地及低缓丘陵地区（如东北平原、华北平原、长江中下游平原）。 林地：主要分布在东北、西南的边远山区（如大小兴安岭、横断山区）和东南丘陵地区。 草地：主要分布在西部非季风区的高原、山地（如内蒙古高原、青藏高原）。 设计意图：通过自主阅读和地图标注，让学生主动获取土地资源类型及分布的基础知识，培养学生的自主学习能力和地图解读能力，同时为后续的合作探究奠定基础。 （三）合作探究，深化特征与影响（15 分钟） 探究一：我国土地资源的基本特征 —— 总量与人均 小组讨论：将学生分为 4-5 人一组，围绕以下问题展开讨论（讨论时间 5 分钟）： 从 “土地总面积”“耕地面积” 等数据来看，我国土地资源总量具有什么特点？这体现了我国土地资源的什么优势？ 从 “中国人均量与世界平均水平比值” 来看，我国土地资源人均占有量具有什么特点？为什么会出现这种情况？（提示：结合前序 “中国人口” 知识，人口众多是重要原因） 综合总量和人均量，我国土地资源的基本特征是什么？ 小组汇报：每个小组推选 1 名代表进行汇报，教师引导其他小组进行补充和质疑，最后教师总结： 总量优势：我国土地总面积居世界第三位，耕地、林地、草地等主要土地资源总量均居世界前列，总量丰富，为我国经济发展和人民生活提供了坚实的土地基础。 人均不足：由于我国人口众多（14 亿多），各类土地资源的人均占有量均低于世界平均水平（如耕地人均量仅为世界平均水平的 70%），人均不足是我国土地资源的突出劣势。 基本特征：总量丰富，人均不足。 探究二：自然要素对土地资源分布的影响 回顾旧知：教师引导学生回顾八年级上册 “中国的地形”“中国的气候” 知识：“同学们还记得我国东部和西部在地形、气候上有什么差异吗？（东部以平原、丘陵为主，气候湿润；西部以高原、山地为主，气候干旱）” 提出问题：“结合我们刚才学习的土地资源分布特征（东部多耕地、林地，西部多草地），思考：地形和气候如何影响土地资源的类型分布？” 合作探究：小组继续讨论（讨论时间 5 分钟），教师巡视指导，引导学生从以下角度分析： 耕地：需要平坦的地形（便于耕作）和充足的降水（满足农作物生长），因此主要分布在东部平原（地形平坦）、季风区（降水丰富）。 林地：需要湿润的气候（满足树木生长）和一定的地形坡度（避免积水），因此主要分布在东北、西南山区（地形有坡度）和东部季风区（气候湿润）。 草地：耐干旱能力强，适合在降水较少的地区生长，因此主要分布在西部非季风区（降水少）的高原、山地（地形开阔）。 总结提升：教师结合学生的讨论结果，用思维导图的形式在 PPT 上呈现 “地形、气候→土地资源分布” 的逻辑关系，帮助学生理解自然要素与土地资源分布的内在联系，突破教学难点。 设计意图：通过小组合作探究，让学生在交流讨论中深入分析我国土地资源的基本特征及自然要素的影响，不仅掌握知识，更能提升综合思维能力和合作学习能力；同时，结合旧知进行探究，有助于学生构建知识网络，实现知识的迁移和应用。 （四）案例分析，树立保护意识（10 分钟） 案例呈现： 案例一（正面案例）：展示 “黑龙江北大荒耕地保护” 案例，播放图片（东北黑土地的农田、耕地保护标识），介绍：“北大荒是我国重要的商品粮基地，为了保护耕地资源，当地采取了‘秸秆还田’‘休耕轮作’等措施，确保耕地质量不下降，每年为国家提供大量粮食。” 案例二（反面案例）：展示 “某地区城市化占用耕地” 案例，播放图片（农田被推土机推平、新建的住宅小区），介绍：“近年来，随着城市化进程加快，部分地区大量耕地被占用建设住宅和工厂，导致当地耕地面积减少，影响了粮食生产。” 问题讨论：引导学生围绕以下问题展开讨论（4 分钟）： 结合我国 “总量丰富，人均不足” 的土地资源现状，分析保护耕地资源的重要性。 除了耕地，林地和草地也需要保护，你认为保护林地和草地有什么意义？（如林地能涵养水源、保持水土；草地能防风固沙、维持生态平衡） 作为中学生，我们能为保护土地资源做些什么？（如节约用纸、不随意破坏草地、宣传土地保护知识） 总结升华：教师总结：“土地资源是人类生存和发展的基础，我国虽然土地资源总量丰富，但人均不足，且各类土地资源分布不均，面临着耕地减少、林地破坏等问题。因此，我们每个人都要树立‘珍惜和合理利用每一寸土地’的观念，从身边小事做起，为保护土地资源贡献自己的力量。” 设计意图：通过正反案例对比，让学生直观感受到土地资源保护的重要性和紧迫性，将抽象的 “保护意识” 转化为具体的认知和行动，突破情感态度与价值观目标的难点；同时，引导学生思考自身行动，有助于培养学生的社会责任感和人地协调观。 （五）课堂小结与巩固练习 课堂小结（3 分钟）：教师结合板书（板书设计见下文），带领学生回顾本课时核心内容： 土地资源类型：耕地、林地、草地、建设用地等。 分布特征：东部多耕地、林地，西部多草地。 基本特征：总量丰富，人均不足。 自然影响：地形、气候影响土地资源分布。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $