第5节 设计舞台灯光秀（表格式教学设计）物理北师大版2024八年级上册

该初中物理教学设计聚焦光的色散、色光三原色及物体颜色等核心知识，以舞台灯光秀情境导入，衔接前四节光现象基础，通过任务分解引导学生从认识到创造性应用光学知识。 特色为项目式学习整合碎片化知识，结合三棱镜色散实验、色光混合探究等科学探究活动，设计灯光秀培养科学思维与创新能力，跨学科融合提升兴趣，助力教师落实核心素养，提升教学效果。

第5节 设计舞台灯光秀（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 教师 课题 第5节 设计舞台灯光秀 教学 目标 物理观念 (1)认识光的色散现象。 (2)了解色光的三原色，知道色光的混合。 (3)了解物体的颜色。 科学思维 能运用光的色散和色光混合的知识解释常见的光现象。 科学探究 (1)通过光的色散的实验探究，培养学生归纳总结一般规律的能力。 (2)结合所学知识，设计并创作舞台灯光秀。 科学态度 与责任 通过研究光的色散和混合，培养学生尊重事实的科学态度，体会自然现象的美妙。 教材 分析   本节位于第四章《光现象》的末尾。学生在前面四节中已经系统学习了光的直线传播、光的反射、平面镜成像和光的折射等核心知识。本节并非介绍新的物理概念，而是作为一个综合性的“项目式学习”环节，其核心作用是引导学生将零散的光学知识进行整合、梳理，并创造性地应用于一个具体、有趣的情境——舞台灯光设计中。 本章从现象观察入手，到规律探究，最终落脚于实践创造。本节正是实现从“认识物理”到“应用物理”转折的关键一课。它着重培养学生的科学探究能力、创新思维、动手实践能力和团队协作精神。 通过设计灯光秀，学生能深刻体会到物理学是创造美好生活、推动艺术发展的重要力量，从而激发学习物理的持久兴趣，培养将科技应用于人文艺术的跨学科素养。 学情分析 八年级的学生已经具备了本节所需的所有光学基础知识，但可能存在以下情况： 知识碎片化： 学生对各个光现象是分开学习的，尚未建立起系统的联系。本节正是帮助他们构建知识网络的良机。 理解程度不一： 对光的反射定律、折射规律等核心内容，部分学生可能停留在公式记忆层面，对其应用场景理解不深。 教学重点 光的色散、色光的混合。 教学难点 设计舞台灯光秀。 教学 器材 多媒体、三棱镜、光屏、彩色陀螺。 教学过程 教师、学生活动 设计意图 导入新课 借助科技手段，变换舞台灯光的颜色，可以突出舞台的主题，烘托现场的气氛，渲染表演的情感，给观众带来美好的视觉体验和艺术享受。在庆祝元旦的大型晚会舞台上，灯光像一支彩色的画笔，时而用红色表达节日的喜庆，时而用绿色表现蓬勃的生机。这些缤纷的色彩是如何形成的？舞台的颜色又是怎样改变的呢？请你制作一个舞台模型，设计一场舞台灯光秀。 【任务分解】 1．认识光的色散，尝试制造不同颜色的光。 2．研究不同色光的混合现象，了解光的三原色原理。 3．了解物体的颜色，尝试利用不同颜色的光改变物体的颜色。 4．制作舞台模型，设计舞台灯光秀。 创设艺术化情境，赋予物理学习人文内涵，开篇描绘舞台灯光渲染情感、突出主题的艺术效果，意图在于打破学生“物理枯燥”的刻板印象，展现物理知识与艺术创作的深刻联系。 任务一、认识光的色散 1．介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象。 学生认真观察，小组合作讨论，归纳现象：太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。 教师补充：我们把这种现象叫作光的色散。 2．教师提问：光的色散说明了什么？ 学生思考讨论：白光是由多种色光混合而成。 制造强烈的视觉冲击和认知冲突。能瞬间抓住所有学生的注意力，并产生一个核心疑问：“白光到底是什么？” 任务二、研究不同色光的混合 1．让学生阅读教材P115任务二内容，思考下列问题： (1)光的三原色是什么？ (2)彩电上的画面是怎么形成的？ 2．学生认真阅读后，小组讨论回答： (1)光的三原色是红、绿、蓝。 (2)彩电上的画面是由光的三原色混合而成的。 引导学生进行逆向思维，从“分析”走向“合成”，从而构建一个关于光的颜色的、更全面、更辩证的知识体系。 任务三、了解物体的颜色 1．透明物体的颜色 (1)教师演示实验： 让一束太阳光从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带，让七色光带打到绿色玻璃片上，观察玻璃片后面的光屏呈现什么颜色。 学生回答：光屏上呈现绿色。 (2)教师提问：这说明了什么？ 学生小组讨论，猜想：绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了。 (3)教师引导学生自己用实验验证，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片，看现象是否符合结论。结果在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。 (4)实验结论： 透明物体的颜色是由透过它的色光决定的，允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的。 2．不透明物体的颜色 (1)教师用不同色光分别照射白纸和黑纸。 学生观察现象：白纸被哪种色光照射，就呈现什么颜色，黑纸一直是黑色的。 小组讨论思考原因：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。 (2)教师提问：根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？ 先请学生思考，再用实验加以验证。 (3)实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 引导学生通过对比探究，建构起“透明物体颜色由透射色光决定，不透明物体颜色由反射色光决定”的物理模型，并能运用此模型预测和解释复杂的色彩现象。 任务四、设计舞台灯光秀 请同学们阅读教材P118对应部分内容，并设计舞台灯光秀。设计时请思考以下问题： (1)为表现故事主题和人物的情感，舞台背景和人物服装的颜色应如何选择？ (2)服装的颜色应如何选择，才能实现颜色变换和“隐身”效果？ (3)为实现舞台背景图案的变换，图案颜色设计与灯光颜色应有怎样的关系？ (4)如何获得不同颜色的灯光？ 制作完成后，在全班进行展示。比比看，哪个小组舞台灯光色彩运用的表现力最好，最能表达故事的主题。 创设一个真实的、复杂的、开放性的创作情境，驱动学生将本章所学的光学知识（色散、三原色、物体颜色）与艺术表达、工程设计进行跨学科整合。 课 堂 练 习 课 堂 练 习 课 堂 练 习 1．（24-25八年级上·福建厦门·期中）下列属于光的色散现象的是（   ） A．黑板“反光” B．水中的月亮 C．瀑布旁边的彩虹 D．小孔成像 【答案】C 【难度】0.65 【知识点】小孔成像、镜面反射、平面镜成像的特点和规律、光的色散原理及现象 【详解】光的色散是指复色光分解为单色光的现象，太阳光通过三棱镜后，被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象就是光的色散。 A．黑板“反光”是因为黑板表面比较光滑，当光线照射到黑板上时，发生了镜面反射，使得反射光线比较集中地射向某个方向，导致在这个方向上的人感觉黑板很亮，看不清上面的字。这是光的反射现象，故A不符合题意； B．水中的月亮是由于光的反射形成的虚像。平静的水面相当于平面镜，月亮在水面上反射成像，就像我们照镜子看到自己的像一样，这是光的反射现象，故B不符合题意； C．瀑布旁边的空气中含有大量的小水滴，这些小水滴就相当于一个个三棱镜。当太阳光进入水滴时，由于不同颜色的光在水滴中折射的角度不同，太阳光被分解成了七种颜色的光，从而形成了彩虹，这是典型的光的色散现象，故C符合题意。D．小孔成像的原理是光在同种均匀介质中沿直线传播。蜡烛的光通过小孔后，在光屏上形成倒立的实像，这是由于光的直线传播形成的，与光的色散无关，故D不符合题意。 故选C。 2．（24-25八年级上·湖北武汉·期末）如图所示，一束太阳光射入三棱镜后，在光屏上形成了一条彩色光带。下列说法不正确的是（　　） A．这种现象叫作光的色散 B．这条彩色光带的两端之外是没有光的 C．各种色光中，紫光偏折程度最大 D．如果把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，也可以看到各种颜色 【答案】B 【难度】0.65 【知识点】光的色散原理及现象、光色散时颜色的分布规律、色光的三原色 【详解】A．由于不同颜色的光的波长不同，通过三棱镜的折射程度不同，所以白光经三棱镜后，光屏上自上而下出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，这种现象叫作光的色散现象，故A正确，不符合题意； B．这条彩色光带的两端之外还有看不见的红外线和紫外线，故B错误，符合题意； C．由图可知，紫光在光带的最下方，说明各种色光中，紫光偏折程度最大，故C正确，不符合题意。 D．光的三原色是红、绿、蓝，按不同比例混合后，可产生各种色光，故D正确，不符合题意。 故选B。 3．（24-25八年级上·陕西安康·期中）现在陕西各地人员都在围剿被称为“生态杀手”的“加拿大一枝黄花”，我们从各个方向都能看到黄花是因为它发生了 （选填“镜面”或“漫”）反射，其叶子反射的绿光是 （选填“单”或“复”）色光，这种色光和 两种色光构成了光的三原色。 【答案】 漫 单 红、蓝 【难度】0.65 【知识点】漫反射、色光的三原色、不透明物体的颜色 【详解】[1]从各个方向都能看到黄花，是因为光在黄花表面发生了漫反射，如果是镜面反射则只能在特定方向看到。 [2]叶子反射的绿光是单色光，我们看到叶子呈现绿色，是因为叶子反射了绿单色光，而吸收了其他颜色的光。 [3]光的三原色是红、绿、蓝，所以绿光和红光、蓝光两种色光构成光的三原色。 4．（24-25八年级上·陕西西安·期中）如图所示，这是河南省黄柏山景区。千树万树的红叶，愈到秋深，远远看去，就像火焰在滚动。枫叶呈现红色是因为它（　　） A．发出了红光 B．吸收了红光 C．反射了除红光之外的所有色光 D．反射了红光 【答案】D 【难度】0.65 【知识点】不透明物体的颜色 【详解】物体的颜色由其反射或透过的色光决定。不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。因此枫叶呈红色是因为反射红光，吸收其他色光。故D符合题意，ABC不符合题意。 故选 D。 5．（24-25八年级上·山东临沂·期中）下列关于光现象的描述，错误的是（　　） A．我们的国旗—五星红旗是红色的，因为国旗反射了红光 B．透过蓝色玻璃片看红色花朵，看到的是蓝花 C．电视机的各种色彩是由红、绿、蓝三种色光混合而成的 D．坐在教室两侧的同学会看到“黑板反光”现象，因为光在黑板上发生了镜面反射 【答案】B 【难度】0.65 【知识点】镜面反射、色光的三原色、不透明物体的颜色、透明物体的颜色 【详解】A．不透明物体反射与自身颜色相同的色光，吸收与自身颜色不同的色光，故A正确，A不符合题意； B．透明物体能透过与自身颜色相同的色光，吸收与自身颜色不同的色光，透过蓝色玻璃片看红色花朵时，玻璃透过蓝光，但红花只能反射红光，因此看到的是黑花，故B错误，B符合题意； C．光的三原色是红、绿、蓝，电视机的各种色彩是由红、绿、蓝三种色光混合而成的，故C正确，C不符合题意； D．“黑板反光”是室外射进教室的光集中向一个方向反射，这属于镜面反射，使得射入人眼的黑板反射光比字反射的光强，故D正确，D不符合题意。 故选B。 课 堂 小 结 板 书 设 计 第五节　设计舞台灯光秀 作业 布置 1．天地万物，五光十色．关于光，下列说法错误的是（　　） A．太阳光是由多种色光组成的 B．可通过三棱镜使太阳光发生色散 C．光是一种有能量的物质 D．白光是可见光，但它是单色光 【答案】D 【难度】0.94 【知识点】光的色散原理及现象 【详解】A．太阳光经过三棱镜后，能分解成各种色光，可见太阳光是由多种色光组成的，故A正确。 B．太阳光是由多种色光组成的，三棱镜对不同颜色的光的折射能力不同，所以可通过三棱镜使太阳光发生色散，故B正确。 C．光由光子构成，光子是一种基本粒子，具有粒子性和波动性，光具有能量，光的能量可以通过多种现象体现，故光是一种有能量的物质，故C正确。 D．白光是由七种颜色的光复合而成的，所以叫复色光，故D错误。 故选D。 2．（24-25八年级上·辽宁营口·期中）电视机显示屏上的彩色影像由红、 、蓝三种色光混合而成。小红站在学校大厅衣冠镜前2m的地方，小红发现衣领处有一点污渍，由于大厅内光线较暗，小红为了看清衣领上的污渍，她应将光源照向 （选填“衣领”或“平面镜”）。 【答案】 绿 衣领 【难度】0.85 【知识点】色光的三原色、不透明物体的颜色 【详解】[1]光的三原色为红、绿、蓝，电视机显示屏上的彩色影像由红、绿、蓝三种色光混合而成。 [2]小红站在学校大厅衣冠镜前2m的地方，小红发现衣领处有一点污渍，由于大厅内光线较暗，小红为了看清衣领上的污渍，她应将光源照向衣领，使光线在衣领上反射，进入眼睛。 3．（24-25八年级上·山东济宁·期末）如图所示，一束太阳光通过三棱镜后，在白色光屏上呈现彩色光带，这是光的 现象，A、B是光带边缘的色光，其中A为 光。如果将三棱镜换成红色透明玻璃，则白屏上能看到色光的颜色是 色。 【答案】 色散 紫 红 【难度】0.65 【知识点】光的色散原理及现象、透明物体的颜色 【详解】[1][2]太阳光通过三棱镜后，被分解成多种色光，这是光的色散现象；在光的色散中，红光偏折最小，紫光偏折最大；光屏上A、B是光带边缘的色光，其中A为紫光，紫光偏折最大；B为红光，红光偏折最小。 [3]透明物体的颜色由透过的色光决定，如果将三棱镜换成红色透明的，三棱镜只让红色透过，则白屏上能看看到的颜色是红色。 4．（24-25八年级上·福建厦门·期中）如图，在光学实验室内，将一辆玩具汽车放置在白色背景板前。拉上窗帘，打开光源A，让一束白光照向汽车，发现汽车呈现蓝色，这是由于汽车 （选填“吸收”或“反射”）了蓝色光。若将另外一束红光照向汽车的影子，则影子区域此时呈现 色。 【答案】 反射 红 【难度】0.85 【知识点】不透明物体的颜色 【详解】[1]不透明物体的颜色由它反射的色光决定，让一束白光照向汽车，发现汽车呈现蓝色，因为汽车反射蓝色光。 [2]将另外一束红光照向汽车的影子，将影子照亮，由于背景是白色的，反射各种色光，所以能够反射红光，故该区域呈现红色。 5．（24-25八年级上·内蒙古呼伦贝尔·期末）如图，太阳光经过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这是光的 现象，通过三棱镜时紫光的偏折程度比红光要 （选填“大”或“小”）。最早发现该现象的科学家是 ，红外线在 位置（选填“①”、“②”或“③”）。 【答案】 色散 大 牛顿 ① 【难度】0.85 【知识点】光的色散原理及现象、光色散时颜色的分布规律、红外线的特点及应用、紫外线的特点及应用 【详解】[1][2][3][4]牛顿把太阳光经过三棱镜后，被分解成七种颜色的光，这个现象叫光的色散；其中三棱镜对红光偏折程度最小，对紫光的偏折程度最大，所以红光在光屏最上方，紫光在光屏最下方，在红光之外有一种看不见的光叫红外线，在紫光之外有一种看不见的光叫紫外线，所以红外线在①区域，紫外线在③区域。 教学反思 1．本节内容是由色散实验，三棱镜实验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光；但是条件有限，色光不容易辨认，需要老师来讲解。 2．本节课与现实联系密切，学生有很强的好奇心，但是实验动手能力不足，导致浪费了一些时间，这一点要注意。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $