主题二 1 中国的民族（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册晋教版（2024）

本初中地理教学设计聚焦中国民族的分布特征、文化特色及民族政策，通过播放短视频《多彩中华——56个民族的微笑》导入，回顾上一课时民族构成知识，自然衔接至民族分布、文化与政策的探究。 该设计以“民族文化探访之旅”为主线，融合地图判读、“民族文化卡片”配对等活动，通过《中国民族分布图》分析“大散居、小聚居、交错杂居”特征，结合短视频与案例理解文化多样性及民族政策，培养区域认知与综合思维。其情境驱动与实践活动设计，助力学生提升地理实践力，也为教师提供可操作的素养落地方案。

《中国的民族（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》中 “认识中国” 主题的相关要求，本课时需达成以下目标： 结合地图和资料，说出我国少数民族的分布特征，理解我国 “大散居、小聚居、交错杂居” 的民族分布格局，明确汉族与少数民族、少数民族之间的分布关系。 通过案例分析和情境体验，了解我国少数民族的主要文化特色（如传统节日、服饰、民居、歌舞等），认识各民族文化是中华文化的重要组成部分，树立尊重和欣赏不同民族文化的意识。 理解我国实行民族区域自治制度的意义，知道我国处理民族关系的基本原则（民族平等、民族团结、各民族共同繁荣），增强维护民族团结和国家统一的责任感与使命感。 二、设计理念 学生主体，情境驱动：以学生为中心，通过创设 “民族文化探访之旅” 的情境，将抽象的民族分布、民族政策转化为具象的探究活动，激发学生主动参与的兴趣，让学生在 “做中学”“用中学”，提升地理实践力。 图文结合，培养素养：充分利用地理地图（如《中国民族分布图》《民族区域自治地方分布图》）、文化图片、视频等素材，引导学生通过读图、析图、绘图等活动，培养读图能力和空间思维，落实 “区域认知” 和 “综合思维” 核心素养。 文化浸润，价值引领：通过展示各民族特色文化、讲述民族团结案例，让学生感受中华文化的多元一体性，渗透 “家国情怀” 教育，引导学生树立正确的民族观，增强民族认同感和自豪感。 三、教材分析 教材围绕 “中国的民族” 分为三个板块： 第一板块 “民族构成”：简要介绍我国 56 个民族的构成，强调汉族人口占比（约 91.1%）和少数民族的概念（55 个，约占 8.9%），为后续学习民族分布奠定基础（第一课时已涉及，本课时侧重复习回顾）。 第二板块 “民族分布”：是本课时的核心内容之一。教材通过《中国民族分布图》，直观呈现汉族 “遍及全国，集中在东部和中部”、少数民族 “主要分布在西南、西北和东北地区” 的特征，并明确 “大散居、小聚居、交错杂居” 的分布格局，同时提及民族分布与地理环境的关系（如西南山区多少数民族聚居）。 第三板块 “民族文化与政策”：涵盖民族文化特色（传统节日、服饰、艺术等）和民族政策（民族区域自治制度、民族平等原则），是连接 “地理分布” 与 “人文价值” 的关键，也是培养学生家国情怀的重要载体。 四、教学目标与教学重难点 能在《中国民族分布图》上指出汉族和主要少数民族（如蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、壮族、傣族等）的分布区域，总结 “大散居、小聚居、交错杂居” 的分布特征。 能列举 3-5 个少数民族的传统节日、服饰或歌舞特色，说出各民族文化的多样性。 能说出我国处理民族关系的基本原则和民族区域自治制度的基本内容，知道我国 5 个省级民族自治区的名称和位置。 1. 教学重点 我国民族 “大散居、小聚居、交错杂居” 的分布特征。 我国主要少数民族的文化特色（传统节日、服饰等）。 我国处理民族关系的基本原则和民族区域自治制度。 2. 教学难点 理解 “交错杂居” 分布格局对民族交流、团结和共同发展的意义。 结合案例，理解民族区域自治制度的内涵和作用（如保障少数民族权益、促进区域经济发展）。 五、教学过程 （一）导入：情境激趣，回顾旧知（5 分钟） 情境展示：播放 3 分钟短视频《多彩中华 ——56 个民族的微笑》，视频中呈现不同民族的传统服饰、节日场景（如傣族泼水节、蒙古族那达慕、彝族火把节）和生活环境，搭配轻快的民族音乐。 提问互动： 师：视频中我们看到了哪些民族的特色场景？你能说出其中 1-2 个民族的名称吗？ 生：自由回答（如傣族、蒙古族、藏族等）。 师：上一节课我们知道，我国共有 56 个民族，其中汉族人口最多，占全国总人口的 91.1%，其余 55 个民族被称为少数民族。那么，这些民族在我国领土上是如何分布的呢？今天我们就一起开启 “中国民族分布与文化探访之旅”，解开这个疑问。 板书课题：中国的民族（第二课时）—— 分布、文化与政策 【设计意图】通过视觉和听觉结合的短视频，激发学生的学习兴趣，同时回顾上一课时 “民族构成” 的知识，自然过渡到本课时的核心主题 “民族分布”，为后续学习铺垫。 （二）探究一：读图析图，总结民族分布特征（12 分钟） 1. 自主读图：找分布，描区域（5 分钟） 师：请同学们拿出《中国民族分布图》（教材附图或教师印发的地图），结合教材文字，完成以下任务（PPT 呈现任务）： ①用蓝色笔圈出汉族人口集中分布的区域（提示：关注东部、中部地区）； ②用红色笔圈出少数民族主要分布的区域（提示：关注西南、西北、东北三大地区）； ③在地图上找出 3 个主要少数民族（如壮族、蒙古族、维吾尔族）的聚居区，并标注民族名称。 生：自主读图、圈画，教师巡视指导，提醒学生注意地图图例和区域范围（如西南地区包括云南、贵州、四川、重庆、西藏等省级行政区）。 2. 小组合作：议特征，说意义（4 分钟） 师：请同学们以 4 人小组为单位，结合刚才的读图结果，讨论以下问题： ①汉族的分布有什么特点？少数民族的分布又有什么特点？ ②从整体上看，我国民族分布最显著的格局是什么？（提示：结合教材关键词 “散居”“聚居”“交错”） ③这种 “交错杂居” 的分布格局，对各民族之间的交流有什么好处？ 生：小组讨论，教师参与小组交流，引导学生从 “经济合作”“文化交流”“民族团结” 等角度思考 “交错杂居” 的意义（如汉族与少数民族杂居，便于汉族向少数民族传授农业技术，少数民族向汉族传播畜牧业经验，促进共同发展）。 3. 展示总结：梳知识，强记忆（3 分钟） 各小组推选代表，结合地图展示讨论结果，教师补充、总结： 汉族分布：遍及全国，以东部和中部最为集中； 少数民族分布：主要集中在西南、西北和东北地区（如西南的云南是我国少数民族种类最多的省份，西北的新疆有维吾尔族、哈萨克族等，东北的内蒙古有蒙古族、朝鲜族等）； 整体格局：大散居、小聚居、交错杂居； 分布意义：交错杂居便于各民族在生产生活中相互交流、相互帮助，促进民族团结和共同繁荣，也有利于国家统一和边疆稳定。 师：为了更好地记住少数民族的分布，我们可以用一句口诀总结：“西南云贵川藏渝，西北新甘宁青蒙，东北辽吉黑蒙朝”（PPT 呈现口诀，结合地图强化记忆）。 【设计意图】通过 “自主读图 — 小组讨论 — 展示总结” 的环节，让学生主动参与知识建构，借助地图培养空间认知能力，同时通过讨论理解民族分布的意义，突破 “分布特征” 这一重点内容。 （三）探究二：文化展示，感受民族多样性（10 分钟） 1. “民族文化卡片” 配对活动（5 分钟） 课前准备：教师制作 “民族文化卡片”，分为 “民族名称卡”（如傣族、蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族）和 “文化特色卡”（如 “泼水节、竹楼、孔雀舞”“那达慕大会、蒙古包、马头琴”“雪顿节、藏袍、青稞酒”“古尔邦节、清真寺、艾德莱斯绸”“三月三歌圩、绣球、铜鼓”）。 活动过程：将学生分为 5 组，每组发放一套打乱的卡片，要求小组合作，在 3 分钟内将 “民族名称卡” 与对应的 “文化特色卡” 配对，完成后举手示意，教师检查并点评。 师：同学们都完成得很好！从卡片中我们可以看到，每个民族都有自己独特的文化，这些文化就像一颗颗璀璨的明珠，共同构成了中华文化的宝库。 2. 视频拓展与分享（5 分钟） 播放 1 分钟民族文化短视频（如藏族雪顿节的晒佛仪式、维吾尔族的十二木卡姆艺术），并提问： 师：视频中展示的是哪个民族的文化？你还知道这个民族的哪些特色？（如藏族的藏袍适应高原温差大的气候，维吾尔族的葡萄沟与绿洲农业相关） 生：自由分享，教师补充讲解 “民族文化与地理环境的关系”（如蒙古族的游牧生活与草原景观相适应，傣族的竹楼便于通风防潮，适应南方湿热气候），引导学生理解 “文化是对地理环境的适应与创造”。 师：各民族文化虽然不同，但没有高低优劣之分，我们都应该尊重和欣赏，因为它们都是中华文化的重要组成部分。 【设计意图】通过 “卡片配对”“视频分享” 等互动活动，让学生直观感受民族文化的多样性，同时联系地理环境分析文化特色的成因，培养综合思维，落实 “尊重民族文化” 的情感目标。 （四）探究三：案例分析，理解民族政策（10 分钟） 1. 民族区域自治制度：找自治地方，析政策内涵（5 分钟） 师：我国各民族不论人口多少、历史长短、发展水平高低，一律平等。为了保障少数民族当家作主的权利，我国实行 “民族区域自治制度”。请同学们结合《中国民族区域自治地方分布图》，完成以下任务： ①找出我国 5 个省级民族自治区（内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区），并说出它们对应的主要少数民族； ②思考：民族区域自治制度有什么作用？（提示：从 “保障权益”“促进发展”“维护团结” 角度思考） 生：读图找自治区，小组讨论政策作用，教师结合案例讲解（如西藏自治区成立后，在国家支持下，交通（青藏铁路）、教育、医疗等事业快速发展，藏族人民的生活水平显著提高），总结政策内涵：在少数民族聚居的地区，设立自治机关，行使自治权，保障少数民族依法管理本民族事务的权利。 2. 民族团结案例：讲故事，谈感悟（5 分钟） 师：除了民族区域自治制度，我国还坚持 “民族平等、民族团结、各民族共同繁荣” 的基本原则。在现实生活中，有很多民族团结的感人故事。比如 “援藏干部孔繁森”“新疆反恐中的各民族合作”“云南多民族共同抗击疫情” 等（PPT 呈现案例图片和简要文字）。 提问： 师：这些案例让你感受到了什么？如果我们身边有少数民族同学，我们应该如何与他们相处？ 生：自由发言（如 “各民族像一家人一样互帮互助”“尊重他们的风俗习惯”“主动与他们交流，共同学习”）。 师：民族团结是国家发展的基石，只有各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，才能实现国家的繁荣富强和人民的幸福生活。 【设计意图】通过 “找自治地方”“分析案例”“讨论感悟”，让学生理解民族政策的内涵和意义，突破 “民族区域自治制度” 这一难点，同时通过真实案例激发学生的情感共鸣，增强维护民族团结的责任感。 （五）总结与实践：梳理知识，落实行动（5 分钟） 1. 知识梳理：思维导图总结（2 分钟） 师：请同学们结合今天的学习，和同桌一起梳理知识框架，教师在 PPT 上呈现思维导图（如下），引导学生回顾： 2. 实践任务：撰写 “民族团结倡议书”（3 分钟） 师：作为新时代的中学生，我们应该用实际行动维护民族团结。请同学们以 “维护民族团结，从我做起” 为主题，撰写 1-2 句倡议书（如 “尊重少数民族同学的风俗习惯，不歧视、不嘲笑”“主动学习民族文化知识，向身边人宣传民族团结”“发现破坏民族团结的行为，及时制止并报告老师”）。 生：快速撰写，部分学生分享倡议书，教师点评并鼓励学生将倡议落实到生活中。 【设计意图】通过思维导图梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系；通过撰写倡议书，将课堂知识转化为实践行动，落实 “家国情怀” 的素养目标。 （六）作业布置（3 分钟） 必做题：绘制一幅 “中国主要少数民族分布简笔画”，并在图上标注 3 个少数民族的名称及其传统节日。 选做题：采访身边的少数民族同学（或家人、邻居），记录他们的民族习俗，撰写一篇 200 字左右的 “民族习俗小记”，下节课分享。 【设计意图】必做题侧重巩固民族分布和文化知识，培养绘图能力；选做题侧重联系生活实际，提升实践探究能力，兼顾不同层次学生的需求。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $