《朝花夕拾》领衔导读-【阅读计划】初中名著导伴研七年级上册

三（朝花少拾）巨 →领衔导读卡 作家作品● 鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的无产阶级文学家、思想 家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，在为《新青年》写稿时首次用“鲁迅”的笔 名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。著作有 回忆性散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《二 心集》《华盖集》《而已集》《三闲集》《南腔北调集》等。鲁迅先生以笔代戈，战斗一生，被誉为“民 族魂”。他的作品被译成英、日、俄、韩、法、德等五十多种文字，在世界各地拥有广大的读者。 《朝花夕拾》最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。1926年“三一八”惨案 后，鲁迅写了《记念刘和珍君》等文章，愤怒声讨当局的无耻行径，遭到当局的迫害，不得不过起 颠沛流离的生活。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书。在繁忙的教学之余， 他在厦门大学的图书馆楼上写了很多作品，其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐 记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另外五篇散文共同构成了 《朝花夕拾》的主体部分。 1927年5月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，1928年9月结集时改名 为《朝花夕拾》，由未名社出版。《朝花夕拾》中的十篇散文，是“回忆的记事”(《三闲集〈自选集》 自序》)，作品以绍兴、南京、日本三地为时空坐标，串联起作者童年私塾生活、少年求学经历及 青年留日见闻，在温情的回忆中交织着尖锐的社会批判，比较完整地记录了鲁迅从童年到青年 时期的生活道路和经历，生动地描绘了清末民国初期的生活画面，是研究鲁迅早期思想经历以 及当时社会风貌的重要艺术文献。 全书概览● ①五猖会 童年在故乡的生活片段 2无常 ①狗·猫·鼠 散文与杂感结合 3父亲的病 2阿长与《山海经》 4琐记 3《二十四孝图》 4五猖会 工狗·猫·鼠 杂感体 5无常 2《二十四孝图》 6从百草园到三味书屋 朝花夕拾 7父亲的病 ①从百草园到三味书屋 青年时四处求学的见闻 纯散文 2阿长与《山海经》 ①琐记 3藤野先生 2藤野先生 4范爱农 3范爱农 长初中名著得准命·阅读计划· 。人物素描● 人物 形象与相关情节 不拘小节、粗俗、迷信守旧、满肚子麻烦的礼节，但纯朴善良、热心、爱护孩子。如：睡觉摆 长妈妈/阿长 “大”字；正月初一要“我”说吉祥话并吃福橘；给“我”讲长毛的故事；给“我”买《山海经》 父亲 刻板、严厉、权威。如：在“我”兴高采烈准备去看五猖会时勒令“我”背书 心地善良、爽直公正、有人情味。如：勾魂时看到失去儿子的母亲哭得悲伤，便暂放其儿子还 无常 阳半刻，结果被阎罗王捆打四十 寿镜吾先生 方正、质朴、博学、严厉却可亲。如：对爱玩的孩子并不严加斥责；读书时常常入神 两位“名医” 巫医不分、故弄玄虚、诊费高昂、不负责任。如：用的药和药引“奇特”但毫无疗效 自私自利、多嘴多舌、虚伪阴险、表里不一、迷信守旧。如：鼓励孩子冬天吃水缸里结的冰；给 “我”看不健康的书籍；鼓励孩子比赛“打旋子”，在大人看见小孩跌倒时，撒谎说孩子不听她 衍太太 劝阻才会摔倒；教唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布流言；让“我”在父亲弥留之际，按照封建 社会旧俗大声呼叫父亲 正直热诚、治学严谨、认真负责、海人不倦、关心学生、没有民族偏见。如：帮“我”添改讲义： 藤野先生 帮“我”修改解剖图；关心“我”的解剖实习；向“我”了解中国女人的裹脚习俗 孤傲倔强、愤世嫉俗、外表冷漠、内心热情、不满黑暗现实、追求革命、坦率正直的爱国知识分 子。如：在同乡会上和“我”争执：憎恨腐败的封建统治者，常与“我”一起喝酒，抒发愤懑；绍 范爱农 兴光复后，当了监学，教书勤快；报馆案的风波过后，逐渐陷入愈加凄苦的境地，最后溺水 身亡 艺术特色● 1.人物描写方法多样。 (1)通过外貌表现人物。如写寿镜吾先生，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴 着大眼镜”。另外，鲁迅还善于通过眼睛写人，如范爱农“眼球白多黑少，看人总像在渺视”，寥 寥数笔，将人物形象刻画得生动传神。 (2)通过动作描写人物。如寿镜吾先生“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗 过去，拗过去”寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上；如长妈妈“常喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，表现 出长妈妈喜欢“切切察察”的形象。 (3)通过语言刻画人物。如藤野先生“我的讲义，你能抄下来么”，表现出藤野先生对鲁迅 学习的关心；阿长“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜”，表现出阿长对美好生活的追求 和向往，同时也反映了阿长守旧的一面。 2 《朝花夕拾》 2.摄取生活中的小细节，以小见大。 作品写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度凸显了当时中国的社会状况与风 气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，等等。这对我们了解 当时的社会，理解那时候中国人的生存状态，都有所帮助。 3.善用对比和反讽手法。 如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建强权教育的反感和批判；在《父亲的 病》中将庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的 批判和讽刺。 阅读锦囊● 读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可采取精读、略读或浏览的读书方法。精读指向细 腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略，短时间内 增加阅读量；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 任务一：浏览和略读 《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一部回忆性散文集，我们在进入具体篇章之前，可以先借助 目录及《小引》，来了解它的主要内容和背景。鲁迅先生在写这本书时心境是怎样的？目录中 的十篇散文可以进行怎样的分类？鲁迅先生是按什么顺序来写这十篇文章的？在这十篇文章 里，鲁迅先生追忆了年少时哪些难忘的人和事？ 任务二：精读 1.精思。《朝花夕拾》前七篇主要记录童年在家乡的生活，后三篇主要记录外出求学及回 国之后的事情。你能否从这些作品中感受到属于作者的“私人记忆”正升华为民族精神解剖的 标本切片？当中年的鲁迅回过头来看少年的自己时，他的心情是怎样的？他对未来又有着怎 样的期许？只有真正走进文字，你才能找到答案，才能深入了解这位中国现代文学史上的 大家。 2.鉴赏。阅读时，请围绕内容、主题、手法中的一个方面对作品进行探究，思考作品的时 代价值和当代意义，把书读透。如作者在描写人物时运用了哪些手法？他摄取了生活中的哪 些小细节做到以小见大？作品没有正面指责与讽刺，你能否在字里行间感受到蕴含着作者激 愤的批判和讽刺？你能否读出散文中“闲笔”处暗藏的机锋，感受到孩童视角与成人思辨形成 的多重叙事声部？ 任务三：主题探究 《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的记忆中挑选整理出来的，展现了他从童 年到青年时期的人生历程。浏览全书，精读部分篇章、段落，小组合作，从时空、事件等角度梳 理书中鲁迅的成长经历，以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。 《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些 长初中名著导准命·阅读计划。 带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响，还有一些仅是他生命中的匆匆过客，却 也给读者留下了深刻印象。任选书中的一个人物，精读与之相关的内容，分析其性格特点，为 他（她）制作“人物名片”。 《朝花夕拾》写人记事，在平淡质朴的笔墨中蕴有深厚的情感，文章也就表现出丰富多样的 感情色彩。阅读《朝花夕拾》，梳理鲁迅对各种人与事的情感态度，探究他情感背后的思想立 场。基于自己的理解，给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信，和他交流你对他的理解，以及从 书中获得的人生启示。 )日常伴读卡 蝴打卡任务。 以下是《朝花夕拾》的六周阅读计划表，涵盖全书十篇散文及《小引》《后记》，每周设定明确 的阅读目标和任务，兼顾文本理解与深度思考： 周次 目标 任务 评价 初识鲁迅的童1.阅读《小引水狗·猫·鼠》《阿长与山海经)》 完成本 第一周 年世界 2.概括这三篇文章的核心内容与情感基调 周自测 反思传统与家 1. 阅读《〈二十四孝图)》《五猖会》 完成本 第二周 风及家庭教育 2.对比这两篇文章对“孝道”与“封建礼教”的态度 周自测 1.阅读《无常《从百草园到三味书屋》 民俗文化中的 完成本 第三周 2.分析“无常”形象及百草园的象征意义 社会批判 周自测 3.思考：鲁迅如何通过儿童视角表达社会批判？ 疾病与成长的 1. 阅读《父亲的病K琐记》 完成本 第四周 隐喻 2.总结“庸医”与“衍太太”形象特点及社会意义 周自测 师友记忆与人 1. 阅读《藤野先生《范爱农》 完成本 第五周 生转折 2. 对比藤野先生与范爱农对鲁迅的影响差异 周自测 全书回顾与主 1. 阅读《后记》 完成本 第六周 题升华 2. 整理全书各篇主题关联，总结“回忆”与“批判”的双线结构 周自测 9阅读建议》 1.时间分配：每天阅读30~40分钟； 2.批注法：在书中标记关键语句（如讽刺、抒情段落），记录即时感悟； 3.联系现实：结合当下社会现象（如教育、文化传承）与书中内容对比分析； 4.拓展阅读：推荐同步阅读《呐喊·自序》及鲁迅传记片段，加深理解。 通过此阅读计划，既能系统掌握文本内容，又能深入理解鲁迅对传统文化、社会现实的批 判与反思，最终实现“读透一本书，读懂一个人”的目标。 4