Unit5 第6课时Wrap up(教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“道路安全”主题，围绕核心句型“Don't + 动词原形”“Wear + 物品”及词汇way, travel等，通过chant、转盘游戏等活动，帮助学生从感知语言到内化知识，搭建“输入-实践-迁移”的学习支架。 以真实交通场景（过马路、乘车）创设情境，结合图文匹配、小组设计提示卡等任务驱动，用头盔、安全带等实物直观演示，兼顾分层设计（基础组认读、进阶组运用），提升语言表达与安全意识，为教师提供丰富活动与分层策略，助力高效教学。

Unit 5 Let’s go! Wrap up教学设计 单元 Unit 5 课时 第 6课时 教学内容分析 本课时聚焦 “社会研究（Social studies）：道路安全（Road Safety）” 主题，通过 “Read, look and match”（图文匹配道路安全规则）、“Think and share”（思考并分享其他安全规则）等活动，引导学生学习与道路安全相关的行为规范表达，如 “Don’t talk to the driver.” “Wear your seat belt. Stay in your seat.” “Go at a green light.” “Wear a helmet.” 等核心语句，同时结合真实道路场景（交警指挥、乘车、过马路、骑电动车等），帮助学生感知不同交通场景下的安全准则，培养交通安全意识与用英语交流安全规则的能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能准确认读并说出核心词汇，能读懂 “转盘任务” 和 “道路安全图文匹配” 内容，提取交通方式与安全规则关键信息。（学习理解） 2. 能完成道路安全规则的图文匹配、翻译及句型仿写；能参与 “转盘任务”，完成 “说、问、拼写” 等语言实践活动。（应用实践） 3. 能小组设计 “家庭道路安全提示卡” 并英文说明；能拓展思考更多道路安全规则，用英语表达并阐述重要性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 way(方式 ), travel(旅行), family (家人) 【核心句型】 道路安全规则：“Don't + 动词原形 + 其他.”（如 Don't talk to the driver.）；“Wear + 物品.” 。 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心道路安全规则的听、说与认读，如 “Don’t talk to the driver.” “Go at a green light.” 等； 2. 能完成 “场景 — 安全规则” 的匹配任务，理解不同交通场景的安全要求。 【难点】 1. 准确、自然地运用祈使句（如 “Don’t.../ Wear.../ Go at...”）表达道路安全规则； 2. 结合生活经验，创造性地思考并分享额外的道路安全规则，实现语言的迁移运用。 学情分析 学生对 “交通灯（traffic light）、司机（driver）、安全带（seat belt）” 等部分生活词汇有初步认知；对 “过马路、乘车” 等日常交通场景熟悉，有一定生活经验可迁移；喜欢图文结合、互动分享的学习形式，但用英语完整表达 “道路安全规则” 时，易出现语句不连贯或词汇搭配错误的问题；对 “头盔（helmet）” 等稍陌生的安全相关词汇，需要直观演示辅助理解。 教学工具 1. PPT（呈现道路安全场景图片、核心规则文字、匹配任务等）； 2. 场景与规则卡片（左侧场景图、右侧规则文字卡，辅助匹配活动）； 3. 实物道具（如玩具汽车、头盔模型、安全带道具，辅助直观理解）； 4. 教材配套插图（用于 “Read, look and match” 的图文对照）； 5. 板书简笔画（快速呈现交通场景与规则的对应关系）。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “过马路、乘公交、坐汽车、骑电动车” 等真实交通场景，让学生代入场景感知安全规则的实际应用； 2. 任务驱动法：设计 “图文匹配”“安全规则小考官”“创编安全小贴士” 等任务，驱动学生主动学习与运用目标语言； 3. 直观演示法：通过实物道具（头盔、安全带）、图片展示，辅助学生理解 “wear a helmet”“wear your seat belt” 等表达的含义； 4. 合作学习法：组织 “小组讨论安全规则”“结对分享自创规则” 等活动，让学生在互动中巩固语言、碰撞创意。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能准确认读并说出核心词汇，能读懂 “转盘任务” 和 “道路安全图文匹配” 内容，提取交通方式与安全规则关键信息。（学习理解） 1.Listen and chant. 通过播放节奏鲜明的 chant 音频，引导学生倾听并跟唱，初步感知目标语言的语音语调与核心词汇，激发学习兴趣。 2.Look and say. 展示与主题相关的图片，学生观察图片内容，尝试用简单英语描述所见，初步理解图片对应的语言表达。 3.Look and learn. 呈现新单词的图文卡片，教师引导学生学习新单词的发音、拼写及含义，建立单词与语义的关联。 4.Listen and read. 播放新单词的录音，学生跟读，纠正发音，强化对新单词的认读和记忆，掌握正确的语音语调。 5.Quick response 小游戏 通过快速问答形式，教师说出单词或句型，学生迅速回应，巩固所学新单词和句型，提升反应速度与知识掌握度。 6.Let's play（转盘游戏）. 学生参与转盘游戏，根据转盘指针指向的任务要求，快速说出单词、运用指定句型或拼写单词，在趣味互动中巩固知识。 7.Check it. 学生自主或在教师引导下，检查本单元核心词汇、句型的掌握情况，明确自身学习的优势与不足。 观察学生是否能跟着音频有节奏地跟唱，发音是否基本准确。 