8.3《琵琶行（并序）》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《琵琶行》展开，涵盖体裁特点、创作背景、文本结构、音乐描写技巧及主旨情感，以题目解说与创作背景导入，通过梳理并序搭建诗人与琵琶女命运关联的支架，助力学生构建理解脉络。 其亮点在于设计“绘制琵琶曲变化图”“小组讨论乐情与人生”等活动，结合比喻、对比分析音乐描写中的乐情、愤情、悲情，培养审美创造与思维能力。拓展联系现代“天涯沦落”与心灵共鸣，作业“文学短评”提升语言运用，教师可借此深化学生对传统文化人文精神的理解，增强文化自信。

琵琶行并序 白居易 题目解说： “琵琶行”原作“琵琶引”。歌、行、吟、引、曲等源于乐府，是乐府曲名，后来成为古代诗歌的一种体裁。从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些行文自然、可歌可唱的诗篇，其特点是婉转流动、纵横多姿。 “并序”，一般出现在诗文的题目或前言中，“并”有“连”“附”“并且”等含义。“并序”其内容为介绍与诗文密切相关的人、事、物等。 2 创作背景： 《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年（既元和十一年）送客湓浦（口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。 3 梳理并序部分 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓（pén）浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮（zhēng）铮）然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才。年长色衰，委身为贾（gǔ）人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯（mǐn）然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙（xǐ）于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪（zhé）意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。 开头交代时间、地点、人物和背景。“左迁”怀有抑郁之感，“京都声”含有他乡遇故知之意，诗人顿生亲切之感 概述琵琶女的悲凉身世。师出名门，技艺非凡，但“年长色衰”，失去了风管的资本。 进一步补充琵琶女的人生波折。诗人由“恬然自安”到“有迁谪意”，全由琵琶女的遭遇引起. 序言：交代写作缘由 4 文本层解： 第一部分：浔阳江边夜送客，叙写离别之情。 第二部分：与琵琶女相见及听她弹奏的情形。 第三部分：琵琶女的身世。 第四部分：诗人对自己命运的感慨。 第五部分：琵琶女重新弹奏，全场听之而动容，诗人泪洒青衫。 5 思考：第一部分环境描写有何作用？ 描写别时情景，景中含情；瑟瑟的荻花渲染一种凄清的氛围，茫茫江水、溶溶月色无不弥漫着诗人的离愁别绪，诗人的心仿佛已融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，点染出离别之忧伤，为琵琶声的出现营造氛围。 景中含情 6 思考：诗人是怎样描写琵琶女的出场的？ 采用铺陈渲染的手法。“忽闻”一句由悲转喜，引出中心人物。“寻声”以下六句写邀见琵琶女的经过，“寻”“问”“移”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急于相见的迫切心情。“欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，精炼细腻地表现了琵琶女心灰意懒、惭愧自己身世沉沦的心理和羞怯的情态。 7 曲为心声 活动一：绘制琵琶曲的变化图，说说诗人是如何写音乐旋律的变化的？ 沉重舒长 轻细急促 清脆圆润 流利婉转 滞塞难通 低沉停顿 雄壮激越 8 如何写音乐旋律的变化： ①运用比喻和叠音拟声词。用“嘈嘈”“切切”这两个叠音词基声，用“如急雨”“如私语” 来比喻，使其形象化，用“大珠小珠落玉盘”使视觉形象与听觉形象相通，令人目不暇视、耳不眼听。 9 如何写音乐旋律的变化： ②运用比喻和对比，“间关”两句，一流畅一滞涩。“冰泉〞句写情状，是视觉所见，表达的却是“声暂歇”，是听觉所闻，视听相通，形象真切。“别有”两句写乐曲停歇后余音袅袅,意味无穷。乐声“暂歇”过程中积聚的力量终于爆发。“银瓶”两句用比喻将乐声推向高潮，出乐声的雄壮激越。 10 琵琶女的演奏“”未成曲调先有情”，“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”“说尽心中无限事”，结合乐曲变化图说说琵琶曲诉说了怎样的事，包含了怎样的情？ 小组合作，交流讨论： 11 曲为心声 沉重舒长 轻细急促 清脆圆润 流利婉转 滞塞难通 低沉停顿 雄壮激越 由现实入境 少小时欢乐事 色艺双绝 备受追捧 年长色衰、门前冷落 老大嫁作商人妇 悲情 乐情 悲情 愤情 回到现实 醉生梦死 孤苦伶仃 12 琵琶女的人生为何从“少小时的欢乐”转变为“门前冷落”？ 表面上看，是因为琵琶女的年长色衰，然而深究其根源是富家豪族子弟们对琵琶女的玩弄。色衰琴艺却不会衰，当琵琶女容颜凋零之后，连曾经高超的弹奏技艺也一并被无情抛弃了。 13 小结： 琵琶女的形象具有高度的典型性，诗人借她的不幸遭遇，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的歌伎们的悲惨命运。 14 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 思考：诗人与琵琶女可谓萍水相逢，这样一次邂逅为什么会在诗人心底造成如此猛烈的情感震荡以致不能自持？ 15 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” ①琵琶女“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”，当年在京城可谓红极一时； ②琵琶女命运转折的原因是年老色衰； ③琵琶女的晚年归宿是“嫁作商人妇”，独自“守空船” ①诗人则年轻时进士及第，后授翰林院学士，也是春风得意。 ②诗人惨遭贬官的原因是不畏权贵上书言事被攻击为越职。 ③诗人的现实处境是“谪居卧病浔阳城”。 16 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 琵琶女和诗人有着完全相同的无奈和不完全相同的屈辱，琵琶女无意中拨动了诗人内心最敏感的心弦，以至于这位江州司马不免青衫湿，发出了“同是天涯沦落人”的浩叹。 17 小结： 一曲琵琶语不仅是美妙的仙乐，更是琵琶女和诗人的人生的悲曲。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话之所以伟大，在于它超越了具体的时代和人物，揭示了人类一种普遍的情感需求——在漂泊与失意中寻求理解、认同与慰藉。 18 着重表达的是他的“天涯沦落”之恨。诗的开头写浔阳江头的萧瑟秋景和饯别宴上“醉不成欢”的气氛，都暗示了这种心情。琵琶女的演奏不仅道尽了她自己心中的“无限事”，同时也勾起了诗人对往事的回忆。听了琵琶女自叙身世的话，诗人的“恨”终于奔涌出来，道出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个主题，然后尽情地倾诉“谪居卧病”中凄凉、郁闷的心情。 思考：诗人在诗歌中写“江州司马”的自我形象，着重表达了诗人的什么情感？ 19 主旨探究 序文对于我们理解诗歌主旨起到了怎样的“钥匙”作用？结合诗前小序，探究作者的创作动机。 20 主旨探究 二人的“同”是命运的同构（由盛转衰）、情感的同频（孤独失意）、才华被埋没的同悲。他们的“沦落”，既是个人命运的悲剧，也是时代背景下文人艺伎共同困境的缩影。 诗人由琵琶女的身世想到自己被贬受屈的不幸遭遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，抒发了壮志难酬的才子之悲。 21 拓展： 请你结合自身经历或社会现象（如网络上的情感互助、陌生人之间的温暖瞬间），谈谈对“天涯沦落”和“心灵共鸣”的现代理解。 22 作业： 以“论《琵琶行》中的共情力量”为题，写一篇不少于500字的文学短评。 23 $