第一单元 学校生活（主题阅读、习作提升课）语文统编版三年级上册（新教材）

语文阅读、习作提升课 第一单元 学校生活 叮铃铃！欢迎搭乘 “校园号” 阅读小火车！瞧，操场上跳绳划出的彩虹弧线，教室里黑板擦扬起的知识雪花，还有午餐时分飘来的阵阵饭香，都藏着好多好多有趣的故事。在下面这组文章里，我们会遇到总爱把橡皮 “藏猫猫” 的调皮鬼，和老师一起解开数学王国的神秘密码，还能在运动会上为小伙伴们加油喊破嗓子！每一篇文章都是一把神奇钥匙，快和老师、同学们手拉手，打开学校生活的百宝箱，寻找闪闪发光的成长宝藏吧！ 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”就是阅读时，给自己装上“神奇放大镜”！当你读到把大树比作“绿色大伞”、形容云朵像“软绵绵的棉花糖”这样的句子，是不是感觉眼前一亮？这些特别的表达就像藏在文章里的“小彩蛋”，不仅能让故事变得更有趣，还能帮你学到好多生动的描写方法。把它们摘抄下来，就像收集闪闪发光的宝石，慢慢你的作文也会变得和魔法一样精彩！试着把这些“宝藏词语”“奇妙句子”读出来，说不定还能闻到文字里的花香，听见小鸟的欢唱呢！ 2.策略指导 亲爱的小朋友们，当我们打开一本本有趣的书，就像走进了一个个奇妙的世界。在这个学期，我们要学习一项超厉害的阅读小本领，那就是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。这可是一把神奇的钥匙，能帮我们发现书里更多的秘密和乐趣哦！ （1）什么是有新鲜感的词语和句子？ ①没见过的词语或场景​ 有些词语，可能是我们以前从来都没听说过的东西的名字。就像在《大青树下的小学》里，提到了“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”，好多同学之前都不太了解这些少数民族，还有“绒球花”“凤尾竹”，它们对于我们来说，都是新奇的事物。再比如《不懂就要问》里的“私塾”，这是以前的一种学校，和我们现在的学校可不一样；“戒尺”呢，是以前老师用来惩罚学生的工具，这些词都给我们带来陌生又新鲜的感觉。 ②不一样的词语或表达 ★多义词的新鲜用法：有时候，我们认识的词语，在文章里却有了不一样的意思。比如说“绚丽多彩”，我们可能之前知道它是用来形容花朵五颜六色、非常美丽的。但是在《大青树下的小学》中，“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩”，这里用“绚丽多彩”来形容学校，就好像给学校穿上了一件五彩斑斓的外衣，让我们对这个词有了新的认识。 ★修辞手法带来的新意：还有一些词语，因为用了特别的修辞手法，变得超有意思。像“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这里连续用了三个“向……”，这种修辞手法叫做排比。它让我们一下子就感受到同学们在校园里有礼貌、充满活力的样子，读起来也特别顺口，给人一种很新鲜的感觉。 ③有意思的词语或情景​ 有些词语或者描述的情景，会让我们觉得特别好玩，好像能在脑海中立刻浮现出一幅有趣的画面。比如“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。”想象一下，我们在教室里认真读书，外面的世界一下子变得好安静，连好动的蝴蝶都停住了，还有调皮的猴子也跑来凑热闹，好奇地听我们上课，这个画面是不是特别有意思，这些词句也因此充满了新鲜感。 ④有独特感受的词句​ 有些句子，可能会让我们心里产生特别的想法，或者一下子就明白了一个重要的道理。像《不懂就要问》里的“学问学问，不懂就要问”，这句话虽然很简单，但是却告诉了我们一个学习的小窍门，让我们知道在学习中遇到不懂的问题，要勇敢地去问。这样能给我们带来独特感受、揭示重要道理的句子，也是有新鲜感的词句哦。 （2）怎么发现有新鲜感的词语和句子。 当我们开始读一篇文章时，可以带着好奇的心情，一边读一边想：这里面会不会有一些特别有趣的词语呢？有没有哪个句子会让我眼前一亮？如果遇到不认识、没见过的词语，比如“坪坝”，我们可以通过查字典来了解它的意思；也可以问问老师、爸爸妈妈。要是读到一些生动形象或者很有想象力的句子，我们就慢慢地读，在脑海里想象一下，自己就处在那个场景中，会看到什么、听到什么。​ 读完以后，别忘了拿起铅笔，把那些让你觉得有新鲜感的词语和句子轻轻划出来。要是有一个漂亮的笔记本，把它们摘抄下来就更好啦，这样就像把闪闪发光的宝石收集起来，以后随时都能拿出来欣赏。 （3）发现了有新鲜感的词句，能做什么。 ①课堂上大胆分享​ 在课堂上，我们可以和小伙伴们一起分享自己找到的有新鲜感的词语和句子。说一说自己为什么觉得它们很新鲜。比如，你读到“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，你就可以站起来说：“我觉得这句话特别新鲜，因为它让我好像看到了大青树下特别热闹的场景，小动物们都被吸引过来，感觉大家在学校玩得可开心啦！”通过和同学们交流，我们能发现更多有趣的地方，也能学到别人的想法。 ②学会积累运用​ 把这些有新鲜感的词语和句子积累起来，对我们写作文可有大帮助啦！以后我们自己写作文的时候，就可以学着用这些生动的词语，像“绚丽多彩”“欢唱”；也可以模仿那些特别的句式，比如“从……从……从……”“向……向……向……”。这样，我们写出来的作文也会变得和书上的文章一样精彩，让老师和同学们眼前一亮。 小朋友们，学会关注有新鲜感的词语和句子，能让我们在阅读的世界里玩得更开心，学到更多的知识。大家赶紧在以后的阅读中试试这个小妙招吧，看看能发现多少藏在文字里的惊喜！ 阅读口诀 读书寻宝趣味浓，新奇词句藏书中。 生僻名词多留意，古怪说法别放松。 比喻拟人超有趣，排比夸张韵味浓。 边读边想画面现，脑海浮现小彩虹。 遇到不懂查字典，问问老师解疑惑。 铅笔划出金句子，摘抄本里记心中。 课堂分享共探讨，思维碰撞乐无穷。 积累运用到写作，妙笔生花展文风。 掌握技巧勤实践，阅读小匠展神通！ 总结 二学：名师典例 1.我也参加了体育会 今天，妈妈艾莉心里特别难过。她难过的并不是儿子安迪坐在轮椅还要自己去上学，因为从小学二年级开始，只要天气正常，安迪都是自己去上学的。妈妈难过的是下午学校要开体育会。妈妈知道，任何的体育会都不会有安迪的份，安迪一定会特别沮丧。 “可怜的孩子！”妈妈心里一酸，长长地叹了一口气。她可以鼓励安迪用功读书，但无法鼓励安迪跑得更快或者跳得更高，因为安迪的腿天生就残疾。 墙上的闹钟“滴答滴答”地走着，十分钟，二十分钟，半小时……一直到了吃饭的时候，安迪依旧没有回来。“他或许是在学校里吃了午餐再回来吧！”妈妈停下手中的笔，走进厨房开始为自己做午餐。可是，直到下午，安迪还没有回来。妈妈开始感到不安，就起身去学校接他。 到了学校门口，刚好是放学时间。学生们推着自行车从学校里出来。安迪在人群中，满脸笑容地转动着自己的轮椅，他很快也看见了妈妈艾莉，大声地喊了起来：“妈妈！妈妈！” 安迪你为什么到现在才回家今天的体育会取消了吗妈妈跑过去蹲在安迪的轮椅前问 “开了！我也参加了体育会！”安迪高兴地说。 “你……可是你能做什么呢？”艾莉好奇地问。 “你猜！”安迪卖着关子说。 妈妈猜不出来，安迪笑着说：“上课结束后，我对老师说我什么都不会，想回家，可老师叫我留下，他让我喊几声‘加油’给他听，让我鼓几下掌给他听，我心想别的事情不会，但这两件事情我会，既然我会做就一定要做得很好，于是我就用力地喊加油，用力地鼓掌，结果老师和同学们都说我是最棒的拉拉队员，还选我担任了拉拉队的队长！” 安迪一边说着，一边还在轮椅上演示了起来：“妈妈，就是这样，加——油——，加——油——” 安迪摇头晃脑地喊着，妈妈在背后看着他，脸上泛起了笑容，眼里却渗出泪水。 自我评价 1.听说学校开体育会，安迪的妈妈心里很 ，妈妈猜想，安迪一定会特别沮丧，这是因为 。 2.给文中划线句子加注标点。 3.安迪参加体育会，他主要做了哪两件事情？ 4.老师让安迪参加体育会，同学们说安迪是最棒的拉拉队员，并选他担任了拉拉队的队长，从中你看出老师和同学们对安迪怀有怎样的情感？ 5.文章结尾，妈妈“脸上泛起了笑容”，“眼里却渗出泪水”。你能说说妈妈此时内心的心情吗？ 写法所得 这篇文章围绕安迪参加体育会的经历展开，充满温情与正能量。我将从词语运用、句子表达等角度，分析其如何体现“有新鲜感”的写作特点。 （1）词语运用带来新鲜感。 ①拟声词增强画面感：“墙上的闹钟‘滴答滴答’地走着”，通过拟声词“滴答滴答”，将时间流逝具象化，生动展现妈妈等待安迪回家时，时间缓慢难熬的状态，让读者仿佛能听见闹钟的声响，沉浸在那份焦急不安的氛围中。​ ②口语化词语拉近距离：“可怜的孩子！”“你猜！”等口语化表述，贴合人物对话场景，使人物形象更真实自然，拉近与读者的距离，仿佛读者就在现场倾听人物的交流，增强了故事的亲切感和感染力。​ ③动词精准生动：如“安迪在人群中，满脸笑容地转动着自己的轮椅”中的“转动”，准确描绘出安迪操纵轮椅的动作；“安迪一边说着，一边还在轮椅上演示了起来”的“演示”，生动展现安迪兴奋地向妈妈分享经历的状态，这些动词的运用让人物动作鲜活起来。 （2）句子表达营造新鲜感。 ①设置悬念引发好奇：开头写妈妈认为体育会不会有安迪的份，安迪会沮丧，而安迪却晚归且说自己参加了体育会，通过这种反差设置悬念，如“他或许是在学校里吃了午餐再回来吧！”“你……可是你能做什么呢？”等心理描写和对话，引发读者好奇心，使其迫切想知道安迪到底如何参与体育会。​ ②细节描写触动情感：“安迪摇头晃脑地喊着，妈妈在背后看着他，脸上泛起了笑容，眼里却渗出泪水”，这一细节描写，将妈妈复杂的情感细腻展现，笑容是为安迪的乐观积极感到欣慰，泪水则饱含心疼与感动，触动读者内心，引发情感共鸣。​ ③对话推动情节：文章大量使用对话，如妈妈与安迪的问答，“安迪你为什么到现在才回家今天的体育会取消了吗妈妈跑过去蹲在安迪的轮椅前问”，通过对话推动情节发展，逐步揭晓安迪参加体育会的真相，同时也展现出母子间的亲密互动和情感交流。 以上从词语和句子层面分析了故事的写作特点，能帮助深入理解文章。 2.推开小蓝门 ①十三岁时，我在北京和平门附近的一所寄宿学校读书。每天早晨六点钟，一骨碌爬起来，到操场上去“晨练”——就是早上锻炼的意思。九月份刚开学的时候，天色还算亮，可以打排球做体操。随着树叶一天天凋落，黎明越来越黑，眼睛都看不清球落在何方，只能跟着朦胧的白光瞎比画。终于有一天，老师说，从明天开始，长跑！ ②我们的校园不算小，但对于长跑来说，还是狭窄了点。老师又说，你们出了校门，捋着小胡同往西，朝宣武门跑，跑到51号就弯回来。 ③第二天大早，我们集合在大门口。平日纪律挺严，出校门都得生活老师签条，现在放我们单独活动，大家兴奋得不行。看见橘红的路灯缠着初冬的雾气模糊地晃着，就笑个不停。小胡同像一道灰色的裂缝，静谧地趴在黑色的城垛边，护城河水黏稠地流动着，没有一丝声响。开始跑了，我们幼嫩而整齐的步伐，像手指一样从一家家低矮的门榻前掠过。昏黄的屋灯鳞次栉比地亮了，有婴孩的哭声从院落深处传出。那时我们还小，不知歉疚，觉得自己既出来锻炼，全世界的人都该陪我们一道醒来。我们得意地大嚷“1—2—3—4”，把古老的小胡同震出一缕缕尘埃。 ④跑呀跑，渐渐地不那么轻松了。喉头凹陷的地方，好像嵌了一枚咸而苦的话梅。胡同幽黑的角落散发出催人欲眠的气息，脚下石砖的接榫处像一个个早已掘好的陷阱，挫痛我们的脚趾。我们开始怨怼胡同的漫长，喘息着，拧着脖子，在残破的标牌里搜寻51号。 ⑤51号终于像灯塔跳进我们的瞳孔，立即折返，往回跑。 ⑥“哎！慢着！”班长像拦惊马一般阻住我们。“为什……么！”我们吐着白气，愤怒地质问。“老师说了，这趟胡同共有三个51号，要跑到最后一个才能返回！”班长斩钉截铁。 ⑦我们一下子傻了。班长是老师的钦差大臣，谁敢违背？只有……再接着……跑吧。 ⑧我们在窄小的胡同里踢踢踏踏地向前，垂头丧气，速度倒比较均匀了。天在我们的背后淡淡地亮了，有老人端着污水推开咿呀的街门走出来，见我们愣头愣脑地跑着，就护着盆沿，很小心地贴着墙，说：这些孩子这些孩子……有车铃挡很脆亮地在我们后面追着响，我们仗着人多，不理它。它就像铜锣一样震耳地击打着，从我们的膀边蛇行蹿过去。 ⑨第二个51号一闪而过，那是一座黑漆大门。我们漠然地擦过它，继续向前。跑不知远近的路，最觉漫长。宣武门的门楼把天幕剪出巍峨的黑洞，好像永远也不肯走近我们。 ⑩第三个51号在我们完全没有提防的时候突然出现，那是一个破败的小蓝门，好像从来没有人居住似的。那时候北京胡同的门牌很乱，这个标牌同别的标牌不一样，字码带着洋韵。我们快活地叫着，推开门，一股潮味儿扑鼻而来，门里是个荒废的小院，墙角有几丛枯草，在风中摆动。 ⑪跑回学校，老师已在门口等我们。他说：“你们今天跑了五里路，不错，以后就这样坚持，你们的身体会像小树一样，茁壮成长。” 自我评价 1.文章主要讲述了什么事情？ 2.文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3.“我们” 在长跑过程中的心情发生了怎样的变化？ 4.结尾处老师说 “你们的身体会像小树一样，茁壮成长”，这句话有什么深意？ 5.下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.文章开头写 “晨练” 方式的变化，是为了引出长跑这一主要内容。 B.“我们得意地大嚷‘1—2—3—4’，把古老的小胡同震出一缕缕尘埃”，表现了 “我们” 跑步时的兴奋和充满活力。 C.“胡同幽黑的角落散发出催人欲眠的气息，脚下石砖的接榫处像一个个早已掘好的陷阱，挫痛我们的脚趾”，这句话主要是为了说明胡同环境很差。 D.文章通过描写长跑这件事，展现了校园生活的一部分，也体现了 “我们” 在成长过程中经历的锻炼和收获。 写法所得 这篇文章以校园长跑为线索，生动展现少年跑步经历，字里行间有诸多充满新鲜感的表达。我将从词语的精妙运用、句子的独特呈现等方面，解读其写作特点。 （1）词语运用：精准鲜活，别具韵味。 ①通感修辞，打破感官界限：“喉头凹陷的地方，好像嵌了一枚咸而苦的话梅”，将跑步时喉部难受的感觉，转化为味觉上咸苦话梅的滋味，通过通感手法，让读者更直观地体会到跑步的疲惫与不适，使抽象感受变得具体可感。​ ②新颖比喻，赋予事物灵性：“小胡同像一道灰色的裂缝，静谧地趴在黑色的城垛边”，把小胡同比作“灰色的裂缝”，生动展现其狭窄悠长的形态；“脚下石砖的接榫处像一个个早已掘好的陷阱”，将石砖缝隙比作陷阱，凸显跑步时的艰难与危险，这些比喻新颖独特，为文字增添趣味性。​ ③叠词妙用，增强韵律节奏：“踢踢踏踏地向前”“垂头丧气”等叠词和四字词语的运用，如“橘红的路灯缠着初冬的雾气模糊地晃着”中的“模糊地晃着”，不仅让语言富有节奏感，还形象地描绘出动作或状态，增强了画面感。 （2）句子表达：匠心独运，感染力强。 ①环境描写，烘托氛围：“看见橘红的路灯缠着初冬的雾气模糊地晃着”“小胡同像一道灰色的裂缝，静谧地趴在黑色的城垛边，护城河水黏稠地流动着，没有一丝声响”，通过对路灯、胡同、护城河等景物的描写，营造出清晨静谧、清冷的氛围，既展现出少年们长跑的环境，也为后文的情节发展做铺垫。​ ②细节刻画，生动传神：“有老人端着污水推开咿呀的街门走出来，见我们愣头愣脑地跑着，就护着盆沿，很小心地贴着墙，说：这些孩子这些孩子……”，对老人动作、语言的细节描写，将老人小心翼翼避让的场景刻画得栩栩如生，体现出生活气息，也从侧面反映出少年们跑步时的状态。​ ③夸张手法，强化感受：“我们得意地大嚷‘1—2—3—4’，把古老的小胡同震出一缕缕尘埃”，运用夸张手法，突出少年们跑步时的活力与喧闹，以及他们当时内心的得意，增强了句子的感染力。​ ④悬念设置，引人入胜：从老师要求跑到51号折返，到班长告知有三个51号，“我们一下子傻了”，不断设置悬念，引发读者好奇，推动情节发展，使文章更具吸引力。 以上从词语和句子角度分析了文章的写作特点，能帮助深入理解文章。 三练：原创新题 3.星期日的校园 ①星期日的校园应该是静静的，像散场后的电影院，下客后的轮船。 ②这个星期日的上午，我领儿子到邻近的华东师范大学去踢球，大出我的意料的是校园里人来人往的，树荫下的石凳上坐的是一些家长一样的人们，而教室里则坐满了学生，___大学生，中小学生。 ③儿子没有玩伴，我就充当了足球运动员，娘儿俩一脚来一脚去的，半个小时以后，我就顶不住了。恰恰这时，下课铃响了，一群大孩子从教室楼里涌了出来，我问一个男孩都上些什么课？我想，他是烦透啦，我邀他跟我儿子踢球。他说，不行，我一踢，就很远的，可等球滚到他脚边时，他抬脚一踢，球没滚两下就停住了。这孩子显然不擅长运动，另外又有几个男孩对我们的足球感到了兴趣，可大都有些羞涩，期期艾艾的，进入得很缓慢，一点没有男孩的骁勇。我不知道是该为他们的彬彬有礼感到高兴还是惋惜。 ④一会儿，上课铃又响了，孩子们又像潮水一样退得干干净净，儿子只好和两个刚刚会走路的双胞胎兄弟踢了。 ⑤家长们仍在等待，站着聊天的，坐在草地上看书的，都有。我问坐在我身边的一位年轻的妇女，你的孩子多大了？她说，小学五年级。 ⑥他来上什么课？ ⑦语文、数学、英语。 ⑧为什么都要学？ ⑨想让他考重点中学。 ⑩语文学什么？ ⑪作文，从四年级起，他们就是隔天一篇作文。 ⑫那比专业作家还写得密，他有时间去观察，去阅读，去思考吗？ ⑬哪里有？一天的时间都是毫分克数算好的。我们五年级的时候已经读《红楼梦》《三言二拍》，他呢，连童话也没有看过多少。 ⑭下午能休息吗？ ⑮不行，我们还要到老师家去学书法，每个星期天，我们都是早上七点出门，从西康路赶到这里，中午就在外面吃一点东西。他学书法也有两年多了，将来竞争激烈，总是多一样本事好啊。 ⑯正说着，她指着我的儿子说，他也只有现在可以玩玩，明年四年级就要写作文了。 ⑱正聊着，下课铃又响了，这位母亲立即中止谈话，忙着去找儿子了。 ⑲我知道，星期天来这里上课的还有初中的学生，都是他们的父母为了将来而替他们做的未雨绸缪的安排。 ⑳普通人对生活的郑重是令人感动的，天地日月的转动就是靠着这样的虔诚才保有了一种定力，只是，他们会不会因为过于朴实而变得（病急乱投医）呢？ 自我评价 1.②段中空缺处应填入的一组词语是（ ）。 A.不仅有 还有 B.不是 而是 C.既然是 就是 D.因为是 所以是 2.用“ ”画出文中一个比喻句，并指明本体和喻体。 3.“我问一个男孩都上些什么课？”“有些羞涩、期期艾艾”“缓慢”“没有男孩的骁勇” 的原因是什么？ 4.⑯段中加点的词 “现在” 指什么时间？“四年级就要写作文了” 一句指的是什么？ 5.最后一段中的 “病急乱投医” 具体指什么？ 6.⑲⑳段中加点的 “他们” 指代对象一样吗？这两个自然段的表达方式是什么？ 7.下列表述不符合本文内容的是（ ）。 A.反映家长望子成龙的心态。 B.表现了孩子们星期日也不能休息，负担沉重。 C.单纯追求升学率是造成学生负担过重的主要因素。 D.表达了作者对这种校园星期日生活的思考。 写法所得 这篇文章通过描写周日校园里补课的场景，展现教育现状，其中不少词句新颖独特。我将从词语的创新使用、句子的表达形式等方面，解析其富有新鲜感的写作特点。​ （1）词语运用：突破常规，新颖传神。 ①比喻新奇，凸显氛围：“星期日的校园应该是静静的，像散场后的电影院，下客后的轮船”，将安静的校园比作散场的电影院、下客的轮船，选取生活中具有“空寂感”的场景作比，生动形象地描绘出校园本该有的静谧氛围，同时与后文校园人来人往形成强烈反差，让读者印象深刻。​ ②口语化表达，贴近生活：“娘儿俩一脚来一脚去的”“他是烦透啦”等口语化表述，充满生活气息，自然亲切，使文章如同日常交谈般真实，拉近与读者的距离，也符合讲述校园见闻的语境。​ ③成语活用，增添趣味：结尾“病急乱投医”加引号，活用成语，既保留原本“慌乱应对问题”的含义，又赋予其新的语境意义，用来质疑家长为孩子过度安排学习的行为是否盲目，引发读者思考，语言表达简洁又耐人寻味。 （2）句子表达：灵活多样，感染力强。 ①对比句子，制造反差：“这个星期日的上午，我领儿子到邻近的华东师范大学去踢球，大出我的意料的是校园里人来人往的”，与开头“星期日的校园应该是静静的”形成鲜明对比，通过预期与现实的反差，设置悬念，引发读者好奇，同时巧妙引出下文对校园里补课现象的描写。 ②连续对话，推动情节：文章大量使用对话形式，如“我”与家长关于孩子学习情况的问答，“他来上什么课？”“语文、数学、英语。”等，以一问一答的方式，直接呈现信息，推动情节发展，使读者清晰了解家长为孩子安排学习的具体情况，同时也展现出家长对孩子教育的重视与焦虑。 ③细节描写，刻画形象：“一会儿，上课铃又响了，孩子们又像潮水一样退得干干净净”，将孩子们回教室的情景比作潮水退去，通过这个形象的细节描写，生动展现出孩子们行动的迅速和统一，侧面反映出他们紧张的学习节奏。 通过上述分析，能看到文章在词句上的巧思，能帮助深入理解文章。 4.上学一路歌 春天上学，走一路，看一路野花。黄的是蒲公英，紫的是二月兰。一边走，一边看，弄得满身香。 夏天上学，走一路，蹚（tāng táng）一路溪水。小溪从山上流下来，我们随着它跳过山石。我们唱着歌，伴随着叮咚叮咚的水声到了学校。结果，教室的地上满是湿鞋印。 秋天上学，走一路，吃一路野果。我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不掉。我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。今天不红，明天就红了。 冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了长长的大滑梯。我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推（tuī duī），便从自己家门口一直滑到了学校。一路嗒（dā tá）嗒嗒！嗒嗒嗒！睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。“到了！到了！” 伙伴们互相提醒着，以免坐过 “站”。跑进校门，大伙又都怪学校太近太近...... 自我评价 1.给选文中加点的字选择正确的读音，画 “√”。 2.同学们在上学的路上看见了哪些花？（ ）（多选） A.牵牛花 B.蒲公英 C.野菊花 D.二月兰 3.根据短文内容连线。 春天 来滑冰 夏天 吃野果 秋天 看野花 冬天 蹚溪水 4.文中写了孩子们秋天上学，吃了哪些野果？ 5.冬天，孩子们把小溪当成了（ ）。 A.溜冰场 B.游泳池 C.滑梯 6.我们一起感受了孩子们一年四季上学的欢乐。你最喜欢哪个季节？为什么？ 写法所得 这篇文章以四季为线索，描绘了充满童趣的上学路。文章在词语和句子的运用上亮点十足，充满新鲜感。我将从这两方面入手，分析其写作特色。 （1）词语运用：鲜活灵动，童趣盎然。 ①动词精准传神：“蹚一路溪水”的“蹚”字，生动地描绘出孩子们在溪水中行走，与溪水亲密接触的欢快场景；“滑一路冰”的“滑”字，形象展现出冬天孩子们借助冰面快速滑行上学的有趣画面，这些动词准确地表现出不同季节上学路上的独特活动，充满动态感。​ ②拟声词增添趣味：“叮咚叮咚”模拟溪水流动的声音，“嗒嗒嗒”表现滑冰时的声响，拟声词的使用让文字变得鲜活，仿佛将读者带入充满声音的上学之路，增强了文章的画面感和感染力，使读者能更真切地感受到孩子们上学途中的欢乐。​ ③口语化表达拉近距离：“哪棵树上的红，就摘哪棵树上的”“大伙又都怪学校太近太近......”等口语化语句，自然亲切，符合孩子的说话口吻，凸显出童真童趣，拉近了与读者的距离，使文章充满生活气息。 （2）句子表达：形式多样，富有韵味。 ①排比结构，条理清晰：文章按照“春天上学……夏天上学……秋天上学……冬天上学……”的排比结构展开，分别描写四季上学路上的不同情景，层次分明，使文章结构整齐，节奏感强，同时全面展现了孩子们一年四季上学途中的乐趣。​ ②比喻新奇，充满想象：“小溪变成了长长的大滑梯”，将结冰的小溪比作大滑梯，新奇又形象，巧妙地体现出冬天小溪的特点以及孩子们对滑冰上学的喜爱；“睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机”，通过比喻生动地描绘出孩子们滑冰时的感受，充满想象力，让读者感受到别样的趣味。​ ③情感真挚，直抒胸臆：结尾“大伙又都怪学校太近太近......”，一个“怪”字，看似埋怨，实则饱含孩子们对上学路上欢乐时光的留恋与不舍，这种独特的情感表达，真挚而有趣，将孩子们的天真烂漫展现得淋漓尽致。 这篇文章在词语和句子上的巧妙运用，让上学之路充满魅力，能帮助深入理解文章。 四考：名校真题 2025·广东镇江霞山区期末 5.校园趣事多 在我们的校园里，每天都有许多有趣的事情发生。​ 清晨，阳光洒在校园的操场上，同学们陆陆续续来到学校。小明和几个小伙伴总是来得特别早，他们会在操场的角落玩起“斗鸡”游戏。大家单脚站立，用膝盖互相碰撞，看谁能坚持到最后。小明特别厉害，他左闪右躲，像灵活的小猴子，常常把对手撞得东倒西歪。在欢声笑语中，他们迎来了一天的学习时光。​ 上课铃响了，教室里传来朗朗的读书声。语文课上，老师正在讲解古诗，大家都听得很认真。突然，窗外飞进来一只小鸟，在教室里盘旋着，引得同学们纷纷抬头张望。老师也停下了讲课，笑着看着小鸟。小鸟似乎被大家的目光吓到了，一头撞在了窗户上，然后掉落在窗台上。同学们都忍不住笑出了声，有的还小声议论着小鸟是不是迷路了。过了一会儿，小鸟缓过神来，扑腾着翅膀飞走了，课堂又恢复了正常。​ 课间休息时，校园里变得热闹非凡。女生们喜欢在走廊上跳皮筋，五颜六色的皮筋在她们的脚下飞舞，像一道道绚丽的彩虹。她们一边跳，一边唱着轻快的歌谣：“小皮球，架脚踢，马莲开花二十一……”男生们则大多跑去操场踢球，足球在他们的脚下传来传去，大家都拼尽全力，想把球踢进对方的球门。有一次，小刚用力过猛，一脚把球踢到了操场边的大树上，球卡在了树枝中间。大家都着急地想办法，有的同学提议用石头砸，有的说找根长棍子把球捅下来。最后，还是体育老师拿来了长长的竹竿，帮忙把球取了下来。​ 下午的手工课，是大家最喜欢的课程之一。老师教同学们折纸飞机，大家都学得很认真。不一会儿，教室里就出现了各种各样的纸飞机。有的同学给自己的纸飞机画上了漂亮的图案，有的还在上面写了自己的名字。同学们拿着纸飞机来到操场上，用力把它们扔向天空。纸飞机在空中飞翔，带着大家的梦想和欢乐。​ 我们的校园生活就是这样，充满了欢声笑语，每天都有新奇有趣的事情，让我们无比热爱我们的校园。 自我评价 1.文中提到了哪些校园趣事？（ ）（多选） A.清晨在操场玩 “斗鸡” 游戏​ B.语文课上小鸟飞进教室​ C.课间休息时女生跳皮筋、男生踢足球​ D.下午手工课折纸飞机并在操场放飞 2.用 “____” 画出文中描写小明玩“斗鸡”游戏时动作的句子。 3.手工课上同学们是怎么做纸飞机的？ 4.你最喜欢文中的哪个校园场景？为什么？ 5.下列说法正确的一项是（ ）。 A.同学们不喜欢上语文课，所以小鸟飞进来时大家都很开心。​ B.女生们在操场上跳皮筋，男生们在走廊上踢足球。​ C.校园生活给 “我们” 带来了很多欢乐，“我们” 热爱校园。 写法所得 这篇文章围绕校园生活，通过多个场景展现趣事。写作上善用比喻、拟人等修辞，选取典型事例。我将从这些角度详细分析其写作特点。 （1）生动形象的修辞手法。 文章大量运用比喻、拟人等修辞手法，为文字增添了鲜活的色彩，使场景描写更加生动有趣。在描写小明玩“斗鸡”游戏时，“小明特别厉害，他左闪右躲，像灵活的小猴子，常常把对手撞得东倒西歪”，将小明比作灵活的小猴子，不仅生动地展现出小明在游戏中敏捷的身姿，还让读者能够更直观地感受到游戏的激烈和欢乐氛围。再如描述女生跳皮筋的场景，“五颜六色的皮筋在她们的脚下飞舞，像一道道绚丽的彩虹”，把飞舞的皮筋比作绚丽的彩虹，形象地描绘出皮筋色彩的丰富和动态的美感，使画面充满了诗意和想象力。此外，在描写小鸟闯入教室的情节中，“小鸟似乎被大家的目光吓到了，一头撞在了窗户上”，赋予小鸟人类“被吓到”的情感，让小鸟的行为更加生动有趣，增添了故事的趣味性。 （2）典型鲜活的事例选取。 作者精心挑选了校园中不同时间段、不同活动的典型事例，全面且生动地展现了丰富多彩的校园生活。清晨，选取小明和小伙伴玩“斗鸡”游戏的场景，以充满活力的游戏拉开一天校园生活的序幕；上课铃响后，小鸟闯入教室这一意外事件，打破了课堂的常规，既展现了课堂的趣味性，又体现了师生面对突发情况时的和谐氛围；课间休息时，分别描写女生跳皮筋和男生踢球的活动，通过不同性别同学的活动，展现出课间校园的热闹非凡；下午的手工课，折纸飞机并放飞的情节，将同学们对手工课的喜爱和充满童趣的梦想展现得淋漓尽致。这些事例各具特色，从不同角度反映出校园生活的多姿多彩，让读者能够身临其境地感受到校园中的欢乐与趣味。 （3）富有感染力的语言表达。 文章的语言简洁流畅，充满生活气息，同时又富有感染力。在描述各种场景和事件时，作者运用了许多贴近学生生活的词汇和语句，使文章具有很强的代入感。如“小皮球，架脚踢，马莲开花二十一……”这样的童谣，直接引用同学们熟悉的歌谣，瞬间勾起读者对校园课间活动的回忆；“大家都着急地想办法，有的同学提议用石头砸，有的说找根长棍子把球捅下来”，朴实的语言将同学们面对足球卡在树上时的焦急和积极想办法的情景真实地展现出来。这些富有生活气息的语言表达，让文章更加亲切自然，容易引起读者的共鸣，使读者仿佛置身于充满欢声笑语的校园之中。 上述从修辞、事例、语言等方面分析了文章写作特点，能帮助深入理解文章。 2025·山东省聊城市东昌府区期末试题 6.校园里的“秘密基地” 在我们学校操场的角落，有一片小小的树林，那里是我们的“秘密基地”。这片树林不大，种着各种各样的树木，有高大挺拔的杨树，叶子在风中沙沙作响；有婀娜多姿的柳树，细长的柳枝像绿色的丝带随风飘舞；还有几棵枝繁叶茂的槐树，到了夏天，会开出一串串洁白的小花，散发着淡淡的清香。​ 一下课，我和几个好朋友就像欢快的小鸟一样飞奔到这片树林。我们在这里玩各种有趣的游戏。有时候，我们玩捉迷藏，大家各自找地方躲起来，有的藏在大树后面，只露出半个脑袋；有的蹲在茂密的灌木丛中，用树叶把自己遮挡得严严实实。我呢，最喜欢爬到一棵矮矮的树上，坐在树枝上，觉得自己就像一个隐藏在树林里的小卫士。​ 有一次，我们在树林里发现了一个小小的蚂蚁洞。于是，大家围坐在一起，饶有兴致地观察起蚂蚁来。只见一只只小蚂蚁排着队，忙碌地进进出出。它们有的搬运着食物，小小的身体努力地拖着比自己大好几倍的东西，一步一步艰难地前行；有的在洞口附近巡逻，好像在守护着自己的家园。我们还找来一些面包屑，放在离蚂蚁洞不远的地方。不一会儿，就有几只蚂蚁发现了面包屑，它们先是用触角碰了碰，然后迅速跑回洞里。没过多久，一大群蚂蚁就浩浩荡荡地出来了，它们齐心协力，把面包屑一点一点地搬回洞里。看着蚂蚁们团结协作的样子，我们都不禁感叹它们的聪明和勤劳。​ 还有一回，我们在树林里举办了一场小小的“音乐会”。我带来了口琴，小明拿着他的竖笛，小红则唱起了动听的歌曲。我们的音乐声在树林里回荡，引来了许多小鸟，它们在枝头叽叽喳喳地叫着，仿佛也在为我们的表演喝彩。阳光透过树叶的缝隙，洒下一道道金色的光斑，落在我们身上，那一刻，整个树林都充满了欢乐和温馨。​ 这片校园里的“秘密基地”，给我们带来了无数美好的回忆，让我们的校园生活变得丰富多彩。我们在这里尽情玩耍、探索，感受着大自然的神奇和美好，也增进了彼此之间的友谊。我爱我们的“秘密基地”，更爱充满乐趣的校园生活。 自我评价 1.文中的“秘密基地”在哪里？（ ） A.学校花园里 B.操场角落的树林 C.教室后面的空地 2.树林里都有哪些树？（ ）（多选） A.杨树 B.柳树 C.槐树 D.松树 3.用 “____” 画出描写蚂蚁搬运食物的句子。 4.文中的小朋友们在“秘密基地”做了哪些事情？ 5.你在校园里有没有类似的“秘密基地”？简单介绍一下吧。 6.下列对文章理解不正确的一项是（ ）。 A.文章表达了作者对校园生活的喜爱之情。​ B.小朋友们观察蚂蚁是为了捉弄它们。​ C.“秘密基地” 给小朋友们带来了很多欢乐。 写法所得 这篇文章以“秘密基地”为核心，用鲜活语言和多样手法描绘校园角落的欢乐。我将从词语运用、句子修辞、叙事特色等方面，解析其写作的独特之处。 （1）新颖鲜活的词语运用。 文章运用了许多充满画面感和感染力的词语，让“秘密基地”跃然纸上。描写树木时，“高大挺拔”“婀娜多姿”“枝繁叶茂”等四字词语，精准且生动地展现出杨树、柳树、槐树不同的形态特征，给读者以直观的视觉感受。在形容蚂蚁活动时，“排着队”“忙碌地进进出出”“浩浩荡荡”等表述，将蚂蚁群体行动的场景鲜活呈现，尤其是“浩浩荡荡”一词，形象地突出蚂蚁数量之多、行动之有序，让读者仿佛亲眼目睹蚂蚁搬运食物的壮观画面。这些词语的运用，不仅丰富了文章内容，还使文字充满新鲜感和表现力。 （2）巧妙生动的修辞手法。 作者大量使用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的趣味性与感染力。把“细长的柳枝”比作“绿色的丝带”，生动地描绘出柳枝的纤细柔美和随风摇曳的姿态；将“自己”比作“隐藏在树林里的小卫士”，既展现出孩子在树上躲藏时的童真想象，又增添了游戏的趣味性。拟人手法的运用更是精彩，如“蚂蚁在洞口附近巡逻，好像在守护着自己的家园”，赋予蚂蚁人类“巡逻”“守护”的行为，让蚂蚁的形象更加鲜活可爱；“小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，仿佛也在为我们的表演喝彩”，把小鸟的叫声想象成喝彩声，营造出欢快热闹的氛围，使整个“音乐会”场景充满生机与活力。 （3）细腻真实的叙事方式。 文章采用总分总的结构，围绕“秘密基地”展开细腻叙事。先总述树林是“秘密基地”并介绍其环境，接着通过捉迷藏、观察蚂蚁、举办“音乐会”等具体事例，从不同角度展现“秘密基地”里的欢乐时光。在叙事过程中，注重细节描写，如捉迷藏时大家不同的躲藏方式，观察蚂蚁时蚂蚁搬运食物的具体动作，“音乐会”时阳光洒下的光斑等，这些细节让故事更加真实可感，使读者能够深入体会到孩子们在“秘密基地”中的快乐与收获。结尾总结“秘密基地”带来的美好回忆，点明其对校园生活和友谊的重要意义，情感真挚自然，升华了文章主题。 上述分析展现了文章的写作亮点，能帮助深入理解文章。 2025·北京通州区期末试题 7.多彩的乐章 校园，是我们成长的摇篮，这里的生活恰似一首多彩的乐章，每一个音符都跳跃着青春与活力。​ 清晨，阳光洒在校园的小径上，同学们背着书包，迈着轻快的步伐走进校园。教室里，传来朗朗的读书声，那是大家在认真诵读课文，声音整齐而洪亮，仿佛在向校园宣告新一天的开始。此时，校园像是被这股学习的热情唤醒，焕发出勃勃生机。​ 课间休息，校园瞬间热闹起来。操场上，有同学在跳绳，绳子在空中飞速旋转，发出“呼呼”的声响，他们的身影轻盈而敏捷；还有同学在打篮球，篮球在他们手中传递、跳跃，一次次精准地投入篮筐，引得周围观看的同学阵阵欢呼。走廊上，同学们三两成群，有的在热烈地讨论着学习上的难题，你一言我一语，思维的火花在碰撞；有的则分享着有趣的见闻，笑声回荡在整个走廊。​ 社团活动时间，更是校园里一道独特的风景线。绘画社团的同学，手握画笔，在洁白的画纸上描绘着心中的美好世界，一幅幅色彩斑斓的画作逐渐成型；音乐社团中，悠扬的歌声、美妙的乐器演奏声交织在一起，让人陶醉其中；科技社团的同学们则摆弄着各种零件、器材，专注地进行小发明、小创造，他们的眼神中充满了对未知的探索欲望。​ 记得那次学校举办运动会，整个校园都沉浸在紧张而热烈的氛围中。赛场上，运动员们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。随着一声清脆的枪响，跑步选手们如离弦之箭般冲了出去，他们奋力奔跑，汗水湿透了衣衫，却依然咬牙坚持，向着终点全力冲刺。旁边的同学组成啦啦队，大声喊着：“加油！加油！”那响亮的助威声仿佛有一种神奇的力量，激励着运动员们不断超越自我。在接力赛中，选手们默契配合，每一棒的交接都精准无误，他们为了班级的荣誉，齐心协力，共同拼搏。最终，我们班在大家的努力下，取得了优异的成绩，那一刻，全班同学欢呼雀跃，激动的泪水夺眶而出，大家紧紧相拥，感受到了团结的力量和胜利的喜悦。​ 校园生活也并非总是一帆风顺，我们也会遇到困难和挫折。在学习上，有时会被一道难题困住，绞尽脑汁也找不到思路；在和同学相处时，偶尔也会产生小摩擦。但正是这些经历，让我们学会了思考、学会了理解和包容。老师和同学们的鼓励与帮助，如同温暖的阳光，照亮我们前行的道路，让我们有勇气面对困难，不断成长。​ 校园生活，就是这样充满了欢笑与泪水、拼搏与奋斗。它见证了我们的成长足迹，也让我们收获了知识、友谊和珍贵的回忆。这一首多彩的乐章，将永远在我们心中奏响。 自我评价 1.文章围绕校园生活，写了哪些场景？（ ）（多选） A.清晨教室里的读书声​ B.课间休息时操场上和走廊上的活动​ C.社团活动​ D.学校举办运动会 2.用 “____” 画出文中描写同学们课间活动的句子。 3.文中提到在运动会上，同学们为班级荣誉奋力拼搏，你在生活中有没有类似为集体努力的经历？简单说一说。 4.校园生活中也会遇到困难，文中提到了哪些困难？面对困难，大家是如何应对的？ 5.下列对文章理解不正确的一项是（ ）。 A.文章表达了作者对校园生活的喜爱与怀念之情。​ B.校园生活只有欢乐，没有烦恼。​ C.校园生活见证了同学们的成长，让大家收获颇丰。 写法所得 文章以“多彩的乐章”比喻校园生活，用丰富事例和生动表达展现校园的多样面貌。我将从新颖词语、鲜活句子、独特结构等方面，分析其写作特色。 （1）独具匠心的词语运用。 文章巧妙运用充满动态感与感染力的词语，为校园生活增添鲜活色彩。描述同学们走进校园，用“迈着轻快的步伐”，“轻快”一词既体现出学生朝气蓬勃的精神面貌，也暗含对校园生活的期待；在描写跳绳场景时，“绳子在空中飞速旋转，发出‘呼呼’的声响”，“飞速旋转”“呼呼”生动地展现出跳绳运动的快速与活力，让读者仿佛能看到绳子划出的残影、听到破空之声。此外，“思维的火花在碰撞”“摩拳擦掌，跃跃欲试”等表述，前者将抽象的思维交流具象化，后者通过两个成语叠加，强化运动员赛前积极准备的状态，这些词语的运用，让文字极具新鲜感和表现力。 （2）精妙传神的句子修辞。 作者善用比喻、拟人等修辞手法，使文章充满画面感与诗意。开篇将“校园生活”比作“多彩的乐章”，奠定全文基调，形象地展现校园生活丰富多样的特点；在描述晨读场景时，“校园像是被这股学习的热情唤醒，焕发出勃勃生机”，赋予校园以人的“唤醒”动作，生动描绘出校园从宁静到充满活力的转变过程。运动会描写中，“跑步选手们如离弦之箭般冲了出去”，把选手比作离弦之箭，突出其速度之快；“响亮的助威声仿佛有一种神奇的力量”，则将无形的声音赋予“神奇力量”，凸显啦啦队加油声对运动员的激励作用，让读者身临其境感受运动会的热烈氛围。 （3）条理清晰的结构布局。 文章采用“总-分-总”结构，层次分明。开头以“校园生活恰似一首多彩的乐章”总起，点明主题；中间按时间顺序和活动类型，依次描写清晨早读、课间活动、社团时间、运动会等场景，全面展现校园生活的丰富多彩，还融入遇到困难与挫折的情节，使内容更真实立体；结尾总结校园生活“充满欢笑与泪水、拼搏与奋斗”，呼应开头，再次强调校园生活如乐章般的意义，升华情感，让文章结构严谨，主旨明确。 通过分析，文章的写作亮点已清晰呈现，能帮助深入理解文章。 校园生活就像一座宝藏库，藏着许多鲜活可爱的身影。当我们开启“猜猜他是谁”这一奇妙篇章，每个文字都成了神秘的线索。也许是他独特的笑声、专注学习的模样，或是热心助人的举动……快擦亮双眼，捕捉这些有趣的细节，用文字编织谜题。在这场文字猜谜游戏里，不仅能锻炼观察力与表达力，还能重新发现身边伙伴的魅力，快来书写专属你们的“神秘故事”，让大家在字里行间感受青春的独特风采！ 练 赏 学 明 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：习作要求 1.习作主题：猜猜他是谁 2.习作要素:体会习作的乐趣。 3.审清题材:本单元作文以“猜猜他是谁”为主题，通过用几句话或一段话描述一个人的典型特征，让别人依据你的描述，猜出你写的是哪一个“他”。（写人作文） 二学：习作指导 1.审题指导 （1）审清内容:我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧! 选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。 你选的是谁?他有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来。 写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。 （2）审清重点:选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.思路指引 （1）写作思路 “猜猜他是谁”这类习作旨在通过描写人物特征让读者猜出人物身份。写作时可从独特外貌、典型事例、个性化语言动作入手，增强悬念感。以下为具体写作思路： ①明确写作对象：选择一个熟悉的人，如朝夕相处的同学、亲密无间的家人、印象深刻的老师，或者偶遇的陌生人。确定对象后，思考这个人最鲜明、最独特的特点，比如性格、特长、爱好等，这些特点将成为文章的核心。 ②构思文章结构 ★开头设置悬念：用提问、疑问的方式引发读者好奇心，如“在我们班，有这样一个人，他有一项神奇的技能，总能让全班同学笑得前仰后合，你能猜到他是谁吗？”或者用富有神秘感的描述开头，像“他有一双会‘说话’的眼睛，每当他眨一眨，我就知道又有有趣的事情要发生了”。 ★中间描写特点​ 外貌描写：避免面面俱到，抓住最具辨识度的特征。例如，“他那一头自然卷的头发，像顶着一团乌云，无论怎么用手压，都会立刻恢复蓬松的模样”；“脸上那颗米粒大小的黑痣，随着他的笑容在右脸颊上轻轻跳动”。​ 典型事例：通过具体事例展现人物特点。若想突出人物的热心，可以写他主动帮助同学解决难题、在公交车上给老人让座等；若想表现他的幽默，就描述他在课堂上如何用一句话逗乐大家，或者在课间讲笑话的场景。注意要把事例写详细，加入人物的语言、动作、神态描写，如“他一边比划着夸张的动作，一边眉飞色舞地说：‘当时我就像超人一样冲了过去！’，那滑稽的模样，让大家笑得肚子都疼了”。​ 兴趣爱好：介绍人物的爱好特长，如热爱打篮球、擅长绘画、痴迷阅读等，并举例说明。比如写喜欢打篮球的同学，可以描述他在球场上灵活运球、精准投篮的样子，“他双手紧紧抱着篮球，双腿弯曲，突然像一阵风似的冲向篮筐，高高跃起，手腕轻轻一抖，篮球就像被施了魔法一样，稳稳地落入篮筐”。 ★结尾揭晓答案：结尾处自然地公布人物身份，如“说了这么多，你猜到他是谁了吗？没错，他就是我们班的开心果——张明”。也可以用总结性的话语再次强调人物特点，加深读者印象，如“这就是我的同桌，一个既热心又幽默的人，能和他成为同桌，我真的很幸运”。 （2）拟题思路 为“猜猜他是谁”习作拟题，关键在于紧扣悬念感，通过巧妙运用修辞手法、突出人物特征或制造趣味反差来吸引读者。我将从不同角度为你梳理拟题思路： ①悬念提问式：直接用疑问句式，抛出核心谜题，引发读者好奇。如《谁是“班级小诸葛”？》以“小诸葛”暗示人物聪明机智；《这个“闪电侠”会是谁？》用“闪电侠”突出人物行动迅速，通过“谁是”“会是谁”的提问，激发读者解谜兴趣。 ②特征隐喻式：抓住人物典型特征，用隐喻或比喻手法包装。比如人物擅长讲笑话，可拟题《行走的“笑话制造机”》；若人物跑得很快，《一阵“旋风”掠过教室》就很贴切。这类标题将人物特质转化为形象化事物，让读者充满想象空间。​ ③趣味反差式：利用反差感制造诙谐效果，吸引眼球。像《“小迷糊”的大能量》，用“小迷糊”与“大能量”形成反差，引发读者好奇；《文静外表下的“运动狂人”》，以“文静”和“运动狂人”的矛盾，吊起读者胃口，想一探究竟。 ④神秘代号式：赋予人物神秘代号，增强神秘感。如《代号“007”的校园特工》，借知名特工形象，暗示人物有过人之处；《“小太阳”的秘密》，用“小太阳”象征温暖热情，以“秘密”引发读者探寻欲。 （3）选材思路 选择你周围的、大家都熟悉的、最有明显特征的一个人。如果你选择的不是大家都熟识的人物，即使你写得再生动，大家也不会猜到这个“他”是谁。切记选择的必须是你的同学中的一员。 ①外貌特征。 人物的外貌特征：包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。 示例：他有一张可爱的小嘴巴。高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不已。 ②性格特点。 性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。 示例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… ③品质特点。 品格是指人物的思想道德和修养，主要指为他人社会着想。 示例：他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。 ④独特的兴趣爱好。 写好人物的爱好，更加突出人物的形象。 示例：他酷爱科学实验，在家里有专门的实验台，在书包里也有多种多样的实验器具和多种科学书籍。 ⑤选择典型事例。 世界上没有完全相同的两片树叶，你描写的一个人不能既又像张三，又像李四，这就要求一定要抓住典型事例进行描写。对人物的外貌特征、说话方式、行为举止、特殊经历等进行描述，突出了人物特征，缩小了猜的范围，便于同学们猜。切记尊重他人，避开个人隐私，不要描写生理缺陷，即使是外号也要善意的、积极向上的。 （4）写作方法 ①抓住了人物的外貌进行描写。 猜猜下面西游记中的人物是谁？ ★只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 ★他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 ★他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 读过之后我们不难发现，这三个人物分别是猪八戒、孙悟空、哪吒。你是否想过你为什么能一眼就看出来呢？作者采用了什么方法让你如此快地判断出来了呢？ 抓住了人物的外貌进行描写。外貌描写就是对人物的容貌、体态、服饰等外貌特征的描写。如：肖像（面容长相，五官等）；身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）。 ②看看课文《不懂就要问》是怎么描写人物的。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 解析：这一段文字通过对人物动作、心理和语言的描写，写出了先生的严肃认真以及孙中山的聪明好学与好问的优秀品质。 ③将自己写的话进行优化提升。 ★他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱…… 他的眼睛像什么？可爱的之处是什么？ 他的眼睛又大又亮，像是一汪清水。眼睛眨呀眨的，一会儿露出黑黑的眼珠，一会儿又变成一条缝，真是可爱极了。 ★他特别幽默，一句话就能让我们笑个不停。 他有没有相关绰号？当时的笑声是怎样的？ 他特别幽默，是我们班里的幽默大王。他总能把故事讲得有趣搞笑。奇怪的是，我们笑得前仰后合，他没有一点笑的意思。 ★他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。 花盆打坏时有什么声音？他的表情如何？又是怎么说的？ 他特别讲信用。那次他无意中打碎了我们班里的一盆花。巨大声音把所有同学都吓坏了，他一边收拾碎片，一边说：我一定会赔的。第二天，我们把这事都忘了，他却满头大汗从家里抱来了一盆花。我们都觉得这盆花比原来的还要漂亮。 总结：采用总分的方法，先总写某个特征，再通过具体的描写或者事件展开叙述。在描写外貌时，为了让描写更生动，多使用比喻等修辞手法。 ④构思设计 无论是用一段话还是几段话来描述，都可以采用三步走的方法。 开头：交代你写作的目的，设置悬念，调动读者阅读的积极性，响应你的想法。 例如：今天，我要讲讲一个人，他就坐在我们中间。通过我的描述，看看大家能不能找到“他”是谁。 中间：描述这个“他”（或“她”）是怎样一个人，用生动的介绍画脸谱，促使读者在头脑中形成鲜明的人物形象。 例如：这一位，他是男的，很帅。他有着一头很拉风的韩流卷发，圆圆见方的脸上，长着一双不大的眼睛。可别小瞧了这双眼，那里可闪耀着智慧的光芒呢！他上拔高题专业户，课堂上只要老师提出拔高题，他的那双眼睛就开始表演了，左转转，右转转，再向上一翻，妥了，在充满自信的眼神鼓舞下，他的右手就会迫不及待地举起来了。尽管有时老师想把机会让给别人，可是苦于没有人配合，只好把机会都给他了。 结尾：点明中心，呼应开头，让同学们猜猜“他”是谁。 例如：我就相信大家不是福尔摩斯就是神探柯南，知道他是谁了吧？请用你的睿智的眼神看着“他”，如果我说的那个“他”也这么认为，那就站起来吧！ ⑤列提纲 以习作《班里的小画家》为例来说明： 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 猜猜她是谁 我们班有很多同学，每一个人都很可爱，但我最想夸的是她。她个子不高，身材不算胖。她长着一张方形脸，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，笑的时候像两轮弯弯的新月，脸上还漾出两个漂亮的小酒窝。 她喜欢帮助别人，是同学们的“及时雨”。每当同学有困难的时候，她就毫不犹豫地冲上前去，为同学排忧解难。 记得有一次上语文课，赵老师突然说要听写。我翻遍了书包，找遍了课桌，就是找不到田字格纸，我急得像热锅上的蚂蚁，坐立不安。正当我要绝望的时候，一个熟悉的声音传入我的耳朵：“曾凡宇，没带田字格纸吗？我给你一张吧！”我转过头一看，是她！她微微一笑，从本子上小心地撕下一张纸，递到了我的手上。顿时，一股暖流涌进了我的心田，刚才那焦急的心情也消失不见了。“谢谢你，你真是雪中送炭哪！” 下课后，同学们争先恐后地走出教室。我追上她，对她说：“谢谢你帮助了我。”“不客气，同学之间就应该团结友爱，互相帮助。”她一边走一边微笑着说。望着她那纯真的笑脸，我的心里顿时充满了温暖。 她这种乐于助人的品质，让我从心里敬佩她。 名师点评 外貌描写：把一个爱笑的女孩儿形象展现在读者面前。 引起下文：介绍“及时雨”称号的来历，引出下文。 比喻修辞：表现了“我”紧张、急切的心情。 语言描写：表现出她乐于助人的优秀品质。 整体赏析 这篇习作，小作者先介绍同学的外貌特点，接着介绍她爱帮助别人，并通过送给“我”一张田字格纸这件小事作具体说明。在描写上，无论是外貌描写还是语言、神态描写，都表现出了她爱笑的性格特点和乐于助人的品质。 2.佳作看台 佳作一 猜猜他是谁 一个挺鼻梁、一双小眼睛，嘴中两颗大门牙，旁边还相伴着一对分外可爱的虎牙，构成了他的别具特色的脸蛋。 今天我给大家介绍一位同学，当我二年级转学来到我们班的时候，他是我的同桌，今年三年级，开学的第一周，他又成为我的同桌，我们俩真是太有缘分了。 他很活泼好动，每次下课都像猴子一样跑来跑去。他生气起来很可怕，就像雷电要来了一样，乌云密布，大家都躲得远远的。 他很坚强，有哪里受了伤，他都不会哭。有一次他在教室外摔了个狗啃泥，而他一点反应都没有，站起身来就跑。他的爱好是跑步，在跑步比赛中，谁也比不过他。但他上课精气神就不足了，一上课他恨不得要逃学，无奈地拿出书本，一下课就像猴子一样跑了。 他是班上的故事大王，只要讲一句话，都能把同学们逗得笑趴下。他是班上力气最大的，一只手就能轻而易举地拿起一张桌子。 他虽然调皮捣蛋，但他也是一个乐于助人的同学。一次放学的时候，他看到有一位女同学很费力从桌肚里拿棋盘，再也没有手空出来拿棋子了。他连忙飞奔过去，帮助那位女同学拿起了棋子，看到她拿不动棋盘，又用另外一只空手去帮助托住了棋盘的另一边。就这样，他跟那位女同学一起走到了放学点。 你已猜出他是谁了吗？ 整体点评： 紧扣主题：全文围绕“猜猜他是谁”展开，开头描写外貌，中间通过活泼好动、坚强、爱跑步、幽默、力气大、乐于助人等特点，全方位塑造人物形象，结尾询问读者是否猜出，首尾呼应，紧扣主题。 特点丰富：从性格（活泼好动、调皮捣蛋）、特长（跑步、讲故事）、品质（坚强、乐于助人）等多个维度刻画人物，使人物形象立体饱满，读者能通过这些特点逐步缩小猜测范围。 生动比喻：运用比喻的修辞手法，如“每次下课都像猴子一样跑来跑去”“他生气起来很可怕，就像雷电要来了一样，乌云密布”，将人物特点形象化，让读者更易理解，也增添了文章趣味性。 佳作二 猜猜他是谁 在我们班里，有这样一位同学，他就像一颗独特的小太阳，散发着别样的光芒。​ 他的个头在班里不算高，身形瘦瘦小小，仿佛一阵风就能把他吹跑。一头乌黑的短发总是倔强地竖着，就像他那不服输的性子。圆圆的脸蛋上，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，犹如两颗黑宝石，笑起来的时候，眼睛会眯成弯弯的月牙，特别可爱。最引人注目的，当属他那对招风耳，像两把小扇子，仿佛时刻都在认真倾听着周围的一切。​ 他是个十足的“运动健将”。体育课简直就是他的高光时刻，每次跑步比赛，发令枪响的瞬间，他就如同离弦之箭一般冲了出去。他的双腿快速交替，带起一阵风，不一会儿就把其他同学远远地甩在了身后。有一回学校举办运动会，他报名参加了400米赛跑。比赛过程中，原本领先的他突然被旁边赛道的同学绊了一下，差点摔倒。可他仅仅踉跄了两步，就迅速调整好了步伐，咬着牙，目光坚定地继续向前冲。最终，他还是凭借着顽强的毅力和出色的速度，夺得了比赛的第二名。那一刻，同学们都为他欢呼鼓掌，他脸上洋溢着灿烂的笑容，汗水顺着脸颊滑落，在阳光下闪烁着光芒。​ 除了热爱运动，他还是个热心肠。记得有一次，我在做数学作业时遇到了一道难题，绞尽脑汁也想不出解题思路，急得抓耳挠腮。他刚好路过，看到我愁眉苦脸的样子，便主动停下来，弯下腰，耐心地给我讲解题目。他一边用手指着题目，一边细致地分析每一个步骤，直到我完全理解为止。在他的帮助下，我顺利地完成了作业，心中对他充满了感激。​ 他还特别幽默风趣，是我们班的“开心果”。课间休息时，他总能想出各种有趣的点子，逗得大家哈哈大笑。有一次，他模仿起了老师上课的样子，那惟妙惟肖的神态和动作，还有夸张的语气，让同学们笑得前仰后合，肚子都疼了。他还会讲各种笑话，每次他一开口，大家就会围过来，沉浸在他带来的欢乐氛围中。​ 说了这么多，你们能猜到他是谁吗？相信聪明的你们心里已经有答案了吧。 整体点评： 紧扣主题：文章始终围绕“猜猜他是谁”展开，开头引出人物，中间通过外貌、运动、热心、幽默等多方面的描写，全面展现人物特点，结尾邀请读者猜测，强化主题。​ 人物形象鲜明：从外貌到性格、爱好，多维度刻画人物。运动方面，通过运动会摔倒仍坚持比赛的细节，凸显其顽强；热心肠通过耐心讲题体现；幽默则借助模仿老师、讲笑话等事例展现，使人物立体饱满，给读者留下深刻印象。​ 细节生动：描写跑步比赛时，“双腿快速交替，带起一阵风”“仅仅踉跄了两步，就迅速调整好了步伐”等细节，生动地呈现出他跑步时的速度与坚韧；模仿老师时“惟妙惟肖的神态和动作，还有夸张的语气”，让读者如临其境，感受到他的幽默。 佳作三 猜猜他是谁 在我们班这个温暖的大家庭里，有一位特别的同学，如同夜空中一颗独特的星星，散发着属于自己的光芒。​ 他的个头在班级里算是中等，身形略显单薄，仿佛一阵微风便能将他轻轻拂动。一头乌黑的短发，恰似被精心修剪过的小草，倔强地挺立着，彰显出他那股子不服输的劲头。白皙的脸蛋上，镶嵌着一双灵动的眼睛，恰似两颗明亮的黑珍珠，无论何时都闪烁着好奇与探索的光芒。当他开心时，眼睛会眯成弯弯的月牙，笑意仿佛能感染周围的每一个人；而在思考问题时，这双眼睛又会瞪得溜圆，透露出专注与执着。他的鼻子小巧玲珑，犹如一颗精致的小纽扣，恰到好处地镶嵌在脸部中央。那张能说会道的嘴巴，仿佛蕴含着无穷无尽的奇妙故事，一打开话匣子，便如同潺潺溪流，源源不断地涌出各种有趣的话语。​ 他可是我们班名副其实的“运动健将”。学校的操场简直就是他的专属舞台，每到体育课，他便如同脱缰的野马，尽情地释放着自己的活力。跑步比赛中，发令枪响的瞬间，他就像离弦之箭一般冲了出去，双腿快速交替，频率之快让人眼花缭乱，带起的风仿佛都在为他助威呐喊。他的脚步轻盈而有力，每一步都仿佛丈量着他对运动的热爱与执着。不一会儿，他便将其他同学远远地甩在了身后，如同一位孤独的领跑者，向着终点全力冲刺。还记得那次学校举办的运动会，他报名参加了400米赛跑。比赛过程中，意外突然降临，原本一路领先的他，在弯道处被旁边赛道的同学不小心绊了一下，身体瞬间失去平衡，差点摔倒在地。那一刻，周围的空气仿佛都凝固了，同学们的心都提到了嗓子眼。然而，他仅仅踉跄了两步，便迅速调整好了身姿，眼神中透露出坚定与不屈，咬着牙，继续向着终点飞奔而去。最终，凭借着顽强的毅力和出色的身体素质，他还是成功夺得了比赛的第二名。当他冲过终点线的那一刻，同学们都为他欢呼鼓掌，他的脸上洋溢着胜利的喜悦，汗水顺着脸颊滑落，在阳光下闪烁着耀眼的光芒，那光芒仿佛是他努力与坚持的勋章。​ 除了在运动场上表现出色，他还是个热心肠的大男孩。有一次，在做数学作业时，一道难题像拦路虎一般横在了我的面前，我绞尽脑汁，尝试了各种方法，却依旧毫无头绪，急得我抓耳挠腮，额头上也冒出了细密的汗珠。就在我焦头烂额之际，他恰好路过我的身边，看到我愁眉不展的模样，他毫不犹豫地停下了脚步。他轻轻地弯下腰，眼睛专注地盯着那道难题，一只手指着题目，另一只手在草稿纸上比划着，耐心地为我讲解起来。他的声音沉稳而温和，每一个步骤都讲解得细致入微，从题目中的关键信息分析，到解题思路的引导，再到具体的计算过程，他都一一为我阐述清楚。在他的帮助下，我终于茅塞顿开，顺利地解开了那道难题。那一刻，我心中对他充满了感激，而他只是微笑着对我说：“这有什么，同学之间本来就应该互相帮助嘛！”​ 他还拥有着丰富的想象力，是我们班的“故事大王”。课间休息时，他总能成为同学们的焦点，身边围满了一群忠实的听众。他绘声绘色地讲述着一个个充满奇幻色彩的故事，仿佛拥有神奇的魔力，能将大家带入一个又一个奇妙的世界。他的声音抑扬顿挫，时而激昂高亢，时而低沉婉转，配合着生动的表情和丰富的肢体动作，让故事中的角色仿佛活了过来。一会儿，他模仿着勇敢的骑士，挥舞着手中的“宝剑”，与邪恶的巨龙展开激烈的战斗；一会儿，又化身为聪明伶俐的小精灵，在神秘的森林中穿梭，寻找着失落的宝藏。同学们都听得如痴如醉，沉浸在他所创造的精彩世界里，时而被逗得哈哈大笑，时而又紧张得屏住呼吸。​ 说了这么多，你们能猜到他是谁吗？相信聪明的你们，心中已经有了答案。 整体点评： 紧扣主题：文章开篇点明要介绍班级里一位特别的同学，随后从外貌、运动才能、热心助人、想象力丰富等多方面展开描述，结尾邀请读者猜测，始终围绕“猜猜他是谁”这一主题，行文紧凑，主题突出。​ 人物形象鲜明：通过细腻的描写，从外貌的各个细节展现其独特长相，用具体事例如运动会摔倒仍坚持比赛突出他在运动方面的坚韧与实力，借帮忙讲题体现热心，凭借讲精彩故事凸显想象力，多维度塑造，使人物形象丰满立体，跃然纸上，给读者留下深刻印象。​ 细节生动：描写跑步比赛时，“双腿快速交替，频率之快让人眼花缭乱，带起的风仿佛都在为他助威呐喊”等语句，生动地展现出他跑步时的速度与激情；讲题时，“轻轻地弯下腰，眼睛专注地盯着那道难题，一只手指着题目，另一只手在草稿纸上比划着”，细致入微地呈现出他认真负责的态度，让读者有身临其境之感。 佳作四 猜猜他是谁 在我们这个充满活力的班级里，有一位同学就像一颗闪耀的小太阳，给大家带来了无数的欢乐与温暖。​ 他有着一头乌黑茂密的短发，根根发丝都仿佛充满了活力，倔强地挺立着。圆圆的脸蛋如同熟透的苹果，泛着健康的红晕，让人忍不住想伸手去捏一捏。他的眉毛好似弯弯的月牙，笑起来的时候，那眉毛就像被风吹动的柳叶，轻轻上扬。眉毛下，是一双水汪汪的大眼睛，犹如两颗清澈的黑宝石，总是闪烁着好奇与聪慧的光芒。高挺的鼻梁下，是一张能说会道的嘴巴，这张嘴可不得了，既能在课堂上妙语连珠地回答问题，又能在课间给大家讲出一个个令人捧腹大笑的笑话。​ 他可是我们班公认的“运动小能手”。学校的运动会上，他就是那颗最耀眼的明星。在跑步比赛中，当裁判员的哨声响起，他就如同离弦之箭一般冲了出去。他的双腿快速交替，频率之快，仿佛是在地面上飞速旋转的车轮。他的步伐轻盈而有力，每一步都仿佛踏在大家的心弦上，带动着全场的节奏。看，他咬紧牙关，目光坚定地直视前方，那专注的神情仿佛整个世界都只剩下他和终点线。在去年学校的运动会上，他报名参加了100米短跑项目。比赛过程中，他一直处于领先位置，可就在快到终点的时候，意外发生了。他不小心被赛道上的一个小石子绊了一下，身体瞬间失去平衡，向前扑了出去。那一刻，全场观众都倒吸了一口凉气，心都提到了嗓子眼。然而，他并没有放弃，仅仅在地上停顿了一秒钟，便迅速爬了起来，不顾膝盖和手掌擦破的疼痛，继续朝着终点全力冲刺。最终，他还是凭借着顽强的毅力和出色的实力，夺得了比赛的第一名。当他冲过终点线的那一刻，全场爆发出雷鸣般的掌声和欢呼声。他的脸上洋溢着胜利的喜悦，汗水混合着血水顺着脸颊滑落，在阳光下闪烁着耀眼的光芒，那光芒仿佛是他努力与拼搏的勋章。​ 他不仅运动天赋出众，还是个热心肠的人。有一次，在做数学作业时，一道复杂的应用题难住了我。我绞尽脑汁，在草稿纸上写满了密密麻麻的算式，可还是毫无头绪。正当我急得抓耳挠腮，几乎要放弃的时候，他走了过来。他弯下腰，看了看题目，然后微笑着对我说：“别着急，我们一起来看看。”说着，他便拿起笔，在草稿纸上一边画图，一边耐心地给我讲解。他的声音沉稳而温和，每一个步骤都讲解得细致入微，从题目的已知条件分析，到解题思路的引导，再到具体的计算过程，他都一一为我阐述清楚。在他的帮助下，我终于恍然大悟，顺利地解开了那道难题。我感激地看着他，他却只是笑着摆摆手说：“这有什么，同学之间就应该互相帮助嘛！”除了学习上乐于助人，在生活中他也是如此。有一次，一位同学在操场上不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得站不起来。他第一个冲过去，小心翼翼地扶起那位同学，一边安慰他，一边搀扶着他慢慢地走向医务室。​ 他还是我们班的“幽默大师”。课间休息时，他总能成为大家的焦点。他会模仿各种有趣的动物和名人，那惟妙惟肖的神态和动作，常常逗得同学们哈哈大笑。有一次，他模仿起了我们的语文老师上课的样子，他戴上一副眼镜，拿起一本书当作课本，清了清嗓子，学着老师的语气说道：“同学们，今天我们来学习一篇新的课文……”他的模仿简直太像了，无论是老师的神态、语气，还是习惯性的动作，都被他模仿得淋漓尽致。同学们笑得前仰后合，有的甚至笑得眼泪都流出来了。​ 说了这么多，你们能猜到他是谁吗？相信聪明的你们，心中已经有了答案。 整体点评： 紧扣主题：文章从开篇就点明要介绍班级中的一位特别同学，随后通过对其外貌、运动表现、热心助人行为以及幽默风趣特点的详细描述，始终围绕“猜猜他是谁”的主题展开，结尾再次邀请读者猜测，强化了主题，使文章行文紧凑、目标明确。​ 人物形象鲜明：从多个维度对人物进行刻画，外貌描写细致生动，让读者对人物长相有清晰印象；运动会上摔倒仍坚持夺冠的事例，突出了他的坚韧和对运动的热爱；帮助同学解决学习难题、搀扶受伤同学去医务室，展现其热心善良；模仿老师逗笑同学则体现出他的幽默风趣。这些丰富的内容让人物形象丰满立体，跃然纸上。​ 细节生动：在描写跑步比赛时，“双腿快速交替，频率之快，仿佛是在地面上飞速旋转的车轮”“仅仅在地上停顿了一秒钟，便迅速爬了起来，不顾膝盖和手掌擦破的疼痛，继续朝着终点全力冲刺”等细节，生动地展现出他在赛场上的速度与顽强；讲题时“他弯下腰，看了看题目，然后微笑着对我说……在草稿纸上一边画图，一边耐心地给我讲解”，将他热心助人的场景细腻呈现，让读者身临其境。 四练：习作真题。 真题一(河北省唐山市路北区)题目:我的 将题目补充完整,可以在横线上写自己的老师、妈妈、同学等。写的时候想一想他(她)有什么特点,再用事例进行说明。注意语句通顺,不写错别字。 写作提示 ①本次习作为半命题作文,写之前要先确定好自己的写作对象,将题目补充完整。 ②在描写过程中,可以运用语言描写、动作描写、神态描写等来表现这个人物的特点。 【我的构思】 真题二(湖南省湘潭市湘潭县)以“我是一个 的孩子”为开头，用几段话写写你自己。 写作提示 ①先想想自己是个怎样的孩子,把这句话补充完整,后面写的内容要围绕着这句话来写。 ②要写出自己特别的地方,通过一两件具体的事把自己的特点展示出来。 自主写作 真题一 我的构思 题目:我的“全能”爷爷 开头:开篇点题,引出写作对象。 中间:介绍爷爷的外貌。爷爷是做饭高手。爷爷还是家里的能工巧匠。 结尾:这就是我的“全能”爷爷,你是不是也想来认识他呢? 例文: 我的“全能”爷爷 我喜欢我身边的很多人，不过，我最喜欢的还是他--我的“全能”爷爷 我的爷爷今年70多岁了，他有一头花白的头发，身材魁梧。他那粗粗的眉毛下是眯成了两条缝的老花眼，那饱经风霜的脸上布满了一道道或深或浅的皱纹,粗糙的手上爬着一条条蚯蚓似的血管。爷爷常指着脸上的皱纹，说这是岁月留给他的“勋章” 爷爷是做饭高手，是我们家公认的“厨神”!他做的红烧鱼、糖醋里脊、干炸蘑菇、可乐鸡翅等美食,色香味俱全,深受全家人的喜爱。为了让我们吃到美味可口的饭菜，他一有空就会钻进厨房里哼着欢快的小曲，奏着锅碗瓢盆交响乐把厨房搞得热热闹闹的。他用这些美味的饭菜把我和哥哥养得白白胖胖的 爷爷还是家里的能工巧匠，他会修很多东西，也会改装很多东西。我和哥哥小时候的玩具差不多全是爷爷用一些废品改造的。每次看到小伙伴们美慕的目光，我的心里都得意极了。他亲手改造的厨房，不仅看起来十分美观，还能合理收纳各种用具，使用方便。怪不得全家人都夸他手巧呢! 这就是我的“全能”爷爷，你是不是也想来认识他呢? 真题二 我的构思 题目:我属麻雀 开头:我是一个属麻雀的孩子。你知道为什么吗? 中间:我爱说,从早到晚,我的嘴就没有闲着的时候。我爱动，爱动是我的天性。我爱笑,性格开朗外向的我，好像从来没有什么烦恼。 结尾:爱说、爱动、爱笑的我,是不是很像一只小麻雀?你认同吗? 例文: 我属麻雀 我是一个属麻雀的孩子。你知道为什么吗? 我爱说,从早到晚，我的嘴就没有闲着的时候。早晨起来，我会跟妈妈讲我昨晚做的梦:上课时，我会积极回答老师提出的问题:下午放学的路上，我会向奶奶汇报今天在学校发生的趣事;晚饭后我还要跟爸爸谈天说地。不仅如此，听妈妈说,有一天半夜,她起床喝水时,发现我连睡觉都在叽里咕噜地说梦话呢 我爱动，爱动是我的天性。上幼儿园的时候,我就像小麻雀一样，喜欢“飞来飞去”。哪里热闹,哪里就有我的身影，同学们都夸我活泼可爱。上小学后我爱动的天性还是改不了，每当课间，大家总能在操场或走廊上看见我活力四射的身影。 我爱笑,性格开朗外向的我，脸上总是带着笑容，好像从来没有什么烦恼。我整天无忧无虑的，像极了一只快乐的小麻雀。有时我和小伙伴闹矛盾了，人家还在生气呢,我却早就忘了，所以每次率先打破僵局的人总是我。我也从不会为某一次成绩不好而伤心落泪，因为我知道，下次可以再努力嘛!于我而言,快乐永远是最重要的。 爱说、爱动、爱笑的我,是不是很像一只小麻雀?你认同吗? 第一单元 学校生活 1.我也参加了体育会 1.难过 安迪不能走路,他是坐在轮椅上的残疾儿童 2.“，？？”，。 3.为运动员用力地喊加油,用力地鼓掌。 4.他们对安迪不歧视、关心、鼓励和爱护。 5.示例:妈妈“泛起笑容”,是因为安迪在体育会上出色的表现,为安迪感到开心;“眼里渗出泪水”是对老师和同学们对安迪的关爱表示感激,这泪水中也含有作为母亲,对儿子安迪不幸的人生遭遇感到难过。 2.推开小蓝门 1.文章主要讲述了“我”在十三岁时，在北京一所寄宿学校读书，每天早晨要进行晨练，从开始的打排球做体操到后来改为长跑，“我们”按照老师的要求在小胡同里跑向51号，历经波折找到第三个51号后跑回学校的事情。 2.运用了比喻的修辞手法，把“小胡同”比作“灰色的裂缝”，把“我们幼嫩而整齐的步伐”比作“手指”，生动形象地写出了小胡同的狭窄以及“我们”跑步时步伐的整齐，也表现了校园外环境的静谧。 3.开始时因为能单独出校门活动而兴奋，跑步过程中因胡同漫长、身体疲惫而怨怼、垂头丧气，最后找到第三个51号时变得快活。 4.这句话不仅是老师对“我们”坚持长跑能锻炼身体的鼓励，还蕴含着老师希望“我们”能像小树一样，在经历锻炼后，茁壮成长，变得更加坚强和健康，不仅是身体上的，更是精神上的成长。 5.C。这句话主要是为了表现“我们”在长跑过程中遇到的困难和疲惫的状态，而非说明胡同环境差，所以C选项错误。 3.星期日的校园 1.A 2.例句：“星期日的校园应该是静静的，像散场后的电影院，下客后的轮船。”本体：星期日的校园应该是静静的。喻体：散场后的电影院，下客后的轮船。 3.这些男孩受升学压力影响，学业负担重，没有时间交往和锻炼，心理素质和身体素质受到影响。 4.“现在”指“我”的儿子三年级这一年的星期日；“四年级就要写作文了”指从四年级起隔天要写一篇作文，负担很重。 5.指望子成龙心切的家长不惜加重子女的负担，星期日要求子女补课。 6.指代对象不一样。⑲段的“他们”指学生；⑳段的“他们”指“普通人”，即家长们。 最后两段的表达方式是议论。 7.C（文中未提及“单纯追求升学率是造成学生负担过重的主要因素”，主要体现的是家长望子成龙让孩子周日补课导致负担重，C选项不符合文意。） 4.上学一路歌 1.蹚（tāng√）一路溪水；一推（tuī√）；嗒（dā√）嗒嗒。 2.BD。文中提到“黄的是蒲公英，紫的是二月兰”，未提及牵牛花和野菊花。 3.春天——看野花；夏天——蹚溪水；秋天——吃野果；冬天——来滑冰。 4.孩子们秋天上学吃了青皮核桃和酸枣。 5.C。根据文中“小溪变成了长长的大滑梯”可知选C。 6.示例：我最喜欢春天。因为春天可以看到各种各样的野花，走在路上能弄得满身香，仿佛置身于美丽的花海中，十分惬意。（答案不唯一，可根据自己的喜好作答，合理即可） 5.校园趣事多 1.ABCD。文中分别详细描述了这四个校园趣事。​ 2.小明特别厉害，他左闪右躲，像灵活的小猴子，常常把对手撞得东倒西歪。​ 3.老师教同学们折纸飞机，大家认真学习，有的同学给自己的纸飞机画上漂亮的图案，有的在上面写了自己的名字。​ 4.示例：我最喜欢手工课折纸飞机并在操场放飞的场景。因为这个场景充满了创造力和欢乐，同学们可以发挥自己的想象装饰纸飞机，然后看着它们带着自己的梦想飞翔，很有意思。（答案不唯一，言之有理即可）​ 5.C。A选项中同学们并非不喜欢语文课，小鸟飞进教室只是一个意外的有趣插曲；B选项中女生在走廊跳皮筋，男生在操场踢足球，选项表述错误。所以C选项正确。 6.校园里的“秘密基地” 1.B。从文中第一句“在我们学校操场的角落，有一片小小的树林，那里是我们的‘秘密基地’”可知答案选B。​ 2.ABC。文中提到“有高大挺拔的杨树……有婀娜多姿的柳树……还有几棵枝繁叶茂的槐树”，未提及松树，所以选ABC。​ 3.只见一只只小蚂蚁排着队，忙碌地进进出出。它们有的搬运着食物，小小的身体努力地拖着比自己大好几倍的东西，一步一步艰难地前行；有的在洞口附近巡逻，好像在守护着自己的家园。我们还找来一些面包屑，放在离蚂蚁洞不远的地方。不一会儿，就有几只蚂蚁发现了面包屑，它们先是用触角碰了碰，然后迅速跑回洞里。没过多久，一大群蚂蚁就浩浩荡荡地出来了，它们齐心协力，把面包屑一点一点地搬回洞里。​ 4.小朋友们在“秘密基地”玩捉迷藏、观察蚂蚁、举办“音乐会”。​ 5.示例：我在校园的图书馆一角有个“秘密基地”。那里有一排高大的书架，书架后面有个小小的空间。课间我常和小伙伴们在那里分享自己喜欢的图书，交流读书心得，感觉特别惬意。（答案不唯一，根据自身实际情况作答即可）​ 6.B。小朋友们观察蚂蚁是出于好奇，被蚂蚁的行为所吸引，并非为了捉弄它们，B选项错误。A、C选项符合文章内容。所以答案选B。 7.多彩的乐章 1.ABCD。文章分别详细描写了这四个场景来展现校园生活。​ 2.操场上，有同学在跳绳，绳子在空中飞速旋转，发出“呼呼”的声响，他们的身影轻盈而敏捷；还有同学在打篮球，篮球在他们手中传递、跳跃，一次次精准地投入篮筐，引得周围观看的同学阵阵欢呼。走廊上，同学们三两成群，有的在热烈地讨论着学习上的难题，你一言我一语，思维的火花在碰撞；有的则分享着有趣的见闻，笑声回荡在整个走廊。​ 3.示例：学校组织合唱比赛，为了能取得好成绩，大家每天都认真练习。从选歌、排练到最后的登台表演，每个人都全力以赴。我在练习中努力找准自己的音调，配合大家的节奏，虽然过程很辛苦，但最终我们班获得了好名次，那一刻，我为自己为集体的付出感到无比自豪。（答案不唯一，根据自身实际情况作答即可）​ 4.文中提到的困难有学习上被难题困住，和同学相处产生小摩擦。面对困难，大家在老师和同学的鼓励与帮助下，学会思考、理解和包容，有勇气面对并不断成长。​ 5.B。文章明确提到校园生活并非总是一帆风顺，也会遇到困难和挫折，所以B选项错误。A、C选项符合文章内容。所以答案选B。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $