第二单元 革命岁月（主题阅读、习作提升课）语文统编版六年级上册

语文阅读、习作提升课 第二单元 革命岁月 翻开历史的长卷，革命岁月的篇章总是闪耀着炽热的光芒。那是一段波澜壮阔、气吞山河的时光，无数仁人志士为了国家独立、民族解放，抛头颅、洒热血，用生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。我们阅读革命岁月的故事，就是在触摸历史的脉搏，感受先辈们的坚定信仰与不屈精神。从烽火连天的战场到隐秘艰险的地下斗争，从热血激昂的宣言到朴实无华的奉献，每一个场景、每一个细节，都凝聚着那个时代的力量。它让我们明白，今日的和平与繁荣来之不易，是无数革命先烈用青春和生命换来的。下面这组文章不仅是对过去的记录，更是对未来的启迪。当我们沉浸其中，能跨越时空与先辈对话，汲取精神的养分。它激励着我们在新时代的征程上，传承革命精神，坚定理想信念，勇敢面对挑战，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。让我们一同走进革命岁月的文字世界，在阅读中铭记历史，在感悟中砥砺前行。 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 “了解文章是怎样点面结合写场面的”：点面结合，是一种将对事物整体的概括描写（面）与对其中个别元素的详细刻画（点）相结合的写作手法。在革命岁月相关文章中，“面” 描绘出宏大的历史背景、整体的战斗局势或群体的行动状态，让读者对场面有宏观的把握；“点” 则聚焦于关键人物的具体行为、神态、语言等，使读者能真切感受到个体的力量与精神。两者相辅相成，使场面描写既有广度又有深度，生动地再现革命场景。 2.策略指导 （1）阅读前：储备知识，搭建认知框架。 ①革命岁月涵盖了众多历史时期，在阅读课文前，通过查阅历史书籍、观看纪录片（如《国家记忆》相关片段）、浏览权威历史网站等方式，了解课文所涉及的时代背景。例如，学习《狼牙山五壮士》前，知晓抗日战争时期日军的侵略暴行以及中国军民的英勇抵抗；阅读《开国大典》前，了解新中国成立前夕的筹备过程和历史意义。对背景知识的了解，能让我们更好地理解文章中场面描写的意义，明白这些场景发生的原因和产生的影响。 ②提前熟悉点面结合的概念，知道“面”是对场面整体氛围、局势的概括描写，“点”是对关键人物或事物的细致刻画。可以找一些简单的场面描写片段进行初步练习，分辨其中的“点”和“面”，为阅读课文做好方法准备。 （2）阅读中：精读细品，剖析点面结合。 ①逐篇分析课文 ★《七律・长征》：虽然这首诗篇幅短小，但也蕴含点面结合的妙处。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是“面”，展现出红军战士面对长征途中无数艰难险阻时的大无畏精神和乐观态度。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”则是“点”，选取金沙江和大渡河这两个具有代表性的场景，通过“水拍云崖”的惊险和“桥横铁索”的艰难，细致刻画长征途中的具体困难，让读者更直观地感受到长征的艰辛。 ★《狼牙山五壮士》：在描写五位战士与敌人战斗的场面时，“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”是“面”，描绘出战斗的整体紧张局势和五位战士协同作战的英勇。“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火……”是“点”，对五位战士不同的动作、神态进行详细刻画，使每个人物形象鲜明，让读者感受到他们各自的性格特点和无畏精神。 ★《开国大典》：写阅兵式部分，“开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师……”是“面”，依次介绍不同兵种方阵的出场，展现出阅兵式宏大、庄严的整体画面。“接着是骑兵师，‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致”是“点”，聚焦到骑兵师的特色，突出其整齐划一、训练有素，让读者对阅兵式的精彩细节印象深刻。 ②做好阅读批注。 准备好笔，在阅读过程中对文中点面结合的句子进行圈画，并在旁边批注自己的理解和感受。如在《狼牙山五壮士》描写战斗场面的段落旁，批注“‘面’的描写让我感受到战斗的激烈，五位战士的英勇；‘点’的描写生动展现了每位战士的特点”。通过批注，加深对文章的理解，也方便后续复习回顾。 ③开展思考与讨论。 阅读完一篇课文后，思考以下问题：作者运用点面结合的手法有什么好处？如果只写“面”或只写“点”，文章的表达效果会有什么不同？带着这些问题，与同学、老师或家长进行讨论交流。在讨论中，倾听不同的观点和见解，拓宽自己的思维，从多个角度深入理解点面结合在革命岁月文章中的作用。 （3）阅读后：拓展延伸，深化阅读感悟。 ①阅读同类作品​ 寻找其他描写革命岁月的文学作品、报告文学等进行拓展阅读，如《红岩》《青春之歌》等。在阅读过程中，继续关注这些作品中是否运用了点面结合的手法，以及是如何运用的。通过阅读更多同类作品，巩固对这种写作手法的认识，同时感受不同作者对革命岁月的多样表达。 ②观看影视资料​ 观看与革命岁月相关的电影、电视剧，如《觉醒年代》《长津湖》等。在观看过程中，留意影视导演是如何通过镜头语言展现宏大场面（类似“面”的呈现）和刻画关键人物（类似“点”的呈现）的。对比影视与文学作品在表现手法上的异同，进一步理解点面结合这种艺术表现方式在不同媒介中的运用。 ③撰写阅读感悟​ 结合本单元课文的阅读学习，撰写一篇阅读感悟。在感悟中，不仅要总结自己对文章中点面结合手法的理解，还要谈谈通过阅读这些革命岁月的文章，自己对革命先辈们的精神有了怎样的认识，以及这些精神对自己的启发。通过撰写感悟，将阅读收获转化为自己的思想和语言，提升阅读深度和思维能力。 阅读口诀 阅读前背景清，点面概念都分清。​ 长征写全貌，千山万水行。 金沙大渡险，“点”处见危情。 狼牙战斗急，“面”展激烈景。 五士各显勇，“点”亮英雄影。 开国阅兵壮，方阵“面”恢宏。 骑兵红白马，“点”笔韵无穷。 总结 二学：名师典例 1.哨卡 吴颢 在风雪迷漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。 十余名军人正顶风冒雪，艰难地向山顶进发。路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留心就可能会坠落悬崖。 上校走在将军前面，遇到危险路段，总是先把脚踩实，再回头拉将军的手。将军最近要考察这一带所有的哨卡，今天，他要去的是这一带海拔最高的一个哨卡，那里仅有四名战士驻守。 早上，将军还在山下的战士宿舍。屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出啪啪的声响。将军戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！”好几个人围过来，面有难色：“路太险，天太坏，下次吧！”将军摆摆手，掀开厚厚的棉门帘。他凝望着远处的山峰，全然不顾漫天的飞雪和彻骨的狂风。上校走到将军面前，贴近他的耳朵，几近请求地说：“太危险了……”上校是边防团的团长，是从军二十几年的老兵了。长年的高原生活，使他的脸色变得紫黑。“战士们更危险，走！”将军拍拍上校的肩，打断了他的话。 接近三个小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千多米的哨卡。狂风更加肆虐，雪拍打到脸上，像刀割一般疼痛。 三名士兵列队迎接将军一行，将军一行与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。 风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。 将军目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“高海拔地区值勤年限的规定是什么？他，这么长时间，为什么？”上校嗫嚅着，盯了哨兵一眼。将军显得更生气了，他提高了嗓门：“你就这么带兵的？ 嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得”“假如是你的亲人，你会怎样？” 上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是团长的弟… 将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪立正的战士。突然，他脚跟一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了一个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。 风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。（有删改） 自我评价 1.阅读句子，完成练习。 持枪哨兵立正着，张了张嘴。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。 (1)这句话运用了 描写和 描写的手法。 (2)哨兵“张了张嘴”想说的是 ，“上校瞄了他一眼”是为了 。 2.“屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出啪啪的声响”是 描写，这样写的目的在于 。 3.文章中的将军是怎样的一个人？请概括他的一个特点，并找到相关事例。 特点： 事例： 4.文章中哪些地方表现了守卫哨卡的战士的爱国之情？ 5.根据短文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 (1)“狂风更加肆虐，雪拍打到脸上，像刀割一般疼痛”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了暴风雪的猛烈，主要突出哨卡条件的艰苦和战士们忠于职守的精神。（ ） (2)文中写“将军惊愕地注视着上校”，将军“惊愕”的原因是他突然发现自己错怪了上校，因自责而内心不能平静，更被上校的自我牺牲精神所震撼。（ ） (3)“接近三个小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千多米的哨卡”中的“终于”能去掉，不会影响表达效果。（ ） 写法所得 （1）群体与个体描写的点面交织。 在《哨卡》中，作者对军人群体的描写构成了“面”的展现。开篇描绘一群军人在恶劣天气下前往海拔五千米哨卡的情景，他们共同面对狂风裹挟雪粒、零下三十摄氏度的严寒，“艰难行进”“深一脚浅一脚”等表述，勾勒出整个军人队伍不畏艰险、坚守使命的整体风貌，让读者感受到边防军人集体所面临的严峻考验和坚定信念。 而对哨长和将军这两个人物的刻画则是“点”的聚焦。哨长在执行检查任务时，“目光如炬，神情严肃”，面对“将军”一行，坚决执行检查程序，拒绝特殊对待，其坚守原则的个性和对职责的忠诚通过具体的行为和神态描写展现得淋漓尽致。将军从一开始的威严形象，到后来流露出对儿子既骄傲又心疼的复杂情感，细微的神态和语言变化，将他深明大义的父亲形象与军人身份融合呈现。个体人物的鲜明特点在群体背景的衬托下更加突出，群体形象又因个体的生动刻画而更具感染力，两者相互补充，使故事内容丰富立体。 （2）环境与人物刻画的点面呼应。 环境描写方面，作者对哨卡恶劣环境的整体渲染是“面”。“狂风裹挟着雪粒打在脸上，像刀割一样”“四周是白茫茫的雪原，寂静得只能听见呼啸的风声”，这些描写全方位地营造出哨卡寒冷、孤寂、严酷的环境氛围，让读者对边防战士工作的艰苦环境有一个整体认知。 而在环境之中对人物具体行为和反应的描写则是“点”。如描写哨长在寒风中坚守岗位，冻得嘴唇发紫却依然一丝不苟地检查证件；战士们在低温下跺脚、呵气取暖，但手中的武器和工作却丝毫没有松懈。这些细节描写，将人物置于特定的环境之中，既体现了环境对人物的影响，又通过人物在环境中的表现，突出个体在艰苦条件下的坚韧不拔，使环境与人物紧密相连，以“点”强化“面”的感染力，又以“面”烘托“点”的真实性，深化了作品对军人精神品质的展现。 2.爷爷的抗战 候发山 早年，村里流行这样一首顺口溜：“侯家有绝招，染衣蓝如宝，穿到花花烂，颜色依然好。”说的就是爷爷。 1943年深秋的一天，日本人来了，领队的是山本一郎。山本一郎把村里人集合在一起，架起了机枪，要大伙说出八路军的下落，否则一个不留通通杀掉。爷爷战战兢兢地站了出来，他没说出八路军的下落，反说要给日本人染布，染出一套八路军的服装。 上个月，曾有五个八路军穿上日本人的衣服混进了一个驻守十多个日本人的据点，等到日本人明白过来，已经被缴了械做了俘虏……太耻辱了!依照中国人的说法，报仇雪恨的最佳方案就是以其人之道还治其人之身!山本一郎明白了爷爷的意思，得意地哈哈大笑。 爷爷有条不紊地忙活开了。监视的两个日本人伸出大拇指：“你的，良民，大大的!”得到日本人的称赞，爷爷的脸就蹙成核桃状，一脸的惬意，干得更加卖力了。经过浸色、晾晒等工序后，日本人的衣服已经跟八路军穿的不差分毫足以达到以假乱真的效果。山本一郎兴奋极了，让属下统统换上了这些衣服。之后，就雄纠纠地上路了。日本人走后，乡亲们都不搭理爷爷，私下里称爷爷“汉奸”。 时隔不久的一天晚上，染坊着火了。因有一批活儿要做，爷爷当晚住在了染坊。村里人赶到染坊时，只见火焰熊熊，窜了几丈高，染坊已经被一点一点烧成了灰烬。爷爷成了一具焦黑的干尸，像是枯干朽掉的树干。 本家的五爷也在场。他叹口气，说：“这可能是八路干的……他、他也是自作自受，不值得为他难过。” 1949年后的一个春天，当年曾在村里驻扎过的部队政委来到村里。听说爷爷死于非命，政委灰着脸，黯然半天，讲出当年的故事：1943年的秋天，那一天，天空很亮很蓝，阳光像金粉一样耀人眼目。八路军正在山上埋锅造饭。忽然哨兵报告远方走来了山本一郎的队伍。当时没有认出来是小鬼子，以为是自己的队伍，因为小鬼子们穿的也是跟八路军一样的衣服!他们正要上前打招呼，不料想却看到了奇观——在太阳的直射下，那些人的衣服由土黄色变成了白色，而且，每件衣服的前胸后背上都出现了一个膏药旗!正当八路军惊奇之时，小鬼子们也发现自己身上的衣服颜色发生了变化，他们哇哇叫着乱了阵脚。八路军反应迅疾，纷纷开枪射击，不到五分钟就歼灭了这股日军……事后，八路军猜测是爷爷干的，因为之前把八路军的衣服染成日本人的服装也是爷爷的杰作，由于当时战事繁忙，没有回来给爷爷请功。 奶奶听得很平静，她呆了好久，眼里的泪才虫似的爬了出来，一串一串往下坠，豆粒似的滚了一地。她哭了一会儿，想了一会儿，才喃喃说道：“老头子，你、你死得屈啊……”接着唏嘘有声地哭起来，哭声悲切，像是老牛的哞叫。 听着政委的一番话，村里人不住地感慨着，有悲凉，有戚然，也有赞叹。有一个人例外，那就是五爷。他的样子怔怔的，像着了魔一般。他不住地喃喃自语，你咋就不说一声呢?你咋就不说一声呢? 等到村里人再见到五爷时，他已经吊死在了爷爷坟前的一棵柳树上。(有删改) 自我评价 A.巩固运用练 1.第3自然段的“以其人之道还治其人之身”指的是( )。 A.八路军穿上日军军服,混进日军据点。 B.让日军杀掉村子里的人。 C.把日军军服染成八路军那样,奇袭八路军 D.让日军进攻八路军据点。 2.奶奶说爷爷“死得屈”是因为 3.作品中体现出了爷爷的三种形象,请概括出相应的事例。 ①勤劳能干： ②机智勇敢： ③忍辱负重： B.思维提升练 4.对标题”爷爷的抗战”的作用理解不正确的是( )。 A.从情节展开来看,能全面概括小说的情节内容。 B.从人物塑造来看,使人物形象更加鲜明、突出,既体现了爷爷孤独、不被人理解的英雄形象,也讽刺了五爷的愚蠢。 C.从主题思想来看，使主题思想更加集中、深刻。以小見大,通过答爷一个人的抗战表现中国人民抗日的决心和勇气以及智慧。 D.歌了中华儿女的勤劳能干、智勇双全和爱国献身的优秀品质。 5.读完本文,你知道染坊着火的真相了吗?说一说你的猜测和理由。 写法所得 （1）群体抗争与个体传奇的点面交融。 在《爷爷的抗战》中，作者对广大抗日群众及抗战大背景的描写构建起“面”的框架。文中提及日军的残暴行径，烧杀抢掠致使村庄满目疮痍，百姓流离失所，众多村民自发组织起来抵抗，如村民们集体转移物资、共同修筑防御工事等场景，展现出全民抗战的宏大画面，让读者感受到抗战时期整个社会的紧张局势和民众的抗争精神。 而对爷爷这一人物的刻画则是“点”的深入。爷爷凭借自身的智慧和勇气，上演了诸多惊心动魄的抗战故事。他巧妙伪装成商贩，潜入日军据点获取情报；利用对地形的熟悉，带领游击队员设伏，痛击日军。通过对爷爷具体行为、心理活动的细致描写，如“爷爷攥紧了藏在袖中的匕首，眼神中闪过一丝决然”，将爷爷英勇无畏、足智多谋的形象生动展现。个体的传奇经历在群体抗战的背景下显得更加真实且富有感染力，群体的抗争精神又因爷爷这一典型个体的突出表现而得到强化，两者相辅相成，丰富了故事的层次和内涵。 （2）时代环境与个人经历的点面呼应。 在环境描写上，作者对整个抗战时代环境的描述形成“面”。战争的硝烟弥漫，日军的飞机轰炸、炮火袭击，让整个地区笼罩在恐惧和绝望之中，人们生活在水深火热之中，这种宏观的环境描写为故事奠定了沉重悲壮的基调，使读者对当时的社会状况有整体的认知。 对爷爷在具体环境下经历的描写则是“点”。爷爷在一次执行任务时，遭遇日军的疯狂围剿，他穿梭在被战火摧毁的街巷中，躲避着日军的枪林弹雨，甚至与日军展开近身搏斗。通过这些具体的情节和细节描写，将爷爷置于残酷的战争环境之中，既体现了环境的恶劣对人物的考验，又通过爷爷在困境中的顽强抗争，突出了个体的坚韧不拔和英勇无畏。以“点”的生动情节凸显“面”的残酷环境，“面”的环境又为“点”的个人经历提供合理背景，二者紧密结合，深刻展现了抗战时期人们的不屈精神和艰难抗争历程。 三练：原创新题 3.别了，我爱的中国 郑振铎 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！我倚在高高的船栏上，看着船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了。我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着“再见，再见！”我听着鞭炮噼噼啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜上，镜面模糊了。我有一种说不出的感动！ 船慢慢地向前驶着，沿途停着好几只灰色的白色的军舰。不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。 两岸是黄土和青草，再过去是地平线上几座小岛。海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上呈现出一片金光。 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ 我不忍离了中国而去，更不忍在这大时代中放弃自己应做的工作而去。许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。我这样不负责地离开中国，真是一个罪人。 然而我终将在这大时代中工作的，我终将为中国而努力，而呈献我的身、我的心的。我离开中国，为的是求得更好的经验，求得更好的战斗的武器。暂别了，国；暂别了，在各方面斗争着的勇士们，我不久将以更勇猛的力量加入到你们当中来！ 当我归来的时候，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替它们的是悬挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们那时候还没有退出中国海，还没有被我们赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！ 这是我的誓言！ 别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！ 自我评价 A.巩固运用练 1.文中画“ ”的句子是“我”在船上看到的景色，用 来比喻 ，形象地写出了 。与前文中描写的帝国主义的军舰形成了鲜明的对比，抒发了作者 。(4分) 2.“我”的誓言是什么？在文中用“ ”画出来，这誓言表达了“我”怎样的思想感情？(3分) B.思维提升练 3.你是如何理解“许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国”这句话的？(3分) 4.全文是围绕着“ ”这句话来写的，这句话在文中出现了三次，表达了 。(3分) 5.结合资料阅读，联系选文理解下面句子的含义。 【链接材料】《别了，我爱的中国》是杰出的爱国主义者，社会活动家、作家郑振铎写的一篇散文，表达了作者踏上出国的船只时的复杀心情以及对祖国的深切留恋。本文写于1927年。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略、处于民族存亡的关键时刻。国民党反动派不但不与带国主义进行斗争，反而还互相勾结。大肆屠杀革命者，我们的祖国正处于国家存亡的危难时刻。 （1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。（句子中的“大时代”是指怎样的时代？） （2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！（你同意这样的说法吗？为什么？ 6.“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在文中出现了三次，分别有什么作用？ （1）第一次( ) （2）第二次( ) （3）第三次( ) A.总结全文，表达作者决心献身祖国的忠贞之情。 B.反复强调，点明永别的眷恋和无奈之情。 C.引出离别之境，直抒胸腾，点明离别之情、爱国之心。 D.起承上启下的作用，引起下文对离开祖国原因的讲述。 写法所得 （1）整体离国情感与具体场景描绘的点面交织。 文章开篇“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”以直抒胸臆的方式，奠定了作者离国时眷恋、不舍与悲愤交织的整体情感基调，构建起“面”的情感氛围。随后，作者描绘了码头送行的宏大场面，拥挤的人群、飘扬的旗帜，人们脸上的悲伤与牵挂，渲染出浓浓的离别氛围，展现出民众对祖国命运的担忧，进一步强化这种整体情感。 而具体场景的描写则是“点”。如“我倚在船栏上，看着船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着：‘再见，再见！’”这一细腻的离船场景，将离别的不舍聚焦在亲友挥手、船岸渐远的画面上；还有“我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正以满腔热情工作着，战斗着”，把作者内心的矛盾与挣扎具象化。具体场景的生动刻画，让抽象的情感有了依托，与整体情感相互呼应，使读者更能深刻体会作者复杂的离国心绪。 （2）群体命运与个体抉择的点面呼应。 文中对当时中国社会状况的描写构建起“面”。作者提及祖国面临帝国主义侵略，山河破碎，百姓生活困苦，“许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国”，展现出整个民族在苦难中奋起抗争的宏大图景，凸显中华民族的命运。 而对作者个人抉择的描写则是“点”。郑振铎表明自己暂时离国是为了“求得更好的经验，求得更好的战斗的武器”，他将个人命运与国家命运紧密相连，通过细腻的心理描写，如“我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！”深刻展现个体在时代洪流中的挣扎与担当。个体的抉择在群体命运的大背景下，凸显出时代赋予知识分子的使命感；群体抗争的精神又通过个体的选择得到深化，二者相互映衬，深刻表达了作者的爱国情怀与为民族解放而奋斗的坚定信念。 4.独目军神 ①护国军攻克丰都城的消息，迅速传到长江沿岸的大小城市，鼓舞着各地讨袁斗争的发展。当护国军攻下丰都城的消息传到袁军驻川的指挥部时，袁军急忙向各地发出命令，调来了六七个团的兵力，赶往丰都增援，当时敌军的兵力几倍于护国军，情况万分紧急，刘伯承鉴于阻止牵制增援叙永、泸州的北洋军的战略目标已经达到，为了避免不必要的牺牲，当机立断，决定将部队撤出丰都城，向农村转移。 ②正当刘伯承组织部队边抵抗、边撤退时，突然发现身边一个士兵身体过于暴露，受到敌人火力的威胁。他马上扑过去，大声吼道：“危险，快趴下！”话音未落，一颗飞弹射穿了他的颅顶，从右眼眶飞出，眼睛一下子血流如注。他瞬间就昏迷过去，倒在地上。这时北洋军已进入城内，战士们慌忙把他抬到一家药店里，把头部包扎了一下，藏到楼上的仓库里。因怕敌人找到，又把门反锁起来。 ③城内一片混乱，北洋军趁势烧杀抢掠，药店着火了，仓库充满烟雾，刘伯承被呛醒了。他缓缓睁开左眼，用力朝门边爬去，可门被反锁。他猛然发现对面有一扇小窗户，便蹭到窗前，顺手操起一把竹椅，朝窗户砸去。小窗被砸开了，他转身从竹床上抱起一床被子，将头蒙住，猛然从窗口滚了出来。 ④这时正在寻找刘伯承的两名战士，看见窗外有个着了火的棉被包在滚动着，打开一看，惊喜地叫起来：“是刘长官！”于是，赶紧背起他往城外转移。在不远的地方他们又找到了一只箩筐，让刘伯承坐在里面，盖上棉被，轮流地抬着。 ⑤护国军从丰都撤退出来，人们脸上布满了失败的痛苦，向西北方向艰难地行进着，这一切，都被处在伤痛折磨中的刘伯承觉察到了。他用力掀开棉被，使劲地喊着：“停一停……把我放下，我要讲话。”在战士的搀扶下，他顽强地站了起来，右手扶着一棵大树吃力地说：“兄弟们，我们四川有句俗话，叫‘虎死不倒威’……胜败乃兵家常事，况且我们完成了任务……大家要振作……”战士们看到身负重伤的指挥官，仍然这样的坚强，不由得被这种精神感染，一下子振作起来。 自我评价 A.巩固运用练 1.请用简洁的语言概括本文的主要内容。 2.联系上下文，解释第①段中的加点词“当机立断”。 B.思维提升练 3.画“ ”的部分是对刘伯承的语言和动作描写，体现了他怎样的内心情感？( ) A.遇到紧急情况惊慌失措。 B.担心战士的安危。 C.对战士不遵守命令的愤怒。 D.战场上害怕恐惧。 4.第③段着重对刘伯承的动作进行了描写，请你用“○”圈出表示动作的词语，并谈谈从中你看到了一个怎样的刘伯承。 5.对文中画“ ”部分的理解，错误的一项是( ) A.刘伯承的“掀”“站”等艰难动作，为战士们作出了顽强的表率。 B.刘伯承生死未卜，战士们怀着为将领报仇的心态，摆脱了低落情绪。 C.刘伯承的话语断断续续，却远比铿锵有力的发言更能打动战士们的心。 D.刘伯承的语言饱含兄弟情、乡情，能够鼓舞人心。 6.“战士们看到身负重伤的指挥官，仍然这样的坚强，不由得被这种精神感染，一下子振作起来。”这时候战士们会有怎样的表现？发挥想象试着描写战士们的神态、动作、心理。 写法所得 （1）手术场景的整体氛围与个体表现的点面融合。 在描写手术场景时，作者对手术室整体环境和氛围的刻画构成“面”。简陋的手术条件，昏暗的灯光、冰冷的手术器械，周围医护人员紧张凝重的神情，营造出一种压抑、令人窒息的氛围，让读者对这场特殊手术的艰难程度有整体认知，也凸显出手术过程的严峻性与危险性。 而刘伯承元帅在手术中的具体表现则是“点”。面对不使用麻醉剂的剧痛，他“一声不吭，双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭新的白垫单居然被抓破了”，还能清晰数出医生的刀数，通过对他动作、神态等细节的描写，将其钢铁般的意志和超乎常人的忍耐力生动呈现。个体在手术中的坚韧表现，在整体手术场景氛围的烘托下，显得更加震撼人心；整体场景又因个体的突出表现而更具感染力，二者相互配合，深刻展现出刘伯承元帅的非凡精神。 （2）群体反应与个体精神的点面呼应。 文中医护人员等群体的反应构建起“面”。沃克医生从一开始的冷漠、职业化，到手术过程中“双手有些颤抖”“额上汗珠滚滚”，再到术后对刘伯承元帅的敬佩与惊叹，以及其他医护人员的震惊、难以置信，展现出群体对这场手术和刘伯承元帅的态度变化，侧面反映出手术的艰难以及刘伯承元帅行为的惊人程度，从侧面烘托出一种令人震撼的效果，也体现出当时人们对刘伯承元帅这种坚韧精神的敬畏。 刘伯承元帅个体的精神品质则是“点”。他为了不影响脑神经，坚持不用麻醉剂，以顽强的毅力承受剧痛，这种对革命事业高度负责、为了理想不惜一切代价的精神，在群体反应的衬托下更加鲜明突出。个体的伟大精神成为群体反应的核心，群体的反应又进一步强化了个体精神的感染力，通过点面呼应，让读者更深刻地理解和感受到刘伯承元帅被称为“独目军神”的缘由，以及他所代表的革命军人的崇高精神境界。 四考：名校真题 2025·广东镇江霞山区期末 5.方志敏狱中著文 1934年7月，方志敏奉命率领红军抗日先锋队北上，半路遭到国民党反动派军队的包围，经过七天七夜的战斗，弹尽粮绝，不幸被捕。 敌人高兴得发了狂，在南昌城召开“庆祝会”。敌人用一辆装甲车把方志敏押到会场。会场四周布满了荷枪实弹的军警。敌人把方志敏推到台上“示众”。方志敏面无惧色，昂首挺胸，向群众大声喊道：“同志们，我很高兴能和大家见面，能和大家讲话。”在场的群众无不感动得流泪，惊异地望着这位视死如归的汉子。方志敏说：“我们中国，外受帝国主义侵略，内受贪官污吏、土豪劣绅的剥削，山河破碎，民不聊生。要谋生存，要救中国，只有实现共产主义…”敌人怎么也没有想到，审判方志敏的会场，会变成方志敏向群众进行共产主义宣传的阵地，吓得慌了手脚，连忙喊“拉回去”，不准他再讲下去。可是方志敏临走时仍然在向群众说：“希望你们继续我未完成的事业，努力奋斗吧！” 敌人把方志敏关进监狱，用各种酷刑折磨他，但怎么也不能使他屈服。 敌人又用做官、金钱来引诱他，方志敏斩钉截铁地说：“我不爱官，也不爱钱，要我屈膝投降，休想！” 在阴暗的牢房里，方志敏回顾自己的一生。他借写供罪书向敌人要来纸笔，开始写作。 当时正是盛夏，狭窄的牢房里热得像蒸笼一样，蚊子嗡嗡直叫。方志敏戴着沉重的镣铐，拖着虚弱的身体，在这样的环境中写下了《可爱的中国》等十二篇文章。他写道：“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我毫不稀罕那华丽的大厦，宁愿居住在卑陋潮湿的茅棚里；不稀罕美味的西餐大菜，宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根…不稀罕闲逸，不稀罕富裕，不怕危险，不怕困难。一切难以忍受的生活，我都能忍受下去。 1935年8月6日，方志敏英勇就义。 自我评价 1.给加点字选择正确的解释。 (1)弹尽粮绝( ) A.断绝 B.气息中止，死亡 C.副词，无论如何 D.极，极端的 (2)屈膝投降 A.使弯曲，跟“伸”相对 B.低头，使屈服 C.委屈 D.冤枉 2方志敏面无惧色，昂首挺胸，向群众大声喊道：同志们，我很高兴能和大家见面，能和大家讲话。这句话是对方志敏的 和 描写。此时他心里可能在想： 。 3.为了让方志敏屈服，敌人想出了哪些方法？(2分) 方志敏始终 4.“当时正是盛夏，狭窄的牢房里热得像蒸笼一样，蚊子嗡嗡直叫。”这句话用了 的修辞手法，写出了牢房环境的 ，侧面表现了 。 5.读画“ ”的句子，写出你的理解和感受。 写法所得 （1）狱中环境的整体渲染与著文细节的点面交织。 作者对监狱整体环境的描写构成了“面”。阴森潮湿的牢房，狭小逼仄的空间，冰冷的铁窗与锁链，昏暗摇曳的油灯，狱卒的呵斥声与沉重的脚步声在走廊回荡，时刻弥漫着的压抑、恐怖氛围，全方位地展现出方志敏所处环境的恶劣与艰难，让读者深切感受到革命志士身陷囹圄的困境。 而方志敏狱中著文的具体细节则是“点”。他伏在简陋的木板上，借着微弱的光线，用颤抖却坚定的手握着笔，将自己的理想、信念与对革命事业的忠诚化作文字。哪怕手指被粗糙的木板磨破，哪怕身体因长期受折磨而虚弱不堪，依然坚持书写。通过对他书写时的动作、神态，以及内心活动等细节刻画，生动展现出方志敏在绝境中坚守使命、笔耕不辍的顽强意志。这些具体细节在整体恶劣环境的衬托下，更显珍贵与震撼，而整体环境又为著文细节提供了真实的背景，二者相互融合，深刻展现出方志敏坚定的革命意志和崇高的精神境界。 （2）革命群体困境与个体坚守的点面呼应。 文中对当时革命群体所处困境的描述构建起“面”。国民党反动派的疯狂围剿，众多革命同志被捕入狱，革命事业遭受严重挫折，白色恐怖笼罩全国，整个革命群体面临着巨大的生存与精神压力，这一宏大背景展现出革命斗争的艰难与残酷。 方志敏个体在狱中的坚守与著文行为则是“点”。他没有因身陷囹圄而屈服，反而利用有限的时间和条件，撰写了《可爱的中国》《清贫》等著作，以文字为武器，揭露敌人的罪行，鼓舞人民的斗志。他在信中写道“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！”，通过细腻的心理和语言描写，将其对革命事业的无限忠诚与坚定信仰展现得淋漓尽致。个体在困境中的坚守，在革命群体艰难处境的大背景下，更能凸显其伟大与坚韧；革命群体的困境又通过个体的英勇行为得到深化，二者相互映衬，深刻表达了方志敏等革命志士为理想信念不惜牺牲一切的崇高精神，也让读者更能理解革命胜利的来之不易。 2025·山东省聊城市东昌府区期末试题 6.军号（节选） 申志远 军号是德国的，铜的，铮亮铮亮的，能照见号兵的脸。一吹，声音特别嘹亮，十里八里都能听见。军号的主人叫阿贵，每天号不离手。阿贵是广东人，读过学堂，从南昌暴动开始，一路吹到井冈山。号谱虽然复杂，但对喇叭匠陆青来说不是难事，很快就学会了。 阿贵在军号上拴了一大块红绸子，时刻带在身边。号兵陆青跟屁虫似的追着阿贵，想着有一天自己成为这军号的主人。 有一天，阿贵说：“喇叭青，我要是牺牲了，你得继续吹，吹到革命胜利……” 陆青回答：“我想要军号，可不想你死，我们要一起吹着军号去见毛委员！” 湘江之役，白匪用了飞机大炮，红军的浮桥被打断，战士的鲜血染红了湘江……号兵阿贵在湘江渡口吹响了冲锋号，一颗炸弹在江边爆炸，号声戛然而止，阿贵的脑袋被弹片削掉了，一团血雾喷过来，鲜血浸透了红绸。（A）血喷了陆青一脸，他拾起军号，用尽平生的气力吹响，他的脸和军号、军旗都融在湘江猩红的血色中，号声呜咽，号声嘹亮……红军在付出巨大的牺牲后，成功突围。 以后，这军号跟了陆青，跟着主力红军，一路走来。 松潘草原的天气，一会儿一变，刚刚是万里晴空，一下子就暴雨如注。陆青行进在草地上，任雨水浇过头顶，他把军号塞进背包，打开背上破旧的油纸雨伞，冒雨前行。雨雾中的陆青感到特别疲惫，他走不动了。雷鸣电闪中，他仿佛看到了阿贵在和他说军号的事…… 暴雨过后，草原上弥漫着雨雾，天边还出现了一道彩虹，陆青又饿又乏，放眼回望，军旗变成一个小点。 前方，是一块绿色的草坪，过了草坪就是一大片灌木丛，陆青喝光水壶中最后一口水，扔掉了被雨打烂的油纸伞，擦了擦军号，整理了一下背包，踏上了绿色的草坪。 一脚下去，陆青感觉自己飞了起来，而后整个身子迅速地沉下去，仿佛大地里仲出一只手在拽他，他挣扎着，越挣扎陷得越深。陆青试图扔掉身上的背包，可是根本摘不下来，就这样，他一点一点被绿色的泥浆包围。时间似乎静止了，他听到了自己的心跳声…… （B）陆青半个身子没在沼泽里，他脑子是清醒的，用尽最后的力量，他吹响了军号，②号声嘹亮，号声呜咽…… 吹号加速了陆青的下沉，很快，淤泥没了他的脖子，陆青想，战友们呢，能听到号声吗？一瞬间，他的眼睛模糊了，他清晰地看到了阿贵，张开双臂从红色的湘江走来，他睁不开眼睛了，但是他觉得自己的脚踏在一块石头上，他用左臂，高高地举起军号，他要让战友们看到军号…… 红军队伍走到这里，正是晚霞满天的时候。一望无垠的草地上，只见陆青的手在高高地擎起，军号紧握在他的手里， ，红绸子在风中飘舞…… 政委和红军战士们向着军号敬了军礼，绕过这片死沼，向远方，向红霞灿烂的地方走去…… 自我评价 1.把下面的比喻填在横线处，最恰当的一项是（ ）。（3分） A.像幅油画 B.像棵小树 C.像座雕塑 D.像个路标 2.下列对文意内容的分析，不的一项是（ ）。 A.阿责与陆青两个人都珍号都守着号兵的责任，都有着高贵的精神追求。 B.从阿贵到青，传递的不仅有军号，还有视死如归的革命精神。 C.陆青在距离大部队很远的前方引路，最终深陷沼泽。作者在褒扬之中也暗含批判。 D.“向远方，向红霞灿烂的地方走去”预示着革命队伍走向光明和胜利，言简意丰。 3.画“ ” 的段落对陆青进行了 、 描写。从中我们可以体会到：身陷绝境之际的陆青内心仍 ,让人敬佩。 4.文中画“ ”的两处语句都写了陆青用尽全身的力气吹响了军号。这两次军号声想要传达的意思相同吗？请结合选文内容，试着说说自己的见解。 5. 文章为什么以“军号”为题？下面分析正确的有( )。(多选4分) A.“军号”是主人公的精神所系，承载着陆青的顽强精神、英雄气概和高尚情怀。 B.“军号”具有线索作用，选文围绕“军号”展开故事情节。 C.“军号”象征着革命精神的传承和前进方向的指引。 D.以“军号”为题不但有助于人物形象的刻画，而且有助于文章主题的揭示。 写法所得 （1）行军场景的整体描绘与号兵个体细节的点面交融。 在《军号》中，作者对长征路上恶劣环境氛围的整体渲染构成“面”。松潘草原“荒无人烟，到处是黑色的泥潭，散发着腐臭的气息，天空中乌云密布，仿佛随时都会降下倾盆大雨”，这样的描写全方位地展现出环境的恶劣与危险，让读者对红军长征途中面临的艰难自然条件有整体认知，营造出压抑、紧张且危机四伏的氛围。 而个体在环境中的具体感受和反应则是“点”。文中描写战士们“深一脚浅一脚地在泥潭中挣扎，有的战士不小心陷入泥潭，眼中满是恐惧和绝望”，通过对战士们在沼泽地中行动状态和神情的刻画，将个体在恶劣环境下的艰难处境生动呈现。陆青陷入沼泽时，“冰冷的泥水不断涌入衣领，刺骨的寒意顺着脊梁蔓延，可他依旧紧紧握着军号”，这一细节既体现出环境对个体的威胁，又凸显个体在困境中的坚守。整体环境氛围的渲染为个体感受提供背景，个体的具体反应又强化了环境的恶劣程度，点面交织，让读者更真切地体会到红军战士在长征途中所面临的重重困难。 （2）战斗场景的宏观展现与号兵行动的点面呼应。 关于战斗场景，作者对战役的宏观展现构成“面”。在湘江战役里，“白匪的飞机在空中盘旋，投下一枚枚炸弹，爆炸声震耳欲聋，江面被炸开巨大的水花，红军的浮桥在炮火中摇晃，战士们冒着枪林弹雨奋力抵抗”，通过对战斗规模、敌军攻势和红军整体作战情况的描写，展现出战斗的激烈与残酷，让读者感受到革命战斗的宏大场面和严峻形势。 号兵陆青在战斗中的行动则是“点”。每当战斗打响，“陆青鼓起腮帮，用力吹响军号，激昂的号声穿透硝烟，在战场上回荡，给战士们传递着冲锋的信号，鼓舞着大家的士气”。在关键时刻，他的军号声成为战士们的精神支柱。特别是在局势危急时，他“即便嘴唇被号嘴磨破，鲜血直流，也没有停下吹奏，用尽全力让号声更加响亮”，通过对陆青在战斗中具体行为和细节的刻画，将号兵在战斗中的关键作用凸显出来。战斗场景的宏观展现为号兵行动提供舞台，号兵的行动又在宏观场景中成为凝聚力量的焦点，点面呼应，深刻展现出红军战士在战斗中团结一心、英勇无畏的精神。 2025·北京通州区期末试题 7.十二烈士山 1938年春,东北抗日游击战争处境艰难。当时,东北抗日联军五军三师八团一连在连长李海峰、指导员班路遗的率领下,担任警戒任务。3月16日,第三师师长命令八团于19日前将警戒部队撤回,向李炮营集结。 18日拂晓,一连撤出警戒,李海峰同志等15人与总指挥部交通副官张凤春向李炮营转移,不久遭遇400多个日伪军。敌人发觉了他们,正向他们包围过来!李海峰果断地对班路遗说:“我们和敌人遇上了,不能再进山去了,不然,雪地的脚印,会给敌人留下线索的!”他当机立断,下了命令:“立刻占领左前方小孤山,准备战斗!” 正说着,敌人已经开始向他们射击了。战士们迅速向小孤山攀登。敌人也跟着一窝蜂地往山坡上冲。突然,山顶上,战士们一起开火,冲在前面的日伪骑兵被打翻在地,后面收不住的战马、敌人,互相践踏起来。一连战士趁机投出手榴弹,炸死了十几名日伪军。小孤山上的16名战士屹立在山头。 敌人吃了亏,不敢再贸然进攻,就在对面的山上架起一门炮,又架起好几挺机枪,向山头开始了猛攻。炮火枪弹把山上的战士压得抬不起头来。敌人趁势舍马徒步冲到了山脚下。战士王发高喊一声“敌人上来了”,紧接着投出一颗手榴弹。同时,敌人的炮弹也在他身边爆炸,王发壮烈牺牲了。战士们凭借着山石,和敌人展开对射。号称“射手之王”的李海峰一连打死了几个敌人。敌人的第二次、第三次、第四次进攻又被打下去了。敌军指挥官见几百人的队伍竟打不过十几个战士,气得狂叫起来:“活的抓不到,统统打死,打死!” 激战到下午4点多钟,战士已牺牲了好几名,李海峰也多处负伤,但是大家还在顽强地战斗机枪手李芳邻的子弹打光了,他含泪把机枪拆毁,又用手枪和敌人展开对射,不幸中弹牺牲。指导员班路遗身负重伤,仍与战士张全富坚守在阵地上。当十几个敌人冲上来时,张全富拉响了两颗手榴弹,与敌人同归于尽。班路遗打倒了两个敌人,自己也因流血过多牺牲了。 夜幕降临了,疲乏的敌人停止了进攻。战士只剩下5个人了。两腿重伤的李海峰命令那4名战士立刻突围。战士们要求留下来与连长同生共死,李海峰严厉地说:“我不能动了,你们把手榴弹给我集中一下。敌人不会给我们多少时间的,赶快突围吧!这是命令!”果然,敌人又悄悄来进攻了。李海峰先甩出一颗手榴弹,掩护着4名战士安全下山去,然后又扔出几颗手榴弹,就静静地躺在阵地上。几个敌人胆战心惊地摸上山来,刚要抓住他,李海峰拉响了最后一颗手榴弹。 第二天,我军大部队来到小孤山上,掩埋了英勇牺牲的12名烈士的遗体。这12名烈士是李海峰、班路遗、朱雨亭、魏希林、陈凤山、李芳邻、夏魁武、王仁志、张全富、杨德才、王发、李才。为了永远纪念为国牺牲的战士,第二路军总指挥部决定,将小孤山改名为“十二烈士山”。 自我评价 1.用小标题的形式理文章的主要内容。 ①受命撤回→②（ ）→③（ ）→④（ ）→⑤烈士长眠 2.文中的三处画线句是对李海峰的 描写,表现出了他 的品质。 3.阅读下面的句子,分析作者花费笔墨描写敌军指挥官的作用。 敌军指挥官见几百人的队伍竟打不过十几个战士,气得狂叫起来:“活的抓不到,统统打死打死!” 4.第5自然段,作者采用了点面结合的写法来写战斗场面。先结合文章内容填写导图,再分析作者这样写的好处。 作者这样写的好处是： 5.读完文章后,你对文中的哪个人物或者哪个情节印象最深刻?写出自己的感受。 写法所得 （1）战斗局势的整体勾勒与烈士个体表现的点面交织。 在《十二烈士山》中，对战斗整体局势的描写构成了“面”。敌军凭借兵力与武器优势，如潮水般疯狂进攻，飞机在空中盘旋轰炸，炮火将阵地炸得满目疮痍，我军阵地陷入重重包围，形势万分危急。这种宏观描写展现出战斗的规模宏大、激烈残酷，以及我军所处的艰难困境，让读者对战斗的严峻态势有整体认知。 而十二烈士各自的英勇表现则是“点”。其中，班长在弹药即将耗尽时，毅然抱起最后一箱手榴弹，冲向敌群与敌人同归于尽；一名战士腿部中弹后，仍坚持趴在地上，用机枪不断扫射敌人，直至流尽最后一滴血。通过对每个烈士具体战斗行为、动作和神态的细致刻画，将他们英勇无畏、视死如归的精神生动展现。个体的壮烈牺牲在整体战斗局势的衬托下，更显震撼人心；整体战斗局势又因个体的英勇表现而更具感染力，二者相互交融，深刻展现出革命烈士们在极端困境下的伟大抗争精神。 （2）环境烘托的全面渲染与人物细节刻画的点面呼应。 对十二烈士山战场环境的描写构建起“面”。狂风呼啸，卷起漫天尘土，让视线变得模糊；山林中硝烟弥漫，血腥味刺鼻，残垣断壁遍布，整个战场充斥着压抑、悲壮的氛围。这种环境描写，全方位地烘托出战斗的惨烈和残酷，也暗示着我军战士面临的艰难处境。 人物在环境中的细节刻画则是“点”。一位烈士在寒冷的山风中，嘴唇冻得发紫，双手被枪托磨出鲜血，却依然紧握枪支，目光坚定地注视着敌人；还有烈士在被炮火震得耳鸣、满脸尘土的情况下，不顾伤痛，继续传递情报。这些细节描写，将人物置于特定的环境之中，既体现了环境对人物的影响，又通过人物在环境中的顽强表现，突出个体坚韧不拔的意志。环境的全面渲染为人物细节提供背景，人物细节刻画又强化了环境的恶劣程度，点面呼应，使读者更能感同身受，深刻体会到革命烈士在艰苦环境中坚守使命、奋勇抗争的崇高精神。 练 赏 学 明 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：习作要求 尝试运用点面结合的写法记一次活动。 点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。 二学：习作指导 1.审题指导 （1）审清题材:我们在成长的道路上经历过无数次活动，如：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加哪些？选一次活动写下来，和同学们分享你的经历。不但要把活动写清楚，还可以写写自己当时的心情。（写一次活动） （2）审清内容:从“多彩的活动”这个标题就可以知道，本次作文的内容是写一次活动，属于叙事范畴。因为活动的内容没有限制，只要“多彩”就可以了。 课文呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片，提示了活动的范围——主要指校内外举办的各种集体活动。联系自己的生活实际，唤醒集体活动的回忆，搜索相关素材，进行筛选，确定自己要写的活动。 “多彩的活动”包含的内容广泛，这次作文是写事作文，我们可以这样来写。 ◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◇写活动场面时，既要关注整个场面，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言、神态。 ◇把这次活动中的体会写下来。 （3）审清重点:用点面结合的写法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 2.思路指引 （1）写作思路 本单元习作的主题是“多彩的活动”。习作要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，旨在阅读铺路，由读到写。 在之前的学习中，练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。《狼牙山五壮士》《开国大典》的编排，为本次习作提供了很好的范例，课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对学生的习作起到了导引的作用。 在写作前，先确定活动的核心要素，即明确活动的主题、目的和受众群体。例如学校运动会，主题是“青春飞扬，运动赛场”，目的是增强学生体质、培养团队精神，受众主要是学生、老师和部分家长；社区的文化节，主题可能是“邻里共融，文化传承”，旨在促进邻里交流，传承传统文化，受众包含社区居民、社区工作者等。明确这些要素，能让文章的写作方向更加清晰，后续内容也能围绕核心展开，避免偏离主题。 （2）拟题思路 ①突出主题关键词：直接将活动主题中的关键信息融入标题，让读者一眼就能了解活动内容。例如，以环保为主题的植树活动，可拟题为《播种绿色希望，共筑环保家园》，把“绿色”“环保”等主题词清晰展现；一场以传统文化为主题的剪纸活动，标题定为《指尖上的非遗：传承剪纸文化》，点明“非遗”“剪纸文化”，明确活动主旨。 ②体现活动目的：过标题传达活动的意义和目标。像社区组织的关爱孤寡老人活动，拟题《温暖相伴，情暖夕阳——关爱孤寡老人行动》，“温暖”“情暖”突出活动给予老人关怀的目的；学校开展的科技创新比赛，标题《点燃创新之火，照亮科技未来》，体现出激发学生创新思维、推动科技探索的意图。 ③运用修辞手法。 ★比喻：用形象的比喻让标题更具画面感和感染力。如一场校园歌唱比赛，可拟为《歌声如翼，翱翔青春舞台》，把歌声比作翅膀，生动展现比赛的魅力；一场美食节活动，标题《舌尖上的盛宴：美食节之旅》，将美食节比喻成盛宴，吸引读者兴趣。​ ★拟人：赋予事物人的情感或动作，使标题更生动有趣。例如描写一场花卉展览活动，《花儿的舞会：春日花卉展》，让花儿像人一样举办舞会，充满趣味性；一场宠物领养活动，标题《等待一个家：流浪宠物的“寻亲”之旅》，将宠物拟人化，唤起读者的情感共鸣。​ ★对偶：利用对仗工整的语句，增强标题的节奏感和表现力。如一场读书分享会，标题《品书香雅韵，悟人生智慧》，通过对偶使标题富有文采。 ④制造悬念与情感共鸣 ★设置疑问​ 以提问的方式引发读者好奇心，促使他们阅读文章寻找答案。比如一场神秘的密室逃脱活动，标题《谁能破解终极密码？密室逃脱大挑战》；一场未知目的地的户外探险活动，《前方等待我们的会是什么？奇妙探险之旅》，用疑问勾起读者的探索欲。 ★融入情感词汇。 通过表达情感的词语，引发读者情感共振。例如一次毕业晚会活动，《难说再见：我们的毕业之夜》，“难说再见”体现出毕业时的不舍之情。 ⑤引用网络热词。 借助当下流行的网络用语，让标题更贴近时代，吸引年轻读者。如一场创意手工活动，标题《手工DIY：今天你“整活”了吗？》；一场创意穿搭比赛，《解锁时尚新姿势，穿搭界的“显眼包”就是你》，运用网络热词增添标题的趣味性和新鲜感。 ⑥化用经典诗词、名言。 借助大众熟知的文化符号，提升标题的文化底蕴。比如一场诗词朗诵活动，标题《腹有诗书气自华：诗词朗诵会侧记》，化用苏轼名句；一场以友谊为主题的露营活动，《海内存知己，共赴露营约》，巧妙改写王勃诗句，使标题富有文化韵味。 （3）选材思路 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 请对你印象最深的活动进行简要描述，说一说选择这次活动的理由。 我印象最深刻的活动是去年学校举办的运动会，我参加了400米接力跑。比赛时我脑子一片空白，只听到风在耳边“呼呼”地刮着，接棒以后整个人像射出去的利箭，拼命地向前跑去，最后我们赢得了比赛。 我印象最深刻的活动是去敬老院看望孤寡老人，我懂得了要关爱老人。我给一个老奶奶剪指甲的时候看到她的指甲很长，跟她交谈的过程中才知道她不愿意麻烦别人，所以一直没有剪。当时我的心里十分难受，至今难忘。 我印象最深刻的活动是参加全市的散打冠军争夺赛。我苦练散打五年，对这次比赛充满了期待，当我信心满满地站上擂台时，才发现厉害的选手很多，每一场比赛都进行得格外艰难。虽然最后我输掉了比赛，但从对手身上我学到了很多新动作，还是收获满满。 我印象最深刻的活动是 。 （4）写作方法 把活动的过程写清楚、明白描写活动的过程要有序，按照一定的顺序来写，如事情发展顺序、时间顺序等，择取最精彩的内容呈现给读者，不要想到什么就写什么。 ①我们来看一下课文中的例子，了解描写的顺序。 课文 示例 顺序 表达效果 《狼牙山五壮士》 接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖 事情发 展顺序 条理清晰 一目了然 层次分明 《开国大典》 早上六点钟→下午三点整→阅兵式开始→阅兵式完毕→晚上九点半 时间先 后顺序 ②把活动的场面写详细、具体 ★点面结合，增强表达效果 在描写的过程中，既要对多个场景、人物进行概括描写，形成整体面；又要对典型场景、人物进行详细描写，突出个体性。点面结合，可以是多点一面的结合，也可以是多面一点的结合。 既有对五位壮士整体的描写，又有对班长马宝玉个体的描写，点面结合，增加了描写的层次感，表现了五位壮士英勇无畏的牺牲精神和视死如归的坚定信念。 ★选材典型，突出重点 一场活动中往往会有很多人，我们在描写时要突出重点，详细描写主要人物的神态、动作、语言、心理活动等。 作者通过语言、动作描写，着重突出班长马宝玉的英勇果断、有勇有谋，为这支队伍增色不少。 ★注重对比描写，展现细微差异 同一场活动，不同人物的动作、语言、心理、神态等自然会有差异，活动所呈现的氛围、情景也会有所区别。因此，我们可以运用对比的手法呈现人物及场景的前后变化，这既是情节曲折发展的内在需要，也是塑造人物形象的直观表现。 同样是动作描写，五个人物的四套动作各有所侧重，展现了人物各自职责、性格的不同，塑造了人物的英勇形象。同时，片段运用侧面描写，塑造了令人印象深刻的抗日英雄形象。 ③列提纲 以习作《拔河比赛》为例来说明： 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 龙舟赛 每当蝉鸣荔熟、稻花飘香的时候，一年一度的端午节就到了，让我印象最深刻的是那富有民族特色的龙舟赛。 端午节那天，大街小巷到处悬挂着醒目的标语，插着鲜艳的彩旗。人们穿上节日的盛装，如潮水般地涌向河两岸。此时，人声鼎沸，彩旗飘扬，好一派热闹的节日景象。 看，三枚红色信号弹腾空而起，十几条龙舟头咬着尾、尾接着头，从上游鱼贯而下。两岸顿时沸腾起来了，锣鼓声、鞭炮声、欢呼声，汇成一曲动人的交响乐。龙舟颜色各异，龙头千姿百态，长着犄角，睁着双眼，栩栩如生，犹如条条真龙在戏水。龙舟上的健儿们穿着红背心，头上用白毛巾扎着英雄结，个个如出征的战士，格外精神。 “轰隆隆”，礼炮一响，十几条龙舟像离弦的箭般在水面上飞驰。岸上的人们欢呼雀跃，击掌喝彩。龙舟你追我赶，力争上游，那奋勇争先的场面激动人心，令人振奋。龙舟上的指挥员站在船头，随着铿锵有力、节奏鲜明的锣鼓声，双手挥着蒲葵扇，双脚不停地上下跳动，使出浑身解数，鼓舞队员向前奋进。 站在岸边观看龙舟赛，我的内心就像大海里的波涛，时起时伏。健儿们不负众望，他们沉着、镇定，挥动着肌肉鼓鼓的臂膀，拼命地划着。有一条龙舟遥遥领先，成了群龙之首，最终夺魁。顿时，岸上响起了雷鸣般的欢呼声。 龙舟赛在欢乐的氛围中结束了，但那催人奋进的锣鼓声仍在我的耳边回荡，健儿们奋勇拼搏的情景也常常在我的脑海里浮现。 名师点评 开篇点题： 交代习作对象，引出下文。 场面描写：烘托出节日里热闹的气氛。 点面结合：形象地描写了龙舟比赛的盛大场面，有点有面。 衬托手法：通过描写指挥员在比赛中的卖力表现，衬托出龙舟赛的紧张、刺激。 自然收束：结尾自然收束全文，抒发情感。 整体赏析 习作开篇点题，语言极富感染力。中间描写了节日里的场面，烘托出节日热闹的气氛，生动地刻画出龙舟的样子。小作者细致地描写了指挥员指挥船只向前奋进的场面，将比赛场景描写得扣人心弦，并且写出了自己在这场激烈的比赛面前激动的心情和比赛的结果。结尾表达了自己对这次比赛的留恋。 2.佳作看台 佳作一 难忘的拔河比赛 那天，同学们挥汗如雨，团结一心；那天，同学们使出吃奶的劲儿，嗓子都喊哑了；那天，加油声、呐喊声此起彼伏，震耳欲聋……我永远也忘不了那场精彩的拔河比赛。 盼星星，盼月亮，拔河比赛终于开始了。操场上人头攒动，挤得水泄不通。同学们一窝蜂似的围在赛场上，只见一条大粗绳子压在赛场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。我们六年级（4）班对战六年级（5）班，大家纷纷走上前去，拉住绳子，排成“柳条”形。我的朋友赵思佳紧张极了，心一直“扑通扑通”地跳。我在旁边看出了她的心思，对她说：“没事，别紧张，放轻松点儿……” “嘟——”哨声响了，大家把身体一齐向后仰，一个个涨红了脸。同学们的手像一把大钳子，紧紧地抓住绳子不放。我们班使出了九牛二虎之力，脚一步一步吃力地向后退。可谁知六年级（5）班的劲儿也很大，两边这样一拉，我好像要飘起来一样。再向右看看，只见赵思佳把眼瞪得圆圆的，咬着牙，汗珠从头发上“跳”了下来。哎哟！麻绳上有一根刺扎进了她的手里，她把手换了一下，谁知一换手，同学们的手就把绳占满了，她的另一只手不知道放在哪儿。我在焦急之中赶忙给她指了个位置，她才得以把手放下。老师和啦啦队队员一直对我们喊：“加油，加油！”最后裁判员“嘟”的一声，结束了第一场比赛。1∶0，哈，我们赢了！ “第二场比赛要开始了，快准备。”老师喊道。“嘟——”哨声响了，大家一齐向后拉。一旁的啦啦队队员大声地喊：“六年级（4）班，加油！六年级（4）班，加油！”拔河的同学更加用力了。由于对手太厉害，红布条儿渐渐地离我们越来越远……第二场比赛我们输了。紧接着进行第三场比赛。可能是我们的心理状态受到了影响，第三场比赛也以失败告终。 通过拔河比赛，我明白了：一个小水滴，只有融入大海里，才不会被蒸发；一朵花儿，只有开在花园里，才不会被埋没；一个人，只有在集体中，才能发挥更大的作用，因为——团结力量大。虽然我们最后没有赢得比赛，但是我们努力了，无怨无悔。 整体点评： 小作者以回忆开篇，运用排比句式概括出比赛的“难忘”。中间写操场上的场面，重点对比赛过程进行描写，抓住了全体学生的表现和典型人物的细节，对人物的神态、动作进行了刻画，做到了点面结合、详略得当。文章语言生动活泼，活动场景活灵活现，让人读后仿佛身临其境。 佳作二 操场真热闹 一天下午，课外活动的铃声响了，同学们像一群出笼的小鸟，飞出教室，飞向操场，操场上顿时热闹起来了。 你看，同学们玩得多么愉快！ 操场东边篮球场上，高年级甲乙两个队正在进行一场紧张激烈的篮球赛。此时甲队的2号球员已控制了球，立即传给了正在篮下的5号球员，他接过球，跳跃投了一个擦边球。好球！进篮了。5号球员个儿高，有一手好球艺，他投篮十拿九稳进球，是我们学校的“球星”，他有很多铁杆粉丝。 操场西边，一群中年级的女同学正在展示花样跳绳技艺。两位女同学牵着绳子的两端晃动着绳子，周小敏进入了跳绳圈子，一会儿单腿跳，一会儿双腿跳。周小敏下来了，李红和余丽上去了，她们边跳边捡预先摆好的小石块。 操场南面的一角，低年级的几个同学正在踢毽子。他们各展花样，有的左脚踢一下右脚踢一下，有的将毽子踢起用头顶住，有的将腿向外弯着踢。 北面的一角，一群同学正在练习爬竿。李勇是我校的爬竿能手，大家称他是“小猴子”。你看他两手握着竹竿，两腿夹着竹竿，一登一登地往上爬，爬得有两个大人一样高，还不时地向下面观看的同学做猴子抓痒的动作，引得大家哈哈哈大笑。 同学们各显身手，都在尽情地玩耍。突然，课外活动结束的铃声响了，大家只好依依不舍地离开操场。 热闹的操场，既是同学们锻炼身体的场所，又是同学们生活的乐园。 整体点评： 作者在文章一开头就交代了活动的时间、地点、人物、气氛，引出下文对活动过程的叙述。能分段按方位顺序把操场上不同地点同学们不同的活动情况作了具体描写，层次分明，条理清楚。结尾点题，表达了感受，使文章结构完整，中心明确。 拔河比赛 今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛，教室里立刻沸腾起来。 好不容易熬到了下午。我们排着整齐的队伍来到操场上，只见一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。场地四周的小观众们都在议论纷纷，在猜测谁能赢呢。老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。 “预备！”裁判员大喊一声。双方队员迅速将大绳紧紧攥在手中，屏住气，目光不约而同地投向裁判员。 “嘟——”一声哨响，一场紧张而又精彩的拔河比赛开始了。我屏住呼吸，瞪大了眼睛，两只手牢牢抓紧绳子。站在我前面的小栓把牙咬得“格格”作响，连脖子都涨得通红。再看体育委员小琼，平常活蹦乱跳，今天变得严肃起来，只见她紧皱双眉，似乎用尽了吃奶的力气。绳子上的红布条一会儿向我们这边移，一会儿又好像要跟我们作对似的，“偷偷”地又向对方一边移。“加油、加油”小观众们挥拳跺脚给我们打气。 渐渐地，渐渐地，绳子向对方移过去，移过去……我们怎么也拉不过来，我们输了。 交换场地再战。我们吸取了失败的教训：队员用力不统一，方向不一致，握绳方法不正确。这次，个个手挨手，脚顶着脚，使出了全身的力气。拔呀！拔呀！我瞪着眼，憋住气，脚死死地蹬着地，用力地拉住绳…… 过了一会儿，我觉得天旋地转，一个个红红绿绿的小圈，不时出现在我的眼前，嗓子眼热辣辣的，手麻木了，腿发软了，脚下直打滑。我真想舒舒服服地躺一会儿。正在我支持不住的时候，一阵阵“加油！”“加油！”“要坚持到底！”的鼓励声不时传进我的耳中。我想：就这样输给对手吗？不，不能！ 经过大家的努力，绳子被我们一步步拽了过来。只见对方队员，有的滑倒在地，有的仍在咬牙坚持。 对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。” 整体点评： 这是一篇非常成功的习作。成功的原因有三点。第一，结合了自己的比赛经历，使得比赛场面、过程的描写显得真实可信。第二，抓住了自己的心理、动作、神态来写，使得比赛更具真实感，读来特别能打动人。第三，两次比赛过程都写得很详细，但侧重点不一样。第一次重在写同学的表现，第二次重在写自己的感受，都非常精彩。 四练：习作真题。 真题一(长沙市芙蓉区)亲爱的同学们,你们班一定举办过不少综合性学习活动吧,如“遨游汉字王国”“轻叩诗歌的大门”等,那有趣的场面是不是还历历在目,令你难忘呢?请你选择一次印象最深的活动写下来,分享给大家。题目自拟,不少于400字。 写作提示 ①写清楚活动的过程,把印象最深的部分作为重点来写。 ②写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写写他们的动作、语言、神态。 真题二(枣庄市滕州市)题目:我喜欢的一次读书活动这学期,学校或者班级里举行了哪些关于课外阅读的活动?选择让你印象较深并且喜欢的一次活动,想想你喜欢它的原因是什么,然后把这次活动写下来。注意围绕中心意思写具体,条理清晰,重点突出。不少于500字。 写作提示 ①注意运用点面结合的方法,将印象深刻的部分写具体。 ②表达真情实感,写出活动后的感受。 自主写作 遨游汉字王国 横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。——题记 今天,毛老师带我们举办“遨游汉字王国’综合性学习活动。听到这个消息，同学们好奇又高兴。有的同学睁大眼睛盯着大屏幕,有的同学低头沉思，更有同学交头接耳，猜想着这将是一次怎样的活动。 活动正式开始了。毛老师站在讲台上，笑着说:“首先,请同学们把自己作文里的错别字找出来并更正。”一接到任务,我们立刻挥动起笔来,唰唰唰的翻页声,像在演奏音乐似的。很快,我不知不觉已写了五六个字，“呀,没想到我的作文里竟隐藏着这么多的漏洞，以后我一定要认真写字。”我在心底暗暗地下定决心。 “接下来,字谜游戏要开始了。大家准备好了吗?”毛老师的声音再次响起,同学们立刻进入了全神贯注的思考状态“第一题是'画时圆写时方,冬时短,夏时长。”我还在想,有的同学已经举手了。抢答结束，公布谜底时我才恍然大悟:“哦,原来是'日’字呀!”但我并不气馁,我相信自己一定能猜出来。很快“第二题'皇帝的新衣’打一个字。”不等老师说完,同学们就踊跃回答起来,有的说“依”有的说“新”,还有的说“龙”但老师始终笑着微微摇头,同学们一个个都疑惑不解“究竟是什么字呢?”我挠挠脑袋，思考着:古代多将龙作为皇帝的象征,那么皇上的新衣就是龙衣，所以应该是“袭”字。我果断举手,说出答案,老师点点头,为我竖起了大拇指,同学们也激动地为我鼓掌。 后来,我们还学习了书法,学写了毛笔字篆书隶书,古色古香。行书流畅,正楷端庄。狂草奔放,凤舞龙翔……”这一个个飘若浮云、矫若惊龙的汉字,是祖先的智慧,是沧桑百年的历史，让我心旷神怡,让我难以忘怀! 美术老师也来带我们一起剪纸。看着一个个剪好的汉字,我真切地感受到汉字不仅仅只是一个个僵硬的小符号，而是一群可爱的小精灵它们是如此生动,就像看到“火”我们仿佛能感受到热和力在沸腾,全身顿时就充满了活力!看到“绿”我们就会想到一片片葳蕤的树林,生机勃勃,充满了希望…… 不知不觉,下课铃声响起,我恋恋不舍地走出了汉字王国,期待着下次的遨游…… 我喜欢的一次读书活动 饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,但书不可以一日不读。——题记 有的书像陈年佳酿,百读不厌;有的书像磁铁一样有吸引力,让人沉迷其中,不能自拔;有的书像一枚青青的橄榄,苦涩后显清香……翻开一本好书,闻着它淡淡的墨香,穿越时空隧道,与文学巨匠们共赴一场精神的盛宴,这是一件多么美妙的事情啊! 上周，我们班举行了一次非常有趣的读书活动。活动开始，许老师为我们简单介绍了这次活动的意义,它不仅是读书,更是一次帮助我们拓宽视野,更好地认识自身以及世界的机会大家都认同地点点头，开始找自己喜欢的书看到书桌上各种各样的书,我翻来翻去，左思右想，一时间不知道该选哪一本。突然，我看到了《老人与海》,这是之前姐姐跟我提过的一本书那我就读一读这本吧。 一页,两页,三页……我像一匹饿狼贪婪地读着。我迫不及待地想要知道这位风烛残年的老人能否成功地把大鱼运回家。我看到了老人与鲨鱼搏斗的情节:鱼又被鲨鱼带走了,他就把小刀绑在桨把上乱扎;刀子折断了，他就用短棍打;短棍也丢掉了，他就用舵把来打。看着老人惊险的处境,我不由得在心里默念:希望老人能够平安回家。一时间，我看得津津有味，如痴如醉! 很快,到了分享交流环节“谁要第一个来?”许老师一边问，一边用搜寻的目光扫视同学们。第一次参加这种活动,同学们都不想做第一个吃螃蟹的人,有的同学用书本遮挡自己有的把前面同学的身体当作“盾牌”有的则埋头创作自己未完的稿件……四周充满紧张的气氛,空气仿佛凝固了一般。我想了想，勇敢地举起了手。我尽可能清晰地讲述了故事的梗概，然后为大家朗读了书中比较精彩的一小段，虽然表现并不完美,但最终还是赢得了大家的掌声。后面紧张的气氛缓解,大家也慢慢放松下来，一个个分享着自己读的故事。 下课铃声响了,我恋恋不舍地合上书本，脑海里不停地回放着一慕幕老人与命运不届不挠地抗争的场景，一股敬佩之情油然而生。就像作者在书中写的“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以消灭他，却不能打败他。”是啊人是要有一点精神的。 读书活动结束了，我还在久久地回味着,感动着,很高兴今天我获得了一笔不菲的精神财富。 第二单元 革命岁月 1.哨卡 1.(1)动作 神态 (2)他是上校的弟弟不想让哨兵说出真相 2.环境 表现环境非常恶劣，从侧面表现哨兵的精神非常可贵 3.示例一：不怕困难，身先士卒 将军不畏艰险，冒着暴风雪，亲临边防前线，考察高山上的哨卡 示例二：爱护战士，对部下严格要求 考察边防区所有哨卡，暴风雪来临，心里想着战士们的安危，对上校的态度非常严厉 4.①哨卡海拔高、天气恶劣、条件艰苦，守卫哨卡的战士没有退缩；②守卫哨卡的战士长时间坚守哨位，超过了执勤年限的规定；③其中一位守卫哨卡的战士是团长的弟弟，却愿意坚守在最艰苦的地方。 5.(1)× 2)√ (3)× 2.爷爷的抗战 1.C 2.爷爷为了蒙骗日本人,故意做了一套能变色的八路军军服,被不知真相的村民孤立,最后还被烧死。 3.①爷爷染得衣服质量好,村里流传顺口溜。 ②爷爷主动承担任务救全村人,并且染了阳光下能变色的衣服让日本人中计。 ③全村人孤立爷爷,爷爷一声不吭。 4.B 5.是五爷放的火。因为得知真相后,虽然全村都很悲伤,但是只有五爷喃喃自语:“你咋就不说一声呢?”并且最后在爷爷坟前的一棵柳树上上吊自杀,以死谢罪。 3.别了，我爱的中国 1.顽皮的小孩子 浪涛 浪涛跳跃不定的样子 “我”对祖国的无限眷恋与热爱 2.我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！ 表达了“我”要驱逐帝国主义、毁灭帝国主义的决心。 3.勇士们为了建立新的中国而英勇杀敌，不惜流血牺牲。 4.别了！我爱的中国，我全心爱着的中国　“我”对祖国的眷恋和热爱之情 5.（1）“大时代”指的是“民族存亡的关键时刻”。 （2）作者觉得此时离开，弃祖国于不顾，是非常不应该的。但他并不是一个真正的“罪人”，是因为他只是暂时离开，要去国外求得更好的武器来赶走侵略者，求得更好的经验来建设祖国。 4.独目军神 1.本文记叙了刘伯承在撤出丰都城的战斗中，为掩护战士痛失右眼，勇敢自救，强忍伤痛鼓舞战士们坚持战斗的故事。 2.指抓住时机，立刻决断。文中指刘伯承看到战略目标已经达到，为了避免不必要的牺牲，毫不犹豫地决定将部队撤出丰都城。 3.B 4.圈出的词语：睁 爬 蹭 操 砸 转身 抱 蒙 滚 从中我看到了一个勇敢自救、智慧果断、坚韧顽强的刘伯承。 5.B 6.示例：战士们攥紧拳头，抬起头望着指挥官，眼睛里闪动着希望的光芒，心里想：“跟着这样的指挥官，我们一定会赢得胜利！” 5.方志敏狱中著文 1.(1)A(2)A 2.神态 语言 被捕、被“示众”都没什么可畏惧的，要利用切机会向群众宣传共产主义 3.用各种酷刑折磨他 用做官、金钱来引诱他 没有屈服 4.比喻 恶劣 方志敏 不怕苦、不屈不挠的精神 5.示例：这段话表现了方志敏的“四不”精神。我们现在的生活是无数个像方志敏这样的革命先辈用自己的生命换来的，我们应该珍惜现在的生活，永远缅怀革命烈士。 6.军号（节选） 1.D 2.C 3.心理 动作 心系战友安危 4. 不相同。A句写出了陆青对阿贵牺牲的悲愤之情，同时饱含了鼓舞战友奋勇向前、全力突围的奋发昂扬之意。B句写出了陆青身陷绝境之际竭尽全力提醒战友避开沼泽的急切心情。 5.ABCD 7.十二烈士山 1.②决定迎敌 ③浴血奋战 ④孤胆断后 2.语言 沉着果断、勇敢坚毅、不怕牺牲 3.这是对敌军指挥官的语言描写,写出了敌军指挥官因自己的队伍不敌战士们而恼羞成怒的样子,体现了敌人的穷凶极恶,从侧面表现出了战士们的英勇无畏。 4.①大家还在顽强地战斗 ②班路遗身负重伤仍坚守阵地,因流血过多牺牲 ③张全富拉响手榴弹,与敌人同归于尽。从整体上写出了战士们顽强战斗的场景,从细节上刻画了战士个人英勇无畏的特点,有点有面,层次感、画面感强,增强了文章的感染力。 5.(示例1)我对战士王发印象最深刻。看到敌人冲到山脚下,他没有胆怯,而是及时向战友们传递消息,并投出手榴弹,最后壮烈牺牲。他是勇敢的革命战士,他的牺牲是伟大而光荣的。 (示例2)我印象最深刻的是连长李海峰一个人躺在阵地上,为掩护战士们突围,最终与敌人同归于尽的情节。从中我感受到了李海峰的勇敢无畏,也感受到了革命先辈们为了人民的幸福前仆后继、不怕牺牲的伟大精神。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $