2026届高考语文复习：诗歌鉴赏之景情关系 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“景情关系”诗歌鉴赏核心考点，依据高考评价体系梳理抒情方式、内在联系、外在结构三大考查维度，通过真题分析明确借景抒情、以乐景写哀情等高频考点，归纳手法分析、情感概括等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精析+答题建模+素养提升”，如以李白《送别》“以景结情”为例，详解“辨景—析情—联关系”三步法，培养学生审美创造与逻辑思维素养。设“易错对比表”（借景抒情vs触景生情），助力学生规范答题，教师可据此开展专题突破，提升复习效率。

景情关系 1 景情关系 有我之境,以我观物,故物我皆著我之色彩。无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物。 ——王国维《人间词话》 (一)抒情方式角度:1.借景抒情;2.触景生情;3.寓情于景。 (二)内在联系角度:1.以乐景写乐情;2.以哀景写哀情; 111111111111111111113.以乐景写哀情;4.以哀景写乐情。 (三)外在结构角度:1.先景后情;2.先情后景; 111111111111111111113.以景结情;4.情景交错。 景情关系 (一)抒情方式角度 1.借景抒情:又称缘情写景、由情及景,是情在景先,先有情后有景,是“以我观物,故物皆著我之色彩”。景的设置总是以情为转移的,所谓“情哀则景哀,情乐则景乐”。 借景抒情表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”。 端居 李商隐 远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。 问:这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。 该诗第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,表达了悲愁、孤寂和思亲的情感,营造出了冷寂、凄清的氛围。 景情关系 2.触景生情:又称“由景及情”、“情因景生”,是先有景后有情。“景乃诗之媒”,人物一开始心情比较平静,由于受到外界景物的刺激,油然而引出的某种情感的抒发,所以称为“触景生情”。 题菊花 黄巢 飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝,报与桃花一处开。 因见到菊花在秋天开放时冷寂,蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳,因此才有下面的感慨,自己若做了青帝就要改变菊花处境,让它在春天同桃花一齐开放。抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平之情。(触景生情) (一)抒情方式角度 景情关系 3.寓情于景:表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。 这首诗一句一景,句句写景,描绘了一幅明丽和谐柔美的春色图。虽无一“情”字,但句句含情,表现了作者对大好春光的喜爱,寄寓了诗人在成都暂时安居之后的愉悦心情。 绝句(杜甫) 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 (一)抒情方式角度 景情关系 (一)抒情方式角度 A.“借景抒情”与“触景生情”的区别: “借景抒情”是先有情,缘情而选景,是有我之境,物皆著我之色彩。“触景生情”是先见景,自然景物的变化触发了作者的联想,引起和触动了作者内在的思想感情。 B.“借景抒情”与“寓情于景”的区别: “借景抒情”表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”。“寓情于景”表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。 “借景抒情”重点在情,景物或意象是抒情的媒介;“寓情于景”重点在景,“情”包含在景物或意象之中。 景情关系 1.以乐景写乐情 诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上,描绘出诗人神采飞扬的得意之态。 登科后 孟郊 昔日龌龊不足夸,今朝放荡思天涯。 春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。 (二)内在联系角度 景情关系 2.以哀景写哀情 在阳春二月见到反常的如秋之景,眼中的花叶尽落之境与心中的凄黯迷惘之情融而为一。 柳州榕叶落尽偶题 柳宗元 宦情羁思共凄凄,春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽,榕叶满庭莺乱啼。 (二)内在联系角度 景情关系 3.以乐景写哀情 碧水、白鸟、青山、红花,一派色彩绚烂融融怡人的春光越发反衬出诗人归心的殷切。 绝句 杜甫 江碧鸟逾白,山青花欲燃。 今春看又过,何日是归年? (二)内在联系角度 景情关系 4.以哀景写乐情 落日、秋风是一种凄凉的感觉,但却比喻了诗人正处暮年,并以“老马”自喻表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。 江汉 杜甫 落日心犹壮,秋风病欲苏。 古来有老马,不必取长途。 (二)内在联系角度 景情关系 1.先景后情:是大部分诗歌的结构模式,先写景,后抒情,以景烘托诗人的情感。 诗篇前四句描写登高闻见之景。借急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、萧萧落木、滚滚长江等意象,点明了节序和环境,渲染了萧瑟凄清浓郁深远的意境,烘托出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。后四句抒发登高所生之慨,抒发了诗人年迈多病、感时伤世和寄寓异乡的悲苦。 (三)外在结构角度 登高(杜甫) 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 景情关系 2.先情后景:先直抒胸臆,接着用景物描写来表现情感之源。 开篇“多少恨”三字直抒胸臆,表现出浓重的痛苦之情。接着回忆旧时春风殆荡繁华享乐的生活之景,而这一切只能到梦中去实现了,抒发作者的故国之思和亡国之痛。 (三)外在结构角度 望江南 李煜 多少恨,昨夜梦魂中。还似旧时游上苑,车如流水马如龙。花月正春风! 景情关系 3.以景结情:所谓“以景结情”就是诗的前面的篇幅用来抒情,最后以写景物来收束全诗。这种写法的好处是在抒情的紧要处戛然而止,给读者留下广阔的想象空间,含不尽之意于言外。 这首诗一二句写事写情,已露出“愁”字,似乎接下来就要正面写愁,然而诗人却将笔触转到景物上,巧妙地以景结情,含不尽之意于景中。 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 (三)外在结构角度 景情关系 4.情景交错:情、景内容并不是截然分开的,有时是交错出现的 此首小令结构:景-情-景。上片主要写景,由室内到室外,由侵晓到初阳,写所见所闻,最后落笔到荷花姿态。下片由眼前荷花引发思乡之情——故乡遥,何日去?最后以梦景作结――小楫轻舟,梦入芙蓉浦。全词通过对清圆的荷叶、五月的江南、渔郎的轻舟这些情景进行虚实变幻的描写,思乡之苦表达得淋漓尽致。 苏幕遮(周邦彦) 燎沉香,消溽暑。鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨、水面清圆,一一风荷举。故乡遥,何日去。家住吴门,久作长安旅。五月渔郎相忆否。小楫轻舟,梦入芙蓉浦。 (三)外在结构角度 景情关系 4.情景交错:情、景内容并不是截然分开的,有时是交错出现的 此首小令结构:景-情-景。上片主要写景,由室内到室外,由侵晓到初阳,写所见所闻,最后落笔到荷花姿态。下片由眼前荷花引发思乡之情——故乡遥,何日去?最后以梦景作结――小楫轻舟,梦入芙蓉浦。全词通过对清圆的荷叶、五月的江南、渔郎的轻舟这些情景进行虚实变幻的描写,思乡之苦表达得淋漓尽致。 苏幕遮(周邦彦) 燎沉香,消溽暑。鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨、水面清圆,一一风荷举。故乡遥,何日去。家住吴门,久作长安旅。五月渔郎相忆否。小楫轻舟,梦入芙蓉浦。 (三)外在结构角度 内容小结 (一)抒情方式角度:1.借景抒情;2.触景生情;3.寓情于景。 (二)内在联系角度:1.以乐景写乐情;2.以哀景写哀情; 111111111111111111113.以乐景写哀情;4.以哀景写乐情。 (三)外在结构角度:1.先景后情;2.先情后景; 111111111111111111113.以景结情;4.情景交错。 湖上晚归•林逋 卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避,红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地,鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地:诗中指人的居所。 王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分) ①诗人心境澄清:首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态,此时的他心如止水,平和静谧; ②心境投射出仙境:受心境影响,诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等,或宁静安详,或灵动明快,仿佛有了感情,令人如入“蓬瀛”。 17 临江仙•晁补之 身外闲愁空满眼,就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数,相会几多时。 浅酒欲邀谁共劝,深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影,梅谢雪中枝。 词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”,请简要分析其妙处(6分) ①景物描写的画面感强:低垂的柳条在江水中映出倒影,雪中盛开的梅花也开始凋落,正是一派美丽的春日风光; ②以虚景写真情:这里的美景并非写实、而是词人心境的外部投射,词人与友人感情深厚,想到能与友人相聚便心生欢喜。 18 送别•李白 寻阳五溪水,沿洄直入巫山里。胜境由来人共传,君到南中自称美。 送君别有八月秋,飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见,日暮长江空自流。 本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。(6分) 答案二:①寓情于景:诗人送别友人,遇芦花飒飒作响,离愁更甚,此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情:诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结,孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 19 $