检查学生能否根据图片，用简单的英语词汇或短语描述看到的内容。 通过 "指图说词" 等方式，判断学生是否能认读新单词并理解其基本含义。 通过跟读和抽查，确保学生能模仿正确的发音和语调。 观察学生的反应速度和回答正确率，判断其对单词和句型的熟悉程度。 检查学生能否根据任务要求，快速、准确地完成单词认读、句型运用或拼写。 通过小测验或问答，评估学生对本单元核心词汇和句型的掌握程度。 【设计意图】遵循 "输入 - 感知 - 内化" 的认知规律，通过 chant、图片、游戏等多种形式，降低学习难度，让学生在轻松的氛围中初步掌握基础知识，为后续的应用和创新打下坚实的语言基础。 能完成道路安全规则的图文匹配、翻译及句型仿写；能参与 “转盘任务”，完成 “说、问、拼写” 等语言实践活动。（应用实践） 1.Look and say. 展示包含交通工具、人物场景的图片，学生先说出能看到的交通工具（“What vehicles can you see?”），再进一步观察并回答其他问题，如人物动作（“What is the boy doing?”）、场景原因（“Why is the traffic police waving at him?”）、安全问题（“Why should we wear a helmet when we are driving?”）等，在观察与问答中运用语言分析场景、解决问题。 评估学生能否连贯地描述图片，并围绕图片内容进行有意义的提问和回答。 【设计意图】将语言学习与真实生活场景（道路安全）相结合。通过描述和问答，促使学生将零散的词汇和句型整合成完整的语言片段，实现知识的初步应用，培养其语言运用能力和逻辑思维能力。 能小组设计 “家庭道路安全提示卡” 并英文说明；能拓展思考更多道路安全规则，用英语表达并阐述重要性。（迁移创新） Think and share. 学生思考其他道路安全规则，如 “Stop at a red light.” “Don’t play on the road.” 等，然后向全班分享自己的想法，将所学道路安全知识迁移到生活实际，提升语言运用的创新性与实用性。 评价学生能否结合生活经验，思考并说出至少 1-2 条额外的道路安全规则。 【设计意图】引导学生从课本走向生活，将课堂所学与个人经验相结合。通过思考和分享，不仅巩固了语言知识，更培养了学生的安全意识、创新思维和在真实情境中综合运用语言进行交流的能力。 课堂练习 【学习任务一】写出句子中与所给词同类的单词。 run　　 Can you jump high?　　 ________ fast　　 She can jump far.　　 ________ tall　　 He is very strong.　　 ________ winner You are a star.　　 ________ skate　 Can he play football?　　 ________ 【学习任务二】选择合适的单词补全句子。 A. strong　B. ride　C. fast　D. high　E. can’t ( ) 1. Sam can play football. He is very ______. ( ) 2. The boy can run ______. ( ) 3. They ______ play basketball. ( ) 4. —Can you ______ a bike? —No, I can’t. ( ) 5. —She can jump ______. Can you? —Yes, I can. 【学习任务三】根据给出的情景或词语，在横线上写出一个完整的英语句子。 1. 有人问你 “Can you swim?” 你表示会，应怎样回 ________________________________________________. 2. 你想知道对方是否会踢足球，应怎样问？________________________________________________? 3. 你是冠军，别人祝贺你，你应该怎样回答？________________________________________________! 4. can't________________________________________________. 5. strong________________________________________________. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：绘制 “我的出行 & 安全” 思维导图（英文标注）。 拓展：制作 “道路安全手抄报”（含英文规则 + 简笔画）。 板书设计 教学反思 学习理解阶段的 “Listen and chant” “Look and learn” “Quick response 小游戏” 等活动，遵循 “输入 - 感知 - 内化” 逻辑 —— 通过 chant 的韵律感降低语音语调学习难度，用图文卡片建立单词与语义的直接关联，再以快速问答、转盘游戏的趣味形式巩固记忆，既符合四年级学生喜欢互动的特点，又能让核心词汇（如交通工具类）、句型（如 “by + 交通工具”）在轻松氛围中落地，为后续应用打下扎实基础。 “Quick response 小游戏”“转盘游戏” 未考虑学生基础差异 —— 基础较弱的学生可能因反应速度慢、词汇储备不足，难以跟上游戏节奏，导致参与积极性低；而基础较好的学生则可能觉得任务简单，缺乏挑战感，出现 “吃不饱” 的情况。 对 “Quick response 小游戏”“转盘游戏” 进行难度分层 —— 基础组任务为 “认读单词”（如教师说 “bus”，学生指图回应），进阶组任务为 “运用句型”（如教师说 “go to school”，学生回应 “I go to school by bus”）；同时为基础较弱的学生提供 “单词提示卡”，帮助其跟上节奏，确保每位学生都能在适合自己的难度下参与，提升积极性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $