主题二 1 中国的人口（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册晋教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国人口增长特点、分布规律及人口政策核心内容，以人口变化短视频导入，通过增长速度、城乡分布、老龄化等生活问题衔接，搭建自主阅读、数据整理、地图分析等学习支架，引导学生构建人口知识体系。 亮点在于融合情境教学与信息技术，利用GIS软件、2023年人口负增长数据等直观呈现地理现象，通过小组合作分析黑河-腾冲线两侧人口密度差异、辩论三孩政策必要性等探究活动，培育综合思维、区域认知和人地协调观。助力学生提升图表解读与问题解决能力，为教师提供高效教学资源，落实核心素养培养。

《中国的人口（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时对应的课标要求如下： 运用有关数据和资料，说出中国人口的增长特点，理解人口增长过快或过慢带来的问题。 运用中国人口分布图，描述中国人口的分布特点，简要分析影响人口分布的因素。 结合实例，说明我国的人口政策及其对人口发展的影响，树立正确的人口观。 课标强调地理学科的综合性与实践性，要求教师引导学生通过数据分析、地图解读等方式，将人口知识与现实生活相结合，培养学生的地理核心素养，如区域认知、综合思维和人地协调观。 二、设计理念 学生主体，教师主导：充分尊重学生的学习主体地位，通过设置情境问题、小组合作探究等活动，激发学生的学习主动性和积极性，教师则在教学过程中扮演引导者、组织者和合作者的角色，帮助学生构建知识体系。 情境教学，联系生活：从学生熟悉的生活场景入手，如身边的人口变化、新闻中的人口政策等，创设生动有趣的教学情境，让学生感受到地理知识与现实生活的紧密联系，提高学习兴趣和应用能力。 注重探究，培养素养：以问题为导向，引导学生通过自主阅读、数据整理、地图分析、小组讨论等探究活动，主动获取知识，培养学生的综合思维、区域认知和地理实践能力，落实地理核心素养的培养目标。 信息技术融合：借助多媒体课件、地理信息软件（如 GIS）、在线数据平台等信息技术手段，丰富教学资源，直观展示地理现象，提高教学效率和质量。 三、教材分析 （一）教材内容结构 教材首先通过图表展示了近几十年来中国人口增长的变化趋势，引导学生分析人口增长速度的变化特点及原因；接着呈现中国人口分布图，让学生直观感受中国人口分布的不均衡性，并通过阅读材料介绍影响人口分布的自然和社会经济因素；最后阐述了我国不同时期的人口政策，如计划生育政策、全面二孩政策、三孩政策等，以及这些政策对人口发展和社会经济的影响。 （二）教材地位与作用 本课时内容是中国地理的重要组成部分，人口问题是影响我国经济发展、社会进步和资源环境可持续利用的关键因素。通过本课时的学习，学生能够全面了解中国人口的基本状况，正确认识人口与资源、环境、经济发展之间的关系，为后续学习中国的自然资源、农业、工业、城市等内容奠定基础，同时也有助于培养学生的家国情怀和社会责任感。 四、教学目标与教学重难点 能够运用中国人口增长曲线图，说出中国人口增长的阶段性特点，理解人口自然增长率的计算方法及意义。 能够运用中国人口分布图，描述中国人口 “东多西少” 的分布特点，计算人口密度，并简要分析影响人口分布的自然（地形、气候、水源等）和社会经济（交通、经济发展水平、历史等）因素。 了解我国不同时期的人口政策，能够说明人口政策调整的原因及其对人口发展和社会经济的影响。 提高数据整理、图表分析和地理表达能力，能够运用地理知识解决实际问题。 （一）教学重点 中国人口增长的阶段性特点及原因。 中国人口 “东多西少” 的分布特点及影响因素。 我国的人口政策及其对人口发展和社会经济的影响。 确定依据：人口增长和分布是中国人口基本状况的核心内容，也是理解人口与资源、环境、经济关系的基础；人口政策与国家发展和民生息息相关，是培养学生社会责任感和正确人口观的重要载体，因此将其确定为教学重点。 （二）教学难点 分析人口增长过快或过慢带来的问题，并理解人口政策调整的必要性。 综合分析影响中国人口分布的自然和社会经济因素。 确定依据：人口增长问题具有复杂性，涉及经济、社会、资源、环境等多个方面，学生难以全面理解；影响人口分布的因素较多，且各因素之间相互关联，学生在分析时容易出现片面性，因此将其确定为教学难点。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放视频：播放一段关于中国人口变化的短视频，内容包括新中国成立以来人口总量的增长、城乡人口结构的变化、人口老龄化现象等，让学生直观感受中国人口的动态变化。 提出问题： 视频中提到中国人口总量在不断增长，但增长速度有什么变化？ 中国城乡人口分布有什么特点？ 你身边有没有感受到人口老龄化带来的影响？ 引入课题：通过学生的回答，引出本节课的主题 —— 中国的人口（第二课时），进一步探讨中国人口的增长特点、分布规律及人口政策。 设计意图：通过视频导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；提出与生活相关的问题，能够引导学生关注现实生活中的人口现象，为后续的学习做好铺垫。 （二）新课讲授（30 分钟） 1. 中国人口增长特点（10 分钟） （1）自主阅读教材：引导学生阅读教材中关于中国人口增长的文字内容和 “中国人口增长曲线图”，思考以下问题： 新中国成立以来，中国人口增长大致分为哪几个阶段？每个阶段的增长特点是什么？ 计算教材中给出的不同年份的人口自然增长率（人口自然增长率 = 出生率 - 死亡率），分析人口自然增长率的变化趋势。 导致中国人口增长速度变化的原因有哪些？（从经济发展、医疗卫生条件、人口政策等方面分析） （2）小组合作探究：将学生分成 4 - 5 人一组，围绕上述问题进行讨论，每组推选一名代表负责记录和发言。教师在各小组之间巡回指导，帮助学生解决讨论过程中遇到的问题。 （3）小组展示与点评：各小组代表依次发言，分享小组的讨论结果。教师对各小组的发言进行点评，肯定正确的观点，纠正错误的认识，补充遗漏的内容。 人口增长阶段：大致分为两个阶段，第一阶段是新中国成立到 20 世纪 70 年代末，人口增长迅速，原因是经济得到恢复和发展，医疗卫生条件改善，死亡率大幅下降，出生率保持较高水平；第二阶段是 20 世纪 70 年代末至今，人口增长速度逐渐放缓，原因是我国实行了计划生育政策，出生率下降，同时随着经济发展和人们生育观念的转变，生育意愿降低。 人口自然增长率变化趋势：总体呈下降趋势，尤其是 20 世纪 70 年代末以后，下降速度较为明显，近年来人口自然增长率甚至出现负增长（如 2022 年、2023 年）。 影响因素：经济发展水平的提高，人们的生活水平和教育水平提升，生育观念发生变化；医疗卫生条件的改善，降低了死亡率；人口政策的调整，如计划生育政策、全面二孩政策、三孩政策等，对人口增长速度产生了重要影响。 （4）补充最新数据：展示国家统计局发布的 2023 年中国人口数据，如总人口数量为 140967 万人，比 2022 年减少 85 万人，人口自然增长率为 - 0.60‰，让学生了解中国人口增长的最新动态，认识到当前中国面临的人口负增长问题。 （5）拓展思考：提出问题 “人口增长过快或过慢会带来哪些问题？”，引导学生从资源、环境、经济、社会等方面进行思考，如人口增长过快会导致资源短缺、环境污染、就业困难、住房紧张等问题；人口增长过慢会导致劳动力不足、人口老龄化加剧、社会养老负担加重等问题。 设计意图：通过自主阅读、小组合作探究和小组展示，能够培养学生的自主学习能力和合作探究能力；补充最新数据，能够让学生了解中国人口的最新情况，增强教学的时效性；拓展思考能够引导学生全面认识人口增长问题，为后续学习人口政策奠定基础。 2. 中国人口分布特点（12 分钟） （1）解读中国人口分布图：展示 “中国人口分布图”，引导学生观察地图，思考以下问题： 中国人口分布的总体特点是什么？ 找出中国人口分布的地理界线（黑河 — 腾冲线），观察该线两侧人口密度的差异。 计算教材中给出的不同地区的人口密度（人口密度 = 总人口数 / 总面积），如东部地区的江苏省和西部地区的西藏自治区，比较两地人口密度的差异。 （2）分析影响人口分布的因素： 自然因素：引导学生结合中国地形分布图、气候类型分布图、河流分布图等，分析地形、气候、水源等自然因素对人口分布的影响。 地形：东部地区以平原、丘陵为主，地形平坦，便于农业生产和城市建设，人口密度大；西部地区以高原、山地为主，地形崎岖，不利于人类居住和发展，人口密度小。 气候：东部地区属于季风气候，气候温暖湿润，雨热同期，适宜农业生产和人类生活，人口密度大；西部地区气候干旱或寒冷，如西北内陆地区降水稀少，青藏高原地区气候寒冷，不适宜人类居住，人口密度小。 水源：东部地区河流众多，水源充足，为农业生产和工业发展提供了便利条件，人口密度大；西部地区河流稀少，水源短缺，限制了人类的生产和生活，人口密度小。 社会经济因素：引导学生从交通、经济发展水平、历史文化等方面分析社会经济因素对人口分布的影响。 交通：东部地区交通便利，铁路、公路、水运、航空等交通方式发达，便于人员和物资的流通，人口密度大；西部地区交通不便，尤其是偏远山区和高原地区，交通设施落后，人口密度小。 经济发展水平：东部地区经济发展水平高，工业、农业、服务业发达，就业机会多，收入水平高，吸引了大量人口迁入，人口密度大；西部地区经济发展水平相对较低，就业机会少，收入水平低，人口迁出较多，人口密度小。 历史文化：东部地区开发历史悠久，是中华民族的发源地之一，人口基数大，人口密度大；西部地区开发历史较晚，人口基数小，人口密度小。 （3）小组讨论：将学生分成小组，结合上述分析，讨论 “如果要向西部地区迁移人口，需要考虑哪些因素？”，让学生从自然条件改善、社会经济发展、基础设施建设等方面提出建议，如改善西部地区的交通条件、加强水资源开发、发展特色产业、完善教育和医疗设施等。 （4）教师总结：中国人口分布不均，总体呈现 “东多西少” 的特点，黑河 — 腾冲线是中国人口分布的重要地理界线。影响中国人口分布的因素主要包括自然因素和社会经济因素，各因素相互作用，共同决定了中国人口的分布格局。 设计意图：通过解读人口分布图，能够培养学生的地图分析能力和空间认知能力；分析影响人口分布的因素，能够引导学生运用综合思维看待地理问题；小组讨论能够激发学生的创新思维，让学生将所学知识与实际问题相结合，提高知识的应用能力。 3. 中国的人口政策（8 分钟） （1）回顾人口政策发展历程：引导学生回顾教材中关于中国人口政策的内容，结合历史知识，梳理中国人口政策的发展历程： 20 世纪 70 年代末至 2015 年：实行计划生育政策，提倡 “一对夫妇只生一个孩子”，目的是控制人口过快增长，缓解人口对资源、环境的压力。 2016 年：全面实施二孩政策，原因是我国人口老龄化加剧，劳动力人口数量减少，为了优化人口结构，促进人口长期均衡发展。 2021 年：实施三孩政策及配套支持措施，进一步应对人口老龄化、改善人口结构、保持人力资源优势。 （2）案例分析：展示两个案例，案例一：“计划生育政策实施以来，中国少出生了 4 亿多人，有效缓解了人口对资源环境的压力，为世界人口控制做出了重要贡献”；案例二：“随着人口老龄化加剧，我国养老保障、医疗服务等面临巨大压力，劳动力短缺问题逐渐显现，制约了经济的持续发展”。引导学生分析案例，思考以下问题： 计划生育政策带来了哪些积极影响和消极影响？ 实施二孩、三孩政策的必要性是什么？ 为了促进三孩政策的落实，国家可以采取哪些配套支持措施？（从教育、医疗、住房、就业等方面分析） （3）小组辩论：将学生分成两组，一组支持 “鼓励生育”，一组支持 “继续控制人口增长”，围绕 “当前中国应采取怎样的人口政策” 进行辩论。教师提出辩论要求，如观点明确、论据充分、语言流畅等，并在辩论结束后进行总结点评，引导学生正确认识人口政策的调整是基于国家经济社会发展的实际需要，树立动态、发展的人口观。 （4）教师总结：中国的人口政策随着人口形势的变化而不断调整，从计划生育政策到全面二孩政策、三孩政策，始终坚持以人民为中心，以促进人口长期均衡发展为目标。人口政策的调整不仅关系到每个家庭的幸福，也关系到国家的未来和民族的复兴，我们要正确理解和支持国家的人口政策。 设计意图：通过回顾人口政策发展历程，能够让学生了解人口政策的演变过程，认识到人口政策与社会经济发展的密切关系；案例分析和小组辩论能够培养学生的综合思维、批判思维和表达能力，引导学生树立正确的人口观和国家观念。 （三）课堂小结（5 分钟） 知识梳理：引导学生结合板书，对本节课所学知识进行梳理，形成知识体系： 中国人口增长特点：分为两个阶段，增长速度逐渐放缓，当前面临人口负增长问题。 中国人口分布特点：东多西少，以黑河 — 腾冲线为界，影响因素包括自然因素和社会经济因素。 中国人口政策：不断调整，从计划生育到二孩、三孩政策，目的是促进人口长期均衡发展。 情感升华：提出问题 “作为新时代的中学生，我们应该如何看待中国的人口问题，为解决人口问题贡献自己的力量？”，引导学生思考，如努力学习科学文化知识，提高自身素质；树立正确的生育观念；关注人口政策，积极宣传国家的人口政策等。 教师寄语：总结本节课的学习内容，鼓励学生关注国家发展，树立家国情怀，为实现中国人口、资源、环境与经济的协调发展而努力。 设计意图：通过知识梳理，能够帮助学生构建完整的知识体系，加深对所学知识的理解和记忆；情感升华和教师寄语能够培养学生的社会责任感和家国情怀，实现知识与情感的双重教育目标。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $