主题二 1 中国的民族（第一课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册晋教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦民族构成、分布特征及文化特色，通过播放《爱我中华》MV展示多民族文化元素，提问“我国民族数量与分布”，搭建从文化感知到知识探究的学习支架。 以核心素养为导向，小组探究民族分布图提升区域认知，分析分布成因培养综合思维，实践作业（手抄报、参观考察）强化地理实践力。结合服饰与气候等实例落实人地协调观，助学生直观理解知识，也便于教师高效教学。

《中国的民族（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时对应的课标要求如下： 运用中国民族分布图，说出我国民族的分布特征。 了解我国是统一的多民族国家，各民族共同缔造了新中国，理解我国的民族政策，树立民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的意识。 收集并展示我国不同民族的文化特色，如传统节日、服饰、饮食、建筑等，感受各民族文化的多样性。 二、设计理念 学生主体，教师主导：充分尊重学生的主体地位，通过创设多样化的教学情境，如视频展示、小组讨论、案例分析等，引导学生主动参与课堂探究，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在自主学习、合作学习中构建地理知识体系。 理论联系实际：地理学科与生活实际紧密相连，本课时设计注重将中国民族的相关知识与学生的生活经验相结合，例如让学生分享身边的民族文化现象、讨论民族政策在生活中的体现等，使抽象的地理知识具体化、生活化，帮助学生更好地理解和运用知识。 注重素养培养：以培养学生的地理核心素养为目标，在教学过程中，通过引导学生阅读中国民族分布图，提升学生的区域认知能力；通过分析民族分布特征与地理环境的关系，培养学生的综合思维能力；通过了解民族政策和民族文化，增强学生的人地协调观和家国情怀。 三、教材分析 统一的多民族国家：教材首先明确指出我国是一个统一的多民族国家，共有 56 个民族，其中汉族人口最多，其他 55 个民族被称为少数民族，并介绍了一些人口较多的少数民族，如壮族、满族、回族等，让学生对我国的民族构成有一个整体的认识。 民族分布特征：这是本课时的重点内容之一。教材通过中国民族分布图，直观地展示了我国各民族的分布情况，并总结出我国民族分布的显著特征 ——“大散居、小聚居、交错杂居”。同时，教材还简要分析了这种分布特征形成的原因，如历史因素、地理环境因素等，帮助学生理解民族分布与自然和人文环境的关系。 民族文化特色：教材选取了一些具有代表性的民族文化元素，如蒙古族的那达慕大会、傣族的泼水节、藏族的雪顿节、汉族的春节等传统节日，以及各民族独特的服饰、饮食、建筑等，通过图片和文字描述，让学生感受我国各民族文化的多样性和丰富性，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。 四、教学目标与教学重难点 知道我国是统一的多民族国家，记住我国共有 56 个民族，其中汉族人口最多，了解壮族是人口最多的少数民族。 能够运用中国民族分布图，准确说出我国民族分布的特征 ——“大散居、小聚居、交错杂居”，并能在地图上找出主要少数民族的分布地区。 了解我国部分少数民族的传统节日、服饰、饮食、建筑等文化特色，能够举例说明各民族文化的多样性。 （一）教学重点 我国的民族构成，即 56 个民族，汉族人口最多，壮族是人口最多的少数民族。 我国民族分布的特征 ——“大散居、小聚居、交错杂居”，以及主要少数民族的分布地区。 （二）教学难点 理解我国民族分布特征形成的原因，如历史因素、地理环境因素等。 如何引导学生树立民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的意识，将抽象的理念转化为具体的情感认同和行为自觉。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放视频：《爱我中华》MV，视频中展示了我国不同民族的服饰、舞蹈、传统节日等文化元素，以及各民族人民和睦相处、共同生活的场景。 提问引导：同学们，在刚才的视频中，我们看到了许多不同民族的特色文化和人们幸福生活的画面。大家知道我国一共有多少个民族吗？这些民族在我国是如何分布的呢？今天，就让我们一起走进《中国的民族》，去探索我国民族的奥秘。 板书课题：中国的民族（第一课时） 通过播放富有感染力的视频，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生对我国的民族文化有一个初步的感知，为后续的教学内容做好铺垫。 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 统一的多民族国家（7 分钟） （1）自主阅读：让学生阅读教材中关于 “统一的多民族国家” 的内容，思考以下问题：①我国一共有多少个民族？②其中人口最多的民族是哪个？③其他 55 个民族被称为什么？④人口最多的少数民族是哪个？ （2）小组交流：学生阅读完成后，以小组为单位进行交流讨论，分享自己的答案和在阅读过程中遇到的疑问。 （3）教师讲解： ① 教师根据学生的交流情况，进行总结讲解：我国是一个统一的多民族国家，共有 56 个民族。在这 56 个民族中，汉族人口最多，约占全国总人口的 91.11%（2020 年第七次全国人口普查数据）；其他 55 个民族人口相对较少，统称为少数民族，约占全国总人口的 8.89%。 ② 介绍人口较多的少数民族：在少数民族中，壮族人口最多，约 1950 万人（2020 年数据），主要分布在广西壮族自治区；此外，满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族等少数民族的人口也较多，都在 500 万人以上。 ③ 补充说明：我国各民族不论人口多少、历史长短、发展水平高低，一律平等。国家保障各少数民族的合法的权利和利益，维护和发展各民族的平等团结互助和谐关系。 （4）巩固练习：通过多媒体展示一些少数民族的图片，让学生说出对应的民族名称，加深对主要少数民族的认识。 2. 民族分布特征（10 分钟） （1）地图展示：展示中国民族分布图，引导学生观察地图，思考：我国各民族在空间分布上有什么特点？ （2）小组探究：将学生分成若干小组，每组发放一张中国民族分布图（复印件），让学生在地图上找出汉族和主要少数民族（如壮族、满族、回族、维吾尔族、藏族等）的主要分布地区，并记录下来，然后小组内讨论总结我国民族分布的特征。 （3）小组汇报：每个小组推选一名代表，上台汇报本小组的探究结果，分享在地图上找到的各民族分布地区以及总结的分布特征。 （4）教师总结： ① 我国民族分布具有 “大散居、小聚居、交错杂居” 的显著特征。 ② “大散居” 是指汉族分布最广，遍及全国各地，主要集中在东部和中部地区；少数民族则分布在全国各地，不仅在边疆地区有少数民族聚居，在东部和中部地区也有少数民族居住。 ③ “小聚居” 是指各少数民族有相对集中的聚居区，如壮族主要聚居在广西壮族自治区，满族主要聚居在东北三省，回族主要聚居在宁夏回族自治区，维吾尔族主要聚居在新疆维吾尔自治区，藏族主要聚居在西藏自治区、青海省和四川省西部等。 ④ “交错杂居” 是指汉族与少数民族之间、少数民族与少数民族之间相互交错居住，形成了你中有我、我中有你的分布格局，这种分布格局有利于各民族之间的经济文化交流和民族团结。 （5）原因分析：引导学生结合所学的历史知识和地理知识，分析我国民族分布特征形成的原因。 ① 历史因素：在长期的历史发展过程中，各民族为了生存和发展，不断迁徙、融合。例如，汉族在历史上不断向周边地区迁徙，与当地的少数民族相互交流、融合；少数民族也因战争、自然灾害等原因向内地迁徙，形成了交错杂居的分布局面。 ② 地理环境因素：我国地域辽阔，地理环境复杂多样。不同的地理环境适合不同的生产生活方式，如汉族主要生活在东部和中部的平原、丘陵地区，以农耕为主；少数民族则多分布在东北、西北、西南的高原、山地、草原地区，从事游牧、狩猎、渔猎等生产活动。这种不同的生产生活方式使得各民族在不同的地区聚居，同时也为各民族之间的交流提供了条件。 （6）拓展延伸：展示我国一些民族自治区的图片，如广西壮族自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区等，简要介绍民族自治区的设立是我国民族政策的重要体现，有利于保障少数民族的自主管理权利，促进少数民族地区的经济发展和社会进步。 3. 民族文化特色（8 分钟） （1）图片展示：通过多媒体展示我国不同民族的传统节日、服饰、饮食、建筑等图片，如蒙古族的那达慕大会、傣族的泼水节、藏族的雪顿节、汉族的春节，蒙古族的蒙古袍、傣族的筒裙、藏族的藏袍，蒙古族的手抓肉、傣族的竹筒饭、藏族的酥油茶，蒙古族的蒙古包、傣族的竹楼、藏族的碉房等。 （2）学生分享：让学生结合自己的生活经验和所了解的知识，分享自己知道的其他民族的文化特色，如民族舞蹈、民族音乐等。 （3）教师讲解： ① 传统节日：不同民族都有自己独特的传统节日，这些节日是各民族文化的重要组成部分，反映了各民族的历史传统、宗教信仰和生活习俗。例如，春节是汉族最重要的传统节日，人们会贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年等；那达慕大会是蒙古族的传统节日，人们会进行赛马、摔跤、射箭等体育活动，庆祝丰收和吉祥；泼水节是傣族的传统节日，人们会相互泼水，寓意洗去过去一年的不顺，迎接新的一年。 ② 服饰：各民族的服饰都具有鲜明的民族特色，不仅美观大方，还与当地的地理环境、生产生活方式密切相关。例如，蒙古族的蒙古袍宽松肥大，便于骑马放牧，抵御寒冷的气候；傣族的筒裙轻薄透气，适合热带、亚热带的气候；藏族的藏袍袖子宽敞，白天可以脱下一只袖子，调节体温，晚上可以当被子盖。 ③ 饮食：各民族的饮食文化丰富多彩，不同的民族有不同的饮食习惯和特色美食，这与当地的物产资源和生产生活方式有关。例如，蒙古族以牛羊肉、奶制品为主食，如手抓肉、奶茶、奶酪等；傣族喜欢吃酸辣口味的食物，如竹筒饭、傣味烧烤等；藏族则以糌粑、酥油茶、青稞酒为主要食物。 ④ 建筑：各民族的传统建筑也各具特色，适应了不同的地理环境和生活需求。例如，蒙古族的蒙古包易于搭建和拆卸，适合游牧生活；傣族的竹楼依山傍水，通风透气，适合潮湿的气候；藏族的碉房坚固耐用，能够抵御高原寒冷的气候和风沙。 （4）小组讨论：让学生分组讨论 “为什么要保护和传承各民族的文化特色”，引导学生从文化多样性、民族认同感、历史传承等方面进行思考。 （5）教师总结：各民族的文化特色是中华民族文化的重要组成部分，保护和传承各民族的文化特色，有利于维护文化的多样性，增强各民族的认同感和自豪感，促进各民族之间的文化交流和融合，推动中华民族文化的繁荣和发展。 （三）巩固练习（8 分钟） 选择题（多媒体展示） （1）我国共有多少个民族？（ ） A. 55 个 B. 56 个 C. 57 个 D. 58 个 （2）我国人口最多的少数民族是（ ） A. 满族 B. 回族 C. 壮族 D. 苗族 （3）我国民族分布的主要特征是（ ） A. 大聚居、小散居、交错杂居 B. 大散居、小聚居、交错杂居 C. 大聚居、小散居、整齐分布 D. 大散居、小聚居、整齐分布 （4）以下哪个民族主要聚居在广西壮族自治区？（ ） A. 蒙古族 B. 傣族 C. 壮族 D. 藏族 读图题 展示中国民族分布图，让学生在图上找出： （1）汉族的主要分布地区。 （2）壮族、满族、回族、维吾尔族、藏族的主要聚居区。 （3）举例说明我国民族 “交错杂居” 的分布情况。 简答题 （1）简要说说我国民族分布特征形成的原因。 （2）列举我国三个少数民族的传统节日，并简要介绍其习俗。 学生完成练习后，教师进行批改和讲解，针对学生出错较多的题目，进行重点分析和巩固，确保学生能够熟练掌握本课时的知识点。 （四）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本课时所学的主要内容，包括我国的民族构成、民族分布特征、民族文化特色等。 采用提问的方式，让学生回答以下问题： （1）我国共有多少个民族？其中人口最多的民族和少数民族分别是哪个？ （2）我国民族分布的主要特征是什么？ （3）你知道我国哪些少数民族的传统节日和文化特色？ 教师对学生的回答进行总结和补充，强调本课时的重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系。 最后，教师鼓励学生在课后继续关注我国的民族文化和民族政策，增强民族自豪感和民族团结意识。 （五）布置作业（4 分钟） 书面作业：让学生完成教材课后练习题以及教师补充的相关习题，巩固本课时所学的知识点。 实践作业： （1）让学生收集一个自己感兴趣的少数民族的文化资料，包括传统节日、服饰、饮食、建筑、舞蹈、音乐等方面，制作成一份手抄报或 PPT。 （2）让学生利用周末时间，与家人或朋友一起去当地的民族文化博物馆、民族村或具有民族特色的街区参观考察，感受民族文化的魅力，并撰写一篇参观日记，记录自己的所见所闻所感。 要求： （1）书面作业要书写工整，答案准确，按时完成。 （2）实践作业要内容丰富、真实，手抄报或 PPT 要设计美观、图文并茂，参观日记要感情真挚，字数不少于 300 字。 （3）下节课将选取部分学生的实践作业进行展示和交流。 通过布置书面作业和实践作业，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够培养学生的动手实践能力、信息收集和处理能力，以及语言表达能力，同时让学生在实践中进一步感受我国民族文化的魅力，增强民族认同感和自豪感。 第 2 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $