3.7《推和拉》 教学设计-2025-2026学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“用力以后”单元，围绕力的存在及作用展开，含《推和拉》《形状改变了》《动起来与停下来》三课。从拔河、变脸游戏、玩具车等生活体验导入，逐步引导学生认识推力拉力、力改变形状及运动状态，构建力的概念认知支架。 以探究实践为核心，融合科学思维与态度责任。通过拔河比赛感知力的大小方向、橡皮筋实验探究形状变化、小车操作分析运动状态，让学生在动手中归纳规律。联系生活与科技应用，既助学生直观理解抽象力概念，也为教师提供可操作的体验式教学方案。

第三单元 用力以后 7.推和拉 【教材分析】 《推和拉》是苏教版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》中的第7课，也是本单元的起始课，在课标中的位置属于物质科学领域，物质变化及其成因部分的内容。本节课重点让学生体验推和拉时需要用力，推力和拉力有大小和方向。本课的思路是让学生体验推和拉的动作，知道推和拉时有推力和拉力；通过实验验证知道推力和拉力有方向和大小；最后应用知识，解决问题。在一年级的教材中，没有关于力的相关内容学习，但探究问题的方法学生已经基本掌握。因此在本节课当中，教师设计好问题引导，让学生在不断在思考和实验探究中知推和拉的用力方式，并能用实验结论解释实际问题。通过本课的学习为以后力的学习起到铺垫作用，同时强化学生先思后做的习惯，为以后探究式学习的课程打下基础。 【学情分析】 在学习本课前，在知识维度方面，每位同学在日常生活中，经常参与推和拉的活动，能正确判断简单的推或拉的动作，但其中隐含的科学道理却很少思考,对推和拉的用力大小和用力方向也缺乏深刻认识。在探究技巧方面，经历一年级科学学习，学生初步具备科学分析能力和归纳能力，且喜欢在游戏中发现问题和探究问题，充满对外界事物的好奇心。因为力看不见摸不着，所以学生对本课内容的认知可能比较肤浅，所以在课中采用“探究体验性”教学模式，让学生认识趋于立体丰富。 【教学目标】 [科学观念]知道推力和拉力是常见的力，力有大小和方向。 [科学思维]通过推、拉小推车、椅子的活动，总结归纳出推和拉需要用力，在感受推力和拉力的过程中，通过具体现象，比较分析，发现推力和拉力有方向和大小。 [探究实践]能在真实情境中发现科学问题，结合亲身体验搜集信息，分析现象并表达观点。 [态度责任]借助阅读和交流，发现力在生活中的应用，激发学习兴趣。 【重点与难点】 [重点]通过比较与分析生活中的推和拉动作，区分推力和拉力。 [难点]在多场景体验活动中，感知力有大小和方向。 【教学准备】 [教师]推车、椅子、讲台、拔河绳、学习单、PPT。 [学生]椅子。 【教学用时】 1 课时 【教学过程】 模块一：推力与拉力是两种常见的力 1.谈话 （1）同学们，今天的教室有什么不同？ （2）今天的科学课老师要带你们玩“拔河”游戏，所以课前就把你们的桌子都移走了，这可是个体力活，还好我有一个“神器”（PPT出示小推车图片）。 （3）认识吗？会用吗？你能把它从那儿移动到这里吗？（学生演示，提问其他学生：他用了什么方法？板书记录） （4）有没有和他不一样的方法？（学生演示，提问其他学生：他用了什么方法？板书记录） 2.小结：推和拉是生活中移动物体常用的方法，今天这节课我们就一起来学习《推和拉》。（板书：推和拉） 3.讲述：你会区分推和拉吗？图片中谁在推？谁在拉？（出示图片） 4.学生汇报：______在推/拉______，______就移动了。 5.提问：仔细观察一下这些推的动作，它们有什么共同点？仔细观察一下这些拉的动作，它们有什么共同点？ 6.学生回答。（推是向身体外侧，拉是向身体内侧） 7.谈话、操作 （1）那你会做推和拉吗？谁来试试把窗帘打开？大家一起说他用了什么方法，把窗帘打开了。（请学生演示）谁来试试把抽屉关上，他用了什么方法，把抽屉关上了。（请学生演示）谁来玩一玩这个拉力器，他用了什么方法，拉力器怎么样了？（请学生演示） （2）老师也想来试试，我要用推的方法把这辆小推车移到那边，谁来教我该怎么做？（学生回答：接触） （3）接触了之后小推车怎么不动呢？（学生回答：用力） （4）同样的方法谁来试试拉应该怎么做？（请一位学生表达，另一位学生根据提示操作） 8.小结：推和拉都要用力，我们把推的力称为推力，拉的力称为拉力。 模块二：推力与拉力有大小和方向 1.谈话：大家会用推理和拉力了吗？我们来试试，按屏幕上的提示用推力把椅子移动到两边。（学生活动） 2.提问：都是用的推力，为什么有的椅子移动到了左边，有的椅子移动到了右边呢？（学生回答） 3.谈话：是的，推力有方向。椅子移开了，教室前还有一个大家伙儿呢？谁来帮我把这张桌子推开。你打算怎么帮我？ 老师和同学站在同一边，向同一个方向推，桌子就移开了，那如果我换一个方向推呢？桌子又会向哪边移动呢？ 4.学生独立思考，完成学习单，再和组员交流。 5.学生汇报。 6.谈话：你们的想法到底对不对，可以用实验验证一下。（老师和学生进行演示） 7.小结：看来推力不仅有方向，还有大小。 8.谈话：现在教室空出了足够的场地，我们可以进行“拔河”了，谁来说说“拔河”的游戏规则。 9.拔河比赛：请8位学生分成2组进行拔河比赛。 10.提问：为什么这一队获得了胜利？你能试着从拉力的角度说明一下吗？ 11.总结：推力和拉力都有大小和方向。 模块三：中国铁路工程专家詹天佑设计的“人”字形铁路解决难题 1.提问：生活中用到推力和拉力的地方有很多，你在生活中哪里需要用到推力？哪里又需要用到拉力呢？ 2.学生回答。 3.播放视频：我们国家的詹天佑爷爷在修建京张铁路时，也用到了推和拉，我们一起来看一看。 4.提问：视频中哪里用到了推和拉？ 5.学生回答。 6.小结：同学们，今天这节课我们学习了推和拉，生活中还有很多需要用到推和拉的地方，大家课后可以继续进行学习和研究。 8.形状改变了 【教材分析】 《形状改变了》是义务教育小学科学苏教版教材二年级上册《用力以后》单元的第2课。教材在学生初步认识了推力和拉力时常见的力的基础上，通过游戏、体验等学习方式，感知力的一种作用效果，即用力以后物体的形状改变了。本课教学内容分为三个模块，模块一，力可以改变物体的形状。通过玩变脸游戏、操作生活中丰富的材料使其变形，了解拉、弯、压、扭是用力改变物体形状的基本方法。模块二是模块一的延续，通过实验现象的对比，感知拉力大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系。模块三，展示生活中人们用传统方法和现代方法改变一些物体形状的例子，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。 【学情分析】 二年级学生对周围世界充满好奇心和探索欲，具备一定的观察能力，但在抽象思维与科学概念的建构上仍需引导。学生在生活中已有对物体形状改变的直观感受，如玩弹簧、捏橡皮泥等，但这些经验多停留在表面。对于“力可以改变物体形状”这一科学概念，理解尚浅。本课重在从学生的生活经验出发，引导观察和比较用力前后物体的形状变化，从而建构相关科学概念。 【教学目标】 科学知识：知道力可以改变物体的形状，拉、弯、压、扭是常用的用力方法。 [科学思维]能够观察和比较用力前后物体的形状变化，并用语言、示意图描述变化的过程。 [探究实践]通过动手操作，能体验拉、弯、压、扭四种用力方法；通过探究实验，初步感知橡皮筋长度变化与拉力的关系。 [态度责任]乐于分享自己的观点，并通过阅读和交流感受科技进步对人类生产生活的积极意义。 【重点与难点】 [重点]知道力可以改变物体的形状。 [难点]通过观察和比较用力前后物体形状的变化，感知力的存在及作用。 【教学准备】 [教师]玩具弓箭、PPT。 [学生]纸黏土、竹片、扭扭棒、橡皮筋、绿色筐、支架、钩码1盒、橡皮筋4根、记录单。 【教学用时】1 课时 【教学过程】 模块一：力可以改变物体的形状 （一）玩变脸游戏，观察脸部的变化 1.游戏——看局部猜动物：课前我们先来玩一个小游戏，看局部猜动物。它是谁？（小猪）你为什么这么猜？（猪的耳朵很大，像扇子，鼻子朝天的） 2.出示变脸任务：看来小猪的五官很有特点，跟我们的不太一样。那你们能不能挑战一下，把你们的脸变得像小猪这样耳朵大大、鼻子朝天。两人一组，合作试试。 3.学生汇报：哪两个同学来展示？其他同学请认真观察他们的做法。 4.提问：谁观察到，他们是怎样改变耳朵和鼻子的形状的？（用手把耳朵拉大.....） 追问：是轻轻地拉？（不是，是使劲、用力） 5.讲述：你的意思是改变耳朵和鼻子的形状时要用到“力”【板书：力】 6.讲述：你还可以用力把脸变出哪些花样？（请1-2个学生：你用力挤压，脸变形了...） 7.板书揭题：哇，真有意思。力可以改变我们脸的形状，还可以改变哪些物体的形状？今天我们来学习第8课，形状改变了。【板书：8.形状改变了】 （二）观察竿和弓的形状变化 1.出示弓箭并提问：你们看老师带来了什么？一把弓箭。现在我需要一位小助手，帮我们把箭射向墙上的靶心。谁来？我们一起看，准备，射！ 2.提问：（教师拿着弓箭）谁认真观察了，他是如何把箭射出去的？（瞄准，用手拉弓，放手就射出去了） 3.讲述：在（用力向后）拉弓的过程中，你观察到弓发生了什么变化？一起来回顾一下拉弓前后的图片。【出示形状直、弯弓的图片】（弓的形状从直变弯了） 4.提问：是什么改变了弓的形状？（力） 5.讲述：你瞧，我们通过用力改变弓的形状，让箭射向靶心。其实在很多体育项目中，运动员都会用到力改变运动器材的形状来完成比赛。我们来通过视频，看一看撑杆跳比赛中竿的形状变化。【视频：撑杆跳】 6.提问：竿的形状发生了怎样的变化？（由直变弯，再变直） 模块二：用力改变物体形状的常用方法有四种 （一）认识常用的四种用力方法 1.讲述：力的作用还真不小，可以改变脸、弓、竿的形状，在用力改变物体形状的过程中，常常会用到这四种用力方法：拉、弯、压、扭。【板书：拉、弯、压、扭；用力方法】 【演示：伸出双手一起做一做，怎样用力叫做拉？（向外用力）弯？（有弧度的向上下左右用力）压？（向下用力）扭？（旋转着用力）】 2.提问：在生活中，你们有用过这些方法改变物体的形状吗？先回忆回忆，尝试用这样的语言来说一说“用（什么）____方法，用力改变过____（谁的）____形状。”组织好语言跟同桌小声交流一下。【板书：用...方法，用力改变过...的形状。】 3.学生交流：谁来？追问：形状是怎么变化的？（我用扭的方法，用力改变过铁丝的形状，变弯了。）像这样，我们开火车说一说，一人说一种用力方法哦。 （二）体验用不同的用力方法改变物体的形状 1.讲述：同学们生活经验还真丰富，在课堂上，让我们一起动手体验，用这四种方法改变这些物体的形状。【出示四种物体图片】 2.出示任务：这个活动我们两人一小组合作完成，每组会拿到任意两件物品，请同学们先想一想你准备用哪种用力方法，改变它的形状。再做一做，最后用这样的语言跟你的伙伴说一说，分享你的用力方法。请组长来领取材料。 3.提问：所有小组篮筐放抽屉。哪一个小组带着你的物品来汇报。 追问：关于这两种物品，还有不同的方法吗？（表达清晰，声音响亮，表扬你） 模块三：探究橡皮筋长度变化与拉力的关系 1.讲述：在用力拉橡皮筋时，老师发现了一个有趣的现象。有的同学拉的长，有的同学拉的短，这是什么原因呢？（拉力大，拉的就长； 拉力小，拉的就短） 2.归纳：看来橡皮筋的长度与拉力的大小有关系。到底有怎么的关系呢？我们一起动手试一试。 3.出示任务：为了方便观察，老师给同学们准备了一个支架，大家可以把橡皮筋挂在挂勾上进行观察比较。为了让力的大小能够看得见，我们用重量相同的钩码代替手的拉力来拉动橡皮筋，像这样。 你可以用相同大小的力拉动橡皮筋，比较长度的变化。也可以用大小不同的力拉动橡皮筋，观察橡皮筋的长度的变化。当然，你也可以用很多钩码拉动一根皮筋，看看会发生什么。 注意，把观察到的现象，画在对应的记录单上。像这样用竖线表示橡皮筋的长度，用圆圈表示挂的钩码。如果还有其他的方法和发现，画在第三张图上。这个活动四人小组合作，组长领取器材和记录单，开始吧！ 4.总结：（学生带着记录单在投影仪下汇报）结合发现，说一说橡皮筋的长度变化与什么有关？ 5.拓展：你们知道吗，如果用过大的力拉橡皮筋，橡皮筋就会永久变形，甚至断裂。很多女生用橡皮筋扎辫子的时候，一定有过类似的体验。 6.观看视频：这节课，我们通过观察、体验了力能够改变物体的形状。如今人们发明了许多力大无比的机器，改变了靠人力改变物体形状的历史，我们通过一个视频看一看。 力可以改变物体的形状，力还有哪些作用？下节课继续学习。 9.动起来与停下来 【教材分析】 《动起来与停下来》是义务教育小学科学苏教版教材二年级上册《用力以后》单元的第3课。教材分为三个模块。模块一，从生活经验出发，通过交流、动手做，让学生会发现用力可以让物体动起来和停下来，通过比较、分析，发现让质量不同、速度不同的小车动起来和停下来需要不同大小的力。模块二，充分调用生活经验，通过分析生活中的场景，发现用力可以让物体快一点和慢一点；模块三，通过讨论足球运动员在踢足球时是如何对足球施力的，以及在力的作用下，球的运动发生的变化，发现力还可以改变物体的运动状态，帮助学生初步建立起力与物体运动状态间的关系。 【学情分析】 力是看不见、摸不着的，所以对二年级学生来说，力是比较抽象的。但同时，学生又有大量的生活经验，对力有一定的感知，甚至能通过控制力的大小和方向，控制物体的运动。本课重在引导学生仔细体验和比较，充分表达，发现力与物体运动的状态之间的关系，为后续的学习打下基础。 【教学目标】 [科学观念]通过体验活动，初步感知力可以让物体动起来、停下来，改变运动的快慢和方向。 [科学思维]能通过口述、画图等方式表达力对物体运动状态的影响。 [探究实践]能仔细观察、描述小车运动时的用力情况。 [态度责任]能如实记录观察到的信息，乐于分享与交流。 【重点与难点】 [重点]初步感知力可以让物体动起来、停下来，改变运动的快慢、方向。 [难点]通过比较与分析，初步建立力与物体运动状态间的联系。 【教学准备】 [教师]PPT、视频资料。 [学生]玩具车、钩码、气球。 【教学用时】 1 课时 【教学过程】 模块一：力可以让小车动起来和停下来 1.谈话，学生看视频。 （1）看，他们在干什么啊？（播放视频） （2）谁玩过滑板车啊？教教我怎么玩。 （3）要是前面突然窜出个人，停不下来怎么办啊？ 2.讲述：你们在生活中仔细观察过让物体动起来，停下来的过程吗？今天我们一起来深入研究研究这个问题。（板书课题：动起来停下来） 3.谈话：怎么研究啊？教室里有点小，玩滑板车比较危险。我找了一些玩具车，用它看能不能帮助你们感受车子动起来和停下来时用力的过程。谁来说说你准备怎么让它动起来？怎么让运动中的小车停下来呢？ 4.讲述：这些方法能行吗？我们来试一试哦。2人一组来玩，1个人负责启动小车，另一个同学让运动中的小车停下来，成功以后，两人再交换玩一玩。 5.小组活动，教师巡视指导。 6.交流：谁来说说你们是怎么让小车动起来和停下来的？（学生演示）还有别的方法吗？ 7.谈话：你们做的这些事，有没有什么共同点啊？都对小车怎么样了？ 8.谈话：原来用力就可以让小车动起来，这真是个了不起的发现唉！那让小车停下来的时候用力了吗？ 9.讲述：看来，用力就可以让物体动起来、停下来啊！ 10.谈话：这还有一辆车，和你们刚刚玩的小车有什么不同？（质量不同） 11.谈话：让质量不同的两辆小车动起来和停下来，用力会有不同吗？（学生猜测） 12.讲述：真的是这样吗？我们还要来比一比。今天我们的比法可有点不一样，看得懂吗？（出示教材图） 13.请两个同学上前演示，其他学生评价他们做得对不对。 （两辆车不一样快啊？我再让你试一次哦。你准备怎么调整？） 14.小组活动，教师巡视指导。 15.交流：谁来说说你有什么发现啊？ 16.交流：能不能结合你们刚刚的研究发现，分析一下，小轿车与重型卡车启动或刹车时，哪种车需要更大的力?？ 模块二：力可以让物体快一点和慢一点 1.交流：生活中 ，力与运动的关系十分密切。在这两个情境中，谁对物体用力了？在记录纸上圈一圈。力产生了什么效果？2人一组，和同伴说一说。 2.全班交流：谁来说一说，你的同伴是怎么想的，你的想法和他一样吗？ 3.交流：在生活中，还有什么时候需要让物体快一点或是慢一点？你是怎么做的？2人一组，和同伴说一说。 4.全班交流。 模块三：力可以改变物体的运动方向 1.谈话：“除了能让物体动起来、停下来，快一点、慢一点，力还有什么作用呢？让我们一起来看一段视频，一边看一边思考：运动员是如何对球用力的?球的运动方向发生了什么变化?（播放视频） 2.交流：谁来说说，视频中运动员是如何对球用力的？在力的作用下，球的运动发生了哪些变化？ 3.交流：在这幅图中，3个足球运动员分别是如何对球用力的? 球的运动方向发生了什么变化? 2人一组，画一画，运动员是朝哪个方向用力的，说一说球的运动方向有什么变化？ 4.谈话：看来，用力除了能让物体动起来、停下来，快一点、慢一点，还可以改变物体的运动方向呢！下面我来请几个同学玩一个游戏，3人组成团队进行对抗，用手发力击球过线，不得用身体其他部位击球。球在哪个场地落地，则对方得分。看看你们能不能运用我们刚刚的研究发现，获得比赛的胜利。 5.采访胜方：获得比赛胜利的诀窍是什么？ 6.总结：看来想让气球听从你的指挥，就需要控制好击球的力度和方向呢！ 作业：两人吹球比赛 课后大家还可以和家人、小伙伴用纸盒做一个“吹球进洞”的游戏盒，用乒乓球和吸管玩一玩，比一比5分钟内谁进的球多。注意要用吸管想办法阻止球进洞哦！今天这节课就上到这里，再见！ 0 1 学科网（北京）股份有限公司 $