第二单元互联网中信息获取 探索2 资源的管理与贡献 教案-2024-2025学年苏科版（2023）初中信息科技七年级上册

该初中信息科技教学设计聚焦“资源的管理与贡献”，核心知识点包括信息以文件形式存在、目录树管理方式、分类遴选方法、网盘使用及数字作品流程。通过图书馆书籍整理类比，构建“物理秩序-数字秩序”认知桥梁，激活学生信息管理前经验，作为学习支架衔接前后知识。 此资料亮点在于生活原型迁移与实时操作结合，以360浏览器目录树演示抽象概念，设计多元分类实践活动，如按单元分类学习单、自选标准整理资料，体现信息意识与计算思维。采用讲授法与演示法，搭配学习单辨析题，助力学生提升信息管理能力，为教师提供可操作的实践与评价工具，提升教学效率。

第二单元 互联网中信息获取 ——探索2：资源的管理与贡献 教学目标 从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标出发，制定如下教学目标： 1. 能说出信息资源在计算机系统中是以文件的形式存在的； 2. 能说出计算机系统中是以建立文件夹及子文件夹形成目录树的方式管理文件； 3. 通过按照文件类型、时间、内容类型等方式对信息资源进行分类和遴选，体验资源管理与贡献的重要性。 教学重难点 教学重点： 对信息资源的分类与遴选； 体验资源管理与贡献的重要性； 教学难点： 体验资源管理与贡献的重要性； 教学方法与手段 讲授法、演示法 教学准备 学习单、课件 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 书籍的整理不仅能让图书馆变得整洁，而且能方便找出需要的书籍。 在计算机系统中，信息资源同样需要进行整理。 在完成信息搜索与遴选后，我们一起来学习资源的管理与贡献。 了解本节课的主题； 通过身边的事情，引入本节课的主题；构建"物理秩序-数字秩序"的认知桥梁，激活学生信息管理的前经验。 新课讲授 在计算机系统中，信息资源以文件的形式存在。 常见的信息类型有文字、图片、音频、视频。 它们都是以文件的形式存在。比如，在前面的课程中，我们搜索的6条信息——通过观察我们可以发现不同类型的信息文件是不同的。 那打开并显示文件信息的软件呢？ 它们也是以文件的形式存在的吗？ 下面，以360浏览器为例，我们一起来看一下软件的情况——实时操作。 实时操作：右击桌面360浏览器的图标，选择“打开文件所在位置”打开360浏览器的安装文件。（简要解读目录信息……） 提问：通过刚才的观察，你还有什么发现？ （引导：这个文件放在一起吗？那它们是怎么放的？） 是的，表达很明确。当文件的数量过多，我们会将文件进行分类整理。 在计算机系统中，我们采用的方式就是“建立文件夹及子文件夹，形成目录树”的方式管理这些文件。如果把360browser比作一棵树的根，那么Application、User Data两个文件夹就是这个根的分支，以此类推，整个目录从结构上来看就像一棵倒立的树。 学生猜测：是或不是； 验证猜测：软件也是以文件的形式存在的。 学生的发现：我发现里面有很多文件夹，文件被放在了不同的文件夹中。 通过单个文件到整个软件的文件（文件从少到大），希望学生能意识到计算机系统对文件的管理方式，进而提出树状层次的目录。 在日常学习的过程中，我们就需要养成这种对信息资源的管理意识。 在课程学习中，我们使用了一些学习资料，比如学习单等信息。 现在，我们需要将它们进行分类整理。 实践活动1：请按照单元内容将资源进行分类整理。 第一步：请学生复述需要做的事情； 第三步：请学生介绍思路； 第五步：请学生展示； 小结：有同学认为就这么几个文件，有必要使用好几个文件夹将它们进行分类整理吗？ 当文件较少时，我们确实会觉得比较繁琐。但是我们在这强调的是对信息资源的管理意识，这与文件数量的多少并没有直接关系。 一位学生复述，其他同学确认。 第二步：学生尝试分类整理； 第四步：学生进行分类整理； 操作（1）新建文件夹并按单元命名；（2）下载资料并放入对应文件夹；（3）重新上传网盘； 借助实践操作，体验对信息资源的管理。 刚才，我们通过按照单元内容将文件进行了分类整理。 提问：除了按照单元内容进行分类外，我们还可以怎么分类呢？ （引导：不同点） 学生回答： 文件（信息）类型； 时间； 信息所有者； 是否完成； 我们用于存放信息的地方叫做网盘，又称网络U盘、网络硬盘。与传统U盘、硬盘相比，它的优势体现于在互联网的加持下用户无需一直带着存储设备。 了解网盘； 互联网上的信息来自人们的贡献与分享，我们可以对遴选后的信息进行梳理和重组，形成自己的作品，然后与他人分享有价值的信息。 在后面的课程，我们需要对找到的信息进行梳理和重组并形成自己的作品。 而在着手制作作品前，我们应该先问问自己——自己清楚地知道做什么了吗？知道怎么做了吗？ 然后，我们找到需要的素材并制作作品。 认识数字作品的制作流程； 说明需求与规划在数字作品制作过程中的作用。 总结 这节课，我们知道了计算机系统管理文件的方式、学习了信息资源的分类整理方式以及知道了数字作品的一般制作流程。 最后，请大家完成学习单第三题。 作业 第二单元 探索2 资料的管理与贡献 学习单 总结反思 本节课通过"生活原型迁移-技术原理深挖-实践策略建模"三阶教学，有效突破目录树抽象概念认知。学生在文件分类环节展现出多元分类视角。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 第二单元互联网中信息获取 探索2 资源的管理与贡献 实践活动1：请按照单元内容将学习单等信息进行分类整理。 建议步骤如下： 第一步：在网盘新建单元文件夹； 第二步：将学习单等信息分类放入； 实践活动2：请选择一种分类标准将第一单元项目开展收集的资料进行整理。 第一步：我计划按照 进行分类； 第二步：将信息分类整理； 第一题：下列描述正确的是（ ） A.信息少不需要有信息管理的意识。 B.我们应该根据不同场景的需要选择不同的分类方式进行信息管理。 C.计算机系统采用“建立文件夹及子文件夹，形成目录树”的方式管理文件。 D.无论你身在何处，只要能连接互联网，就可以使用网盘中的文件。因此，网盘会完全替代U盘。 E.数字作品的一般制作流程主要包括需求分析、素材的收集加工与整理、作品的制作与调试。 第二题：完成第一单元作品 第1问：在第一单元项目开展中，你确定的主题是 ； 第2问：你计划使用文字、图片、音频、视频等信息呈现主题信息？ $