4.17 土壤的组成（教学设计）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

该教学设计聚焦土壤的组成、差异及作用，以学生自带校园、公园、路边土壤样本为导入，通过感官观察建立初步认知，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 特色在于实验探究层层递进，从筛土分离沙与黏土到加热观察水分空气，结合控制变量的渗水实验，落实科学观念与探究实践素养。学生在操作中提升能力，教师使用时目标明确，还融入土壤保护行动，培养环保意识，便捷实用。

粤教粤科版（2024）科学三年级上册 《身边的土壤》教学设计 课题 4.17身边的土壤 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道土壤是由沙、黏土、腐殖质、水分、空气等物质组成的混合物，能说出身边不同场景（校园花坛、公园草地、路边花坛）土壤的外观差异。 2. 理解土壤是植物生长的重要基础，能列举土壤对植物、小动物（如蚯蚓、蚂蚁）的作用，建立“土壤是地球重要资源”的认知。 科学思维： 1. 通过对比不同土壤的颗粒大小、渗水速度，培养分类比较与数据分析能力，能初步归纳“土壤成分差异影响其特性”的规律。 2. 结合“土壤里有什么”的观察实验，发展“从现象（如土壤分层、加热有气味）推理本质（如含有腐殖质、水分）”的逻辑思维。 探究实践： 1. 能规范完成“土壤成分观察”实验（筛选颗粒、加热土壤），正确使用放大镜、筛子、酒精灯等工具，准确记录实验现象。 2. 能设计“不同土壤渗水”对比实验，控制变量（土壤量、水量、容器大小），收集并整理实验数据，填写探究记录表。 态度责任： 1. 养成“细致观察、规范操作”的实验习惯，体会“从身边事物发现科学问题”的探究乐趣。 2. 认识到土壤资源的重要性，树立“不随意破坏土壤、保护校园/社区土壤”的环保意识，愿意参与简单的土壤保护行动（如给花坛松土）。 教学重难点 重点： 1. 通过实验观察，掌握土壤的主要组成成分（沙、黏土、腐殖质、水分、空气）。 2. 理解土壤对植物生长和小动物生存的重要作用，联系生活举例说明。 难点： 1. 分析“土壤成分差异（如沙和黏土比例不同）”与“土壤特性（如渗水速度、保水性）”的关联，理解其对植物生长的影响。 2. 规范完成对比实验（如控制渗水实验的变量），准确分析实验数据并得出结论。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 展示学生课前收集的“身边土壤”样本（校园花坛土、公园草地土、路边绿化带土，各3-4份），贴好标签放在实验台上。 2. 提问引导：“同学们带来了不同地方的土壤，仔细看看它们的颜色、摸起来的感觉一样吗？土壤里可能藏着什么？我们种的小树苗为什么能在土壤里长大？” 3. 引出课题：带着这些问题，今天我们一起探究《身边的土壤》。 课 程 学 习 2、 探究 （一）模块1：观察身边的土壤——初识土壤特征（10分钟） 1. 活动：感官观察土壤样本 - 材料准备：学生自带土壤样本、放大镜、白纸、湿巾（每组1套）。 - 观察步骤： ① 看：用放大镜观察不同土壤的颜色（如褐色、黄色）、是否有杂质（小石子、落叶碎片），记录在《土壤观察表》中； ② 摸：用手指轻捻土壤，感受颗粒粗细（粗糙、细腻），摸后用湿巾擦手； ③ 闻：轻轻闻土壤的气味（泥土味、腐叶味），避免凑近猛吸。 - 现象记录： 土壤来源 颜色 可见杂质 颗粒触感 气味 校园花坛 褐色 落叶碎片、小石子 较粗糙 泥土味 公园草地 深褐色 草根、蚯蚓粪 较细腻 腐叶味 路边绿化带 黄色 小石子、塑料屑 粗糙 淡淡土味 - 小结：身边的土壤颜色、颗粒、气味不同，且含有小石子、落叶、草根等物质。 （二）模块2：实验探究——解密土壤组成（15分钟） 实验1：土壤成分分离实验（探究沙、黏土、腐殖质） - 实验器材：干燥土壤样本（50g）、筛子（网眼直径1mm）、烧杯、白纸、放大镜（每组1套）。 - 实验步骤： 1. 将筛子放在烧杯上方，把干燥土壤倒入筛子，轻轻摇晃筛子1-2分钟； 2. 收集筛子上的物质（粗颗粒）和烧杯中的物质（细颗粒），分别放在白纸上； 3. 用放大镜观察两类颗粒的差异，再加入少量水，搓揉细颗粒（判断是否能捏成团）。 - 注意事项： ① 筛土时动作轻柔，避免土壤洒出； ② 加水搓揉后及时洗手，保持实验台整洁。 - 实验现象： ① 筛子上残留粗颗粒（沙），颗粒大、棱角明显，加水后不能捏成团； ② 烧杯中是细颗粒（黏土），颗粒小、易黏连，加水后能捏成团且不易散开； ③ 土壤中还能看到未完全腐烂的落叶碎片（腐殖质）。 - 实验结论：土壤中含有沙、黏土和腐殖质。 实验2：土壤加热实验（探究水分、空气） - 实验器材：湿润土壤（20g）、蒸发皿、酒精灯、三脚架、陶土网、火柴、玻璃片（每组1套）。 - 实验步骤： 1. 将湿润土壤放入蒸发皿，放在陶土网上（三脚架支撑）； 2. 用火柴点燃酒精灯（外焰加热），加热3-5分钟，观察蒸发皿内壁和玻璃片（盖在蒸发皿上方）的变化； 3. 熄灭酒精灯（灯帽盖灭），待蒸发皿冷却后，闻土壤的气味。 - 注意事项： ① 酒精灯使用规范：禁止用燃着的酒精灯引燃另一盏，加热时手远离火焰； ② 蒸发皿冷却后再触碰，防止烫伤。 - 实验现象： ① 加热时，蒸发皿内壁和玻璃片上出现小水珠（水分受热蒸发凝结）； ② 土壤逐渐变干，闻起来有焦糊味（腐殖质受热分解）； ③ 加热过程中土壤颗粒间出现缝隙（空气受热逸出）。 - 实验结论：土壤中含有水分和空气。 （三）模块3：联系生活——土壤的作用与保护（10分钟） 1. 讨论：土壤的作用 - 结合教材图片（植物生长、蚯蚓生活），提问：“土壤对植物、小动物有什么用？对我们人类呢？” - 学生分享后总结： ① 对植物：提供扎根的空间，供给水分、养分（腐殖质分解产生）； ② 对小动物：蚯蚓、蚂蚁等在土壤中筑巢、觅食，土壤是它们的家园； ③ 对人类：种植粮食、蔬菜、水果，是人类食物来源的重要基础。 2. 思考：如何保护身边的土壤 - 展示图片（随意丢弃垃圾污染土壤、过度踩踏压实土壤），讨论：“我们身边有哪些破坏土壤的行为？该怎么保护？” - 共同梳理保护方法： ① 不随意在土壤中丢弃塑料袋、电池等垃圾； ② 定期给校园花坛、社区绿地的土壤松土（增加空气）； ③ 种植花草树木，防止水土流失。 课堂 小结 1. 知识梳理：土壤是由沙、黏土、腐殖质、水分、空气组成的混合物；不同地方的土壤特征不同；土壤是植物、小动物的“家”，对人类很重要。 2. 方法回顾：通过“感官观察—实验探究—讨论分析”，我们认识了身边的土壤，学会了用实验解决科学问题。 3. 行动倡议：从今天开始，做“土壤小卫士”，保护身边的土壤资源。 板书设计 身边的土壤 核心内容 关键要点 土壤对植物的作用 1. 固定支撑：防止植物倒伏2. 提供养分和水分：供植物吸收 不同土壤的保水性 黏质土（强）＞壤土（中）＞沙质土（弱） 土壤与植物生长的关系 壤土最适合多数植物生长；不同作物需匹配不同土壤（如水稻→黏质土，花生→沙质土） 科学探究方法 对比实验：控制变量（土壤量、水量、光照等一致） 教学反思 （一）成功之处 1. 以“学生自带土壤样本”为切入点，贴近生活实际，有效激发探究兴趣，且通过感官观察能快速建立对土壤的初步认知。 2. 实验设计层层递进：先分离沙和黏土，再探究水分和空气，操作难度符合三年级学生水平，实验现象明显，便于学生推导结论。 3. 联系“身边土壤保护”，将科学知识与环保行动结合，落实态度责任目标。 （二）不足与改进 1. 部分学生在筛土实验中控制不好力度，导致土壤洒出，下次可提前演示筛土技巧，或提供托盘承接散落的土壤。 2. 对“不同土壤（沙质土、黏质土、壤土）适合种什么植物”的拓展不足，可在课后活动中增加“土壤种植小实验”，让学生观察不同土壤中种子的发芽情况，深化对土壤特性与植物生长关系的理解。 3. 实验时间把控较紧，个别小组加热实验未充分观察到腐殖质的变化，下次可适当调整实验时长，或分组时确保每组有1名“实验小助手”负责计时。 1 学科网（北京）股份有限公司 $