Unit 7 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“生日购物”主题，核心知识点涵盖基数词1-10、年龄询问（How old are you? I'm...）及购物礼貌用语（Can I help you?等）。通过复习前课时韵律诗巩固基数词，搭建新旧知识桥梁，为理解对话内容提供学习支架。 该资料以情境创设和任务驱动为特色，借助教学语篇视频引导学生观看找关键信息，分角色表演对话强化语言运用，小组调查活动（采访年龄与礼物）发展思维品质。分层作业设计适配不同水平学生，助力教师落实语言能力与学习能力培养，提升课堂互动效率，促进学生语用能力与情感体验同步发展。

Unit 7 Happy Birthday! Story time教学设计 单元 Unit 7 课时 第 2课时 语篇研读 ●Story time 【What】本语篇为购物情境对话，内容围绕父亲带孩子选购生日礼物展开。刘涛和爸爸、弟弟一起来到玩具店，在导购员的帮助下，兄弟俩买到了各自喜欢的适龄玩具。最后爸爸祝刘涛生日快乐，点明主题“过生日”，刘涛、刘浩都向爸爸表示了感谢。 【Why】本语篇通过导购员询问年龄推荐适龄玩具的情景，自然引出关于年龄信息的问答，熟悉的场景便于学生更轻松地理解语言；通过顾客与导购员的对话引导学生关注得体交流和礼貌用语；结尾呈现刘涛和弟弟对礼物的喜爱和对爸爸的感谢。文末读后问题 “What does Liu Tao get from his birthday?” 引导学生在第一课时学习的基础上进一步挖掘主题意义，体会家人之间的关爱之情。 【How】本语篇是比较典型的日常交际对话，涉及基数词： one、two、three、four、five、nine; 谈论年龄时使用的核心语言 “How old are you?” “I’m…”；表达需求和愿望的句型"I want … ” 以及日常礼貌用语“Can I help you?”“Yes, please.”“Thank you.”“You're welcome.”等。文本结构清晰，内容贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，且具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并梳理匹配人物、年龄、心仪礼物等信息。(学习理解) 2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理故事，分角色表演对话，理解并运用核心句型创编对话询问年龄、模拟购物场景，体会过生日的快乐。(应用实践) 3.运用“Can I help you?Yes,please.How old are you?I’m...Here you are.You're welcome.” 等重点句型进行角色表演故事，交流自己最喜欢的生日礼物，初步感受礼物所蕴含的情感，并了解更多庆生活动和传统。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 three, four, five, some, toy, for, OK, nine, please, here, love, thanks 【核心句型】 Can I help you? Yes,please. How old are you? I’m nine. Here you are. You're welcome. 教学重难点 【重点】 1.学生能理解并掌握一至十对应的基数词英文单词，如one, two, three等。 2.能正确朗读课文内容，并且能够流畅地表演Story time。运用“How old are you?”“I’m ...”“I want ...”等句型谈论年龄和生日礼物或愿望。 【难点】 1. 正确朗读数字1-10，并能准确拼写。 2.正确理解并运用句型“Can I help you?”“Yes, please.”“How old are you?”“Here you are.”“You are welcome.”等。 3.能够仿照课文模拟购物场景，创编合适的对话。 学情分析 本课时授课对象为三年级学生，正处于英语学习基础阶段，对“生日”主题有生活体验，易产生学习兴趣。经过前几单元学习，学生已掌握简单交际句型，具备基础听说能力，但系统语言积累不足。 认知上，学生形象思维占优，模仿力强，喜欢游戏、表演等互动活动，但注意力集中时间短，逻辑思维薄弱。知识层面，对1-10基数词及年龄询问句型接触较少，易出现发音混淆与拼写错误。 个体差异明显，部分学生因害羞不愿开口，且尚未形成规范学习习惯，需通过分层引导与情境创设落实学习目标。 教学工具 PPT、单词卡片、人物头饰、教学语篇视频 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并梳理匹配人物、年龄、心仪礼物等信息。 1.学生再次跟读Lead-in板块的韵律诗，熟悉十以内的基数词，为课文学习做好热身。 2.学生带着问题“Whose birthday is it today?” “What does Liu Tao get from his birthday?”观看故事视频，在文中寻找答案，并小组内进行答案核对。 3.学生阅读故事，体会故事细节。借助板书，匹配人物、年龄和收到的玩具。阅读读后学习活 动A Read and circle的四个问题，从对话中找出依据作答。 4.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师观察学生参与情况，引导学生做好学习准备。 教师观察学生能否参与交 流，及时板书核心语言， 鼓励学生操练。 教师根据学生的回答及时板书关键信息与核心语言，倾听学生发言，追问依据，发现问题并提供帮助。 教师关注学生的朗读情况，提醒学生关注语音、 语调等。 【设计意图】本阶段学习活动与上一课时互相衔接，旨在帮助学生在语境中理解对话内容，进一步学习本单元的核心语言。学生在教师指导下，通过看故事、读故事，从整体理解到细节梳理，逐渐深入理解语言所表达的意义；带着问题展开阅读学习，从语篇中获得信息，寻找依据完成作答。在这个新授环节中，教师可提醒学生关注本课学习提示：得体谈论年龄，并拓展相关文化知识。 2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理故事，分角色表演对话，理解并运用核心句型创编对话询问年龄、模拟购物场景，体会过生日的快乐。 5.小组共读故事，圈出文中购物交际用语。借助图片中人物的手势和动作，理解语言并以两两 合作的方式进行演练； 再次巩固核心语言，完成读后学习活动B Match and say。 6.学生分角色表演，熟练运用所学核心语言。英语水平较高的学生可以在教师指导下适当拓展语 言，使表演更自然流畅。 教师根据学生的表达调整提问的方式或及时追问，引导讨论和正确评价学生。根据学生读后学习活动完成情况判断学生对核心语言的熟练程度。 教师关注学生表演的情况，根据不同能力水平学生表演对话的情况适时给予提示或拓展语言的训练。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过角色 扮演实现情境的完整复现，感受语言学习和意义输出的成就感。针对不同英语水平的学生，教师可以布置选择性任务，如设置表演原文对话、模仿改编对话、合作创编对话等不同难度系数的活动，鼓励学生融入真实生活经验，在情境扩张中促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为语言运用和话题讨论的迁移做准备。 3.运用“Can I help you?Yes,please.How old are you?I’m...Here you are.You're welcome.” 等重点句型进行角色表演故事，交流自己最喜欢的生日礼物，初步感受礼物所蕴含的情感，并了解更多庆生活动和传统。 7.学生回顾本课故事内容 和核心语言，再次思考 并回答文末读后问题“What does Liu Tao get from his birthday?”，体会过生日的快乐和家人之间的温情。 8.学生以小组为单位，以问答的形式采访调查组内成员的年龄和收到的生日礼物，完成读后学 习活动C Do a survey。 9.小组内派代表向全班汇报调查结果，可在教师指导下适当拓展语言。参考语言： In our group,Chen Fan is nine.She gets a book.It's from her mother. She loves it. 10.教师引导学生进行学习小结。 教师根据学生回答及时追 问，引导学生分享心得并 展开讨论。 教师观察学生在小组内运 用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助。 教师鼓励学生大胆展示，适当拓展语言，引导学生正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动首先引导学生回顾单元所学，回应Big question，谈论刘涛生 日所得，体会过生日的快乐和家人之间的温情。其次，从故事人物迁移到学生自身，通过调查活动，促使学生在迁移的语境中创造性地运用语言交流彼此的年龄和收到的生日礼物，并在全班分享。从课本走向现实生活，发展语言能力的同时进一步加深学生对“体验生日快乐、感恩家人”主题意义的认识与理解。教师也可以在学习小结后再次播放韵律诗，引导学生一起念一念，进一步回顾单元主题。 课堂练习 一、 选出下列每组中不同类的一项。 （　　）1. A. happy B. big C. birthday （　　）2. A. cake B. ball C. two （　　）3. A. ten B. want C. nine （　　）4. A. book B. car C. for 二、完形填空。 Liu Tao: Happy  　1　, Mike！ This is  　2　 you. Mike: Thank you.  　3　 is it？ Liu Tao: It’s  　4　 toy cat. Mike: Wow！ It’s so lovely. Liu Tao： Do you like（喜欢） it？ Mike: Yes！ I 　5 　it！ Thank you！ （　　）1. A. day B. Birthday C. Year （　　）2. A. for B. to C. in （　　）3. A. How B. What’s C. What （　　）4. A. a B. an C. / （　　）5. A. am B. love C. lovely 课后作业 基础题：听并跟读课文3遍。 提高题：熟读课文后尝试运用文中句子询问他人年龄及是否需要帮助的句型。 拓展题：以小组为单位，运用所学句型，编写一段在商店里买生日礼物的对话，并表演出来。 板书设计 教学反思 本节课以玩具店购礼物的故事情境为核心，通过听动画、角色扮演巩固了“Can I help you?”“How old are you?”等句型。多数学生能参与对话模仿，借助插图理解故事大意，课堂氛围较活跃。 但存在明显不足：一是分层关注不够，少数基础弱的学生在角色扮演中难以完整表达，未及时给予一对一指导；二是时间分配失衡，词汇复习耗时过长，导致故事复述环节仓促，学生未能充分输出。 后续需优化活动设计，增加“基础句卡提示”辅助后进生，同时精简前序环节，预留更多时间让学生在真实情境中运用语言，提升语用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $