主题8 海洋水（教学设计）地理中图中华地图版2020选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦洋流分布规律、洋流对地理环境和人类活动的影响、海-气相互作用及厄尔尼诺拉尼娜现象等核心知识点。以“漂流瓶”案例导入，连接学生已有海水性质、水循环知识，通过历史与科技联系自然过渡到洋流运动和海-气相互作用，搭建新旧知识衔接的学习支架。 这份资料亮点突出，素养导向明确，区域认知体现在引导学生结合洋流分布图归纳全球分布规律，综合思维通过分析黑潮对气候、纽芬兰渔场对生物等实例深化理解，地理实践力则借助绘制洋流模式图、标注渔场位置等动手活动强化。采用多媒体动态演示洋流形成、沃克环流过程，结合合作探究与案例分析，既帮助学生直观理解抽象概念，又提升图表解读和综合应用能力，教师使用时可直接借鉴丰富案例与活动设计，高效突破重难点。

中华地图版选择性必修1教学设计 课题 第四单元 水圈与海-气相互作用 主题8 《海洋水》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 中华地图版 高中地理 课标要求 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 运用图标，分析海气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 素养目标 区域认知：结合洋流分布模式图，归纳全球洋流分布的规律，如大洋环流、寒暖流分布等。 综合思维：学生能够结合实例分析洋流对沿岸气候、海洋生物、海洋航行和污染的影响。 人地协调观：学生能够运用图表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的调节作用。 地理实践力： 学生能够举例说明厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的改变，及对人类活动的影响。 教材分析 本节课选自中华地图版高中地理选择性必修一第四单元，专注于“海洋水”的教学。课程内容围绕洋流运动规律和海-气相互作用展开，旨在帮助学生理解洋流对气候、生态、航行和污染等方面的影响和海气相互作用对维持全球水热平衡和气候变化的重要作用。 教材不仅利用图表直观展示洋流分布、海-气相互作用等复杂概念，还通过具体案例，如厄尔尼诺现象，帮助学生理解抽象概念。教师在教学过程中应采用多媒体工具辅助教学，动态展示洋流和沃克环流的形成过程。 通过本节课的学习，学生不仅能够掌握海洋水的基础知识，而且能够提升对海洋环境的保护意识和综合分析能力，为后续学习打下坚实基础。 学情分析 结合学习经历和生活经验，学生已经具备一定的海洋地理基础知识，如海水的性质、海水的运动、水循环等。但对海洋水体的复杂动态及其对全球气候影响方面存在不足，对于洋流的形成机制、海-气相互作用以及厄尔尼诺和拉尼娜现象的具体影响等关键概念的理解还不够深入。 学生通常对海洋现象和海洋生物多样性表现出浓厚的兴趣，对海洋探索和资源利用抱有较高的好奇心，这为教学提供了积极的兴趣点。但是，他们在解读图表、分析数据以及综合应用地理知识解决实际问题的能力方面还有所欠缺，这些能力对于深入理解海洋水体的动态及其对地理环境和人类活动的影响至关重要。 在学习过程中，学生可能在理解洋流形成机制、海-气相互作用以及厄尔尼诺和拉尼娜现象的具体影响上存在困难。教师在教学过程中应当通过实验和动画模拟等形式帮助学生将抽象的地理概念和人类活动联系起来，培养学生的图表解读能力和综合运用地理知识解决实际问题的能力。 学习目标 1.结合洋流分布模式图.归纳世界洋流的分布规律。 2.结合实例 分析洋流对沿岸气候、海洋生物、海洋航行、海洋污染的影响。 3.运用图表分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响。 4.举例说明厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候及人类活动的影响。 重难点 重点： 1.洋流的分布规律与影响 2.海-气相互作用与影响 难点： 洋流的成因 厄尔尼诺与拉尼娜现象 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【探究】漂流瓶的新功能 2018年3月，澳大利亚一户居民在澳大利亚西海岸的一处沙滩散步时，发现一个漂流瓶。经鉴定，这个漂流瓶为19世纪下半叶德国海军观察队为研究世界洋流而投入大海的，是目前发现的最早的漂流瓶，有132年历史。 随着科技不断发展，这种把物体或者仪器投入海洋进行科学研究的方法有了新的应用。投入海洋的仪器越来越先进，研究者可以获取仪器所在位置的海水温度、盐度等方面的实时数据，用于分析研究。 【提问】 1.如果借助漂流瓶对我国东部沿海的洋流流向进行研究，在哪里投放漂流瓶最合适？ 2.随着科学技术的发展，漂流瓶又有了哪些新的功能？ 阅读图文材料，思考并回答教师问题。 1. 投放最佳位置 我国东部沿海主要洋流的边缘或洋流分支处。例如，黄海和东海的交界处，或者南海的暖流区域。 2. 漂流瓶新功能 搭载先进的传感器，实时监测并传输海水的温度、盐度、流速、流向等关键海洋数据。 监测海洋污染情况，追踪塑料和其他污染物的扩散路径，为海洋保护和环境管理提供科学依据。 通过漂流瓶的故事激发学生兴趣，自然引入海洋水体、洋流模式及海-气相互作用等主题，建立历史、科技与地理学的联系，展示跨学科知识的应用。 环节二 新课讲授 活动探究 一、洋流的分布规律 展示全球洋流分布示意图并绘制示意图讲解寒暖流的判读依据，分析风海流、密度流和补偿流的形成原因。 【寒流与暖流】 暖流：从水温高的海域流向水温低的海域的洋流。 寒流：从水温低的海域流向水温高的海域的洋流。 【提问引导】 1.在图中海水表层等温线中用箭头绘制洋流流动方向，并标注出寒流或暖流？ 2.如何根据洋流流动方向判断洋流性质？ 【阅读】洋流的形成 结合示意图或者绘图讲解风海流、密度流和补偿流的形成过程，引导学生阅读教材内容，总结不同成因洋流形成的主要影响因素和流动方向。 【提问引导】 1.风海流的主要影响因素有哪些？ 2.补偿流有哪些运动方向？上升流有什么特征？ 3.密度流的流向是什么？ 【洋流的分布规律】 展示全球洋流分布示意图，引导学生阅读教材，结合盛行风雨海陆分布特征归纳中低纬海区和中高纬海区洋流运动的差异，概括南北半球洋流的分布规律。 【提问引导】 1.结合行星风带在大洋简图中绘制洋流分布示意图？ 2.在空白的世界地图中用箭头绘制洋流流向，标注洋流名称。 【阅读】北印度洋季风洋流 1.冬季呈逆时针方向流动 每年10月至来年3、4月，北印度洋盛行东北季风，海水向西南流动。南赤道暖流的北分支与沿非洲东海岸南下的洋流汇合后向东偏转，形成赤道逆流。 2.夏季呈顺时针方向流动 每年5月至9月，北印度洋盛行西南季风，海水向东北方向流动。南赤道暖流在季风作用下越过赤道，进入北印度洋，沿索马里海岸向东北流动，赤道逆流消失。 【提问引导】 在学案中绘制北半球印度洋不同季节的主导风向与洋流流动方向。 【课堂小结】 二、洋流对地理环境和人类活动的影响 洋流对全球热量平衡起到重要作用，结合实例分析寒流和暖流对流经海区气候的影响。 1.洋流对沿岸气候的影响 【阅读】黑潮（日本暖流） 2.洋流对海洋生物分布的影响 【阅读】纽芬兰渔场的逐渐消失 3.洋流对海洋航行的影响 1492年，哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，从北部航行到美国的，共用了37天的时间。1493年哥伦布第二次从南部航行到美洲，只用20天。 【阅读】洋流与航海 【提问引导】 1.寒流和暖流分别对沿岸地区气候产生了哪些影响？ 2.在空白世界地图中标注出全球四大著名渔场，用箭头表示洋流流动方向并标注名称，分析渔场的形成原因。 3.洋流对海洋航行有什么影响？请结合实例分析。 4.洋流对海洋污染有什么影响？ 三、海-气相互作用及其影响 海洋与大气之间进行着大量且复杂的物质和能量交换，其中水、热交换对全球气候乃至地理环境有深刻的影响。 【提问引导】 1.海洋和大气进行水热交换的方式是什么？ 2.影响海洋和大气水热交换的主要因素是什么？ 【阅读】沃克环流 正常年份，赤道太平洋上空存在一个东西向的热力环流圈，被称为“沃克环流”。 沃克环流的强弱变化，是判断厄尔尼诺和拉尼娜现象的重要依据。 【提问引导】 1沃克环流为什么会有强弱的变化？ 2.沃克环流增强时，太平洋东岸和西岸气候会发生什么变化？ 3.沃克环流减弱时，太平洋东岸和西岸气候会发生什么变化？ 【主题练习】 1.按示例形式，在大洋轮廓两侧陆地的相应位置标注风带的名称，并绘出风向。 2.在图中，画出大洋环流的分布模式。 3.用红笔勾勒暖流，用蓝笔勾勒寒流。 阐述寒暖流分布规律。 4.用特定符号 在图中的适当位置标注渔场。 阅读教材内容，勾画重点内容，结合示意图完成教师要求。 1.绘图 2.判断方法 从低纬流向高纬流动为暖流，从高纬向低纬流动为寒流。 观看示意图，阅读教材内容，思考并回答教师问题，完善听课笔记。 1.主要影响因素 地转偏向力、大陆轮廓、岛屿分布等。 2.补偿流的运动方向与特征 补偿流分为水平流动和垂直流动，垂直流动进一步细分为上升流和沉降流，上升流能将海底营养盐类上翻至海洋表面。 3.密度流流向 表层海水从密度小的区域流向密度大的海区。深层海水与之相反，为补偿流。 观察图片，从图片中获取关键信息，思考并回答教师问题。 1.洋流的分布规律 （1）中低纬海区 以副热带为中心，北半球-顺时针，南半球-逆时针。 （2）中高纬海区 以副极地为中心，北半球-逆时针，南半球-西风漂流。 阅读材料，了解北半球季风洋流的形成过程，在学案上完成示意图的绘制。 知识填空，根据表格内容完善笔记，强化知识理解。 结合实例分析并回答教师问题。 1. 洋流对气候的影响 暖流对沿岸气候具有增温增湿的作用。 寒流对沿岸气候有降温减湿的作用。 2. 渔场成因 寒暖流交汇处，海水发生剧烈搅动，导致下层海水中的营养盐类被翻上表层，浮游生物大量繁殖，吸引大量鱼虾聚集觅食。 寒暖流交汇，使冷水性鱼类与暖水性鱼类汇聚滞留。 3.洋流对海洋航行的影响 （1）航行速度 顺洋流航行，加快航行速度，节约时间，节省燃料。 （2）航行安全 寒暖流交汇处和低纬度寒流流经海区容易形成海雾，不利于船舶海上航行。 高纬度地区寒流携带浮冰和冰川，给海洋航行带来安全隐患。 4.洋流对海洋污染的影响 （1）有利影响 把污染物质携带到其他海域,利于污染物的扩散,加快净化速度 （2）不利影响 其他海域也可能因此受到污染,使污染范围扩大。 仔细观察图片，聆听讲解，回答教师问题。 1.方式 蒸发和降水，通过海上内循环和海陆间循环完成不同纬度地区水分与热量的交换。 2.主要因素 海水温度是影响海—气水热交换的主要因素，海-气通过长期的相互作用，使水分和热量在不同海区间传输，维持着全球热量和水分的平衡。 阅读教材内容，结合示意图思考并回答教师问题。 1.变化原因 东南信风的强弱变化。 2.沃克环流增强 太平洋西岸：表层海水温度下降， 下沉气流活跃，降水减少，易引发森林火灾。 太平洋东岸：表层海水温度升高，上升气流活跃，出现暴雨洪涝。 上升海水减少，水中浮游生物骤减，鱼类死亡，鸟类迁徙。 3.沃克环流减弱 太平洋西岸：暖性海水增温增湿作用显著，降水增多，热带气旋数量增加，容易发生洪涝灾害。 太平洋东岸：下沉气流增强，气候异常干旱，引发严重的旱灾。 结合所学知识，完成填图练习。 中低纬度大陆东岸为暖流，大陆西岸为寒流。 中高纬度北半球大陆东岸为寒流，大陆西岸为暖流，南半球为西风漂流。 帮助学生直观理解洋流分布规律，掌握寒暖流的判断方法，通过分析不同成因洋流的形成过程，引导学生总结其主要影响因素和流动方向，培养学生的地理思维和综合分析能力。 课堂练习，巩固学生所学，帮助学生掌握判断寒暖流的判断方法。 知识拓展，帮助学生掌握风海流、密度流和补偿流的成因，为解题积累答题技巧。 在洋流分布图中抽象出模式图，帮助学生降低知识记忆难度，培养学生地理实践力和综合思维。 填图练习，巩固所学知识，强化区域认知能力。 知识拓展，突出教学重难点，帮助学生提高区域认知能力和综合思维。 表格梳理知识框架，简化知识记忆难度。 通过具体实例使学生深入理解洋流对地理环境和人类活动的多方面影响，培养学生的地理实践力和综合思维，引导学生关注海洋资源的合理利用和保护。 通过分析渔业资源的过度捕捞和生态环境的破坏，引导学生思考海洋环境保护的重要性。这部分内容的设计意图是培养学生的地理实践力、综合思维能力和科学探究精神， 帮助学生理解洋流对航海的多方面影响，培养他们的地理实践力、综合思维能力和科学探究精神，同时激发学生对地理学科的兴趣，增强环境保护意识，使学生能够将地理知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。 帮助学生理解海-气相互作用的复杂过程及其对全球气候和地理环境的深刻影响，培养学生的地理核心素养，引导学生关注全球气候变化和环境保护问题。 环节三 课堂总结与训练 结合板书梳理知识框架，回顾本节内容重难点知识，加深理解。 【随堂演练】 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 完成随堂演练，整理错题。 帮助学生梳理知识体系，强化知识理解与迁移应用，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 熟练掌握：洋流流向与名称，沃克环流强弱变化与影响 教学反思 本次教学我采用多媒体演示、合作探究等多种教学方法，引导学生深入理解洋流的分布规律、海—气相互作用以及它们对地理环境和人类活动的影响。通过联系生活实际，如引入航海故事、渔业资源案例等，学生的学习兴趣得到了充分激发，课堂参与度较高。在绘制洋流分布图和分析海—气相互作用的活动中，学生通过动手操作和小组讨论，加深了对知识的理解和记忆，教学效果较为显著。 然而在讲解洋流的形成机制时，部分学生对复杂的动力因素理解不够透彻，这反映出我在讲解过程中语言不够生动形象，缺乏足够的实例支撑，导致一些学生难以将抽象的概念与实际现象联系起来。此外，课堂时间分配不够合理，导致对厄尔尼诺和拉尼娜现象等拓展内容的讨论未能充分展开，影响了学生对这些重要气候现象的深入探究，限制了学生综合分析能力的提升。 在今后的教学中，我将更加注重教学语言的生动性和直观性，通过引入更多的实例、模型和动画演示，帮助学生理解抽象的海洋学概念。同时，我会优化课堂时间分配，确保每个教学环节都能充分展开，合理安排讲解、讨论和练习的时间，让每个学生都能在课堂上有所收获。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $