第二单元 物体的形态（期中知识清单）三年级科学上学期（青岛版·新教材）

该小学科学知识清单聚焦“物体的形态”单元，涵盖液体、固体、气体的特征及测量应用，通过思维导图、分课知识巩固（含特征、工具、实验）和实验探究题，搭建从基础概念到工具使用再到实验验证的递进式学习支架。 清单以思维导图构建知识框架，实验探究题设计对比分析（如固体与气体特征对照），培养科学观念和探究实践能力。知识巩固标注工具使用步骤（如量筒量取20mL水的三步法）和生活应用（气泡水平仪找平），实验题附解析助学生自主反思，教师可利用其系统性设计分层教学，提升课堂效率。

第二单元 物体的形态（期中知识清单） 第一部思维导图 第二部分：知识巩固 第6课 液体 1.液体的特征。 (1)液体能流动。(2)液体没有确定的形状，液体的形状会随着容器形状的变换而改变。(3)液体能占据一定的空间，占据空间的大小就是它的体积。液体具有确定的体积。(4)液体有确定的质量。我们经常用电子秤测量物体的质量。质量的常用单位有克、千克，分别用符号“g”“kg”表示。 2.量筒是用来测量液体体积的工具。液体体积最大测量值用的单位有毫升、升，分别用符号 “mL(ml)”“L(l)”表示。 3.电子秤的使用方法。 (1)将电子秤放在水平桌面上，打开开关。 (2)按“归零”按钮，确保在测量之前显示数字为“0”。 (3)将要测量的物体放在电子秤上，读取显示的数字。 4.水的表面在静止时一般会保持水平，被称为水平面。 5.地面找平、挂画、挂照片、摆放家具等都能用到水平面。 6.气泡水平仪是检测平面是否水平的工具，内部有气泡和液体。它通过气泡位置判断被测面是 否水平。气泡位于刻度线中间表明被测表面水平；偏离则表明倾斜。 7.用量筒可以测量液体的体积，用电子秤可以测量液体的质量。利 用工具测量可以获取液体体积和质量的准确数值。 第7课 固体 1.固体的特征。 (1)固体有确定的形状。(2)固体占据一定的空间，有确定的体积。 (3)固体有确定的质量。 2.测量固体的体积（排水法）。 (1)将一满杯水向装有石块的杯子中倒，直到水刚好装满放石块的杯子。(2)测量杯中剩余水量 的体积就是石块的体积。 3.先测量积木小房子的质量，拆散后再测量搭房子用到的所有积木，发现尽管形状发生了变化，但总质量不变。其他固体也是如此。这说明固体的质量是确定的，不会因形状的改变而变化。 第8课 气体 1.改变矿泉水瓶的摆放方式，瓶内气体的形状也随之改变。这说明气体没有确定的形状。 2.将杯底粘有纸团的塑料杯竖直压人水中，杯底纸团不会湿。这说明气体占据一定的空间。 3.用带有漏斗的橡胶塞塞紧瓶口，向漏斗中快速倒水，水无法流进瓶中。这同样说明气体占据 一定空间。 4.气体没有确定的体积，可以被压缩。 5.气体有确定的质量。 6.压缩空气在生活中的用途：充气城堡、气钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫等。 7.比较固体、液体和气体的相同点与不同点。 第9课 制作量杯 1.商鞅方升是一种古代的量器。我国量器的使用可以追溯到四五千年以前。当时，量器主要用于粮食的量取。 2.如今，越来越多的量器，特别是带有刻度的量杯等在人们的生产、生活中发挥着重要的作用。 3.量取 20mL 水的方法。 (1)先将标准量筒微微倾斜，烧杯口紧挨量简口，将水缓慢倒入量简中，待接近20mL 时停止。 (2)再用滴管向量筒内滴水。 (3)当水的凹液面最低处到达20mL 刻度时，结束量取。 4.用自制量杯测量的数值与用标准量简测量的数值相对照，找出误差并分析原因，再调整自制 量杯，让它更标准，就是在进行校准。 第三部分：实验探究题 实验题一：探究昆虫的共同外形特征 小欣想通过实验验证 “固体有确定的形状、确定的体积、确定的质量” 这一固体共同特征，选取石块、橡皮、玻璃球、空气（装在注射器中）四种物质，分别用积木搭建、量筒测量、电子秤称重等方法进行探究，实验记录如下表。 物质名称 是否有确定形状（搭建 / 放置后形状是否改变） 是否有确定体积（量筒测量是否可压缩） 是否有确定质量（电子秤称重结果是否稳定） 是否符合固体特征 石块 是（放置后形状不变） 是 是（称重结果稳定） 是 橡皮 是（放置后形状不变） 是 是（称重结果稳定） 是 玻璃球 是（放置后形状不变） 是 是（称重结果稳定） 是 空气（注射器中） 否（改变注射器活塞位置形状改变） 否 是（多次称重质量稳定，但无确定形状和体积） 否 1.小欣用量筒测量物质体积时，若测量对象是石块，需要先向量筒中加一定量水记录体积，再放入石块记录总体积，两次体积之差就是石块体积，这种测量方法利用了（ ）的原理。 A.液体能流动 B.固体占据空间 C.气体可压缩 2.四种物质中，（ ）不属于固体，判断依据是（ ）。 3.若小欣想补充观察冰块是否属于固体，她需要重点观察或测量冰块的（ ）（多选） A.是否有确定的形状 B.是否有确定的体积 C.是否有确定的质量 D.是否能融化成水 4.根据实验结果，可得出的结论是（ ） A.所有有确定质量的物质都是固体 B.符合“有确定形状、确定体积、确定质量”的物质多为固体 C.空气和橡皮都属于固体 5.实验中使用电子秤测量质量时，需先将电子秤放在（ ）桌面上，按“归零” 按钮确保显示为“0”，再将被测物体放在秤上读取数值；若将固体冰融化成水，其质量（ ）（选填“会改变”或“不会改变”）。 【答案】1.B; 2.空气；没有确定的形状，没有确定的体积，不符合固体有确定形状，确定体积的特征。 3.ABC; 4.B; 5.水平 1.答案：B 解析：用量筒测量石块体积时，通过 “加水后放入石块测总体积，计算差值” 的方法，核心是利用固体占据一定空间的原理，排除液体体积后得到固体体积，因此选 B。 2.答案：空气（注射器中）；它没有确定的形状，也没有确定的体积，不符合固体 “有确定形状、确定体积” 的特征； 解析：固体的核心特征是有确定的形状、体积和质量，空气虽有确定质量，但无确定形状和体积，不符合固体定义。 3.答案：ABC 解析：判断物质是否为固体，需依据 “有确定形状、确定体积、确定质量” 的核心特征，冰块能否融化成水是状态变化，与是否为固体的判断无关，因此重点观察 A、B、C 三项。 4.答案B 解析：A 选项错误，如空气有确定质量但不是固体；C 选项错误，空气不属于固体；实验中符合 “有确定形状、确定体积、确定质量” 的石块、橡皮等均为固体，可得出 B 选项结论。 5.答案：水平； 解析：不会改变电子秤使用前需放在水平桌面上并归零，确保测量准确；固体冰融化成水，只是状态改变，质量不会因形状或状态变化而改变。 实验题四：探究液体的共同特征 小浩想通过实验验证 “液体没有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量” 这一液体共同特征，选取水、牛奶、果汁、空气（装在气球中）四种物质，分别用不同形状容器、量筒、电子秤等工具进行探究，实验记录如下表。 物质名称 倒入不同形状容器后形状是否改变 用量筒测量体积是否固定 用电子秤测量质量是否稳定 是否符合液体特征 水 是（随容器形状变化） 是（体积数值固定） 是（质量数值稳定） 是 牛奶 是（随容器形状变化） 是（体积数值固定） 是（质量数值稳定） 是 果汁 是（随容器形状变化） 是（体积数值固定） 是（质量数值稳定） 是 空气（气球中） 是（随气球形状变化） 否（挤压气球体积可变化） 是（质量数值稳定，但无确定体积） 否 1.小浩将水分别倒入正方体、圆柱体、长方体容器中，观察水的形状变化，这一操作主要是为了验证液体的（ ）特征。 A. 没有确定的形状 B. 有确定的体积 C. 有确定的质量 2.四种物质中，（ ）不属于液体，判断依据是（ ）。 3.若小浩想补充观察白醋是否属于液体，他需要重点观察或测量白醋的（ ）（多选） A. 倒入不同容器后形状是否改变 B. 用量筒测量时体积是否固定 C. 用电子秤测量时质量是否稳定 D. 是否有颜色 4.根据实验结果，可得出的结论是（ ） A. 所有能流动的物质都是液体 B. 符合 “没有确定形状、有确定体积、有确定质量” 的物质多为液体 C. 空气和牛奶都属于液体 5.实验中测量液体体积的常用工具是（ ），其常用单位有毫升和（ ），分别用符号 “mL” 和 “L” 表示；测量液体质量时，需先测量空容器质量，再测量容器与液体总质量，两者之差即为（ ）。 1.A; 2.空气；没有确定的形状，没有确定的体积，不符合固体有确定形状，确定体积的特征。 3.ABC; 4.B; 5.量筒（或量杯）；升；液体的质量 1.答案：A 解析：将水倒入不同形状容器观察形状变化，直接对应 “液体没有确定的形状” 这一特征的验证，与体积、质量无关，因此选 A。 2.答案：空气（气球中）；它没有确定的体积（挤压气球体积可变化），不符合液体 “有确定体积” 的特征液体的核心特征 3.答案：ABC 解析：判断物质是否为液体，需依据“没有确定形状、有确定体积、有确定质量”的核心特征，颜色是液体的次要属性，与判断无关，因此重点观察 A、B、C 三项。 4.答案：B 解析：A 选项错误，如空气能流动但不是液体；C 选项错误，空气不属于液体；实验中符合 “没有确定形状、有确定体积、有确定质量” 的水、牛奶等均为液体，可得出 B 选项结论。 5.答案：量筒（或量杯）；升；液体的质量 解析：测量液体体积的常用工具是量筒或量杯，常用单位为毫升（mL）和升（L）；测量液体质量时，通过 “总质量减空容器质量” 的差值法，可准确得到液体质量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $